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初作文

初中的作文

時間:2023-01-02 11:32:26 初作文 我要投稿
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【精品】初中的作文集錦9篇

  在日常學習、工作抑或是生活中,大家都寫過作文,肯定對各類作文都很熟悉吧,根據寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編幫大家整理的初中的作文9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精品】初中的作文集錦9篇

初中的作文 篇1

  作文教學存在教師難教、學生難寫的現狀,學生習作內容千篇一律,情節平淡無奇,語言干癟無味,嚴重制約學生創造能力的發展。我認為,其根本原因在于僵化的“教師講——學生聽”的結構。它把學生當容器,忽視了學生人性,忽視了學生求知的內因,使學生論為機械的復制者。必須開放作文教學程序,立足于學生自能作文、自我創新。

  一、開放命題范圍——自主命題。

  “大綱”要求:命題要切合學生的思想實際,使他們有話可說。因此,主張學生在序列范圍內自主命題,以激發學生創作的積極性,根據作文的命題方式,分三種情況。第一,在命題作文中引導學生自主命題。有的訓練,教材對命題作了明確要求,可引導學生在其寫作范圍內自主選擇符合內在需要的內容。如:寫野炊時,先讓學生明確習作范圍——野炊。至于選擇哪次野炊,表現什么主題,則由學生自己確定。學生自主地寫出感受最深的內容。有的表現了幸福的生活;有的表現了不怕苦、不怕累,無私地為別人服務的品質;還有的表現了野外怡人的風景等。第二,在半命題作文中引導學生自主命題。半命題作文給學生流下了一定的選擇余地,引導學生積極補充,選擇新穎的素材,增強思維的發散力。如:寫··真美!學生可以寫景色美,也可以寫心靈美。第三,在無命題作文中引導學生自主命題。無命題作文為學生營造了更廣闊的創作空間,可以充分發揮學生的自主性。教師要讓學生根據自己的生活體驗大膽創作,不可限制學生的寫作內容和表達主題,讓他們自由發揮,選擇感受最深、迫切表達的生活體驗,極大地激發了創作熱情。

  二、開放指導過程——自我嘗試。

  通過自主命題的過程,學生以在一定程度上產生了表達的欲望,教師只需花很短的時間提示習作要求(突出訓練重點),便可引導學生自我構思。所謂自我構思并非完全由學生獨立完成,特別是對于初學者,而是讓學生在獨立思考的基礎上交流感受,互相啟發,教師針對情況作必要的點撥。當學生露出有話想寫,躍躍欲試的狀態時,就讓他們動筆列提綱、打草稿。教師作個別指導,注意發現共性問題,為下一步教學打下基礎。作文的主動權交還給了學生,改變了過去被動聽、奉命作文的封閉局面,為學生創造能力的發展營造了空間。當然,學生所作內容可能還很稚氣,描述的語言也可能較為平淡。但它是學生創作的火花,星星之火可以燎原,教師要精心呵護,切不可因此而包辦,更不可簡單、粗暴地否定。

  三、開放評改途徑——互評自改。

  作文的評改以前是教師的專利,這對培養學生的作文能力極為不利,作文評改應向學生開放。葉圣陶先生說:“改的優先權應該屬于作文的本,所以我想作文教學應著重培養學生自己作文的能力。”開放的作文教學觀認為,評改的途徑應交還給學生,讓學生自主評改。但絕不可放任自流,教師要給予學生必要的扶助,體現由扶到放。扶是讓學生明確評改的要求、方法和注意事項。(即評是緊扣重點訓練項目,指出全文優缺點。改是用約定的符號標出需要修改的地方。)放是讓學生自主的評改,教師不包辦代替,體現了循序漸進逐步提升的過程。首先,學習評改。請能力較強的學生介紹評改方法,指名朗讀作文,集體評改。能力較弱的學生便從其他學生的評改中學到了具體的方法,為嘗試評改作好準備。接著,嘗試評改。根據差異把學生分成若干小組進行評改,使每一位學生都得到鍛煉,彌補了后進學生不敢發言的缺陷,同時優秀學生也能給后進生及時的幫助,共同形成評改作文的技能。最后,學生獨立修改作文,鞏固已形成的技能。學生真正成了評改的主人,作與改形成一個完善的寫作過程,改變了過去只學寫作,不學修改,培養了學生認真作文和自改作文的好習慣。

