一、研究性學習的目標

　　1、總目標：

　　通過自主探究等多樣化的研究性學習活動方式，提升學生自身學習生活的經驗、能力、情感體驗和價值目標追求，密切學生的學習生活與自然界，社會生活的聯(lián)系，加強學生知識學習與實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學生對自然、社會和人自身的整體性、規(guī)律性和獨特性的認識，發(fā)展學生綜合運用已學的知識技能，解決實際問題的科學態(tài)度、方法和能力，創(chuàng)造性學習能力和創(chuàng)新精神，加強學生參與社會生活、服務社會、造福人類的社會責任感和使命感，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的科學觀念和思想方法，培養(yǎng)學生關注社會的現(xiàn)實和未來發(fā)展的人文精神。

　　2、具體目標

　�。�1）發(fā)展學生對社會的責任心和使命感。引導學生用學過的化學知識解決生活中與化學相關的有關問題，引導學生對目前面臨的十大環(huán)境問題從化學方面進行分析，激發(fā)學生關注社會的責任感。

　�。�2）培養(yǎng)學生通過主動探究的實踐活動，獲取親自參與研究探索的積極情感體驗，培養(yǎng)學生主動求知、樂于探究的心理品質和勇于創(chuàng)新的精神。

　�。�3）促進學生通過研究實踐活動，掌握基本的科學研究方法，提高綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生在開放性環(huán)境中獲取收集、處理信息能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力，提出問題的能力、提出解決問題的設想的能力，收集資料和分析資料的能力，表述思想和交流成果的能力等。

　　二、研究性學習的選題

　　研究性課題的選擇來源，選題思路：

　�。ㄒ唬﹣碓矗�

　�。�1）生活實踐。

　　（2）報刊、雜志論文。

　　（3）熱門話題。

　�。�4）參考教師提供的課題

　�。ǘ�）思路：

　　1、生活中的化學問題。

　　2、環(huán)境保護。

　　3、資源利用�；瘜W實驗探索與研究。

　　附部分參考選題：

　　（一）環(huán)境保護

　　1、加快防治“白色污染”的步伐。

　　2、對（某地區(qū)）廢電池回收情況的調查及建議。

　　3、空氣中SO2對土壤的負面影響及治理措施。

　　4、關于城市垃圾資源化的設想與調查。

　　5、大氣污染與人體健康。

　　6、酸雨與人體健康。

　　7、燃煤脫硫的簡史及其發(fā)展。

　　8、關于口香糖的報告。

　　9、水體的富營養(yǎng)化。

　　10、無污染能源在家庭中的利用。

　　11、殺蟲劑使用的反思。

　　12、食品污染。

　　13、洗滌劑、工廠廢棄物等對生態(tài)環(huán)境的影響研究。

　　（二）生活中的化學問題

　　1、對化妝品成分的研究。

　　2、金屬防銹的研究。

　　3、有關飲料中非食用色素的調查。

　　4、純凈水是否“純凈”。

　　5、維生素王國探秘。

　　6、淺淡當今社會之健康飲食。

　　7、修正液對人體的危害。

　　8、關于含碘食鹽的日常保存的研究。

　　9、廚房里的化學。

　　10、科技與生活——關于納米技術。

　　三、課題實施方案

　　第一階段：學生的分組。

　　每個課題小組一般3人～4人，建組之后，每一個課題小組要明確地制定研究方案。研究方案一般包括研究的目的和意義，研究的主要問題，研究的步驟和程序，實驗方案的編制等，使研究活動有條不紊地進行

　　第二階段：收集資料。

　　要求學生對自己感興趣的課題通過各種途徑廣泛搜集相關的資料，如上網查閱，圖書館查閱，實地調查等。資料的形式也可多種多樣，如文字資料，影音資料，圖片資料等。

　　第三階段：信息的整理。

　　要求同組同學相互合作對收集到的資料進行加工整理，寫成論文。

　　第四階段：成果展示。

　　要求學生制作成演示文稿，統(tǒng)一時間進行研究成果評比。下表是課題的評分標準，提前發(fā)給學生。

研究性學習總結3

　　研究性學習旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,它是教育改革的重要舉措,是當前實施素質教育的一項重要內容。我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

　　研究性學習的根本在于“學習”而不在于“研究”，有獨特價值大大增強了學習的自主性，使得學習不是被動地接受知識，而是有充分的自由，自己去獲取知識，真正地變“要我學”為“我要學”。但我認為，這也存在著相應不足：有利于培養(yǎng)學生求知的欲望，但不利于系統(tǒng)知識的掌握；強調探究的過程對學生發(fā)展的教育價值，但操作困難、與之配套的社會環(huán)境尚待完善；滿足學生的興趣和熱情，但往往使學習流于粗淺和表面化，容易與知識的學習相割裂。如網絡文學，人的個性張揚有了比較寬松的釋放空間，發(fā)表的機率也大大增加，但當中的一部分人也有很多機會帖些不文雅的東西，粗俗的東西，使文學的崇高、神圣也貶值，無論是從語言還是內涵，無不使學術界中的某些專家學者所擔心。平臺的構建是否健康、正確，這也是研究性學習至關重要的一個棋子！

　　首先，轉變學習觀念，改變學習方式。說簡單，最終成果只是一個簡單的結果。以我們的小組而言吧，我們選擇的課題是：《快樂中秋節(jié)》，看起來其沒有什么難的，但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。

　　其次，促進同學學會交流，學會合作。這個我們在學習研究中都有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。這段時間，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑一會有很大的幫助

　　再次，團隊精神合作至上是很重要的。研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有體會。有人說重點高中的學生都很自私，不愛幫助人。然而在這次研究性學習中，我們分明的看到了熱情幫助人的同學，也看到了合作的巨大力量。例如團結互助組，一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。這樣，效率提高了很多，達到了事半功倍的效果。

　　另外，通過研究性學習，還加強了我們的綜合素質，增長了知識。在研究性學習中，有找資料的，有畫畫的，有整理稿子的，有采訪的……大家在這些方面都得到了鍛煉，提高了能力，學到了一技之長。還有，我們孩子對中秋節(jié)略知皮毛。通過查閱采訪后，大家加深這方面的了解，說不上精通，也說得上熟悉了。這也算得上是我們人生的一次飛躍！

　　在我們研究過程中，有的學生利用因特網來查找資料，而且也要求我們要學會與他人交換經驗、意見，以便自己獲得更多的資源，不斷學習，不斷改進，不斷進步。正所謂以他人之長補自己之短。俗話說：“學海無涯苦作舟”，在學習的過程中，我并不同意這種說法。我認為學習應該是“樂”的。在快樂中學習，在學習中獲得快樂，這才是一種積極的學習。如果我們學會了與他人分享，學會了方法，我們將會知道學習帶給我們的不僅僅是知識，更重要的是快樂。研究性學習也要求我們要有主動性，并具有一定的恒心，主動性和恒心是堅持學習的前提，也是我們培養(yǎng)某些能力的條件。自己可以利用別人的資源的同時，也應該把自己的資源提供給他人共享，形成一個相互交流、相互促進的平臺。

　　我總結了以下幾點：

　　一、研究性學習培養(yǎng)了學生的責任心。

　　研究性學習作為一種學習方式和途徑，作為以學生為主體的學習活動，更需要學生應該具備研究性學習的意識和習慣。因為這不僅僅是獲得直接經驗和知識的方式，更是為學生將來開展個性化的工作打下了良好的思維基礎。自從確定課題以后，研究小組同學就開始利用休息時間去圖書館借書、上網查找資料；利用雙休日還去不同的地方進行調查研究，并對調查結果進行數據匯總。通過這樣的尋尋覓覓，查查找找，不斷修正，研究小組同學對這一課題有了進一步的認識。關鍵是培養(yǎng)了學生的治學精神，使他們具備踏實嚴謹的作風，體會做學問的艱難曲折；同時進—步明白做任何一項工作都必須有一定的責任心和敬業(yè)精神。這種責任心和敬業(yè)精神的培養(yǎng)是開展研究性學習的目的之一。

　　二、研究性學習充分發(fā)揮了我們學習的積極性和創(chuàng)造性。

　　在研究性學習面前，人人平等，學生作為學習的主體，學習積極性能夠得到盡情地發(fā)揮。在指導小組成員研究的過程中，我了解到部分學生基礎課成績并不是非常突出，但是他們在學習過程中所表現(xiàn)出來的那種持之以恒的精神和獨到的見解，卻是令人大為贊賞的。當學生的主體作用得到充分發(fā)揮之后，他參與到學習中的主動性、積極性、創(chuàng)造性會空前地高漲，學習的效率也會大幅度地提高。

　　總之，通過研究性學習，我和孩子們受益良多，在不少方面都受到了鍛煉，得到了提高，在研究性學習中，沒有好學生與差學生的差別，大家都置身于求知的領域，對誰都是一片空白，我們涉足于課堂之外的廣闊天地，拾得了累累的碩果。所以，我想說：“真的很感謝研究性學習！”

