課題研究個(gè)人小結(jié)（精選11篇）
時(shí)間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過，我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫小結(jié)了。你想好怎么寫小結(jié)了嗎？下面是小編整理的課題研究個(gè)人小結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課題研究個(gè)人小結(jié) 1
這學(xué)期以來(lái)我積極投入了學(xué)校的課題研究。回顧研究之路，感覺既充實(shí)又有實(shí)效。“在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長(zhǎng)”這是我最大的體會(huì)。
一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重過程
課題研究重在過程，這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程，體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí)，我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，不能主動(dòng)并積極地參與到學(xué)習(xí)過程中去，那么整個(gè)教學(xué)都只是教師在演“獨(dú)腳戲”，教學(xué)效果也就可想而知了。課堂是教師和學(xué)生教與學(xué)互動(dòng)的大舞臺(tái)，在學(xué)習(xí)的這臺(tái)大戲中，教師必須把主角的位置還給學(xué)生，只有讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們自己“說(shuō)了算”，才能激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。
二、積極參與，勇于實(shí)踐
平時(shí)不管多忙多累，我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題研究，我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣很有問題，語(yǔ)文課堂上，學(xué)生雖然思維活躍，競(jìng)相發(fā)言，但背后隱藏著一個(gè)很大的問題：很多學(xué)生只想著發(fā)表自己的看法和意見，很少能靜下心來(lái)聽別人說(shuō)，少部分學(xué)生走神或開小差，缺少傾聽意識(shí)和能力，更缺少“揚(yáng)人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短”的心向，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低下。由此我也著重從學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關(guān)理論文章和教師經(jīng)驗(yàn)論文，在充分借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上，對(duì)自己班級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣現(xiàn)狀作了分析，設(shè)計(jì)并采用了一些措施嘗試著進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)：通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，采用多元化的教學(xué)手段，引起學(xué)生的無(wú)意注意，同時(shí)通過課堂學(xué)習(xí)制度的制約以及改進(jìn)語(yǔ)文課堂的交流方式和評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生被動(dòng)傾聽，著力培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的傾聽能力。一階段的實(shí)驗(yàn)讓我明顯感到學(xué)生的進(jìn)步，孩子們學(xué)會(huì)了聽他人之言，取其之長(zhǎng)進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言，課堂學(xué)習(xí)效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。
三、樂于嘗試，重在實(shí)效
在研究過程中，學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái)，讓教師享受到成功的樂趣，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。本學(xué)期，雖然我未曾有機(jī)會(huì)在其中扮演嘗試者，但我絲毫沒有放松對(duì)自己的要求，總是積極參加研討活動(dòng)，利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流，進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí)，我更認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步著。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足，尤其是理論知識(shí)的匱乏，制約著我研究進(jìn)一步的深入開展，影響著教育教學(xué)效果，同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。在今后的研究中，我將更積極地開展研究，以期獲得更大進(jìn)步。
課題研究個(gè)人小結(jié) 2
分析現(xiàn)行的課堂教學(xué)，我認(rèn)為《小學(xué)數(shù)學(xué)有效學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與研究》這個(gè)課題很有研究的必要性。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。一年來(lái)，在樊淑虹老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)了什么樣的學(xué)習(xí)材料是有效的，什么樣的學(xué)習(xí)材料是無(wú)效的，逐步探索出學(xué)習(xí)材料有效使用的理論和方法。現(xiàn)將一年來(lái)參與該課題研究活動(dòng)如下：
一、理論學(xué)習(xí)
認(rèn)真聽取樊老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。
在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的有效使用和開發(fā)有了初步的認(rèn)識(shí)，我明確了自己的研究目標(biāo)和研究任務(wù)。
二、課堂實(shí)踐
帶著初步認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)，我以課堂為基地，以教學(xué)實(shí)踐為切口，以生動(dòng)的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動(dòng)。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的選擇、使用和開發(fā)，并對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類：教材上的學(xué)習(xí)材料、教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料、課堂生成的學(xué)習(xí)材料、學(xué)生動(dòng)手操作需要的學(xué)習(xí)材料，在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，通過分析學(xué)習(xí)材料的使用過程，使用效果，找出學(xué)習(xí)材料在有效運(yùn)用與開發(fā)過程中的不足與優(yōu)勢(shì)，并在下次上課過程中改進(jìn)，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)材料，這使我在有效運(yùn)用和開發(fā)學(xué)習(xí)材料的能力有了提高。
三、觀課議課
我積極參加學(xué)校組織的.觀摩課，公開課，研討課活動(dòng)。在觀課過程中，我用心注意執(zhí)教老師是怎樣選擇學(xué)習(xí)材料，使用學(xué)習(xí)材料，開發(fā)學(xué)習(xí)材料以及如何處理課堂上生成的學(xué)習(xí)材料，對(duì)于好的做法和不好的做法我會(huì)記錄下來(lái)，便于借鑒和研究。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對(duì)每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)的深刻認(rèn)識(shí)。
四、形成文字
在課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在分析課堂教學(xué)實(shí)例中，我將自己的點(diǎn)滴感悟進(jìn)行梳理，形成文字，寫成案例或論文，如《年月日》教學(xué)案例，論文《創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)材料，提高課堂教學(xué)實(shí)效和》。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。
五、研究方向
下一步我打算研究以學(xué)生生成的錯(cuò)誤信息為學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)。
