歷史期中考試總結(15篇)
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此要我們寫一份總結。總結怎么寫才是正確的呢？以下是小編為大家收集的歷史期中考試總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
歷史期中考試總結1
這次期中考試過去，我現在還是覺得自己有一些不足，高一階段的學習還是非常珍貴的，平時在學習當中，在平時的學習期間，我還是存在很多的不足，這次的期中考試，我還是覺得有很多的問題，我知道接下來自己應該朝著什么方向發展，這對我也是有著非常大的幫助，但是我還是有一些做的不夠好的地方，所以成績出現了很多不好，所以我應該要好好的總結反思一下。
高一的學習同時也是比較緊張的，自我步入高中之后的，我就非常在乎這一點，這讓我感覺非常的有必要，學習方面的積累，確實還是感覺應該要遵守相關的規定，接下來也應該合理的去做好，考試結束之后我現在還是認識到了自己很多方面的不足，讓我感覺很有動力，這是我應該要去合理安排好的，我也總結了一下這次的考試，我確實還是需要維持好的狀態，這也是我應該要好好去調整的，對于這一點我也應該要端正好自己的心態，這次考試我也是認識到了自己各方面的不足我也感覺非常的有動力，學習方面，我也是應該要去合理安排好好的，這也是對我專業能力的提高。
我也接觸到了非常多的東西的，我也渴望能夠在接下來能夠做出更好的成績來，無論是做什么事情都應該要認真維持下去的，有些事情確實是應該要認真去鉆研，高一的學習我還是需要對自己更加有信心一點，這對我個人能力還是有著很大提高的，期中考試的學習確實還是需要繼續去做好，這也是接下來我應該要去維持好的，高中階段我還是非常認真的，這次考試主要就是數學和物理考的非常的糟糕，我自身也是有非常大的壓力，我真的感覺非常的不好，我應該要好好的去糾正自己，高一的學習也即將結束了，這第二個學期也已經過半，我確實應該要好好地去安排接下來的學習。
這個學期后面的時間，我也一定不會辜負了老師的期望，我會認真去做好分內的事情，落實好相關的規章制度的，我也是認識到了自己很多方面的不足，我覺得這些都是我應該要去糾正的，這次考試結束之后，我也一定會做的更好一點，總結這次出現的問題之后我也是感覺很好，希望能夠在今后的學習當中能夠保持做的更好，我覺得考試成績出現問題，主要還是因為自己沒有認真對待，所以我一定會讓自己去接觸更多的知識。
歷史期中考試總結2
一、考試分析
（一）成績匯總：
九一班應考人數為56人，班級平均分只有34.5，其中最高分72，最低分56；此外，30分以下的有19人，60分以上的僅2人，無80分以上者。九二班應考人數為52人，班級平均分更是少到28.5，其中最高分63，最低分7；此外，30分以下的有34人，60分以上的只1人，無80分以上者。
（二）試卷分析：
本次試卷分為選擇題和材料分析題兩大部分。前者共20道小題，總分40，為基礎型試題，涉及第一、二單元，共十一課的基礎知識點，按具體題型可劃分為：事件類、人物類、時間類、文件類，概括起來也可看作是對歷史事件的經過之考察，皆是直接檢驗學生對一、二單元中所提重大歷史事件的熟悉程度。而從學生的卷面來看，做正確的平均只有9道題，這反映出一個嚴峻的現實：學生連最基礎的知識掌握程度還沒有五成。這里面不排除有些同學根本沒認真對待選擇題，只三、五分鐘便搞定了這20道題，倉促之下必有疏忽，但客觀來講，還是學生的基礎太過薄弱，這是通過本次考試我發現的最大的問題。