研究性學習總結4

　　本學期的教學工作已經將近結束，回頭來看一下自己所走過的教學之路，很有必要對教學過程作一個回顧和反思，理一理教學思路、教學策略，找一找存在的問題，為下學期的教學打好基礎。

　　研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異:

　　首先，常規(guī)教學是以大綱為依據，以教材內容為主要

　　學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的;注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。而研究性學習則受研究對象的牽引，根據課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關知識， 注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學會如何獲取知識，如何收集信息。

　　其次，常規(guī)教學活動中學生相對被動，教學模式多為教師示范在前，講解在先，學生模仿、識記隨后，考試是學習直接的主要的壓力或動力，教學活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學習活動中學生的主動性相對較強，由于課題是學生自選的，面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學生能夠根據問題情景的相關信息，尋求解決問題的知識。

　　研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境，來激發(fā)學生的進取意識，提高研究性學習效率，培養(yǎng)學生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學習活動時，還應注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍�？梢砸詢蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率(人太多，個人的發(fā)言機會、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍)

　　此外，在指導研究性學習過程中，往往存在著許多無法預見的問題，如無法預料學生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預料其他會對他們提出什么問題;更無法預知他們會作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學習的一項重要的基本功，它要求指導老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導學生運用所學的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學生均能普

　　遍得益的收獲。 從這個角度看，衡量研究性學習的指導是否成功，一個重要標準在于，通過教師的指導，學生是否時時都有了更深入的研究目標。

研究性學習總結5

　　研究性學習是一種基于學生的直接經驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。開設研究性學習，是讓學生聯(lián)系社會，通過親自體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力和終身學習能力，全面提高學生素質的重要途徑。本學期，我班在不斷總結經驗的基礎上，進一步加強理論學習，扎實實施，充分發(fā)掘課程內容，不斷進行反思調整，著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，注重學生主動參與實踐的過程，扎扎實實開展工作，全面提高學生的素質。

　　一、加強理論學習，明確課程涵義。

　　繼續(xù)深入、系統(tǒng)地學習，學習教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及基礎教育新課程培訓資料中關于“研究性學習”的理論輔導材料，選擇和組織四條線索進行，即學習者與自然的關系、與他人和社會的關系、與文化的關系、與自我的關系；知道了課程的四大領域：研究性學習活動、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育；以及課程所要求的新的評價理念與評價方式。對新課程內涵又有了較全面的了解，認識到課程的實施，能使學生通過綜合性、開放性的實踐，獲得積極的、全面的發(fā)展。學習和培訓為教師實研究性學習打下了較為扎實的思想基礎和理論基礎，作好了師資儲備。

　　二、加強組織，確保順利實施。

　　研究性學習的開展和其他課程有不同的特點，在排課時嚴格執(zhí)行上級教育部門的規(guī)定，將綜合實踐課納入課程安排中，同時明確，有一定的靈活性，任課教師可根據具體活動課題的情況，同學校協(xié)調，做到統(tǒng)一與自主相結合，分散與集中相結合。這樣，目標明確，把課程實施落到實處。

　　三、重視過程研究，開展實踐探索。

　　1、注重課程資源開發(fā)

　　拓寬課堂和學校的空間和途徑，引導學生向校外延伸、向社區(qū)延伸，優(yōu)化組合學校資源和社會資源，體現(xiàn)課程資源的校本特色和地方特色。為此，我們努力開發(fā)并利用好學校資源和社區(qū)資源：

　�。�1）開發(fā)學校資源，突出學校特色。一是學校圖書室增添大批圖書，并發(fā)揮現(xiàn)有圖書的功能，提高圖書的流通率。二是利用午間休息時間和下午放學時間開放學校圖書閱覽室，供學生查找資料。三是重視信息技術教育，教會學生網上搜尋資料的能力。四是繼續(xù)武裝好以科技教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地。五是編寫了校本課程。

　�。�2）挖掘社區(qū)資源，發(fā)揮農村優(yōu)勢。我們地處農村，這里蘊含著無限城市學校無法擁有的教育資源。主要體現(xiàn)在：與大自然親密接觸是十分簡便易行的事；農時農事事發(fā)生在身邊的十分豐富的實踐資源；課余生活范圍的廣泛是城市孩子無與倫比的；農村養(yǎng)殖業(yè)是學生從事觀察調查研究的良好資源。

　　為了發(fā)揮這些教育資源的優(yōu)勢，我們定期帶領學生走進社區(qū)，采訪、調查、服務，通過服務社區(qū)的活動，使學生熟悉社區(qū)在地理環(huán)境、人文景觀、物產特色、民間風俗等方面的特點，繼而萌生親切感、自豪感，并懂得愛惜、保護它們，使學生經常留意社區(qū)中人們關注、談論的問題，并能學會綜合而靈活地運用自己的知識加以解決，從而掌握基本的服務社區(qū)的本領，形成建立良好生活環(huán)境的情感和態(tài)度;使學生在服務的過程中學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感。同時充分發(fā)揮家長委員會的教育功能，利用家長會等形式與家長共同探討，促進家長對新課程的認識，爭取他們對新課程實施的理解與支持。

　　2、豐富課程活動主題。

　　豐富的課程資源需要有效地開發(fā)與篩選，只有科學合理地安排各種主題活動，才能提高課程資源的利用效益。我們根據學校自身優(yōu)勢，結合學校少先隊主題系列活動、學校原有的活動課內容已及學�？萍妓囆g特色等開展綜合實踐活動。

　　研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育，匯聚著師生智慧的一些豐富多彩、形式多樣的主題教育活動，使學生“活”了起來，“動”了起來。如寒假期間，我們?yōu)閷W生確立了研究性學習課題《走進春節(jié)》、《感受巨變》、《關注環(huán)境》三個研究性學習課題。不僅可以發(fā)展學生探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內在聯(lián)系。

　　3、扎實開展教學研究

　　和其他課程一樣，定期舉行教研活動。只有通過教學研究活動，以鮮活的實例剖析，才能有效地促進教師對綜合實踐活動的認識深化，促進教師對活動的設計、組織及實施更趨合理化，從而克服隨意性。

　　4、探索課程評價體系

　　沒有好的評價就沒有好的課程，課程評價是研究性學習的一個極其重要的方面。如何進行綜合實踐活動的課程評價？不同的人站在不同的角度會有不同的標準。

　　我們設計了伴隨活動過程的即時性評價，活動結束后的展示性評價，體現(xiàn)了轉變目標的層次性，體現(xiàn)了轉變目標的具體性，體現(xiàn)了轉變目標的經常性。

　　以上是我們在研究性學習過程中的一些做法，其中有許多不成熟之處。但我們相信，在上級領導的關心指導下，在我們的`不斷探索不斷研究下，我們的研究性學習將不斷向前發(fā)展。

　　河頭店鎮(zhèn)東大寨小學

　　五年級二班

研究性學習總結6

　　為了全面推進以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育，我校20xx年秋季開始，開展了“研究性學習”活動。尤其是20xx年秋季以來，我校在總結經驗的基礎上，借國家課程改革的東風，大量引進先進經驗，將研究性學習的工作推向了一個新的高峰，取得了可喜的成績。

　　自20xx年以來，為了加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為以后步入社會奠定一個堅實的基礎，我校的部分教師就開始了研究性學習的探索工作。有了開拓者的探索，我們逐漸摸索出了一套方法；有了國家新課程改革的方案的出臺，我們就找到了前行的目標。從20xx年9月開始我校的研究性學習已納入正軌，在新課程標準的指導下，我們進行了一些行之有效的改進工作具體情況如下：

　　一、走出去請進來強化意識

　　盡管我們的研究性學習已經取得了一些可喜的成績，但是，部分教師和學生對研究性學習的認知度還有欠缺：學生年齡小、知識積淀不足，研究二字擔當不起。面對這種情況，我校在20xx年6、7兩月，組織高一教師遠赴江蘇、山東等課改示范區(qū)參觀學習，同時，組織相關教師參加區(qū)內學習和觀摩；利用假期，組織教師參加遠程培訓；分期分批組織教師參加北師大舉辦的教改學習。

　　走出去，我們的眼界開闊了；請進來，我們的目標明確了。不斷的總結，不斷的摸索，借鑒先進的經驗，使我們的工作有了明確的方向和具體的方法。方向明確了，方法得當了，研究性學習的意識自然也就逐漸的深入人心了。

　　二、勤觀察多動手求真務實

　　在強化研究性學習意識的同時，20xx年秋季學年，我校新課程改革工作也全面展開了。在老師的宣傳引導下，同學們參加研究性學習的熱情空前的高漲。

　　借鑒以前經驗，鼓勵學生立足現(xiàn)實生活，面向未來和世界，勤觀察，細思考，多動手，將研究性學習和現(xiàn)實生活結合起來，是我校新課改以來在研究性學習工作中的主導思想。這樣，在學習中運用，在實踐中總結，同學們在合作過程中，團隊意識增強了，學習興趣提高了，尤其是跨學科的課題，激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識和激情。