課題研究個(gè)人小結(jié) 3
一、研究主要工作：
1、本學(xué)期能繼續(xù)進(jìn)行《在改變學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力》的子課題研究，完成子課題計(jì)劃一份，通過看書、上網(wǎng)等途徑知道了數(shù)學(xué)綜合性學(xué)習(xí)的多種方式，同時(shí)也學(xué)習(xí)了與課題相關(guān)的理論資料若干篇，從而不斷地更新了自己的理論知識(shí)。
2、能積極參與教科室組織的多次理論講座，參與校內(nèi)外的聽課、評(píng)課活動(dòng)多次，能把課題思想滲透教學(xué)中，進(jìn)行執(zhí)教：《認(rèn)識(shí)方向》、《分米和毫米》。
3、能認(rèn)真做好課題資料的積累工作，完成研究課教案2份，聽課評(píng)課3份，教學(xué)反思3份，進(jìn)行課例研究教學(xué)設(shè)計(jì)、討論2次，撰寫研究課教學(xué)實(shí)錄2篇，撰寫研究課評(píng)價(jià)主評(píng)發(fā)言稿2篇，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)2份，綜合作業(yè)設(shè)計(jì)1份，撰寫1篇論文，聽課40余節(jié)，參與評(píng)課10余節(jié)。
4、在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)能體現(xiàn)課題思想，把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切地聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，注重學(xué)生的自主探索和研究。
二、研究體會(huì)和研究成果：
1、在教學(xué)中能遵循數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律，體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“以人為本”的教育理念，進(jìn)一步提高了全體學(xué)生參與的程序，活躍了學(xué)生的思維，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交往和教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成，因此確定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式分四步：創(chuàng)設(shè)情境，引入探索；探索新知，合作交流；實(shí)踐運(yùn)用，拓展創(chuàng)新；評(píng)價(jià)體驗(yàn)，總結(jié)延伸
2、課題研究帶來(lái)了學(xué)生課堂行為的變化：大部分學(xué)生能主動(dòng)自覺地探索和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)自覺地搜索可以利用的學(xué)習(xí)方法；能積極開展各種具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極利用各個(gè)感官接受信息，積極地篩選處理加工、組合信息，通過自己的一系列思維活動(dòng)，探索出新問題，從而使自己的視野不斷拓展；有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，主動(dòng)參與團(tuán)體活動(dòng)，相互協(xié)作，互相尊重；能對(duì)認(rèn)識(shí)的新知識(shí)與認(rèn)識(shí)這個(gè)新知所采用的方法進(jìn)行反省評(píng)價(jià)，既積累新知識(shí)，又積累新方法；當(dāng)受到學(xué)習(xí)成功的鼓勵(lì)后,表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并有繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的熱情。
3、通過課題的.研究，轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教學(xué)能力得到了不斷加強(qiáng)。促使教育思想理念在不斷更新，課堂上學(xué)生的被動(dòng)接受的現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性多了，帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、研究后的思考：
我們現(xiàn)在的教學(xué)形式確實(shí)太單一了，需要有更多樣化的、綜合的活動(dòng)形式，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行少量的現(xiàn)場(chǎng)觀察、調(diào)查，主題活動(dòng)是學(xué)科綜合性應(yīng)該有的重要活動(dòng)，也是我們改造學(xué)科教學(xué)的重要措施。但是，課堂教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要陣地，是最常態(tài)的、時(shí)間比例最大的、對(duì)教師的要求最高的一種教學(xué)形式。如果把綜合性學(xué)習(xí)主要作為課堂外的專門活動(dòng)，一是有限的教學(xué)時(shí)間不允許，更重要的，則可能人為挖掘一條阻隔綜合性學(xué)習(xí)與常態(tài)課堂教學(xué)的溝痕，這將大大窄化綜合性學(xué)習(xí)的視野、降低它的價(jià)值。因此，結(jié)合學(xué)生的生活，對(duì)本學(xué)科進(jìn)行融合貫通，就能將使學(xué)生準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)本學(xué)科的思想、方法以及本學(xué)科應(yīng)有的客觀精神。這樣綜合性學(xué)習(xí)就作為一種常態(tài)的課堂教學(xué)，常態(tài)的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)的初衷。
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時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又接近尾聲，其實(shí)，本學(xué)期的時(shí)間很短，也難怪不知不覺就要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績(jī)。下面就簡(jiǎn)單的小結(jié)本學(xué)期的課題工作。
一、制訂計(jì)劃，加強(qiáng)落實(shí)
開學(xué)初，制定課題組和個(gè)人課題研究工作計(jì)劃。并在工作中圍繞本學(xué)期“利用本地文化資源，開展生物實(shí)踐活動(dòng)”課題研究工作的中心任務(wù)，積極落實(shí)。并取得很好的成績(jī)，本學(xué)期是課題研究的中心階段，課題研究成果，已經(jīng)初見彌端。
二、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)
本期來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，首先加強(qiáng)課題組教師的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期我校理論集中學(xué)習(xí)5次，通過理論學(xué)習(xí)使我們的課題研究有知識(shí)支柱，使我們?cè)谘芯康倪^程中，有明確的方向，認(rèn)識(shí)到課題研究是學(xué)校工作的頭等大事。
三、本學(xué)期課題研究成果
本學(xué)起初，我校進(jìn)行了二個(gè)子課題的研究，并在研究中有針對(duì)性的加以總結(jié)。我主要做了以下幾個(gè)工作：
1、學(xué)習(xí)教育理論，努力提高每個(gè)自身的理論水平。
2、開展了兩次的.課題研究專題講座。
四、做好資料的收集和整理工作
課題研究課，是教師走向成功的開始，我能積極參與上課、聽課和評(píng)課活動(dòng)。本學(xué)期，課題組進(jìn)行了同課異構(gòu)說(shuō)課活動(dòng)，在每次的活動(dòng)中，我都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、記錄，和課題組的老師座談，交流，并把評(píng)課意見上傳到個(gè)人博客上。在評(píng)課的過程中，我覺得自己收獲很大，學(xué)到很多新的理念。
本人是課題組組長(zhǎng)，還擔(dān)負(fù)著組織小組活動(dòng)的任務(wù)，每月召開一次小組會(huì)議，安排工作，并在月末收集、整理、匯總課題組各項(xiàng)資料。督促其他成員完成自己的研究任務(wù)。
本學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會(huì)遇到的困難、的艱辛，但我們堅(jiān)信，憑著堅(jiān)忍不拔、永不放棄的執(zhí)著精神，在以后的研究中定會(huì)取得更令人滿意的成績(jī)。
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本次研究任務(wù)是我進(jìn)入高中以來(lái)的第二次研究活動(dòng)，進(jìn)過仔細(xì)篩選多個(gè)可供研究的課題和全組人員綜合多方面影響因素、限制因素后，我們組確立了《關(guān)于校園綠化的調(diào)查與研究》這一課題進(jìn)行研究。經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多月的辛苦研究，在全組人員齊心協(xié)力的認(rèn)真調(diào)查后，我們成功地完成了本學(xué)期的調(diào)查任務(wù)，得出了相應(yīng)結(jié)論。