  從自主命題到互評自改,作文教學始終處于開放狀態,貫徹了自能作文的理論,學生的寫作水平不斷提高,創造能力持續發展。

初中的作文 篇2

  因為它,老師青睞我;因為它,同學尊敬我;因為它,父母喜愛我。它使我的人生變的豐富多彩……

  它走了

  到了初中,因為小學時的驕傲自滿,我無心于學習,反而著迷于電腦游戲,隨著CF中一顆顆子彈地發射,它一步步地挪移;隨著紅警中一棟棟建筑的建立,它一步步地奔跑;隨著在聯盟中一個個人物的秒殺,它一步步地逃離……它轉瞬即逝,再無蹤跡,我想尋它,可電腦的誘惑,使我逐漸忘卻了,更顧不得它是“真地”走了。

  它來了

  一次次月考的失利,使我發現它的價值。我后悔,我懊惱,可依舊換不來它的回頭。面對老師的批評,同學的鄙夷,父母的呵斥,我絕望了,我憤怒了。“化悲憤為力量”在我心中回響, 我開始奮發圖強:上課聽講,換來它的回頭;課后復習,換來它的回走。日日夜夜的努力,使它終于來到了我身旁。

  真 好

  期末大考,使我真正地感到它的回歸。在我身邊,有它的陪伴,真好。我得到了老師的表揚,同學的羨慕,父母的笑臉。

  我與它再次相遇,使我意識到,唯有認真與努力,才能得到它——好成績。一次它的離與歸,讓我得到了這樣的感悟,真好……

  山無棱,天地合,才敢與君絕。

  有它,真好!

初中的作文 篇3

  在每個人的身上都會有不同的優點,當然也會有一些不好的缺點。而我的優點是很開朗、熱心、體力有好,缺點則是考試粗心大意,明明是會的題目,考卷也很簡單, 但因為“粗心”,讓我的成績彷彿下樓梯般地一直持續往下跌;我還有一個缺點,就是每次都“忘東忘西”的,作業常常忘記帶,爸媽交代我的事情也做不好,這兩種缺點從小一直黏著我到小五了,真像只跟屁蟲,怎么甩也甩不掉。

  從今天起,我決定要改變自己過去忘東忘西和粗心大意的壞習慣。我會想要改變忘東忘西的缺點是因為:我一直忘東忘西的,會使朋友、家人對我的信任感漸漸消失;會想改變粗心大意的壞習慣是因為:考試時,如果粗心大意是非常吃虧的一件事,不但會失分,更會讓老師對你的肯定像彈一樣爆炸;我還有一件人人都會有的缺點——就是平時不做好課前預習、課后復習的習 慣,所以常常考試的前一天晚上才臨時抱佛腳,成績又是吊車尾,真是難改啊!

  如果天神大發慈悲,給我一個機會,我一定會把握機會,從忘東忘西的缺點改起;我每天收書包時,把每一項作業都清點清楚,才不會又忘了帶功課。但是要完成這個目標,可能別人在寫功課時, 我還要一次又一次地檢查書包;而粗心大意這個部分,要在考卷寫完時,再檢查一次考卷,有沒有寫錯或是沒寫到的地方,才不會又被扣許多分數。如果有按照原本 的規定,沒有偷懶的時候,很快就可以達成目標了!