研究性學習總結7

　　在研究性學習方法的研究中，我成功地輔助了《語文自主學習法》項目的研究，達到了項目計劃的預期效果。現(xiàn)在我就總結一下我個人協(xié)助學生開展研究性學習方法項目的經驗，與其他研究項目的導師探討一下。

　　一、明確“研究性學習法”的目的

　　如果導師連“研究性學習方法”的目的是什么都不知道，那么對研究性學習方法這一學科的研究就有可能成為“形式運動”。我也這么認為“研究性學習法”是一種學習方法，在教師的指導下，讓學生通過觀察、社會實踐、科學研究等方法積極參與和獲取知識。

　　使用這種學習方法可以將學生的被動學習轉化為主動學習，培養(yǎng)學生的觀察、動手、獨立思考、信息分析和處理能力。研究性學習方法的研究結果并不重要，重要的是培養(yǎng)學生的學習能力。

　　二、如何設置題目

　　設置項目和寫論文可以說是一樣的。如果你把一個項目設置好了，你可以說你的研究已經成功了一半。教師可以將自己的教學科目與自己在現(xiàn)實生活中的應用結合起來，或者將自己的科目與其他邊緣科目結合起來討論一個題目，在明確題目的研究目的和研究方法后，再確定題目的題目。

　　比如我們計算機科學可以制定出一系列充分利用學生逆反心理的研究性學習方法，比如玩游戲學習，破壞學習方法。

　　第三，分階段有序完成項目研究。一個項目通�？梢苑譃橐韵聨讉�階段：

　　1、發(fā)行階段

　　設定項目，制定計劃，設計相關統(tǒng)計數據表格，登記項目進度。

　　2.開幕階段

　　讓課題組成員明確項目目的、研究方法、有時間細化的計劃項目任務安排、必須完成的階段性成果、負責人。

　　3.研究階段

　　課題組成員按照階段和時間完成階段性任務，形成相關數據處理報告，填寫相關表格�？偨Y階段性話題。

　　4.收尾階段

　　收集整理開題以來的成果和數據，對相關數據進行統(tǒng)計處理，對課題研究成果進行自我評價，形成總結報告。邀請相關部門和相關專家組成員召開閉幕會，各部門或專家組將就此課題進行科學評估。

　　我第一次做了研究性學習方法這個課題的研究。以上經歷純粹是我摸著石頭過河總結出來的沒有經驗的所謂經歷。缺點，請多多指點。

研究性學習總結8

　　能源是什么？是取之不盡，用之不竭的嗎？資源可以不斷再生嗎？不！能源與我們的生活密切相關。世界石油價格不斷上漲，讓有車一族有了很大的油價壓力，讓許許多多想買車的人而卻步；液化汽的價格上漲到了100元以上，漲幅高達百分之兩百；我市水供應緊張，有幾所學校停課數天。由此可見，能源不是無限的，資源也不全可再生，世界各國都面臨著嚴峻的能源危機。

　　借著這次研究性學習的機會，我們小組對展開了研究，對我國的能源現(xiàn)狀以及發(fā)展進行了積極的探索。希望能喚起人們的警覺，能為現(xiàn)在的能源危機奉獻出自己的力量。 那么到底什么是能源呢？能源是指可以從其中獲得能量的資源，能源是工農業(yè)生產必需的物質基礎，也是人類賴以生存和發(fā)展的基本物質條件之一。在各種各樣的能源中，有些是本來就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，稱為一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人類利用一次能源經過加工轉化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等隨著人們的開采利用顯著減少的稱為非再生能源；水能、風能等在自然界中能很快得到補充或循環(huán)再生，不隨人類的利用而顯著減少的稱為可再生能源，將能源分類可歸納為下表：

　　有量的二分之一。目前，我國車用煤達10。8萬噸，居世界第一。以煤為主的能源利用情況，加之技術的保守等諸多原因，使得我國的利用率與國際水平相差甚遠。隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，能源的需要量量與日俱增，地球上可供開采的化石能源會越來越少。并且，化石燃料的燃燒嚴重污染了環(huán)境，引發(fā)一系列的生態(tài)危機。所以，我們組搜索到了部分我國目前使用的清潔可再生能源。

　　A． 水能

　　水能是一種可再生能源，是清潔能源，是指水體的動能、勢能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量資源；狹義的水能資源指河流的水能資源。是常規(guī)能源，一次能源。我國最大使用的能源是水能

　　B． 風能

　　在自然界中，風是一種可再生、無污染而且儲量巨大的能源。隨著全球氣候變暖和能源危機，各國都在加緊對風力的開發(fā)和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，保護我們賴以生存的地球。

　　風能的利用主要是以風能作動力和風力發(fā)電兩種形式，其中又以風力發(fā)電為主，以風能作動力，就是利用風來直接帶動各種機械裝置，如帶動水泵提水等這種風力發(fā)動機的優(yōu)點是：投資少、工效高、經濟耐用。 地球表面大量空氣流動所產生的動能。由于地面各處受太陽輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高壓空氣向低壓地區(qū)流動，即形成風。風能資源決定于風能密度和可利用的風能年累積小時數。風能密度是

　　單位迎風面積可獲得的風的功率，與風速的三次方和空氣密度成正比關系。據估算，全世界的風能總量約1300億千瓦，中國的風能總量約16億千瓦，如果合理利用，將會是一筆寶貴的能源財富。

　　C．太陽能

　　太陽能一般指太陽光的輻射能量。在太陽內部進行的由“氫”聚變成“氦”的原子核反應，不停地釋放出巨大的能量，并不斷向宇宙空間輻射能量，這種能量就是太陽能。太陽內部的這種

　　核聚變反應可以維持幾十億至上百億年的時間。太陽向宇宙空間發(fā)射的輻射功率為380000000000000000000000kW的輻射值，其中20億分之一到達地球大氣層。到達地球大氣層的太陽能，30%被大氣層反射，23%被大氣層吸收，其余的到達地球表面，其功率為800000億kW，也就是說太陽每秒鐘照射到地球上的能量就相當于燃燒500萬噸煤釋放的熱量。廣義上的太陽能是地球上許多能量的來源，如風能，化學能，水的勢能等等。狹義的太陽能則限于太陽輻射能的光熱、光電和光化學的直接轉換。 人類對太陽能的利用有著悠久的歷史。我國早在兩千多年前的戰(zhàn)國時期就知道利用鋼制四面鏡聚焦太陽光來點火；利用太陽能來干燥農副產品。發(fā)展到現(xiàn)代，太陽能的利用已日益廣泛，它包括太陽能的光熱利用，太陽能的光電利用和太陽能的光化學利用等。太陽能的利用有被動式利用（光熱轉換）和光電轉換兩種方式。太陽能發(fā)電一種新興的能源利用方式。

　　D． 核能

　　核能主要用于發(fā)電。核能發(fā)電是利用核反應堆中核裂變所釋放出的熱能進行發(fā)電的方式。它與火力發(fā)電極其相似。只是以核反應堆及蒸汽發(fā)生器來代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學能。除沸水堆外（見輕水堆），其他類型的動力堆都是一回路的冷卻劑通過堆心加熱，在蒸汽發(fā)生器中將熱量傳給二回路或三回路的水，然后形成蒸汽推動汽輪發(fā)電機。沸水堆則是一回路的冷卻劑通過堆心加熱變成70個大氣壓左右的飽和蒸汽，經汽水分離并干燥后直接推動汽輪發(fā)電機。

　　E．海洋能

　　海洋能指蘊藏于海水中的各種可再生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水溫差能、海水鹽度差能等。這些能源都具有可再生性和不污染環(huán)境等優(yōu)點，是一項亟待開發(fā)利用的具有戰(zhàn)略意義的新能源。

　　波浪發(fā)電，據科學家推算，地球上波浪蘊藏的電能高達90萬億度。目前，海上導航浮標和燈塔已經用上了波浪發(fā)電機發(fā)出的電來照明。大型波浪發(fā)電機組也已問世。我國在也對波浪發(fā)電進行研究和試驗，并制成了供航標燈使用的發(fā)電裝置。

　　潮汐發(fā)電，據世界動力會議估計，到20xx年，全世界潮汐發(fā)電量將達到1000—3000億千瓦。世界上最大的潮汐發(fā)電站是法國北部英吉利海峽上的朗斯河口電站，發(fā)電能力24萬千瓦，已經工作了30多年。我國在浙江省建造了江廈潮汐電站，總容量達到3000千瓦。

　　有待進一步開發(fā)的未來能源：

　　太陽能光電

　　目前我們掌握的太陽能光電技術，雖然昂貴而且效率低下，但是如果我們更廣泛的使用這一技術，也能有著相當重要的影響。來自太陽的能量源源不斷，一旦太陽能電池造出來幾乎就沒有什么后續(xù)的維持費用。