本次研究任務(wù)分工：本次研究過程中我們采用了訪談、問卷調(diào)查、文獻(xiàn)調(diào)查三種調(diào)查方式。小組內(nèi)在組長(zhǎng)的精心安排下，分工明確。組長(zhǎng)：付喆，負(fù)責(zé)訪談的是我和田戊戌，負(fù)責(zé)資料綜合的是鄧南軍，黃卓和顏梟雄負(fù)責(zé)問卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放以及總結(jié)分析，’資料查找則由全組人員共同進(jìn)行。
研究過程及完成情況：按照慣例，首先進(jìn)行的是資料查找環(huán)節(jié)，在本次研究總負(fù)責(zé)人邱老師的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)分四周在西區(qū)微機(jī)室進(jìn)行資料查找，查找完成后我先將資料進(jìn)行簡(jiǎn)單整合再將資料穿至鄧南軍處由他進(jìn)行詳細(xì)綜合。資料查找進(jìn)行后大約一周，我與同組人員田戊戌負(fù)責(zé)的訪談?wù){(diào)查正式進(jìn)行，經(jīng)過仔細(xì)討論商議，以及吸取了上次研究調(diào)查中因訪談人數(shù)過多而導(dǎo)致最終研究過程綜述難以完成的教訓(xùn)，我們將訪談任務(wù)定為四個(gè)，其中，包括老師一名，學(xué)生兩名，校外人士一名，訪談活動(dòng)于九月中旬’至十月上旬進(jìn)行，由于研究活動(dòng)進(jìn)行過程中，學(xué)校舉辦了建校七十周年校慶晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及期中考試等重大活動(dòng)，中途一段時(shí)間的訪談任務(wù)沒能正常進(jìn)行，但在組長(zhǎng)的督促下，我們終于在放月假之前完成了訪談任務(wù)，并于月假期間完成《演究過程綜述》、《個(gè)人研究小結(jié)》兩份報(bào)告并傳至組長(zhǎng)處，協(xié)助組長(zhǎng)完成結(jié)題報(bào)告。
個(gè)人成果及貢獻(xiàn)：在我看來(lái)，我們進(jìn)行各項(xiàng)研究活動(dòng)的主要目的在于讓我們及時(shí)適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)，以及在調(diào)查過程中培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)意識(shí)，要完成一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)僅靠某一個(gè)人是絕對(duì)不夠的，我們組能出色地完成本次研究活動(dòng)與每一個(gè)人的努力是分不開的。我在這項(xiàng)研究過程負(fù)責(zé)資料查找以及訪談兩項(xiàng)任務(wù)，在查找資料過程中，我每堂課都集中精力認(rèn)真查找資料，訪問了十多個(gè)網(wǎng)站，尋找一切對(duì)我們課題進(jìn)行有幫助的信息并仔細(xì)綜合，希望能對(duì)鄧南軍同學(xué)的整體資料整合起到作用。訪談是我的主要任務(wù)在分配任務(wù)后，由于時(shí)間緊迫我與同伴田戊戌立馬開始了對(duì)訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在此之前我也利用網(wǎng)絡(luò)，查找了部分類似我們組課題的調(diào)查內(nèi)容，以此作為參考，對(duì)訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)起到了重要作用，內(nèi)容設(shè)計(jì)完成后，便是正式訪談環(huán)節(jié)，在此之前，我認(rèn)真分析了在上次調(diào)查任務(wù)過程中遇到的問題，上次調(diào)查訪談中，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)的問題不夠，但訪談人數(shù)過多，以致最后完成個(gè)人研究綜述時(shí)內(nèi)容過于單調(diào)，因此本次我們至訪問了四人，但豐富了問題內(nèi)容，在我們兩個(gè)的共同努力下，本次訪談工作完成得比較順利，這對(duì)整個(gè)研究過程的成功進(jìn)行有重大意義。
小結(jié)與反思：總的來(lái)說(shuō)，本次研究活動(dòng)在嚴(yán)格的時(shí)間限制下能順利完成，與我們組的每一個(gè)成員的共同努力是密不可分的，就我個(gè)人而言，我覺得自己仍有許多不足之處，其一：我對(duì)這次研究活動(dòng)的重視度不夠。在第一次研究活動(dòng)中，由于時(shí)間充足，我們?cè)谕瓿扇蝿?wù)過程中沒有任何壓力，所以本次在邱老師宣布任務(wù)開始及截至?xí)r間時(shí)我并沒有引起大的注意，任務(wù)進(jìn)行初期我一直各種借口推遲訪談活動(dòng)的進(jìn)行，知道放月假前夕，在不得不結(jié)束任務(wù)時(shí)才匆匆忙忙準(zhǔn)備訪談，雖然任務(wù)得以完成，但若能早點(diǎn)準(zhǔn)備，我一定能做得更好。其二：在與同學(xué)的合作方面做得不夠。進(jìn)行訪談?dòng)X不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是成功完成任務(wù)的必要條件，但我在進(jìn)行調(diào)查過程中缺乏與同伴的溝通交流，訪談過程也大多是獨(dú)自進(jìn)行的。通過本次調(diào)查，我對(duì)校園綠化的認(rèn)識(shí)也提升了一個(gè)高度，了解了校園綠化對(duì)我們學(xué)習(xí)生活的影響，同時(shí)，又一次的調(diào)查活動(dòng)，也豐富了我們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我各方面能力的提高都有很大幫助，另外，我也再一次體會(huì)到了做任何事都得認(rèn)真對(duì)待的'重要性以及嚴(yán)肅負(fù)責(zé)態(tài)度對(duì)成功的作用，總之一句話，通過本次活動(dòng)，我學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的東西。
對(duì)本課題的延伸思考：本次我們組研究的課題為《關(guān)于校園綠化的調(diào)查與研究》。我們了解到了校園綠化的重要意義：有利于凈化校園空氣，提供優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于建設(shè)良好的校園形象，有助于給學(xué)生提供娛樂放松的場(chǎng)所，另外，我們還學(xué)到了許多關(guān)于綠化保養(yǎng)及設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。盡管本次研究活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但校園綠化是與我們每個(gè)人都息息相關(guān)的問題，我們對(duì)綠化的宣傳不會(huì)就此停止，在今后的兩年里，我們會(huì)努力讓更多的同學(xué)了解我們組的調(diào)查結(jié)果，提高同學(xué)對(duì)校園綠化的重視以及對(duì)學(xué)校植物的保護(hù)意識(shí)，努力為美化我們的校園盡綿薄之力！
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本學(xué)期，以人本教育和特長(zhǎng)發(fā)展為著眼點(diǎn)，從有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度出發(fā)，針對(duì)我校“外來(lái)務(wù)工人員子女的心理干預(yù)”為主題，進(jìn)行了一系列的調(diào)查和研究。充分以活動(dòng)育人和環(huán)境育人為基本渠道，靠創(chuàng)新求實(shí)與素質(zhì)教育接軌，用堅(jiān)韌恒心與特長(zhǎng)發(fā)展相約，經(jīng)過一學(xué)期的課題研究工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，將“外來(lái)務(wù)工人員子女心理危機(jī)的預(yù)防與干預(yù)”落到實(shí)處。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，是確保子課題研究工作順利進(jìn)行的前提。通過學(xué)習(xí)心理健康教育的理論和制度落實(shí)、測(cè)試落實(shí)、焦點(diǎn)落實(shí)。對(duì)學(xué)生心理情況測(cè)試分析，找出病因，對(duì)癥下藥。
二、以課堂教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)生心理健康素質(zhì)。
（一）在音樂課的教學(xué)過程中，更關(guān)注和注重對(duì)外來(lái)務(wù)工人員子女的發(fā)展。通過調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性方面做了很多的嘗試。例如，提高這些學(xué)生的參與課堂的機(jī)會(huì)和能力，多給機(jī)會(huì)進(jìn)行課堂提問，適當(dāng)適時(shí)的表?yè)P(yáng)，使這些學(xué)生的心理得到有效改善。個(gè)性和心理特征有明顯進(jìn)步。
（二）開展豐富多彩的特色活動(dòng)。本學(xué)期能過輪流當(dāng)文委活動(dòng)，有效地鍛煉了這些學(xué)生的積極性和能力，使他們的`自信心充分得到提高。此外還進(jìn)行了文藝標(biāo)兵的征選活動(dòng)。在這些活動(dòng)了，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和自信心。
三、注重子課題理論成果的形成。圍繞外來(lái)務(wù)工人員子女的家庭特點(diǎn)開展一系列研究。