  我覺得改變后對我的生活帶來很大的差別,經過我詳細的計劃后,讓我有了信心可以改變自己;這個改變成功后,讓我發現其他地方也可以再做得更好了!所以從今天起,我會更努力為我自己的生命,噴灑出絢麗的色彩。

初中的作文 篇4

  跌倒,伴隨著痛苦;淚水,傳遞著失落;微笑,意味著站立。當生命的中跋涉讓我們跌倒時,微笑才是最可貴的力量。

  傷病已經困擾劉翔多年了,然而,他身上卻背著太多的期望與寄托。傷病終究導致了這一次倫敦的跌倒。面對質疑的目光,劉翔微笑挺立,以一種慘烈的方式單腿一路向終點跳去。他用自己的方式向世界證明著:跌倒時,痛不可怕,可怕的是不敢站立;跌倒時,哭不值錢,可貴的是笑著面對。

  是的,在跌倒時,不要灰心,不埋怨,不放棄,用微笑去面對一切,用一顆充滿希望的心去迎接未來。

  微笑是一種態度,豁達是一種境界,跌倒時的微笑,意味著人生的重新啟航。

  1954年世界杯足球賽半決賽中,被舉國上下寄予奪冠厚望的巴西隊輸給了法國隊,回國走下飛機時,隊員們個個神情沮喪。看到前來迎接的人群,他們的臉色更加憂郁,現場氣氛十分沉悶。這時,一個老人舉著一條寫著“不過如此”的橫幅,使隊員們的心里得到些許安慰。四年后,巴西隊一路過關斬將,終于獲得了世界冠軍。在巴西機場歡迎的人群中,人們舉著各種各樣的橫幅,載歌載舞,歡迎隊員們的凱旋。不經意間,隊員們依然看到了那條“不過如此”的橫幅出現在人群中……

  “不過如此”,這是我們每一個人都應銘記于心的。以這種態度去面對生活,冷靜的面對失敗,面對成功。要知道困難不過如此,失敗不過如此,同樣,成功不過如此,勝利也不過如此。“福兮禍所倚,禍兮福所伏”或許今天的你還是耀眼的站在人群之顛,明天就有可能獨自縮在一個黑暗角落里。所以,去以平和的心態對待生活,樂觀積極,冷靜沉著。

  人生中,我們無數次跌倒,有些人微笑站立,繼續前行;有些人雖然站立,但內心充斥著痛苦的陰影;有些人一蹶不振,消極的對待生活。不同的人生態度造就了不同的人生路。

  我該用什么樣的態度迎接我的20xx呢?我將充滿自信迎接挑戰;20xx,我將以平和的態度看待失敗與成功;20xx,我將更細心,更有恒心;20xx,我將以微笑面對一切……

  讓我們用微笑來迎接我們的20xx!

初中的作文 篇5

  擺脫不了的面具

  記不得什么時候,戴上了面具,它遮住了整張臉,臉上的笑容、淚水,更隱藏了心中最真切的想法。

  當有人有求于你,而你又恰巧很忙,或真的不想幫他時,你不得不戴上面具,遺撼而又無奈地以各種理由婉拒他。

  面具,幫你瞞過了心中的想法。

  朋友新買了件衣服,向你征求意見。盡管你知道她穿這件衣服真得不好看,可你不想打擊她的情緒,于是你戴上了面具,笑容滿面地稱贊起來。

  面具,幫你贏得朋友心中的歡愉。

  同學的意見與你相左,你心里很不服氣。可當她詢問你時,你卻放下心頭的不滿,戴上了面具,坦誠的'表示你贊同她的觀點。同學滿意而去。

  面具,幫你維護了同學之間的和氣。

  同桌成績大幅下滑,心里難過。盡管你成績穩中有升,心里暗喜,但絕不敢表露在臉上,生怕同桌誤會。于是,你又戴上了面具,沉魔是金或真誠的安慰。

  面具,幫你避免了不必要的麻煩。

  有人說,戴這樣的面具,圓滑,世故。的確,君子坦蕩蕩,有話直說,直抒胸臆。可現實生活中,多少人能做到呢?多少人能做到毫不掩飾自己的真實想法?即使做到了,別人也未必會接受你,人是有私心的,他們未必會接受直來直去的你。