　　生物質能

　　生物質能來源于生物質，也是太陽能以化學能形式貯存于生物中的一種能量形式，它直接或間接地來源于植物的光合作用。生物質能是貯存的太陽能，更是一種唯一可

　　再生的碳源，可轉化成常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)的燃料。地球上的生物質能資源較為豐富，而且是一種無害的能源。地球每年經光合作用產生的物質有1730億噸，其中蘊含的能量相當于全世界能源消耗總量的10—20倍，但目前的利用率不到3%。

　　地熱能

　　地球內部熱源可來自重力分異、潮汐磨擦、化學反應和放射性元素衰變釋放的能量等。放射性熱能是地球主要熱源。我國地熱資源豐富，分布廣泛，已有5500處地熱點，地熱田45個，地熱資源總量約320萬兆瓦。

　　地熱能是來自地殼之下的高溫能源。一個典型的地熱能電場可以輕松的輸送100MW電量，這是風能和太陽能所無法企及的。

　　氫能

　　雖然自身不能當作能量源，氫燃料卻是一個巨大的能源儲備介質。氫可以隨意的從水中提取，擁有很好的能量/重量比，燃燒之后產生無污染的水蒸氣。在眾多新能源中，氫能以其重量輕、無污染、熱值高、應用面廣等獨特優(yōu)點脫穎而出，將成為21世紀的理想能源。氫能可以作飛機、汽車的燃料，可以用作推動火箭動力。

　　海洋滲透能

　　如果有兩種鹽溶液，一種溶液中鹽的濃度高，一種溶液的濃度低，那么把兩種溶液放在一起并用一種滲透膜隔離后，會產生滲透壓，水會從濃度低的溶液流向濃度高的溶液。江河里流動的是淡水，而海洋中存在的是咸水，兩者也存在一定的濃度差。在江河的入海口，淡水的水壓比海水的水壓高，如果在入�？诜胖靡粋�渦輪發(fā)電機，淡水和海水之間的滲透壓就可以推動渦輪機來發(fā)電。

　　海洋滲透能是一種十分環(huán)保的綠色能源，它既不產生垃圾，也沒有二氧化碳的排放，更不依賴天氣的狀況，可以說是取之不盡，用之不竭。而在鹽分濃度更大的水域里，滲透發(fā)電廠的發(fā)電效能會更好，比如地中海、死海、我國鹽城市的大鹽湖、美國的大鹽湖。當然發(fā)電廠附近必須有淡水的供給。據挪威能源集團的負責人巴德·米克爾森估計，利用海洋滲透能發(fā)電，全球范圍內年度發(fā)電量可以達到16000億度。

　　人工光合作用

　　其實地球上幾乎所有的能源，基本上都來自于太陽。植物在將太陽能轉化為有用能源方面的效率是我們的太陽能電池遠遠不能及的。無論在直接產生電能，還是產生氫氣，人工光合作用能夠解決目前相當多的能源問題。人工光合作用是一個非常長的研發(fā)過程，過去的幾十年取得了一些成果，然是還有很多的事情需要做。

　　Gratzel太陽能電池

　　也被稱作染料敏化二氧化鈦納米薄膜光陽光伏打電池，這種電池只有傳統(tǒng)太陽能造價的1/5，另外，還避免了非常消耗能完美硅晶圓制造過程。不過這種電池的還有待進一步提升，目前能夠達到33%極的電池量的效率左右。

　　以上的各大未來新型能源技術，都有其不足之處，有待我們進一步的開發(fā)和研究。如果得到了完善，并投入使用，定會大大減輕目前的嚴峻的能源情勢。

研究性學習總結9

　　本次地理研究性學習是關于人口遷移的課題，為了讓每一位學生都積極參與到此次研究活動中，更好的發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生自主探究地理問題的興趣，我們確定研究性學習的題目是《家族遷移史》，學生通過對家族成員遷移歷史的了解，進一步加深對課本知識的理解，同時學生體會到地理與生活密切相關，生活離不開地理，地理來自于生活。

　　從整個活動來看，學生對家族遷移這一研究內容充滿興趣，因為大家都對自己的家庭來歷充滿好奇，這樣每一個學生都能積極參加，學生主要用

　　談話法向家庭成員詢問家族來歷，并將所見所聞及家族遷移過程撰寫成文。 有的學生將家族遷移過程詳細寫出，文體如記敘文，敘述祖輩遷移的原因，當他們得知父母遷移的原因，或是為了創(chuàng)造更好的生活環(huán)境或是為了他們得到更好的教育，學生內心受到了觸動，文章主要表達對父母的感恩，并洋溢著滿滿的幸福。有的學生了解了家族遷移的過程，對遷出地和遷入地進行比較，然后從大的角度理性分析了人口遷移的原因，并對比分析人口遷移對遷入地與遷出地的利弊影響。體現(xiàn)了高中生理性看待問題并能全面分析問題的能力。還有的學生別出心裁，將家族遷移的過程用地圖形式表現(xiàn)出來，直觀形象，很吸引人。

　　總之本次研究性學習活動達到了預期效果，很成功，不僅調動了學生參與活動、研究問題的積極性，培養(yǎng)了學生獨立思考、分析、概括問題的能力，而且加強了親子溝通，從地理的角度讓學生有機會去了解自己的家庭，同時了解并理解父母，促進親子和諧。有利于學生健康快樂的成長。

研究性學習總結10

　　在教學中適當穿插一些與地理學科教學內容有關的專題研究活動，是目前初中地理教學中嘗試開展研究性學習較多的一種形式。具體選題可以從以下兩個方面去考慮。

　　(1)．在研究教材過程中酌定研究課題。

　　教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識，雖然對人類是已知的，但是有些結論對學生來說卻是未知的，可以把這類內容紹嫫成讓學生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。如學習初中地理八年級下冊第五章第二節(jié)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》的內容時，就可把此內容改為“是生活在南方好還是生活在北方好？”的研究課題，讓學生自選一方，然后通過學生網絡查詢、查閱書籍、訪問、調查等活動來收集資料證明自己的觀點，然后通過雙方激烈的辯論，從而得出南北方地區(qū)在哪些方面存在差異。這種課題選擇時必須考慮哪些內容適合學生自主搞研究，而且還要考慮每個學生都能參加。

　　(2)從現(xiàn)實生活中選擇與學科內容有關的問題。

　　研究性學習強調培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生解決身邊與學科內容有關的實際問題。學生可通過查找資料、動手實驗、社會調查等親身實踐獲得對社會的直接感受，同時還可以了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合做，懂得還有很多獲取信息的渠道，并試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題。學生會看到自己所學的知識和所掌握的技能在現(xiàn)實生活中是那樣的重要，從而理解到學習的目的是為了今后更好地生活。如《洋河的污染與治理》這一課題的解決，常常需要運用其他學科知識，通常需要打破學科界限，綜合運用所學知識解決實際問題。

　　在學科教學中穿插專題研究單元的這種形式，能夠在開放的環(huán)境中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，由于這種形式需要耗費大量的時間，因此在現(xiàn)有的條件下，結合新課程標準下的新教材活動課內容相對較多的特點，可以適當在七年級地理教學中少而精地紹嫫一些研究課題，逐步培養(yǎng)學生的研究方法和習慣，以便學生能逐步適應這一過程，到八年級可以適當增加一定的課時，但是一般七年級一個學期安排一到兩個課題為宜，八年級以一個學期不超過四個課題為宜。

研究性學習總結11

　　9月理化生教研組全員參與的課題：《課堂教學中讓學生學會研究的實踐與思考》被列為區(qū)級重點課題的子課題，歷時近二年的研究和實踐，于20xx年初結題，期間研究成果被評為徐匯區(qū)第七屆教育科研成果一等獎。

　　在課堂教學中開展的研究性學習是一種通過教與學的互動，發(fā)掘受教育者健康的主體意識，反思內求，培養(yǎng)學生自主學習精神和創(chuàng)新精神，使受教育者在德育、智育、體育諸方面不斷由“客我”向“主我”轉化，讓學生以積極主動的姿態(tài)學會“參與、探究、合作、活動”，以自主能力的發(fā)展促進學生全面?zhèn)�性發(fā)展的一種素質教育方式。

　　在課堂教學中開展的研究性學習實踐研究的成果主要包括兩個方面的內容，一是構建了以激發(fā)學生自主意識，培養(yǎng)學生自主能力，健全學生健康人格為主要內容的初中小班課堂教學的目標;二是建立了體現(xiàn)教育自主性原則的培養(yǎng)機制：教師教學生的“教”的機制，學生自主學習的“學”的機制，學校保證學生主體地位的“管”的機制。

　　近幾年來，我們圍繞“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果的推廣工作，專心致志，鍥而不舍，不斷實踐，勇于創(chuàng)新，發(fā)展了“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果，形成了具有“參與、探究、合作、活動”的初中小班課堂教學的特色。