而后者材料分析題，一直是學生最大的軟肋所在，通過平時的了解，我得知很多學生一見這種題首先心理上就慌了神，腦中僅存的那些知識也便全不見了蹤影，接著就是滿篇的信口開河，想當然地涂鴉而作，甚至材料于不顧，只是憑感覺答題，結果，雖然是都答滿了，但失分也極其的多，這次考試也不例外，兩個班的學生在本大題中基本上都作答了，但60分的題，平均得分卻僅有10分，許多同學都是個位數，在翻閱兩個班的試卷后我發現其中的一個問題：不注意審題、馬虎圖快，對于畢業班的學生而言，現在說他們不知道做題前應該先仔細審題也不現實，所以歸結起來，根本的原因還是學生的態度有問題，除此之外，對于此種題型缺乏一定的訓練和做題技巧也是導致這類答題得分荒的一個重要原因。
（三）閱卷感想：
但就試卷而言，反映了兩大問題：第一、基礎薄弱，尤其是對于最基本的事件經過掌握遠遠不夠；第二、態度不端、缺乏做材料分析題的基本能力。針對這兩大問題，我的感觸如下：
首先，對于整份試卷，學生中普遍缺乏主次之分的觀念，從卷面分數設來看，材料分析題所占分值較大，所以幾乎所有同學都將答題的重點放在了其上，而對于選擇題，只是草草地揮筆而成，缺乏足夠的重視、缺乏足夠的時間審題，同時也缺乏一定的答題技巧（即三個“缺乏”），這原本是合情合理的，但前提必須是對基礎知識有了一定量的儲備是，而大部分學生的真實狀況卻是恰恰相反基礎知識相當匱乏。就難度而言，選擇題要較之簡單的多，試卷的布可以說是先易后難，可我們的同學往往一拿到試卷就往難度較大的材料分析題里鉆，說重了，這是一種自欺欺人的行為，不清楚自己究竟能夠在哪些地方得分，不知道究竟應該在哪些地方花大精力去作答。
其次，對于選擇題，第一，以題型而論，我主張讓學生放棄“時間類”的題，因為歷史事件很多很雜，完全記清楚每個事件的具體時間雖然不是不可能，但對于即將應考的畢業班學生而言是相當困難的，所以平時用不著刻意去記憶，那考試的時候怎么辦呢？既然這類題考試中不會超過三個，分值不大，但是完全放棄嗎？不是！這里就涉及到一個答題技巧排除法，此法不僅適用于“時間類”的題，其他類型的題在無法確信答案時也可采用，因為選項里面必然有一至二個是明顯錯誤的，最常見的就是“世紀”不對，譬如“一戰”是二十世紀的事，那應該是19××年，而有的選項會是18××年，或是20××年，顯然可以排除，這時候一般會剩下兩個選項，都是19××年，不同的是月份和日子，那么需要學生快速翻閱整個試卷，搜尋有關“一戰”的其它題，尤其是材料分析題，如果有，看里面的時間，然后在選項中尋找合理的，例如，有材料已經給出有關“一戰”中的某一事件發生在1914年9月20日，然而在前面的選擇題中考察“一戰”爆發的時間，如果有選項給出的是1914年10月14日，那么就應該排除。第二，“事件類”的題其實就是歷史經過的主要構成，這類題學生作答不好，歸咎于我的教學策略，之前一直把課堂的重點放在了對歷史事件的“背景”（原因）和“意義”（影響）的分析和講授上，而對于“經過”言之過簡，強調更是不夠。
二、教學反思
（一）上半學期教學回顧
1、授課方面。在本學期開始的時候，講了一、兩課我就感覺到一個問題學生對于本冊書所講的世界史相當陌生，不論是重大的事件也好，還是著名的人物也罷，我在課堂上一說，下面的學生一臉茫然，完全不知所以然。其次，在課后談話中得知，幾乎所有的同學在世界史和中國史之中，都鐘情于后者，對世界史沒有興趣。針對這些問題，我在其后的講課中，不得不對一些學生陌生的知識做大量的擴充，以便能夠讓大部分同學明白，所以往往覺得一周三節課時間太不夠了，所以課堂之上往往留給學生的時間極少，可以說是滿堂灌，這就減少了復習提問和強調重點的時間；另一方面，為了能夠調動學生的興趣，我在課前的準備中盡量加入一些名人趣聞以及一些學生在書本上看不到的歷史真相，這樣之下，課堂學習氣氛雖然還算活躍，但同時在笑聲之中，對于知識的有效吸收也打了折扣。