單粗暴型。從上表中可以看出，該類型的家長(zhǎng)比例較多，由于外在因素的影響，家長(zhǎng)的情緒不佳、脾氣暴躁，在子女的教育上無(wú)耐心，說(shuō)服教育少，動(dòng)輒謾罵、責(zé)打。有時(shí)還將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的怨氣與對(duì)孩子的憤怒一起發(fā)泄到孩子的身上，采用極簡(jiǎn)單的打罵方式，強(qiáng)制孩子服從或改正缺點(diǎn)。家長(zhǎng)的粗暴無(wú)理會(huì)使孩子變得膽小、畏懼、粗暴、撒謊、逆反。有的長(zhǎng)期被壓制而缺乏自信心、自尊心、無(wú)創(chuàng)造力、思維狹隘；有的則在壓制中反抗，逆反心理重，他們脾氣粗暴，好攻擊別人，越軌行為增多。
放任型（忽視型）。工作環(huán)境差，找不到工作，給家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)了許多困難，他們有的情緒低落無(wú)心管教孩子；有的為生活四處奔波，無(wú)暇顧及孩子。關(guān)心、限制少，讓孩子自由發(fā)展，聽其自然。在學(xué)習(xí)、品德、個(gè)性發(fā)展上無(wú)起碼的要求。家長(zhǎng)忽視，使學(xué)生心理產(chǎn)生了消極影響，孩子自由散漫，懶惰，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣差，不守規(guī)矩，易交上壞伙伴，沾上社會(huì)不良習(xí)氣，易走上歪道。
苛求型（期待型）。家長(zhǎng)們目睹了知識(shí)爆炸的硝煙，經(jīng)歷了外出打工的艱辛，他們望子成龍心切，對(duì)孩子的期望過高，超出實(shí)際，以致效果往往不盡如人意。過高要求，給孩子造成較大的思想壓力，他們會(huì)因達(dá)不到要求而不安、厭學(xué)、焦慮、畏懼，產(chǎn)生不良的心理障礙。
溺愛型。由于經(jīng)受了許多磨難，家長(zhǎng)們不愿讓自己的孩子再受苦，便盡全力庇護(hù)孩子，做孩子的保護(hù)傘，百依百順，事事包辦代替。一些隔代撫養(yǎng)的孩子更受到了爺爺奶奶無(wú)微不至的關(guān)懷，給他們的愛超過了有益的界限.不良的“愛”不可避免地產(chǎn)生自私、任性、驕橫、不通情理、難解人意、不善控制自己的不良習(xí)性，依賴思想嚴(yán)重，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。
理智型。在困境中，家長(zhǎng)能正確對(duì)待、控制自己的情緒，一如既往地關(guān)心、教育孩子，與孩子談心，并以自己的“困境”為契機(jī)教育孩子戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折。這是良好的教育方式，給孩子以正面影響。
外來(lái)務(wù)工人員子女是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們的心理發(fā)展，是每位教師義不容辭的責(zé)任，我將與時(shí)俱進(jìn)，展望未來(lái)，扎實(shí)研究，努力開拓我校心理健康工作的新局面。
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一、課題的提出
1、詞匯是言語(yǔ)的三大體素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是言語(yǔ)的根基材料，分開詞匯就無(wú)法表達(dá)思惟。
2、《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)階段英語(yǔ)課程的任務(wù)次如果激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，使學(xué)生樹立自決心，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生節(jié)制必然的英語(yǔ)根本知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫手藝，培育學(xué)生初步用英語(yǔ)干工作的能力。
3、現(xiàn)行牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材，詞匯量較大，從四年級(jí)起，要求學(xué)生節(jié)制的“四會(huì)”單詞越來(lái)越多，大大都學(xué)生靠機(jī)械地背字母挨次來(lái)記憶單詞，費(fèi)時(shí)多，效果差。
4、農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，家長(zhǎng)素量良莠不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏優(yōu)秀的言語(yǔ)情況，教師劃定的讀書、記憶任務(wù)近三分之一的學(xué)生不能完成。
基于以上考慮，我們確立了《指導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)記四會(huì)單詞》課題。
二、課題界定
所謂“教學(xué)方法”，就是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方針或教學(xué)狡計(jì)而采用的一系列具體的問題處置行為方式。有效教學(xué)方法對(duì)當(dāng)于單詞教學(xué),可以是某一環(huán)節(jié)的一類策略或一組策略，也可以是講堂教學(xué)上的一套教學(xué)策略。
三、課題的理講價(jià)值及實(shí)踐價(jià)值
1．本課題研究的實(shí)踐意義
關(guān)心農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的研究，提高講堂教學(xué)的有效性，能切實(shí)提高學(xué)生的立異認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，提拔學(xué)生的分析素量，以順當(dāng)將來(lái)社會(huì)成長(zhǎng)的需要。
2．本課題研究的理講價(jià)值
試圖通過組織、實(shí)施“農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)策略”課題研究，進(jìn)行初步的理論歸納綜合，豐碩和拓展現(xiàn)代講堂教學(xué)的實(shí)踐性理論，推進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論的成長(zhǎng)。
四、研究方針與方法
（一）研究方針：
通過組織、實(shí)施本課題的研究，切實(shí)提高學(xué)生的立異認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力，提拔學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以順當(dāng)將來(lái)社會(huì)成長(zhǎng)的需要。
（二）研究方法：
1.查詢拜訪法
2.文獻(xiàn)法
3.步履研究法
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
5.案例分析法
五、研究?jī)?nèi)容
英語(yǔ)單詞的教學(xué)表現(xiàn)正在每堂英語(yǔ)講堂上。若是學(xué)生只是一味跟滅教師頻頻朗讀，是很難真正節(jié)制和利用單詞的讀音紀(jì)律的。故英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效性將直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效害。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性起首表現(xiàn)正在學(xué)習(xí)可否積極自動(dòng)地參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程；教師教學(xué)的有效性起首表現(xiàn)正在可否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自動(dòng)建構(gòu)。通過本課題的研究，但愿能從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)切磋有效操練的路子，尋找根治頻頻低效的英語(yǔ)單詞記憶方法，力讓使講堂教學(xué)有效、高效，為推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的`有效性供給必要的按照和內(nèi)容，從而讓教師和學(xué)生更好的互動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。
六、課題研究的階段性功效
（一）創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松的學(xué)習(xí)空氣
（二）提高了學(xué)生拼讀、識(shí)記單詞的能力
（三）正在學(xué)習(xí)中彰顯了學(xué)生的個(gè)性
（四）為教師提高素量搭建了舞臺(tái)。
1、教師教學(xué)理念的改變。
2、教師業(yè)務(wù)素量與科研能力的提高。
一年多來(lái)，學(xué)校英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力獲得了提高。其中，劉珍教員被評(píng)為校“名師”，有多位教師的論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)正在縣級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并有部門教師的論文、漫筆正在省級(jí)刊物上頒發(fā)。同時(shí)學(xué)校多次開展了課題組
校級(jí)展現(xiàn)動(dòng)，并獲得縣教研室的好評(píng)。泛博教師通過課題研究，逐漸利用新課程理念來(lái)沉新建構(gòu)本身的知識(shí)體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)秀研究空氣培育了一批骨干教師，教師的教學(xué)能力獲得全面提高。
七、課題研究存正在的問題和勤懇標(biāo)的目標(biāo)
1、存正在的問題