　　一、制訂規(guī)劃：創(chuàng)建小班“在課堂教學中開展研究性學習”的教學特色

　　理化生教研組“在課堂教學中開展的研究性學習”研究告一段落之后，學校就研究決定，把“在課堂教學中開展研究性學習”的研究成果在全校六個教研組的所有學科中推廣，20xx年2月，我校著手編制規(guī)劃，制訂了研究性學習研究成果推廣的工作計劃，20xx年3月，《推廣“在課堂教學中的研究性學習”的實踐與思考》被列為區(qū)實施二期課改的重點課題，在課堂教學中的研究性學習的教學方式還被我校作為一項長期的教學工作納入了我校20xx學年~20xx學年的三年發(fā)展規(guī)劃之中。

　　我校制訂的《規(guī)劃》中確定的三年奮斗目標是：基本建成符合教育現(xiàn)代化要求的初中小班化教育品牌的初級中學。

　　通過三年的努力，學校要基本形成四個體系：形成符合小班教育的管理體系，不斷提高以學生為主體、教師為主導的管理育人水平;形成有小班課堂教學特色的研究性學習的教學方式，使教師會教樂教，學生會學樂學;形成小班教育的德育體系，不斷提高德育工作的基礎性、針對性和有效性;形成有現(xiàn)代教育理念、有小班教學實踐能力和小班教育管理水平的師資隊伍。

　　《規(guī)劃》確定了我校在近三年中要以“初中小班化教育實踐的研究”為龍頭課題，推出初中小班“在課堂中開展研究性學習”研究實踐和“科技教育”滲透課堂的教學實踐。

　　鋪展三個發(fā)展面：初中小班化教育辦學模式的研究;課堂教學模式的研究和學校社區(qū)學生德育教育的研究。

　　二、科研促進：“在課堂中開展研究性學習”成果推廣課題化

　　深入開展教育科研，拓寬小班教育中“課堂研究性學習”的發(fā)展，是我校原研究成果轉化為“初中小班化教育”辦學特色的重要抓手。

　　20xx年2月以來《推廣“在課堂教學中開展研究性學習”的實踐與思考》被列為我校(區(qū))實施二期課改的重點內容(課題)，根據“課堂研究性學習”研究成果，我們以六個教研組為單位使“研究性學習”成果推廣課題化。

　　近二年，我們還重點抓了《初中小班化教育實踐的研究》(區(qū)級);《中小學銜接期教育》(區(qū)級);《在學科中滲透科技教育》(區(qū)級子課題);《推廣在課堂教學中研究性學習的實踐與思考》;《學科中滲透學生科學研究能力的培養(yǎng)》和《社區(qū)共建德育機制的研究》等五個課題。

　　我校在推廣過程中應用行動研究法和經驗總結法，邊學習、邊實踐、邊總結，由此不斷深入研究，達到研究的目的。

　　研究過程：

　　第一階段：強化學習、初步推廣(20xx年2月——20xx年1月)

　　1.組織各教研組教師和課題組成員認真學習有關資料，聘請專家講課，接受新觀念，樹立新理念，并初步實踐;組織各教研組教師對各學科有目的有選擇的進行課堂研究性學習教學的實踐活動。

　　完成課堂教學實例的實踐和教案(書面)分析，對有關班級的學生開展調查問卷并作好分析。

　　組織相互觀摩和研討。

　　2.根據已實施的課堂教學實踐寫出教案。

　　3.在已實踐的基礎上，組織課題組的成員繼續(xù)系統(tǒng)、完整的分析各學科的教材，結合校情、學科提出實施課堂研究性教學的方法，教學目標和可實施的教材內容，同時準備第二階段的繼續(xù)實踐。

　　第二階段：全面推廣、繼續(xù)實踐(20xx年2月——20xx年6月)

　　1.課堂教學實例交流匯報，結合本校小班化教育進行全區(qū)專題教學展示匯報。

　　2.完成課堂實踐實例的相關教案及案例分析

　　3.初步完成各學科課堂教學中研究性學習的教學方式

　　第三階段：系統(tǒng)實踐，總結成果(20xx年6月——20xx年1月)

　　1.系統(tǒng)實踐;2.資料整理;3.各自完成研究內容的教科研論文;4.通過實驗總結、資料分析完成課題報告。

　　課題按計劃正在有條不紊地進行中，已發(fā)表了30余篇有關論文，累積100多個課案，目前已完成資料整理，并上報接受區(qū)里教科研專家的檢查和論證(具體推廣成果見附錄)。

　　20xx年3月——20xx年6月，我們組織各學科的全體教師開展了推廣《在課堂中開展研究性學習》的學習，我們以二期課改的理念“以學生發(fā)展為本”為指導思想，探索研究性學習的課堂教學模式在提高學生個性化、主體人格中的作用和途徑。

　　20xx年9月——20xx年12月期間，通過每年一次的“櫻花杯”教學大獎賽、初中小班化教育的市、區(qū)級展示平臺;素質教育實驗校的匯報和十年櫻花校慶的匯報展示，通過小班課堂教學新模式的實踐，讓學生基本具有科學研究的精神，具備科學研究的態(tài)度，學會科學研究的基本方法，即實施研究性學習的四個環(huán)節(jié)：

　　創(chuàng)設情景提出問題——假設猜想——研究問題——歸納結論，從而為他們今后進一步更高層次或自主性的研究性學習打下扎實的基矗根據二期課改的精神，在日常的課堂教學中，不僅讓學生掌握一定的文化科學基礎知識，而且培養(yǎng)學生有正確的學習態(tài)度、學習習慣和學習方法，敢于質疑，有探索精神和初步的探究能力。

　　我校全體教師經過二年的課題研究和教學實踐，逐步改變傳授式的課堂教學模式，探索并實踐體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的研究(探究)性學習的課堂教學方式。

　　我校開展的區(qū)級課題《在學科中滲透科技教育》的研究得到了區(qū)教科所支持和鼓勵，研究的成果《物理學科中滲透科技教育“科學探究模式”》，20xx年10月發(fā)表于上�？萍汲霭嫔绲摹吨行�學校科技教育指導模式和研究》的書中。

　　20xx年學校被光榮地評為優(yōu)秀實驗學校。

　　20xx年11月又申報了《學科中滲透學生科學研究能力的培養(yǎng)》課題，該課題被列為全國教育科學“十五”規(guī)劃(國家級)重點課題的子課題，研究工作正在進行。

　　三、推進師訓：更新研究性學習的教育理念，練好小班教育基本功

　　根據我校青年教師比例大的基本特點，確立了更新教育理念、重組知識結構，立足校內崗位自培，練好教學基本功的校本培訓策略。

　　一是學習教育理論，更新教育理念。

　　每位教師每年精讀一本教育論著，先后通讀了《新課程標準》、《小班化教育指南》、《以情優(yōu)教》、《現(xiàn)代課堂教學設計》等四本論著。

　　我校收集“教育教學信息”適時發(fā)給教師自學，不定期邀請市內專家作講座。

　　對全體教師進行“學理論、重課改、寫實踐”的方法培訓，組織教師把研究性學習的經驗成果從點、線、面三個緯度逐漸鋪開和深化，組織教師撰寫研究成果，通過介紹、交流、發(fā)表等方式，推廣“研究性學習”的經驗。

　　20xx年12月物理學科的兩位青年教師設計了探究課，實施研究性學習的方式，“研究平面鏡成像的特點”、“熱量”分別獲區(qū)大青年教師教學獎賽一等獎和二等獎。

　　20xx年12月理化生研究性學習課題組的全體教師向全區(qū)率先展演了“在課堂中的研究性學習”。

　　運用小班小組合作的形式，充分展示了學生的個性化發(fā)展。

　　開課的成功在全區(qū)享有了良好的聲譽。

　　20xx.3.語文教研組三位中青年教師向全區(qū)同行匯報“初中語文單元教學法”，公開課獲得專家同行好評。

　　20xx.4.結合學校的幾個課題開展了青年教師說課比賽。

　　20xx.3.全校43位教師全部參加了“20xx年櫻花杯”教學大獎賽，其中有政治學科的市級公開課3節(jié);物理學科的區(qū)級公開課2節(jié)。

　　20xx.4.市政治學科課程二期課改展示匯報在本校舉行，我校三位青年教師的公開課受到市區(qū)專家高度的評價。

　　20xx.5.中教科在我校舉辦初中小班課堂教學展示匯報課，我校6位教師作了小班課堂教學匯報。

　　20xx.7.市基教處和市師資培訓中心在我校舉辦市初中小班化教育試點校培訓，我校二位青年教師展示課堂教學匯報課受到了高度評價。

　　20xx.12.九個學科十六位教師向來自市、區(qū)423位領導教師展示了我校小班教育的風采。

　　四、強化實踐：“研究性學習”教學向縱深推進

　　在校內，研究性學習研究成果主要從課堂教學和課題研究兩個方面逐步推廣。

　　第一，在課題研究方面，推廣研究性學習研究成果，優(yōu)化學生的主體人格。

　　一是堅持“研究性學習”的主體性，讓學生成為充滿生命活力的主人。

　　我們引導學生學會研究性的學習方法，二是堅持“研究性學習”的課外滲透，完善學生的主體人格。

　　在課外實踐中堅持“研究性學習”，以學科教學為依托，引導學生自由結合自主選擇課題參與研究學習。

　　支持學生建立探究性學習小組并指導他們開展活動，圍繞教與學中的問題，組織學生開展調查研究，形成了12篇調查報告;通過一系列活動，激發(fā)了學生主體意識，學生主動學習，自主發(fā)展的潛力得到開發(fā)，學生中形成了問題學習法、資料研究法、質疑探究法等多種新型的學習方法，學生的知識觀學習觀發(fā)生了深刻的變化，重教輕學、重結果輕過程、重知識輕能力的現(xiàn)象有了根本性轉變，學生上網進圖書館的多了，研究性學習的課題范圍廣了。