2、作業批改方面。學期之初，我發現學生在作業中的抄襲現象相當嚴重，對此，在平時批改作業時，我將所有作業攤開而看，發現相似的就放在一塊，找出其中相互抄襲的作業，記錄名單，上課時公開指出，并制定相應規則：平時作業中累計抄襲三次以上者，作業本以后送達班主任處批改，并且平時作業成績為零，而期末成績分為期末卷面成績、平時作業表現、平時課堂表現，期末卷面占80，平時作業和課堂表現各占10，我會在期末成績旁加上一列教師評定分。通過這樣的方式，在多次發現作弊同學之后，整體的作弊現象得到了很大程度的緩解，尤其九年級（一）班，只有一、兩個“頑固派”仍是陋習不改。
3、復習總結方面。歷史是一門知識點極其散碎的學科，所以復習總結很重要，在第一單元新課結束以后，我專門用來一節課進行復習，再次強調每課的重點知識，降低語速、反復提及考點，也對于當初筆記沒記完整的同學以機會補全。由于課時有限，僅僅是在第二單元講完之后用了一節課時間對第一、二單元的基礎知識點進行了一次檢測，由于試卷是自己所出，難免有不足之處，加之沒有時間進行以“做題”-“講題”的方式來鞏固知識的環節，所以效果不明顯。
（二）下半學期教學計劃
通過這次考試，反映了許多問題，有來自學生自身的，當然，更多的還是自己的教學環節出了岔子，對此，經過認真反思之后，我覺得下半學期的教學應該做如下的調整和改動：
首先，就是對教學策略的調整。課堂教學中應該把重點放在對歷史事件經過的講授上，而對于背景和意義的分析，點到為止，不宜做過多的延伸和擴充，這樣反而會增加學生的理解難度。在課堂快結束時進行必要的小結，尤其對于經過中的重要事件、人物、文件等再次重申，而相應的在下一節課新知識講授開始之前必須要對本節課小結時的知識點進行提問，或是集體共同回憶，以達到復習鞏固的目的。
其次，加強基礎知識點記憶能力的培養。起初，考慮到九年級學生學習壓力大、任務繁重，所以平時沒有要求學生在課下記憶背誦歷史，現在看來是有必要采取“有選擇性”的抽查工作了，對于（二）班，我的想法是先在班上進行統計，征集自愿背誦者，如果人數偏少，則統一直接由我考察；如果人數稍多，則分組，選出負責人來考察組員，而由我考察各負責人。對于（一）班，采取課前、課后提問的方式，重點針對歷史成績處于50分至30分之間的同學。這是考察的方式，而考察的內容則還是以歷史事件的經過為主，這點我會在課堂小結時針對課堂筆記做出劃分，明確指出哪些部分是需要加強記憶的。
最后，加強材料分析題的訓練。這個主要在課堂上進行，對于每一課的“想一想”以及課后的“材料閱讀”，盡可能在課堂上進行解決，當做材料分析題去做，啟發學生，最后讓學生給出答案。這個過程中還要注意培養學生的.答題技巧，要善于從材料中找出關鍵字，比如“國家”、“人物”、“時間”等，并通過多次訓練，養成學生仔細審題、做提前先閱讀材料的習慣。===
歷史期中考試總結3
試題結構及特點：
這次試卷的總成績是100分，考察北京版教材第1課至第11課的知識。
題型分為三種：選擇題（9分），填空題（11分），材料解析題（5分）。
選擇題和填空題考察同學們對歷史基礎知識的識記，檢測同學們的學習態度，而材料解析題考察的是同學們對歷史知識及材料的理解及運用能力，更注重對同學們進行能力的培養。
學生答題情況分析：
學生答題情況較好，一班的及格率達到100%，優秀率是93.2%；一、二班的及格率達到100%，優秀率是100%。三班及格率100%，優秀率68.2%。同學們在選擇題上得分較高，說明基礎知識掌握較好，而填空題相對較弱，更多的情況是漢字書寫錯誤，這就說明了同學們的語文功夫存在著欠缺。材料分析題同學們答的很好，能用流利的文字表達自己的見解，失分很少，這就證明了教師在平常對學生們的能力培養起了一定的作用。
如何改善？