課題研究剛剛起頭邁出第一步，我們所做的工做也只是正在進(jìn)行試探考試考試，同時(shí)也面臨滅良多的堅(jiān)苦。比如正在研究課中，人人都能把詞匯的有效教學(xué)放正在第一位，想方設(shè)法地為學(xué)生搭建拼讀的橋梁，把它設(shè)計(jì)成本課的亮點(diǎn)。但正在日常平凡的教學(xué)中還不能持之以恒地進(jìn)行音標(biāo)拼讀法的教學(xué)。俗話說(shuō)，“拳不離手，曲不離口”英語(yǔ)做為學(xué)生的第二言語(yǔ)，確實(shí)需要不竭地頻頻，可正在實(shí)際教學(xué)中，沒有這么多的時(shí)間留給學(xué)生做專項(xiàng)訓(xùn)練。所以正在此后的教學(xué)中，我們還要不竭降服新的堅(jiān)苦，找到訓(xùn)練的沖破口，把詞匯有效教學(xué)進(jìn)行到底。
2、勤懇標(biāo)的目標(biāo)
（1）繼續(xù)加大培訓(xùn)力度，不竭優(yōu)化考試考試教師步隊(duì)的素量，讓取研究工做少走彎路。
（2）深切進(jìn)行課題考試考試，激勵(lì)課題組教師斗膽考試考試，正在講堂教學(xué)中充實(shí)表現(xiàn)學(xué)生的從體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指點(diǎn)，頻頻實(shí)踐、頻頻研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正在實(shí)踐中怯于試探。
（3）設(shè)法子，找啟事。多做研究的冷思慮，權(quán)衡利弊，不竭提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樂趣和能力程度，讓取獲得學(xué)生家長(zhǎng)的理解與收持。
（4）自始自終捕好常態(tài)研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力讓做出具有自創(chuàng)價(jià)值的功效。
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（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
道德與法治課堂是一門道德和哲學(xué)范圍內(nèi)的學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)有較高的理論性，思想層次較高，學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很好的共鳴，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的熱情。教師在道德與法治課堂中善用情景教學(xué)方式，賦予枯燥的道德與法治內(nèi)容以生動(dòng)性，將教材知識(shí)轉(zhuǎn)變成情景映射在學(xué)生腦海，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)探究的熱情。
（二）加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解
道德與法治課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣與法制意識(shí)的重要責(zé)任。道德與法治課堂的開設(shè)，就是為了糾正學(xué)生道德觀發(fā)展過程中發(fā)生的不良行為，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。運(yùn)用情景教學(xué)方式，可以將道德與法治課堂的教學(xué)內(nèi)容很好地具體化，使之更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界，便于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深入理解。
（三）提高學(xué)生的.法制意識(shí)和思想道德水平
學(xué)生的思想道德教育需要道德與法治課堂教師的有效引導(dǎo)，情景教學(xué)方式的運(yùn)用對(duì)于學(xué)生行為意識(shí)的引導(dǎo)有更加深刻的意義[1]。教師在教學(xué)中采用情景教學(xué)方式，能夠有效改善學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)難以理解的情況，減少學(xué)生實(shí)際與課堂知識(shí)的嚴(yán)重脫節(jié)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的感悟，讓學(xué)生通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)對(duì)自己的行為進(jìn)行深刻反思，從而促進(jìn)自身法制意識(shí)和思想道德水平的提高。
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一、課題的提出
由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們的習(xí)作教學(xué)存在著許多不足，主題單調(diào)乏味，千人一面；內(nèi)容千篇一律，空洞無(wú)物；語(yǔ)言眾口一詞，老調(diào)常談，如寫媽媽，就是深夜冒雨送醫(yī)院；寫同學(xué)，就是撿鉛筆、扶盲人……學(xué)生的習(xí)作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學(xué)中更多的是注重作文方法技巧的傳授，對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)也慣于用成人的處世哲學(xué)和經(jīng)驗(yàn)，從原則和理論的高度提出種種苛求，要求超階段超目標(biāo)，致使許多孩子面對(duì)習(xí)作無(wú)話可說(shuō)，許多孩子懼怕甚至討厭習(xí)作。教師為應(yīng)試而進(jìn)行的機(jī)械模式化訓(xùn)練，讓學(xué)生缺少獨(dú)立思考，缺少個(gè)性展現(xiàn)、缺少真情流露。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”， “嘗試在習(xí)作中運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”做到“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”等要求。反復(fù)琢磨，就可明白課標(biāo)旨在對(duì)語(yǔ)文教育人文性的充分關(guān)注，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在習(xí)作素材積累方面的重要性。
二、研究?jī)?nèi)容
針對(duì)以上情況，我結(jié)合工作室提出的“關(guān)注讀寫，讀寫結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文能力”這一研修項(xiàng)目，以低中年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行研究、試驗(yàn)。
三、研究目標(biāo)
以讀促寫，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生能不拘形式原汁原味地寫出自己的所見所聞所思所感，在習(xí)作中有話說(shuō)，說(shuō)真話，發(fā)真情，做真人，有創(chuàng)意地表達(dá)自己的想法。
四、研究具體過程
（一） 積累——尋求源頭活水
葉圣陶曾說(shuō)：“小學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章是一種綜合訓(xùn)練，文章寫得好不好，雖然“決定于構(gòu)思、動(dòng)筆、修改那一連串的功夫，但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前還有許多功夫，所起的決定作用更大。那許多功夫都是在平常做的，并不是為寫東西做準(zhǔn)備的，一到寫的時(shí)候就成了極關(guān)重要的東西。基礎(chǔ)結(jié)實(shí)，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改總不至于太差；基礎(chǔ)薄弱，構(gòu)思、動(dòng)筆、修改就沒有著落，成績(jī)就很難說(shuō)了。”這里說(shuō)的基礎(chǔ)，就是平時(shí)的積累。小學(xué)生今天作一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前在知識(shí)、思想、語(yǔ)言等方面的積累。平時(shí)積累充實(shí)，習(xí)作就不會(huì)感到難了。“巧婦難為無(wú)米之炊。”荀子在《勸學(xué)篇》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”我們的學(xué)生就是缺少對(duì)語(yǔ)言文字的積累，有見聞寫不出；有想法大腦空白。他們的生活離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)，可是，他們常常感覺無(wú)事可寫，無(wú)情可抒。積累是習(xí)作的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉。為了豐富學(xué)生的積累，我主要從以下兩方面入手：
1、閱讀積累
①、以課堂為“主陣地”