　　第二，在教學方面，推廣研究性學習研究成果，促進學生主動發(fā)展。

　　一是制定實施方案。

　　校長徐鵬明根據“課堂研究性學習”研究成果，制定了學科教學中推廣“研究性學習”實施探究性教學的行動綱要，提出了主體性、開放性、層次性三大原則，培養(yǎng)探究意識、擴展探究思維、改善心智結構的三大策略，和建立目標、擬定措施、規(guī)范教學行為的三大步驟。

　　教研組制訂學科行動計劃，全面落實“研究性學習”操作。

　　三是建立學科探究性教學模式。

　　二年來，各組在推廣研究性學習中逐步形成學科特色的課堂研究性學習教學方式，如語文組：“單元教學法”;數學組“合作——探究教學法”;英語組：“情景任務教學法”;理化生組：“實驗——探究教學”;政史地組：“實踐——探究教學”;音體美組：“自主參與探究教學”等等。

　　與此同時，課堂教學方式上由接受式和發(fā)現(xiàn)法教學等多種教學方式并存推進。

　　在我校課堂教學中還形成了操作發(fā)現(xiàn)式、課題研究式、多媒體教學式、合作學習式、學生導讀法

　　討論探究法、資料分析研究法、等多形式的具體教學方法。

　　五、重視輻射：創(chuàng)初中小班化教育之新，示“課堂研究性學習”之范

　　小班化“研究性學習”研究成果在校內的廣泛推行和不斷發(fā)展，形成了我校的課堂教學特色，引起了兄弟學校的關注，我們在校內推廣成果的同時，積極主動地承擔義務，發(fā)揮輻射作用。

　　一、理念輻射。

　　一是舉辦師訓講座。

　　“研究性學習的理論與實踐”列入骨干教師培訓內容，我校7位理化生老師為全校教師作講座論壇，各學科的教研組長分批分期做論壇講座。

　　二是校長徐鵬明為全校教師和骨干學習班多次作小班教育和研究性學習新理念的講座，介紹國內外小班教育管理狀況，宣講學科教學中的“研究性學習”理念和實踐研究成果。

　　學校每學期結合大型教學活動組織專題總結研討，請青年教師交流匯報教學理念和實踐獲得達到了輻射的作用。

　　二、經驗輻射。

　　一是制作專題教育片。

　　20xx年我校課堂研究性學習實踐研究成果攝制專題錄象片，作為研究成果資料在全校播放。

　　二是舉辦教育教學展示活動。

　　從20xx年以來，每年舉辦教學展示活動，已連續(xù)三年先后九次向市或區(qū)各中學舉辦展示活動，圍繞小班教育“研究性學習”，先后舉辦了“課堂教學中的研究性學習”，初中小班課堂教學展示活動，“樹櫻花精神，展小班風采”等大型教學專題活動。

　　圍繞學科教學中的“研究性學習”，先后向全市、區(qū)各中學展示了80多堂課，介紹了我校“探究性教學”、“學科中滲透科技教育”等課堂教學研究成果。

　　三是介紹經驗。

　　20xx年我校向全區(qū)中校長教導匯報了我校研究性學習教學情況，介紹了如何指導學生自主開展研究性學習的經驗。

　　20xx年5月我們向本區(qū)各初中介紹小班課堂教學，20xx年12月我校向區(qū)教科研室主任匯報了我校教育科研情況，介紹了如何指導學生自主開展研究性學習的經驗。

　　20xx年7月我校向上海市小班試點校介紹我校的小班化教育，20xx年我校教科研室向全體科技實驗校教科研室主任匯報了我校科技教育的特色情況，介紹了如何組織教師推廣小班教育開展探究性教學實踐研究的經驗。

　　近二年的“在課堂教學中開展研究性學習”研究成果推廣，我校取得了顯著的成效。

　　首先，轉變了教師的教育理念。

　　在“研究性學習”研究成果的推廣過程中，我校大多數教師逐步形成了現(xiàn)代教育理念，主要有以小班教育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育觀，培養(yǎng)學生主動探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學會對信息收集分析和判斷的能力為重點的課堂教學觀，以面向全體學生和學生的全面發(fā)展，變控制為合作的教育管理觀。

　　其次，豐富和發(fā)展了“研究性學習”研究成果，研究性學習在課堂教學中生根開花，建立了探究性教學模式;研究性學習進入探究型課程，開拓了新科學綜合課教學。

　　第三，提高了教學質量。

　　我校預初到初三年級的各科統(tǒng)考成績在西南塊排名前列。

　　參加區(qū)的科技、文體、勞技等競賽，獲得數十次獎項，近幾年中考中，我�？忌�上線率穩(wěn)中有升。

　　第四，提升了辦學水平，我校被批準為上海市初中小班化試點學校，徐匯區(qū)優(yōu)秀科技教育實驗學校，區(qū)文明單位。

　　在研究性學習研究成果推廣的實踐中，我校主要有如下幾點體會。

　　首先，研究性學習是落實素質教育的突破口，即：課堂教學中應大力推廣的教學方式中的一種模式，也是實施二期課改的一個抓手。

　　研究性學習研究成果的推廣，要與時俱“變”，與時俱進。

　　以“學會生存，學會學習，學會生活，學會合作”為內容的小班自主教育，面向全體學生，注重學生的全面發(fā)展和主動發(fā)展，它符合現(xiàn)代未來人才優(yōu)秀品質的基本要求，也確保了未來人才的可持續(xù)發(fā)展。

　　因此，研究性學習從內涵上反映了素質教育，從方法上堅持了學習主體的自主意識和自主能力的交互和諧發(fā)展，但研究性學習作為一種教育教學模式，既有相對穩(wěn)定性，也有適時的發(fā)展性。

　　我們在研究性學習研究成果的推廣工作中，不拘泥于已有成果，不局限于已得經驗，從實際出發(fā)與時俱“變”。

　　這種“變”，是對研究性學習本質的深化認識，也是對研究性學習內容的進一步豐富和完善，使研究性學習在與時俱“變”中與時俱進，煥發(fā)出青春活力和教育個性，從而逐步走向卓越。

　　其次，研究性學習是教育科研的一個碩果，也是開展教育科研的一個課題，因此，通過教育科研這一方式推廣研究性學習研究成果，才能使研究性學習研究成果更加豐滿。

　　以我校在課堂教學中推廣研究性學習研究成果為例，我們深入研究確定了初中學生探究性學習過程中教師教學行為的實踐研究，“推廣在課堂教學中的研究性學習”(20xx年3月，被列為區(qū)級重點課題)后，廣泛動員，全面推開，全校出現(xiàn)了再學習再研究的局面。

　　我們將該課題分解列出落實到教師，指導教師確立研究的方向和操作的內容。

　　這些課題的研究和實踐，使教師們自覺地將研究性學習研究成果引入學科、引入課堂、引入教學活動，在教師的大量實踐中形成了一大批成果，其中五項成果獲區(qū)教育科研成果一、二、三等獎，近三十篇論文在市、區(qū)級刊物發(fā)表。

　　這些研究成果是研究性學習研究成果的推廣，也是對研究性學習研究成果的充實和發(fā)展。

　　以教育科研這一方式推廣研究性學習研究成果，具有科學性，創(chuàng)造性和實踐性，它植根于學校教育實踐，富有很強的示范性。

　　第三，研究性學習是一種激發(fā)學生自主意識，培養(yǎng)學生自主能力，健全學生主體人格的素質教育，在研究性學習研究成果推廣中，必須實施師生共同參與的策略。

　　我們在轉變觀念時，力求教師與學生同步，教師要形成現(xiàn)代教育理念，學生要確立現(xiàn)代學習理念;在推進教改時，強調-教與學并重，教師改進教法，學生改變學法，使學生真正成為學習的主體;在尋求發(fā)展時，我們主張研究與實踐齊抓，教師研究教法，80%的教師參與課題研究和實踐，學生研究學法，引導學生進行探究性學習的研究和實踐;在提高質量時，我們堅持管理與評價共舉，不僅對教師教的管理和評價突出研究性學習原則，而且對學生學的管理和評價也突出研究性學習原則。