1、加強審題訓練，尤其是做過的題有必要反復聯系，利用課前幾分鐘的時間，進行這樣有針對性的訓練。關鍵是找好關鍵詞，對基礎知識掌握到位。對題干和選項進行深入細致的分析而不是淺嘗輒止。對于認真審題答對習題的同學給予表揚。每個同學要善于發現自己審題過程中的問題及時總結及時采取有效的措施改正。比如有的同學說做題一快就忘了審題。我們答題的目的是把我們會的知識以某種方式呈現出來，而不是求答題的速度快慢。所以對審題問題要高度重視。告訴自己審題審題再審題。
2、加強大題的思路分析，多角度地思考問題，進行前伸后延。進行有跨度、有聯系、有對應的綜合復習，采用形象視圖、逆向思維等方式，查缺補漏，重點內容仍然作為重點復習。課上現場讓學生翻書答題，每節課至少做一道大題。老師巡視，發現學生的問題及時解決，共性的問題統一強調，這樣學生就知道自己的問題所在，做到有針對性的彌補和改善。對做過的同類的習題進行整理總結。在總結中升華提高。
3、計劃好復習的步驟，按照步驟一步步將學過的知識作系統的回顧，都有助于在自己的能力和現有認知水平的基礎上進一步鞏固所學內容，因此不必緊張焦躁，應該冷靜地思考自己的弱點在哪里，針對弱點制定計劃，有條不紊地加以實施，輕松備考，切忌東一頭西一頭亂撞，顧此失彼，亂了方寸，到頭來事倍功半。“為什么”上多下功夫。要特別注意選擇題的深度、材料解析題和問答題多角度、多層次、有跨度的問法，千萬不要面面俱到，平均用力，那樣會耗費大量時間卻不得要領。
歷史期中考試總結4
1、收復新疆
“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”這首詩歌頌揚了19世紀70年代中期，欽差大臣左宗棠率領湖南戰士收復新疆，治理邊疆的偉大業績。1、新疆自古以來就是中國領土，是我國西北的門戶。
2、新疆危機：
<1>1865年，阿古柏率兵入侵新疆，自立為汗。
3、“海防”與“塞防”之爭：
李鴻章主張放棄西北塞防，保東南海防;
左宗棠提出“不能扶起東邊倒卻西邊”，主張“海防”與“塞防”并重，力主收復新疆。
4、左宗棠收復新疆：
①1875年，清政府任命左宗棠為欽差大臣，督辦新疆軍務。
②戰略方針“先北后南，緩進急戰”。
③1878年，收復了除伊犁以外的新疆地區。19世紀80年代，通過外交努力，中俄簽訂《伊犁條約》，中國收回伊犁，但是損失了中國西部的一塊土地和大量賠款。
5、歷史意義：
鞏固了祖國的西北塞防，捍衛了祖國的領土和主權。
6、評價左宗棠：
（見課本第15頁自由閱讀卡，見課本13頁畫像。）
左宗棠是湘軍的重要將領，后做了清朝的封疆大吏，他和李鴻章都是洋務派的重要人物，但是左宗棠與李鴻章在對待外國侵略的態度是有很大不同，左宗棠對外國侵略勢力主張抵御，是抵抗派的著名將領，左宗棠認為新疆乃西北屏障，新疆一失，必禍及內地，因此，他堅決主張出兵新疆，驅逐外患，收復失地，維護祖國統一和領土完整。
歷史期中考試總結5
考試后，我最關心的事莫過于各科的成績了。成績很不理想。其實分數只不過是檢測我們對知識掌握了多少而已，不必耿耿于懷，而是要明白自己在哪里失分了，找出原因，及時彌補。我們必須總結失分的原因，采取措施，加以補救。
一是基礎知識。
要想使自己的基礎知識更廣泛，就需要積累。在平常的學習過程中，遇到不認識的字，不明白意思的詞語及時查工具書。每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時間的關系，沖淡了記憶。
二是閱讀。
閱讀也是建立在積累上的。平常應該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內容。在平常多讀的情況下，我們在考試時做閱讀題就會很好地抓住文章所要表現的感情。
三是作文，
最好先看好題目在答題。
這樣，在自己答題的過程中，就會有一個構思，也許，在答題的過程中，就會有靈感，在做作文就比較容易了。平常多寫，多練，逐步提升，平常時應該多讀一些“開卷有益”的書。