學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開40分鐘的課堂，學(xué)生一天的時(shí)間大部分在課堂上。立足課堂，重視課本的閱讀教學(xué)是我們學(xué)校教育的主要形式。教材中的每一篇課文都是眾多專家深思熟慮、精挑細(xì)選出來(lái)的。每一篇課文都是文質(zhì)兼美的上乘之作。我們學(xué)校要求，每一節(jié)語(yǔ)文課都要書聲瑯瑯，每一節(jié)語(yǔ)文課都要扎實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，每一節(jié)語(yǔ)文課都要緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，讀寫結(jié)合有效指導(dǎo)單元習(xí)作。在閱讀教學(xué)中，借助課文這些經(jīng)典之作，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)寫作方法，是提高語(yǔ)文能力的一個(gè)重要途徑。我在低年級(jí)教學(xué)中，主要以培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)字詞，理解字詞、積累字詞的為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)盡量做到字不離詞，詞不離句，訓(xùn)練學(xué)生聽詞、寫詞、說(shuō)句、造句的語(yǔ)言基本功。低年級(jí)的大部分課文朗朗上口，童趣盎然，在40分鐘學(xué)習(xí)中，利用多種朗讀形式力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累。隨著學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)的學(xué)習(xí)，我除了關(guān)注學(xué)生在詞句上的積累外，還讓學(xué)生掌握“讀書三法”：初讀、細(xì)讀、精讀。要求初讀知意，細(xì)讀悟情，精讀品文。讓學(xué)生在這樣環(huán)環(huán)相扣、步步深入的學(xué)習(xí)中，理解課文，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)寫法。
②、以課外為“百寶箱”
得法于課內(nèi)，受益于課外。語(yǔ)言積累僅僅靠課內(nèi)是不夠的，課堂之外有萬(wàn)水千山，課本之外有萬(wàn)紫千紅。葉圣陶先生在５０多年前就說(shuō)過“但憑一部國(guó)文教材，是夠不上反復(fù)歷練的。所以必須在國(guó)文教材以外再看其他的書，越多越好。”
a、 推薦好書，好書大家看。學(xué)校圖書室經(jīng)過改革以后，學(xué)生借閱圖書非常方面，于是我讓學(xué)生每周爭(zhēng)取讀完一本書，盡量做好讀書筆記，中年級(jí)的讀書筆記主要是讓他們摘抄自己所喜歡的詞句或段落，如果喜歡的內(nèi)容太多，不能原文摘抄，可以把自己喜歡的.理由用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。班級(jí)以每周一下午第六節(jié)課作為是“好書推薦課”。在這節(jié)課上，我讓孩子把自己一周以來(lái)所讀的好書向全班同學(xué)推薦，推薦形式主要是朗讀精美句段、介紹書的內(nèi)容，或用自己喜歡的方式進(jìn)行表演，這樣通過大量的課外閱讀，讓學(xué)生有讀有感有積累也有收獲。
b、黑板一角，采蜜大比拼。我充分利用教室后面供學(xué)生布置學(xué)習(xí)園地用的黑板，把黑板空出一定的位置，每天由學(xué)生輪流推薦十個(gè)好詞或兩三句好句，推薦者早晨到校板書好，其他人到校后用采蜜本記下，然后在晨讀時(shí)進(jìn)行背誦比賽。由于每天積累的數(shù)量不多，學(xué)生都能及時(shí)掌握。有時(shí)，在語(yǔ)文課開頭，我還會(huì)和全班學(xué)生一起品評(píng)好句，以更深入地理解其內(nèi)涵和表達(dá)方法。
c、圍繞專題，拓展閱讀。結(jié)合課文專題閱讀，根據(jù)課本的專題組織單元的編排特點(diǎn)，如：三年級(jí)的名人故事，中華傳統(tǒng)文化，愛的力量等等這些專題，我在進(jìn)行這些單元教學(xué)時(shí)，都適時(shí)地安排學(xué)生拓展閱讀，這既是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，也擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀視野。
2、生活積累
“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個(gè)不停。”創(chuàng)作的源泉來(lái)自于生活，沒有生活的閱歷寫出的作文猶如干枯的鮮花，浮夸的假花，缺少自然情感的清香之氣。
① 借助課堂，激發(fā)觀察的興趣。
生活就是一個(gè)萬(wàn)花筒。我們的孩子每天都處在校園、家庭、社會(huì)生活中。走在上學(xué)放學(xué)的路上，在學(xué)校、在家里……每天所看到的事物何其多，但許多孩子缺少一雙會(huì)觀察的眼睛，于是，習(xí)作蒼白，內(nèi)容空洞。我緊扣課堂這個(gè)陣地，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，教給學(xué)生觀察的方法，將語(yǔ)文課堂與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。如在學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》后，我就引導(dǎo)學(xué)生思考，校園一年四季景色的不同以及我們鄉(xiāng)村四季景色的變化。由于我們的孩子都生活在農(nóng)村，對(duì)學(xué)校和鄉(xiāng)村的自然再熟悉不過。于是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇；夏日驕陽(yáng)似火，綠樹成蔭；秋高氣爽，五谷豐登，等豐富的說(shuō)法。
② 走進(jìn)生活，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫日記。日記并不一定天天寫，而是哪天記憶深刻就哪天寫。這樣，從思想上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣。我的第一步是緊扣單元訓(xùn)練，讓學(xué)生有法可依。如二年級(jí)下冊(cè)的第一單元是“找春天”。于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生首先在校園尋找，在找中指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后在課堂上說(shuō)、評(píng)、改。這樣學(xué)生掌握了觀察方法。然后放手學(xué)生課外尋找。一周的日記內(nèi)容以“找春天”為主題。于是就有了“春天來(lái)了，滿山遍野開滿了黃黃的迎春花，她吹著金色的小喇叭，告訴人們春天來(lái)啦。”“春天來(lái)了，我家門前的桃花開了，粉紅粉紅的，像給桃樹穿上了一件花衣裳。”……這樣詩(shī)一般的語(yǔ)言。第二步，擴(kuò)展活動(dòng)空間，讓學(xué)生有事可寫。許多孩子由于缺少對(duì)生活的觀察和體驗(yàn)，提起筆來(lái)總是無(wú)從下手，讓他寫日記更是有如攀登蜀山，不是寥寥幾筆就是東拼西湊或抄襲，敷衍完事。于是，我以學(xué)校開展的各種活動(dòng)為素材：如運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶六一、衛(wèi)生大掃除，學(xué)生的課間游戲……這些都是學(xué)生親眼所見，親身體驗(yàn)的，讓他們適時(shí)進(jìn)行日記，學(xué)生就會(huì)有事可寫，有感抒發(fā)。第三步，從小處著手，讓學(xué)生自我提高。有了前面基礎(chǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)踏入了觀察的大門。在中高年級(jí)，我就逐步放手讓學(xué)生自己觀察生活，描繪生活。告訴他們從生活中常見的小現(xiàn)象、小問題、小游戲、小發(fā)現(xiàn)、小煩惱、小秘密、小事情以及讀書的感悟入手，及時(shí)記錄下來(lái)。
（二） 口語(yǔ)交際——提供厚實(shí)基石。
口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過程。他能讓學(xué)生自信心增強(qiáng)，口語(yǔ)表達(dá)能力得到提高。有效的口語(yǔ)訓(xùn)練，不但能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力，而且還能豐富學(xué)生們的寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣，使他們具有逐步認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，從而能準(zhǔn)確地表達(dá)所見所感。
1、緊扣教材展開訓(xùn)練。萬(wàn)變不離其中。學(xué)生接觸最多的是教材，口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練離不開教材。平日，抓住教材中的插圖、精彩處、空白點(diǎn)、趣味性引導(dǎo)學(xué)生模仿、想象、復(fù)述、延伸。如一年級(jí)的《識(shí)字四》，學(xué)生仿說(shuō)：猴子樹上蕩秋千，小牛草地吃青草。三年級(jí)的《小攝影師》，有這樣一段話“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生想象，接著往下續(xù)編故事。學(xué)生的想象力一經(jīng)啟發(fā)，有的孩子想象小男孩經(jīng)過努力，最后終于實(shí)現(xiàn)了自己的心愿，整個(gè)故事內(nèi)容都滲透著一種無(wú)比滿足的喜悅；有的孩子想象小男孩后來(lái)發(fā)生了意外，是他的好朋友幫他完成了他的心愿……
2、聯(lián)系生活展開訓(xùn)練。生活是語(yǔ)文的世界。生活中的一切事物、一切現(xiàn)象都是口語(yǔ)訓(xùn)練的良好素材。同學(xué)之間發(fā)生的不愉快，社會(huì)上的一些不良現(xiàn)象，電視上的熱點(diǎn)新聞都可以作為交際的素材，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，積累寫作素材，而且還能讓學(xué)生的傾聽表達(dá)的能力得到提高。
（三） 個(gè)性習(xí)作——給予展現(xiàn)舞臺(tái)。