　　這種同步、并重、齊抓、共舉的師生共同參與策略，使研究性學習研究成果在教與學的兩個平臺，在教師和學生兩類群體中同時生根開花。

　　當然，研究性學習研究成果的推廣并非盡善盡美，有些問題有待于進一步研究，例如部分學生中的學習價值取向偏差與激發(fā)學生健全主體人格之間的矛盾，課堂教學時間的有限性與學生主動探究的時空需求之間的矛盾，研究性學習的深入推廣，與少數學生家長錯誤的學習觀知識觀之間的矛盾等等。

　　我們將按照我們制訂的成果推廣計劃，以科學態(tài)度、創(chuàng)新精神和務實作風，把研究性學習研究成果的推廣引向新的層面。

研究性學習總結12

　　我校不斷完善研究性學習活動的開展，將研究性學習納入課程計劃，系統(tǒng)地安排教師對學生開展的研究性學習進行指導。教務處負責對學科教師進行培訓，要求指導教師充分考慮學生的實際情況，科學制定研究課題，對學生的研究性學習全程管理，形成一整套有效的管理制度。各研究性學習小組每次活動的情況均有記錄，做到有開題報告，有活動計劃安排，有過程實施記錄，有自我總結、教師評價。每學年舉辦一次研究性學習成果展示活動，努力培養(yǎng)學生的研究性學習能力，收集和分析信息、處理信息的能力，現(xiàn)取得了階段性成果。現(xiàn)將之兩年的研究性學習開展情況進行總結與匯報：

　　一、規(guī)范規(guī)章，完善制度

　　近兩年來，我們將研究性學習、校本選修課與高中課程的改革結合，培養(yǎng)學生的綜合素質能力。在教學中要求教師把握當前教育理論的核心，即尊重個體和個體差異，分析每個學生實際情況，合理確定每一個學生的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教，促進全體學生生動、活潑、主動、全面、最大限度地發(fā)展。

　　高中新課程實行學分制，研究性學習學分的取得是要學生參加研究性活動方能取得。為保證研究性學習能順利開展，教務處制定了研究性學習制度，形成規(guī)范的操作體系。對指導教師和學生都有明確規(guī)范要求，同時制定了研究性學習記載表。指導老師有《高中研究性學習教師工作記錄本》，將課題指導教案記錄在冊，在研究活動過程中對學生進行過程性指導和記錄，在結束課題時要對課題的完成進行總結，評價學生的學習和活動情況。學生有《“研究性學習”課程學生活動記錄本》。凡是沒有參加研究性學習活動的學生不能得到相應的學分。學生在開展研究性學習時要寫研究性學習開題報告，填寫“研究性學習課題組活動過程記錄表”。研究活動結束后，要對自己進行自我總結，并對自己的學習與活動進行自我評價。評價一是對課題質量的評價，二是對學時的確定，根據這二點再認定學分。

　　二、課題的選擇和確定

　　每學年在開學初，學生們在各學科教師的指導下進行課題的選擇和確定，選題實行學生自主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類型分為知識探究型、學術研究型、社會調查型，涉及語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、美術等學科，牽涉到國際國內政治、經濟、文化等各個領域。學生確定自己在研究性學習小組里的角色、所承擔的任務與責任，有分工，有合作。在教師的指導下，學生在活動中學會用研究或探究的方式去主動地獲取知識、應用知識和解決問題。這種學習活動改變了傳統(tǒng)的學習方式，學生能圍繞提出的問題進行思維，積極主動參與，他們自主選擇學習對象，有明確的預期目標并制定行動計劃和實施方案，對學生的能力的培養(yǎng)，學生主體性的發(fā)揮個性的發(fā)展都起到了較好的效果。

　　三、初步成果

　　經過近年來研究性學習活動，同學們的知識面拓寬了，在一定程度上提高了分析歸納能力、獨立思考能力、運用已有知識解決實際問題的能力、團結協(xié)作和社會交往的能力，很多同學通過研究性活動，認知能力得到提高，自信心顯著增強。同學在老師的指導下寫出了研究性學習論文，制作了多媒演示課件，同時同學們分別在班級和年段里展示自己的研究性成果，回答同學和老師的疑問。每學年教務處定期開展優(yōu)秀課題展示活動，將評選結果公布并將其中優(yōu)秀論文編印成集。

研究性學習總結13

　　在詩歌的海洋里，有無數珍寶。詩歌總散發(fā)著一種無法抗拒的魅力，引人入勝。這次，我們在老師的帶領下，一起來遨游這個屬于詩歌的國度。

　　在這次活動中，我們分小組開展“了解詩歌的發(fā)展史”、“詩歌體裁的分類”、“推薦喜愛的一首詩”、“我寫的一首詩”、“誦讀古詩、背誦古詩等活動。

　　其中讓我收獲最大的就是“我寫的一首詩”這個活動。這是我第一次寫詩。雖然老師講了很多關于寫詩的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹聲法……。但我還是聽得一頭霧水、云里霧里的�；氐郊依�，我面對一張作文紙，我仍是一點兒靈感也沒有。我望著陽臺上的花，腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過一個念頭——要不寫花。緊接著，我把花分成了春、夏、秋、冬四個季節(jié)來寫。老師說寫詩，特別注重遣詞用字。所以，我一會兒翻著新華字典，尋找準確的字；一會兒看著好詞佳句本，搜索優(yōu)美的詞句；一會兒盯著天花板，冥思苦想；一會兒趴在桌子上，絞盡腦汁；一會兒托著下巴，一籌莫展；一會兒低著頭，唉聲嘆氣；一會兒鼓著腮幫子，若有所思；一會兒眉頭緊鎖，反復琢磨。緊接著，我有“奮筆疾書”、“埋頭苦干”。終于，我的第一首詩歌就這樣“騰空出世”了。我寫的這首詩不但用上了修辭手法、讀起來還有點兒押韻呢！我覺得第一次寫詩就能寫出這樣的詩，已經不錯了。

　　我還了解了詩歌的發(fā)展史、詩歌的分類方法、怎么抑揚頓挫的誦讀詩歌……

　　此次活動的不足在于我們這個小組不夠團結，組員們研究、學習的積極性不高。我認為組員的學習態(tài)度應該改進，要認真完成組長布置的任務，提高做事效率。

　　詩是生活中每一個瞬間的捕捉，一個熱愛生活的孩子肯定有一雙善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。少年兒童屬于詩的年齡、花的季節(jié)，讓我們伸開雙臂，放開喉嚨，投進詩歌的懷抱里吧！

研究性學習總結14

　　在老師的發(fā)動下，我們組員參與了《關于CD的研究調查》這一課題。由于近年來唱片的版權問題一直是人們討論的焦點，作為高中生的我們，在好奇心的推動下，選擇了這一時尚的話題作為研究課題。

　　下面我們就將聯(lián)系實際情況，具體談一談在研究過程中的心得總結。

　　一、準備充分目標明確

　　在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟這是一個比較新鮮的話題，一些專業(yè)的知識我們也沒有系統(tǒng)地了解過，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。

　　二、團隊精神合作至上

　　研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。這時候我們需要的是合作，是整個團隊，是大家共同的努力。這讓我們深有總結，在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作但側重點不同。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。

　　三、總結其中的好處

　　原以為高中生活只是緊張的學習，其實非也。

　　高中生活原來是如此多彩的。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。

　　從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗。同時，學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識、應用知識、解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和完美人格。以往的教育主要以應試教育為主，它的表面性，片面性局部性和機械性限制了學生的思維發(fā)展，不利于學生健全人格的培養(yǎng)。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。學習過程的創(chuàng)造性與多樣性，學習評價的多元性與社會性等特點，而研究性學習的目的和特點恰恰可以為學生營造了一個民主的，自由的，寬松的，向上的學習氛圍，這有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力的提高和完美人格的塑造。

　　研究性學習轉變了我們的學習觀念，和改變我們的學習方式。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。這對學習科學文化的學生來說也是一個運用科學知識解決問題的良好機會。

　　同時，研究性學習也促進同學們學會交流，學會合作。這個我在學習研究中有切身的總結，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。幸好還不算嚴重，否則我真無地自容，組員也沒有責怪于我，反而給我補遺拾漏。我想，這不僅僅是一種責任，還有我們感情的橋梁在起著作用吧。這段日子，我們一起外出調查，一起查閱資料，一起總結分析，一起解決問題。經歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。

　　我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了獨立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最大意義。

　　以上就是我們在本次研究性學習中的心得總結，它讓我們得到了鍛煉，無論是社會交往的能力，還是自身的學習能力都得到了巨大的提高。

研究性學習總結15

　　一、課題背景、意義及介紹

　　1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

　　冬去春來，和風送暖，鳥語花香，一切都欣欣然地張開了眼，大地充滿了生機。春天是一首優(yōu)美的詩，春天是一幅美麗的畫，春天是一曲抒情的樂章！古今中外，多少文人墨客，用詩詞畫意，描寫春天的景物，抒發(fā)春天的情懷。我們的校園也到處洋溢著春的氣息，但由于全球氣候暖化等諸多要素的影響，對于季節(jié)的感受，孩子們并不是特別清晰，而且很多孩子身處城鎮(zhèn)，接觸大自然的機會也大大減少。如何引導學生發(fā)現(xiàn)春天、欣賞春天、贊美春天，值得引起了我們的思考。

