復學教學方案(合集14篇)
為確保事情或工作高質量高水平開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的復學教學方案，僅供參考，大家一起來看看吧。
復學教學方案1
眾所周知，數學知識具有有序性、系統性、結構性等特點，這是數學學科明顯區別于其他學科的標志。但這些特點不可能在每一節課都完全顯示出來，更多的是在每一個學期，每一個學段，甚至在整個中小學數學學習過程中才能得到體現。因此，要促使學生從宏觀上把握數學的這些特點，發揮數學這一載體的獨到作用，往往更多地依賴于教師正確遵循數學階段性教學的設計原則，根據數學階段性教學目標設計教學方案，然后在每一節課中逐步實施，這有利于提高教學效率。反之，每一節課的教學目標、教學行為就會帶有一定的盲目性、隨意性，由此匯聚的教學目標相對于整體教學目標來說顯得不必要，甚至重復和無序，由此引起的教學行為會降低數學教學效率。我們認為數學階段性教學的設計原則有下列內容。
1、有序性原則
有序是數學也是數學教學的一大特點，這體現在許多方面。例如體現在學生學習數學是從簡單到復雜，從基本到復合，從具體到抽象，從已知到未知等過程中；體現在數學的美感培養過程――發現數學美、欣賞數學美、追求數學美、創造數學美的發展順序中，等等。為使學生高效地進行數學學習，為使學生的心理要素――創新思維、創新情感、創新意志及能力有序、高效發展，教師設計階段性教學方案時，必須遵循這種有序，避免教學過程中經常浪費時間現象的產生。有序性教學原則要求教師設計階段性教學方案時，首先對學生的知識發展目標、心理要素發展目標、能力發展目標綜合提出有序性目標系列，在此基礎上針對學生身心發展的有序性提出有序的系列性教學方法。這是節約教師精力的有力措施，也是宏觀上預期、高效促進學生數學學習的根本保證。
2、結構性原則
結構性也是數學的主要特征之一。數學的結構性主要表現在以下方面。第一，數學知識有很強的結構，數學是由一個個系統組成的。例如，初等代數、平面幾何……。在系統內的各個部分之間都存在嚴密的邏輯結構和順序結構。這種結構是通過教師創造性地理解再傳授給學生，然后通過學生頭腦的加工，形成自己的數學知識結構。這一結構在學生頭腦中是有差異的，主要表現在結構的簡潔度、結構的清晰度、結構的開放度等方面。這些結構上的差異從根本上反映出學生數學學習質量的差異。第二，數學教學不僅僅是促使學生學好數學知識，還要通過數學學習發展學生的心理要素――創新思維、創新情感、創新意識等。這些心理要素也是一個系統，這些系統中有很多因素，它們之間也有極強的發展順序結構。例如，學生創新思維包括敏銳的觀察力、豐富的想像力、靈活的思維能力等，它們是一個以觀察、想像為基礎，以思維為支架，形成一種互相制約、互相影響、互相補充關系的結構系統。這種通過數學學習在學生頭腦中形成的非知識性的心理結構，能綜合反映出學生的能力。知識的結構以及上述非知識的心理結構的形成對學生的數學學習及能力發展是十分重要的。這種結構只有通過某一階段的數學學習才能逐步形成。因此，結構性原則要求教師在階段性教學中將數學的這種結構上的特性，有計劃、有步驟地滲透傳授給學生。反之將直接影響到學生的數學學習和發展。
3、連續性原則
這一教學原則強調教師在依據中小學數學教學的'總體目標選擇子目標時，要科學地、有計劃地設計教學方案，相對連續地保持對學生心理一定的刺激力，維持一定的刺激時間，確保目標實現。這是由于在中小學數學教學目標中，除了課時性知識目標可要求學生在短時間內理解、內化外，大多數目標具有長效性。例如對數學思想的體會、內化，就需要一個比較長的時間，不是一兩節課可以解決的問題。如果教師將某一函數的思想方法作為一個階段性的教學子目標，就必須遵循學生的認知規律，科學地、有計劃地設計相對連續的教學方案，保證學生有足夠的時間準備，最終達到內化。如果企圖通過幾個關于函數思想的講座，或者通過十天半個月的滲透函數思想的教學，就想促使學生自覺地運用函數的思想分析問題、解決問題，這是不切實際的。可以說中小學生函數思想的樹立，是通過中小學階段，特別是初中、高中階段，教師在不同教學情境中不斷引導學生去體驗、實踐、感悟才能完成的。所以這一原則的提出是由中小學數學總體目標中部分長效的知識目標和心理發展目標所決定的。如果我們不堅持這一原則，那么教師就會在課堂教學中顯得很隨意，這正是目前數學課程改革中存在的問題。
教師只有在數學教學中堅持上述階段性教學設計原則，才能從宏觀上克服教學上的盲目性、隨意性，切實做到明確數學的階段性教學目標，提高有計劃、有步驟實施教學方案的自覺性，確保階段性教學目標完成，確保學生理解與把握數學的整體特征。
復學教學方案2
1.謹慎選擇線上教學平臺
線上教學平臺琳瑯滿目，如國家網絡云課堂，央視聯合學而思，12學，希沃等品牌教學平臺，也有通過視頻廣播、WEB教材、視頻會議、多媒體課件等。而且調查顯示，城鎮、農村地區教師在平臺選擇上有很大差異，為學生提供個性化的學習支持，面對名目繁多的線上教學平臺和渠道，教師要做到謹慎取舍。
2.結合當下，豐富線上教學課件
作為任課老師要具備制作線上教學課件的能力，及時根據當下發生的事情更新課件教學案例，將時下熱門的，或者能夠吸引學生的`素材引入課件，不能妄圖用陳舊的教學案例去吸引現在異常成熟的學生，教師只有將課件與當下緊密結合，抓住學生關注的焦點，或者創造引起學生關注的點，才能將學生的注意力拉回課堂。
以北師大版教材中“數據的表示和分析”一章，教師能夠結合當下疫情數量變化的實時數據，將其增添到課件學習中，結合網絡視頻資源，完成復試條形統計圖、復式折線統計圖的學習，如世界各國當日累計數量的條形統計?script>s("content_relate");
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