個(gè)性化習(xí)作就是要學(xué)生用我手寫我口，我手寫我心，真實(shí)自然的表達(dá)自己的情感，習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。
1、內(nèi)容開放，富有個(gè)性。在習(xí)作內(nèi)容方面，讓學(xué)生寫自己想寫的東西，所寫內(nèi)容要立足于學(xué)生的生活。盡量少寫讓學(xué)生無(wú)話可說(shuō)的命題作文。教材中的作文練習(xí)與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系就寫，與學(xué)生的實(shí)際遠(yuǎn)離的不寫。每一個(gè)學(xué)生可以在主題活動(dòng)的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的體驗(yàn)和靈感自由選擇。如，三年級(jí)上冊(cè)園地二要求寫一個(gè)熟悉的人。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生的選題各具特色。有寫同學(xué)、老師的，也有寫家人或鄰居的，題目有“我的xx”“他（她）真好”“我喜歡xx”“xx，你這樣做不對(duì)”……從一個(gè)個(gè)題目中就可看出學(xué)生的思想，學(xué)生想表達(dá)，想交流的愿望，他們既可以歌頌真善美，也可以批評(píng)假惡丑。在本次的研修過程中，我摸索出了一套習(xí)作內(nèi)容集。季節(jié)集：按季節(jié)的變化，觀察大自然中的景物，寫寫觀察日記或?qū)懢拔恼隆；顒?dòng)集：有活動(dòng)就有體驗(yàn)，有體驗(yàn)就有感受，及時(shí)記錄所見所感。如學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，寫寫表?yè)P(yáng)稿，贊贊某個(gè)人，描描活動(dòng)場(chǎng)面。人物集：觀察同學(xué)，老師及身邊熟悉的人物，感受人物特點(diǎn)。感動(dòng)集：用心體會(huì)親情、友情，抒發(fā)對(duì)世間真善美的贊美。小事集：生活中的煩事、趣事，開心事、后悔事……傾訴集：“xx，我想對(duì)你說(shuō)。”“xx，您不能再xx了。”……把自己的愿望、渴望盡情抒發(fā)。想象集：編故事、想未來(lái)。每一集內(nèi)容都建立在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，學(xué)生能用眼看到，用耳聽到，用手摸到，用心體會(huì)到，因而，寫起來(lái)得心，寫出來(lái)真實(shí)。
2、方法開放。用學(xué)生愿寫的方式。沒有提綱，沒有框框，沒有不合時(shí)宜的技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言，使用個(gè)性化的表現(xiàn)手法，去反映個(gè)性化的生活經(jīng)歷，暢談個(gè)性化的認(rèn)識(shí)感悟，抒發(fā)個(gè)性化的體驗(yàn)和感受。低年級(jí)，可用圖畫或文字，以及文字和圖畫相結(jié)合的方式表達(dá)自己的意思。中年級(jí)，可以用兒歌、日記等形式來(lái)體驗(yàn)作文的樂趣。
3、評(píng)價(jià)開放。
① 改變?cè)u(píng)價(jià)人員。 鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評(píng)改的全過程，使每個(gè)學(xué)生都成為評(píng)價(jià)者。我采用“自我賞識(shí)”、“小組賞識(shí)”“教師賞識(shí)”等方式去發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)作中的亮點(diǎn)，賞識(shí)孩子們的創(chuàng)造性。因人而異，不同水平的學(xué)生不同要求，設(shè)置寬松的評(píng)價(jià)環(huán)境，力求人人參與，人人成功，人人進(jìn)步，力爭(zhēng)提高每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作能力，增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生習(xí)作的自信心。
② 改變?cè)u(píng)價(jià)形式。習(xí)作再不是優(yōu)秀者的天下，每個(gè)孩子都可以品嘗愉悅。我把學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行分級(jí)分項(xiàng)要求，有“最佳習(xí)作”、“最佳開頭、”“最佳結(jié)尾”、“最佳標(biāo)題”、“我最喜歡的小作者”、“最大進(jìn)步”、“最美語(yǔ)句”等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)越多，成功者便越多，爭(zhēng)取人人拿獎(jiǎng)，人人成功，既增強(qiáng)了習(xí)作的愉悅感，也促進(jìn)了作文良性循環(huán)。為了激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)步，我讓學(xué)生以小組為單位將這些獎(jiǎng)項(xiàng)內(nèi)容制作成一份份班級(jí)習(xí)作簡(jiǎn)報(bào)，供全班同學(xué)傳看。這樣，每個(gè)孩子都有展示自己、證明自己的機(jī)會(huì)，習(xí)作的興趣高漲。
五、研究所取得的結(jié)果
1、學(xué)生閱讀興趣和習(xí)作興趣增強(qiáng)。現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)作文課及閱讀興趣明顯高于實(shí)驗(yàn)前，家長(zhǎng)普遍反映學(xué)生閱讀的積極性提高了；學(xué)校隨處可見捧書的學(xué)生。較大部分學(xué)生在閱讀后主動(dòng)做筆記，咬筆桿的同學(xué)越來(lái)越少，許多同學(xué)愿意把習(xí)作拿出來(lái)讓同伴和老師欣賞、評(píng)改。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)工程從“啟動(dòng)”到“竣工”，極大地挖掘了學(xué)生閱讀及習(xí)作潛能，增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)展的后勁。
2、學(xué)生觀察能力和習(xí)作能力提高。課堂上，學(xué)生積極配合老師，常根據(jù)課文的需要續(xù)寫片段，填寫空白，改寫詩(shī)歌，想象場(chǎng)景等。日記篇幅不再“短小精悍”，習(xí)作語(yǔ)言不再匱乏、生硬。
3、通過研修，我在習(xí)作教學(xué)理論和實(shí)踐能力上得到了提高。為了習(xí)作研究順利進(jìn)行，我閱讀了一本又一本與閱讀習(xí)作相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)了一位又一位名師的閱讀、習(xí)作講課，開展了一次又一次的研究課，通過不懈努力，以前對(duì)習(xí)作非常迷惘的我逐漸探索出習(xí)作教學(xué)其實(shí)也是有規(guī)律可循的。
六、研究存在問題
1、由于學(xué)生的生活環(huán)境、個(gè)人學(xué)習(xí)能力的不同，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也不一樣，他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平存在著一定的差異性，如何進(jìn)一步提高相對(duì)能力較弱的學(xué)生的習(xí)作水平，仍是我下一步研究的重點(diǎn)。
2、在習(xí)作教學(xué)中，如何處理習(xí)作指導(dǎo)與習(xí)作個(gè)性化的關(guān)系，還需要進(jìn)一步摸索下去。
課題研究個(gè)人小結(jié) 10
本書開宗明義，首先從“什么是課題研究”“課題研究的幾種主要類型”“幼兒園課題研究的基本特點(diǎn)”以及“幼兒園為什么要開展課題研究”等根本性的問題出發(fā)。深入闡釋了“課題研究如何選題”“文獻(xiàn)資料如何收集與整理分析”“如何設(shè)計(jì)與課題相關(guān)的一系列表格和量表”以及“課題研究成果的多種表述方式”等課題研究中關(guān)鍵性問題，為幼兒園教師和園長(zhǎng)開展課題研究從整體上做了指導(dǎo)
接著，本書對(duì)幼兒園課題研究中最常使用的幾種研究方法：文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)和實(shí)施步驟進(jìn)行了介紹。在此基礎(chǔ)上，本書對(duì)幾種常見的課題研究類型：教育科學(xué)規(guī)劃課題、教學(xué)研究類的課題、學(xué)會(huì)課題和微型課題，分別從類型屬性、申報(bào)程序、管理規(guī)范等方面進(jìn)行了具體分析，并通過對(duì)一些典型案例的評(píng)點(diǎn)與說(shuō)明，讓讀者對(duì)這些課題研究有更為直觀的感受。
為了更好地通過教育科研促進(jìn)幼兒教師的成長(zhǎng)。本書特別關(guān)注了微型課題研究。對(duì)于“什么是微型課題”“為什么要做微型課題研究”“微型課題的研究與其他課題的關(guān)系”以及“微型課題研究的設(shè)計(jì)”等核心問題，進(jìn)行了深刻闡述。例如，在回答“為什么要做微型課題研究”這一問題時(shí)，書中寫道：“要以實(shí)踐為中心，解決教師和園長(zhǎng)的臨場(chǎng)問題：要以自主為導(dǎo)向，引領(lǐng)教師和園長(zhǎng)進(jìn)人自我成長(zhǎng)的研究狀態(tài)：要以反思為核心，成就教師和園長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新范式。”