我沒有考好完全是在于平時的基本功沒有打好。吸取了這次的教訓，我以后會在平時的學習上更加努力!認真完成作業!專心聽講!沒有考好也在與臨場發揮的不夠完善。我在考完試后會仔細檢查。我會“更上一層樓”!老師，請你相信我，我會在下次的考試中，更加在努力的!
世上無難事，只怕有心人。
歷史期中考試總結6
本次歷史試卷題目偏難，但仍然緊扣課本、題型多樣、新穎，并且能與當今社會聯系起來。既考察了要求學生識記的內容，又很注重靈活運用，不過學生成績不太理想。
本試卷滿分為100分，在材料分析題中部分學生失分比較大，主要表現在：
一、基礎知識掌握不扎實，對主干知識記憶理解不夠到位。思路不清、抓不住考題的“靈魂”，導致學生答不到點上。
二、審題不清，分析問題、提取信息能力不強，題意理解不到位，答非所問，不會從材料中提取信息。
三、在講解過程中有些不到位的地方，以致學生在做此題的時候根本不知如何去做。
四、憑印象答題。學生一般情況下會選擇自己記得多的印象深刻的東西，所以憑印象就做錯了。
綜上所述，本試卷失分嚴重，平均分只有四十多分。許多原因在于我講解的時候，有一些考點把握還不到位，還又要沒有很好的監督學生進行識記，加上學生審題不清、粗心大意以致一些非常簡單的題目也出現失分現象。
針對上述問題，我準備在以后的教學中做到：
一、繼續加強基礎知識的識記，對常考點、易錯點、易混點進行重點排查、抓好落實工作。
二、抓紀律，紀律不好，會影響直接影響到整個教學質量，期中考試后，我會加強紀律監管力度，向課堂要質量。
三、注意培養學生分析問題解決問題的能力，要讓學生學會審題。
四、加強對學生在材料分析題中獲取，解讀有效信息，運用歷史知識的能力培養。
五、加強學法指導、培養答題技巧，向工整、規范答題要分，杜絕卷面臟亂差現象。
六、反復復習、當堂訓練、當堂記憶，體現有效教學。
七、讓學生在思想上高度重視這門課程。學生普遍對歷史課的重視程度不高，成為影響歷史成績的一大因素
總之，經過期中考試我認識到了教學中存在的一些漏洞和不足。我將在以后的教學過程中本著提高成績的目的，從各個角度對學生加強管理、爭取在期末考試中取得優異成績。
歷史期中考試總結7
期中考試結束了，卷子陸續發了下來，并沒有我預期的那么好，一個個紅色的分數十分扎眼，那些錯題也大多是不該錯的。有的是沒讀清題意，提筆就寫，大意失分；有的是讀題后沒分析，想當然地寫出答案，大概意思雖然對，但一些言語答非所問，就是我背得再熟，跑題了照樣扣分。
哎！可憐的思品卷子，要不是這個小錯誤，我的得分就是三位數了；有的是概念掌握不牢，到考場上便慌了手腳，思考半天仍沒有答案，結果就又丟一分；有的因為字不會寫而扣分，這應該算是歷史上的錯誤，看來以后還要把好字詞關呀。
還有就是歷史的閱讀題了。閱讀題所占分值很大，題型也多種多樣，而我做得最不好的就是讓談自己的理解和總結概括，談理解的題我最不能寫的全面，結果許多的半對出現在我的卷子上；至于總結類的題，我總不能把它寫得十分簡潔，也抓不住要點，寫出來的答案往往不是總結，而是擴寫，寫的比原文還長。所以我以后還要加強閱讀訓練，不論是看課外書還是學課文，都要試著提煉出它的主要內容，并想想自己的感受，相信堅持下去我的閱讀理解能力會不斷提高。另外就是要加強課外閱讀，這樣有利于我擴大知識面，對我的作文也有好處。
歷史期中考試總結8
一、考試成績分析及經驗小結:
本次考試試卷難度一般，有一定的區分度，主要側重于基礎題和學案錯題的再現與變式。總體學生考試成績一般。現將前期工作總結如下：
1、狠抓基礎知識的落實