  現實生活中,并非句句真話都講得來,也不需句句都講真話。孩童時代,撒謊不是好孩子。可一旦長大了,考慮的人情事故也多了,只講真話似乎對生活不那么重要了。

  不論真假與否,關鍵是怎樣在不違背原則的情況下,讓自己與周圍人相處的更融洽,更快樂。記住,你不是一個人活著,你周圍還有一大群人關照著你。

  或許,關鍵時候,你可以戴一張面具。

初中的作文 篇6

  夏風拂過,帶來片刻涼意,卻涌起了黃色的麥浪,不經意間透出無盡的絢爛。而那株株麥苗在風中盡情的玩耍,有的調皮的搖著頭,有的故作深沉,有的則故弄玄虛賣弄著舞姿……旁邊則佇立著一位農夫,汗水浸濕了他的衣衫,烈日炙烤著他的身子,可他的眼光卻那樣堅定地凝視著遠方。

  他在為這些即將成熟的麥苗而耕作,他在為他們的成長而喜悅。

  滿了麥穗,老了容顏

  那調皮玩耍的麥苗,又何嘗不像我們呢?而您自然就是那位心甘情愿的守護者。從踏進校園的那刻起,您便出現在我們身邊,不論何時,不管多苦,只要有我們在的地方,一定有您的陪伴守候。年少的我們,意氣風發而又不知天高地厚。因為有您,我們不知少犯了多少錯誤;因為有您,我們不知收獲了多少知識;因為有您,我們不知給青春添上了多少令人回味的畫面;因為有您,我們逐漸成長,從一顆萌芽成長為小麥,還收獲了沉甸甸的麥穗。而您卻漸漸彎了腰,白了發,蒼老了容顏。

  送出大山,獨自守候

  六月的鐘聲響徹大地,大地的回聲激蕩耳邊。到了收割的季節,每株麥苗都是那樣的迫不及待,他們頂著那滿滿的收獲歡快的跳著,而農夫卻隱淚含笑。是啊,到了時間,我們學成了,得到了您奉獻的一切,卻要展翅高飛,而您卻總是鼓勵,為我們加油,又有誰懂您的不舍,懂您的想念。

  三尺講臺,不變的守候,只為看到我們滿載而歸;粉末揮灑,不變的堅持,只為看到我們不再疑惑;風雨同舟,不變的祝福,只為看到我們收獲希望。送走了我們,您不求回報,只愿與父母一道,看我們笑傲蒼穹。

  老師,謝謝您無怨無悔的付出,謝謝您對我們的守候,謝謝您所教會我們的一切。只愿時光停留,讓我們為您守候一生,只愿青山不改,您容顏永駐。

初中的作文 篇7

  春天的顏色五彩繽紛:太陽是紅燦燦的,天空是湛藍的,樹梢是嫩綠的,迎春花是嬌黃的……難怪詩人愛吟詠春天,畫家愛描繪春天,人類愛歌唱春天。

  由于春天是世界一切美的融合,一切色彩的總匯。春天的雨是連綿的,柔和的。它輕輕地呼喚著大地、悄悄地滋潤著大地。它們匯成了小河,積成了深潭,流入了江河湖海。

  春天的風和雨總是結伴而行的。早春,帶點寒氣的風吹醒了萬物,樹梢綠了,大地也綠了。宋朝的王安石有詩云:“春風又綠江南岸”,說得多好啊!但又何止一個“綠”字呢?

  在風的吹拂下,滿山遍野的野花睜開了眼,一朵、兩朵;一叢、兩叢……連成片,匯成海。人類面對這紅的、黃的、藍的……五彩繽紛的海洋,煩心沒有了,萎靡沒有了。感謝春天的色彩給我們帶來向上的力量和信心。

  要想飽覽春天最濃的顏色,莫過于去看湖水了。朱自清先生曾寫過梅花潭的綠,深得甚至有些微微發藍。那是集葉片、草尖和天空為一體的顏色。在明澈、純凈、綠色的湖水中,無數條小魚在暢游。

  春天的綠是十分清新誘人的,但春天絕不僅僅限于綠色。可以說,任何一個季節都沒有春天的色彩繽紛,任何一種顏料都不可能把春天的所有顏色繪出。再看看春天的天空吧!怎么天空也是五顏六色的使人眼花繚亂?啊,那是孩子們放的風箏。在藍天白云的映照下,千姿百態的風箏瀟灑自如地飄舞著,飛升著,多么使人心曠神怡的景象啊!春天屬于孩子們,天空屬于孩子們,然而他們不是同時也在努力地打扮著春天,增添著春天的色彩嗎?