本書最為出彩、最有價(jià)值，從而區(qū)別于其他同類用書的過人之處在第六章，即課題研究中常見問題的.分析與對(duì)策。對(duì)許多課題研究中的常見問題進(jìn)行了入木三分的分析和總結(jié)。第一種常見問題為“無(wú)根的研究——認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)”，具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：幼兒園的門面工程；園長(zhǎng)指令、教師的額外負(fù)擔(dān)：課題研究難。教師難以勝任。第二種常見問題是“缺乏方法的指導(dǎo)”，具體表現(xiàn)有：方法運(yùn)用單一、不重實(shí)證；研究不關(guān)注兒童的發(fā)展變化；不關(guān)注研究過程。缺乏研究保障。第三種常見問題是“成果上的不了了之”，具體表現(xiàn)為：把研究成果簡(jiǎn)單等同于幾篇論文、調(diào)查報(bào)告或?qū)Ｖ谎芯砍晒男哦刃Ф炔桓撸狈茖W(xué)驗(yàn)證；研究成果缺乏推廣與應(yīng)用、虎頭蛇尾；研究成果點(diǎn)到為止、就事論事，缺乏創(chuàng)新與特色。
課題研究個(gè)人小結(jié) 11
本課題的提出是基于目前體育課堂教學(xué)中男女學(xué)生表現(xiàn)的差異，男生好動(dòng)、喜歡競(jìng)爭(zhēng)，課堂自主鍛煉練習(xí)效果較好，女生好靜，大部分人不愿競(jìng)爭(zhēng)或是不愿表現(xiàn)自己，課堂自主鍛煉練習(xí)效果明顯不如男生。為了更好的上好一堂體育課，我們?cè)谡n的設(shè)計(jì)中一定要考慮到男女生的差異，重點(diǎn)在于提高女生練習(xí)的有效性。本課題的研究旨在讓參與課題研究的教師了解初中女生的生理心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合女生的練習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)教師參與教育科研的積極性。
一、學(xué)習(xí)案例，了解初中女生的生理心理特點(diǎn)
首先我們通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館分頭查找資料，然后在教研組活動(dòng)時(shí)一起學(xué)習(xí)。每個(gè)人輪流主講，通過幾次學(xué)習(xí)，對(duì)初中女生的特點(diǎn)有了更全面的了解。
女生的生理及心理特點(diǎn)分析
生理上：初中女生正處在生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，生理上明顯表現(xiàn)出皮下脂肪增厚，運(yùn)動(dòng)量不斷減少是造成脂肪增厚變多的主要原因，外在表現(xiàn)就是肌肉力量弱，體力差，第1和第2系統(tǒng)的活動(dòng)相互關(guān)系更為完善，分析能力和思辨能力，以及其它能力都明顯的提高。同時(shí)新陳代謝加強(qiáng)，神經(jīng)細(xì)胞物質(zhì)分解機(jī)能旺盛，從而造成神經(jīng)興奮性提高.其次，腦細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能也迅速發(fā)展，從而使思維能力和應(yīng)變能力得到提高.由于生理解剖結(jié)構(gòu)的不同，女中學(xué)生的內(nèi)分泌系統(tǒng)也隨之發(fā)生變化，性腺活動(dòng)加強(qiáng)，因此制約著女中學(xué)生體育課的開展，這給學(xué)習(xí)和掌握體育技能帶來(lái)了一定的困難。
心理上：初中女生的心理特征處于不穩(wěn)定，不成熟時(shí)期，大多數(shù)則情感比較內(nèi)向，含蓄，敏感，自尊心比較強(qiáng)，其意志表現(xiàn)為畏難，害羞，恐懼，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)，而對(duì)體育課更表現(xiàn)為情感內(nèi)傾，不愿做動(dòng)作，對(duì)疲勞的耐力差，上課時(shí)部分女生因怕苦、怕累、怕臟而不愿參加活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量大點(diǎn)就叫苦或偷懶等。特別是進(jìn)行耐力跑和杠上、山羊練習(xí)時(shí)表現(xiàn)更為突出。在男生面前不敢大膽做動(dòng)作，對(duì)學(xué)習(xí)復(fù)雜和難度動(dòng)作信心不足，積極性不高。
案例中也提供了一些解決方法，我們也在一起討論了方法的實(shí)用性和適用性問題。有些方法具有共性，對(duì)大家都能適用。有些方法需要個(gè)人具有一些特定的能力，不具有共性。每個(gè)老師都應(yīng)該根據(jù)自身特點(diǎn)形成自己的教學(xué)特色，這樣才能更好的提高教學(xué)效果。
二、實(shí)踐研討，通過行動(dòng)研究切實(shí)提高教學(xué)有效性
通過前一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)，我們對(duì)如何有效提高初中女生在體育課中的自主鍛煉能力有了一些設(shè)想，需要通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)是否有效。每個(gè)人都圍繞課題實(shí)施了研討課（具體內(nèi)容見下表），主要是圍繞張海松老師的一堂課進(jìn)行了一系列的實(shí)踐反思再實(shí)踐的行動(dòng)研究。任課教師張海松研討課內(nèi)容籃球行進(jìn)間低手上籃籃球－雙手胸前投籃技巧籃球－傳接球研討課時(shí)間11周周一授課班級(jí)授課地點(diǎn)操場(chǎng)第4節(jié)初二2班袁明陶曉剛陳梅明12周14周14周周五周四周五第3節(jié)初二1班第6節(jié)初一3班第3節(jié)初預(yù)4班操場(chǎng)操場(chǎng)操場(chǎng)張海松老師的《籃球行進(jìn)間低手上籃》一課在初次上課時(shí)就考慮到男女生的差異，在課的主題內(nèi)容要求上，同一練習(xí)的不同難度要求，拓展練習(xí)中安排不同的內(nèi)容。課后反思中大家都談了對(duì)課的看法，最后矛盾集中在女生學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握的有效性上。在課中男生因?yàn)榛@球基礎(chǔ)較好，通過練習(xí)都較好的掌握了行進(jìn)間低手上籃。女生由于基礎(chǔ)較差，在預(yù)定的練習(xí)實(shí)踐內(nèi)并沒有完成預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，張老師在課中還是按照教案上設(shè)計(jì)的進(jìn)行了拓展練習(xí)，女生進(jìn)行自鍛練習(xí)的有效性降低。于是在第二次進(jìn)行上課實(shí)踐時(shí)，張老師對(duì)課的設(shè)計(jì)進(jìn)行了改動(dòng)，男生在完成主題內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)的.情況下進(jìn)行拓展練習(xí)，女生則繼續(xù)進(jìn)行主題內(nèi)容練習(xí)，但是練習(xí)方法和形式有所改變，采用一些新穎生動(dòng)的手段來(lái)刺激學(xué)生，取得了較好的效果，基本達(dá)到了課的目標(biāo)。
袁明老師的《籃球－雙手胸前投籃》一課注重提高女生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師漂亮的示范動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，然后通過組織投籃比賽等形式繼續(xù)提高學(xué)生練習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高女生自主鍛煉能力的目的。
陶曉剛老師在《技巧》教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的練習(xí)興趣，在學(xué)生有一定基礎(chǔ)后通過模擬生活中運(yùn)用前滾翻等技巧動(dòng)作的實(shí)例，促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉能力的提高。
陳梅明老師在《籃球－傳接球》教學(xué)中也通過注意漂亮的動(dòng)作示范，合理的分組合作，自主創(chuàng)新，多樣的練習(xí)手段提高學(xué)生練習(xí)興趣從而達(dá)到提高女生自主鍛煉能力的目標(biāo)。
通過本學(xué)期的實(shí)踐，我們總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)策略：
1、制定適合女生的教學(xué)計(jì)劃和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2、根據(jù)學(xué)生不同的心理需求提高學(xué)生的興趣和教學(xué)效果。
3、通過選擇各種教學(xué)手段，不斷采用新穎生動(dòng)的教學(xué)形式刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生愉快的情緒體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，努力做到寓教于樂。
4、體育教師應(yīng)提高自身的專業(yè)能力，教師技術(shù)水平的高低會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。
僅僅一學(xué)期的研究是非常淺顯的，而且研究主要集中在提高女生對(duì)籃球的鍛煉能力上，對(duì)其他項(xiàng)目涉及太少，存在一些不足。即便是籃球教學(xué)我們的效果也距離預(yù)計(jì)目標(biāo)仍然存在差距。在日常課中還是有很多女生在自鍛過程中拿著籃球無(wú)所適從，如何提高這部分女生的自主鍛煉能力，引導(dǎo)她們主動(dòng)參與活動(dòng)，需要教師充分調(diào)動(dòng)思維，對(duì)課的設(shè)計(jì)還要精益求精，這些工作有待于在下學(xué)期繼續(xù)努力完成。
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