在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便于以后的積累與復習。通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課后提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之后，要求學生列出單元知識體系表，前兩個單元老師完成，之后由學生自己動手，整理歸納。
2、注重課堂、自習的教學效率
課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然后當堂反饋檢查。
3、加強解題能力的訓練
本學期采取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了導學案和固學案以外，每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。
4、培養答題技巧和規范答題
教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。
5、注重史學基本理論和史觀教學
例如生產力和生產關系的原理內容及運用;現代化、文明史觀等史觀。
二、存在的問題
1、態度問題
在“三科主打、六科主導”的大環境下，學生對歷史學科很不重視，從學生寫的反思中，可以看出很多學生是抱著“三科考好，無所謂”的態度走入歷史考場嘗試了“裸考”，結果可想而知。
2、不重視基礎
學生不愿意，也沒時間去落實基礎知識，無課前預習，作業不能認真完成。課堂上聽過即放過。不能及時在書本上做記錄。
三、下階段學法指導
1、首先要從態度上重視，每一門課都要緊跟老師，都不能掉以輕心;
2、注重課前預習，提高課堂聽課效率;
3、注重落實基礎，緊抓教材，課堂隨著老師在書本上做圈劃，重點內容及時做筆記。
4、學案認真完成，不會做的題及時找老師和同學解決。
歷史期中考試總結9
本次考試目的是檢測開學以來，學生對知識的掌握情況，并為下階段教與學提供有效依據，從而有針對性地根據學情，調整教學策略，提高教與學質量。
一、 存在問題：
1、各班之間的發展還不夠平衡，各班的成績差距較大。
2、對重本生的培養措施和力度還不夠。
3、對普本生的學習積極性還沒有完全調動起來，對其非智力因素挖掘得不夠，練習還不夠到位，沒有形成應有的能力，故這部分學生的成績還不夠理想。
4、老師有時講得過多、包得過多的教法還需進一步改進。
5、由于學生沒能自覺及時做好復習，練習鞏固，使學生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒能在理解的基礎上做好適當的識記，基礎知識掌握不牢固。
6、學生考試過程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問題，導致知識無法得以有效運用，同時還存在書寫不工整答題不規范等問題。
二、今后的改進措施：
1、繼續夯實基礎，反復練習，狠抓落實。
2、少講，多練，課前提問，課下抽查。
3、培養學生閱讀、概括、理解、分析問題的能力。
4，考試作業的批改，評講要及時，應注意審題技巧，答題規范性等問題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點的必備途徑。
5、加強學法指導：指導筆記。
6、對個別學生進行試卷的書寫與規范指導
7、認真備課，研究教材，多聽課，多學習，提高自身的業務素質
8、加強對重本和普本邊緣生的指導
三、目標
學科 前5
組內 前7
歷史期中考試總結10
初二第一次歷史考試并不理想全班有30人不及格，上40的僅僅5人。
歷史應該是一門好學的學科，但為什么我們的考試成績卻那么的不堪?同學們反思一下自己對學習歷史的態度，上課是否做到百分之八十的認真?課后是否有抽時間去復習?