  如果你俯下身子仔細審查,你會發現在悅目的色彩中,還有零星的枯黃,那是殘冬留下的痕跡,你也許會嘆息:“真是美中不足啊!”可是,剝去衰草枯黃的冬衣,你會有更新奇的發現:嘿!里面竟是綠的!原來外表枯黃的小草,也在孕育著,孕育著更美的春天。

  我終于明白了春天的色彩為什么這樣豐富,是春姑娘手中的彩筆勤奮地揮動著;是稚嫩的孩子們天真地打扮著;是被人類忽視的小草默默地孕育著;是如絲的細雨密密地編織著;是輕輕的微風輕撫著。盡情地享受著春的色彩的愉悅的人類啊,你為春天的色彩貢獻了什么呢?

初中的作文 篇8

  你就要做一個不動聲色的大人了,不準情緒化,不準偷偷想念,不準回頭看。———樹上春樹

  穿上中學校服,順手將紅領巾塞進衣柜時,天像往常一樣藍,我卻發現,一切都變了。

  去初中,又要走過那條小學走過無數遍的路,然后,拐彎,就能看見中學的大門。

  路邊欄桿上的薔薇花早已不如盛夏的繁美,花已落盡,只留下堅韌碧綠的葉,在風中舒展著。向前走,左手邊的小涼亭,花花綠綠木頭上的油漆早已被歲月打磨掉了一大半,斑駁的色彩中,依稀可見涼亭原木的木色,是厚重的,是不再五彩斑斕的,是一種穩當的木色。猶記以前孩提時代,總會繞著彩色的亭子玩耍,認為那種粉色是天下最好看的。如今,我卻開始偏愛那種溫厚的木色,不再熱衷于那些小女孩喜歡的洋娃娃、公主裙。繼續向前,是一棵喬木,當年只有身高那么高,如今,我卻碰不到樹枝。小樹長高了,我也長大了,小學總喜歡把愿望寫在紙上,然后埋在樹下,天真地認為樹神會讓我實現愿望,而現在,我不再會幼稚地相信童話,不再會滿手泥巴地回到家了。

  晨曦之下,天還是很藍,路仍是通向兒時“秘密基地”,一切變了,卻又像沒有。

  我轉彎了,這并非一個平常的拐彎口,只有我知道,這是一個拐點,我告別了孩童時代。

  我終將洗盡鉛華,終將學會一些人情世故,終將丟下許多東西,但,我毫不畏懼。

  遠遠地,看到了中學的大門,我知道,身后的,只是過往,而眼前的,即是未來,走過那個拐點,我不再幼稚,走過那個拐點,我不再無憂無慮,走過那個拐點,我將無所畏懼。

  我向前走了,不念過往,不畏將來。

初中的作文 篇9

  假如你要環球旅行,假如你環球旅行時只能帶一樣東西,你會選擇什么?一份地圖、一個音樂盒、一本筆記本、一把琴、一個手機、一架照相機,還是……

  假如是我,我會不假思索地說,我一定會帶上我心愛的小提琴,帶著它去環游世界。

  也許你會問我為什么:難道在漫長的旅行中,你要一遍遍地演奏?對此我的回答是:是的,我要帶上它一遍遍地演奏,到它的世界里去,和它成為好朋友,用琴聲和它交流,直到我能把它了解透徹。

  站在屬于我自己的船頭,演奏著屬于它的交響曲。每演奏一遍我都會思考:這首曲子在講訴著什么,作者為什么要編寫這首樂曲,作者是在什么環境下編寫的,作者是個什么樣的人,他有著什么樣的生活經歷。這真像與另一個人同船而行。

  心愛的小提琴,就是我的好朋友,就是我的親人,只要它在我身邊,我一點也不會感到害怕,一點也不會感到孤獨。換種意義來說,小提琴就是我的一部分,因為世界上沒有人會跟你一模一樣,用同一種技巧拉同一首曲子。

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