　　2、課題的意義（為什么要進行本課題的研究）：

　　孩子們在封閉的教室里局促了一個冬天，春天的腳步悄悄而至，漸漸地，青的草，綠的葉，鮮艷的花朵、可愛的燕子……形成了多姿多彩的春天。千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。孩子們在這春意融融的季節(jié)里，學著有關春天的課文，背著有關春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，他們又有多少了解呢？他們認真觀察、研究過春天嗎？通過設計本次《春》的研究性學習，讓學生去呼吸春風，沐浴春雨，欣賞春天帶來的勃勃生機，從多角度挖掘春天的信息（如描寫春天的詩歌、故事、諺語、對聯(lián)、歌曲、音樂、圖畫、影片等），感受春天的美，讓學生學會用心感受，學會留心生活。

　　3、課題介紹

　　本次研究性學習的選題與季節(jié)相適應，正適合喜歡戶外活動的小學生，春天的山水原野、花草樹木、日月風雨、鳥獸魚蟲都使他們充滿了好奇。我抓住這個契機，設計了“春”研究性學習的主題，以“春天”為線索，通過一系列對春天的研究活動，讓學生去發(fā)現(xiàn)大自然在春天發(fā)生的美妙變化，收集有關描寫春天的資料 (如詩歌、諺語、歌曲、圖畫等)，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中，培養(yǎng)學生觀察、應用、表達、欣賞的綜合語文能力，感悟我們偉大祖國的燦爛文化，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，并通過觀察、網上搜集、訪問調查、成果展示等方式，提高學生的自主創(chuàng)造能力、合作能力和積累應用能力。

　　二、研究性學習的教學目標（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目的和方法的闡述）

　　三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）

　　小學五年級的學生是兒童成長的一個關鍵期，他們在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，他們開始轉變思想方法，從過去籠統(tǒng)的印象轉變?yōu)榫唧w的分析。他們喜歡對自己感興趣的事物進行分析，求知欲強，思維活躍。他們善于探索，敢于質疑，敢于創(chuàng)新，知識增長速度明顯加快，已具備一定的閱讀理解和分析問題能力。

　　參加本次研究性學習的學生雖然對春天的變化已有一定的認識，但這些認識只是基于表面的，而且他們平時缺少對知識積累與運用。

　　本班學生已具有一定的計算機操作能力，大部分同學都能利用信息化工具進行交流、搜索資料等。

　　四、研究的問題、內容和方法（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究、采用什么研究方法來達成這一目標）

　　“春”的活動目的旨在讓孩子在課程研究的活動過程中走進春天，發(fā)現(xiàn)大自然在春天發(fā)生的美妙變化，感受春天的美。通過小組成員的協(xié)作互助，收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯(lián)，也可以是關于春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等，增大學生課外知識量，開發(fā)返樸歸真大語文教學觀，從多渠道培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。通過查閱資料、調查訪問、上傳資料、網站建設、展覽交流、成果報告會等一系列活動來達到目標。

　　學生可能選擇的子課題有：

　　1．尋找大自然中的春天

　　2．尋找春天的詩情畫意

　　3．尋找春天的美妙音符

　　4．尋找春天的感人故事……

　　五、研究的預期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）

　　通過本次研究性學習，搜集有關春天的資料，制定小組研究方案，并按照自己的活動方案進行調查研究，克服困難，最終取得屬于自己的研究成果：知識的獲得，美的享受要靠自己的實踐得來。在此過程中，讓學生親身體驗學習的樂趣，積累和豐富課外知識，開闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力，提高學生的藝術鑒賞能力和人文文化素養(yǎng)。通過“互通信息”，變“收集”為“博取”，在合作中形成共意，在小組交流中達到資源共享，通過網頁瀏覽，掌握計算機基本操作知識和技能。這樣，學生在活動中不僅體味了春的自然之美，更體驗到了人性之美，收獲頗豐！

　　本次研究的最終成果會以調查報告、觀察日記、朗誦、歌唱、圖片展、故事會等形式，在成果報告會上展現(xiàn)給大家，并集合各小組的研究成果，通過課題網站的建設，上傳資料、展覽交流，與其他班級的同學乃至家長，共享資源、分享成果的喜悅。

　　六、資源準備

　　教師提供的資源：相關的主題活動網站、輔助研究的量表和樣張。

　　學生自備的資源：筆、紙、相機、攝像機等。

　　七、研究性學習的階段設計

　　研究性學習的階段

　　學生活動

　　教師活動

　　起止時間

　　第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、理解研究性學習的研究方法）

　　1．認真聽取課題介紹。

　　2．積極思考，提出自己的疑問以及想法。

　　3．在班級中進行討論答疑。

　　激發(fā)興趣，選定課題。

　　范例引路，激發(fā)學生活動的興趣。列舉我們身邊的同學參加實踐活動的事例。

　　第

　　1

　　周

　　第二階段 課題準備階段

　　提出和選擇課題

　　針對研究的課題，全班討論提出子課題（頭腦風暴）。

　　揭示研究內容，選定課題：

　　冬去春來，和風送暖，鳥語花香，千百年來人們總是用最美好的語言頌揚春天，用最優(yōu)美的音樂歌唱春天。在這春意融融的季節(jié)里，我們學著春天的課文，背著春天的古詩，唱著春天的歌曲，然而對于春天，你們又有多少了解呢？你們認真觀察、研究過春天嗎？本次活動我們就“春天”為主題，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)春天，感受春天吧！

　　第

　　2

　　周

　　成立課題組

　　1．學生選擇自己感興趣的課題，或者參與同伴的課題。

　　2．確定組名、組長及根據組員的特長進行分工。

　　進行分組指導：成立小組的原則、技巧等介紹，以及幫助學生建立學習小組等。

　　形成小組實施方案

　　1．根據附表1形成小組的實施方案。

　　2．小組內部討論、交換意見，寫開題報告，并向老師和全班同學匯報研究方案。

　　1．提供：“春”研究計劃書。

　　2．組織開題報告和評審工作。

　　第三階段：課題實施階段

　　1．組織春游活動，讓學生用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去觸摸，用心去感受，盡情體驗春天。

　　2．收集資料：充分利用網絡、圖書館收集有關描寫春天的資料，可以是描寫春天的詩歌、散文、故事、諺語、對聯(lián)，也可以是描寫春天的歌曲、音樂、圖畫、影片等。也可以通過觀察、訪問、調查等形式收集各方面資料，進行思考分析。

　　3．思考本組成果展示的方法，并做好充分的準備。

　　4．活動中拍好照片，有條件可以錄像。

　　同學們，經過這段時間的調查研究活動，我們收集整理了不少關于春天的資料。今天，“春”活動終于迎來了回報展示課，讓我們一起來分享大家的勞動成果吧！

　　評價表：評價量表（實行自評、小組評、師評三方評價）。

　　根據評價表與展示成果，頒發(fā)“優(yōu)秀組織獎”、“積極參與獎”、“最佳效果獎”和“最大進步獎”。 幫助學生把各組研究成果和對春天的感受、體驗，以文本、圖片、音像等形式，發(fā)布在學校的頁上，與大家分享交流。

　　總結：

　　在今天的活動中，大家表現(xiàn)非常出色，展示的成果豐富多彩，相信大家在這個春天的收獲是豐碩的！雖然今年的春天快要過去了，但我們在這一春里收獲的這朵“春之花”將永遠盛開在我們的心田。希望你們能做學習上的探索者，做生活中的有心人，迎來屬于你們自己的春天！

　　第3～5周

　　八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）

　　《春》這一研究性學習是根據學生認知需要而提出的�；顒又校瑢W生通過觀察，了解大自然的美妙變化，廣泛地搜集有關描寫春天的資料，并以自己喜歡的方式表達對春天的感悟。在此過程中讓他們懂得知識的獲得、美的享受要靠自己的實踐得來。本次實踐活動無疑是成功的，學生在活動中，視野開闊了，知識豐富了，觀察分析能力、合作探究能力、動手動口的能力、藝術鑒賞的能力都得到了提高，學生的思想也得到了升華，這是喜人的收獲。

　　“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。”基礎教育課程改革應時對景、正常運行，研究性學習活動不失時機地給學生提供了一個自由探索、自主體驗的空間。只要我們在認識上盡可能地站得高一點，在操作中盡可能地將要求放低一點，在實踐中盡可能地做實一點、做細一點，我們定能讓孩子們走出封閉的課堂，在廣闊的知識海洋里實踐、探索、體驗和創(chuàng)造。

　　學生們經歷了這次研究性學習后，熱情高漲，各小組非常團結，因此準備在下學期繼續(xù)開展研究性學習，提供給學生更多的機會。

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