如果你上課認真了，課后再花點時間去復習其實學歷史也是很容易的。
歷史課下課后我都會問歷史老師鄭老師我們本堂課的學習狀態如何，每次鄭老師給的回復都會是這樣:有的同學多認真，但就是你們班上的“那些”同學。我想大家心里應該都知道“那些”同學指的那些人，記得開學前幾周的時候鄭老師對我說過:你們班調皮的孩子不僅僅是要提醒他們，學習好的同學也應該一起多幫助他們。 學習是可以互幫互助，我們也可以用自己的力量去帶動不想學習的同學。
同學們在課堂上基本能做到不講話，我相信這一點值得鼓勵，但同學們的思路是跟著老師走的嗎?敢肯定的是一定有不少同學在課堂上沒有做到認真，在開小差，老師在講臺上四十分鐘講都的很認真，為什么同學們不可以堅持四十分鐘。
總結:
1.對待歷史不重視。
2.上課效率不高。
3.課后沒有花時間鞏固。
4.沒有背牢知識點。
希望同學們能反思總結自己的問題，然后去克服自己的問題，在下次考試中能超越以前的自己。
我看過一本書，書名當時就吸引了我《你只是看起來很努力》有多少同學在做'無用功'或著說你只是看起來很努力。書的封面有一句話可以讓我們深思:“任何沒有計劃的學習，都只是作秀而已，任何沒有走心的努力，都只是看起來很努力。”所以在努力而又沒有很大提升的同學不要假裝很忙，不要做給別人看。還有那些想行動努力的同學，請真切的做好身邊的每一件事，行動是不需要等到什么好的天氣好的狀態才開始的而是此時此刻。
還是那句話，加油！八四班！
歷史期中考試總結11
1.目前世界上已知的最早的紙出現在西漢早期。
2.東漢改進造紙術的重要歷史人物是蔡倫。意義：世界各國的造紙術，大多是由我國直接或間接傳去的。造紙術的發明是我國人民對世界文化的巨大貢獻。
3.東漢時期的張衡制造的地動儀。作用：測定地震的方向。是世界公認的最早的地震儀器。
4.東漢華佗最早制成了“麻沸散”，是世界醫學史上的創舉。主要著作《五禽戲》。
5.東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書中闡述中醫理論和治病原則。他醫德高尚，醫術高明，后世尊稱他為“醫圣”。
歷史期中考試總結12
一、 教學情況總結
1、 很抓基礎知識的落實。
在課堂教學中要求學生把知識要點和教師補充的相關知識點落實到教材上，這樣使集中注意力，課堂聽課效果提高，同時便于以后的積累與復習。
通過課堂提問及時反饋學生對基礎知識的掌握情況，利用前兩分鐘，朗讀、背誦前一天所學要點內容，上課后提問，發現問題再講解、強調。每一單元學完之后，要求學生列出單元知識體系表，前幾個單元老師完成，之后由學生自己動手，整理歸納。
2、 注重課堂、自習的教學效率。
課堂上要求學生紀錄整理，隨時提問反饋。自習課明確學習任務，做作業或練習冊，比如做練習冊時明確到具體某頁某題，然后當堂反饋檢查。
3、 加強解題能力的訓練。
本學期采取了多做基礎題，以題帶基礎知識的做法。除了兩本練習冊以外，每課一練一評，題量是7-8個選擇題，一個很基礎的非選擇題，做到小步子快反饋。每單元一測一過關，如果發現學生出現錯誤較多的知識點，再講解、強調、錯題重做。
實驗班適當做稍難題，在周測時適量出一些高考題或高考模擬題，提升能力，拓展視野。
平行班以練習冊上的題為主，要求學生全做，教師祥講。
4、 培養答題技巧和規范答題。
教會學生審題：單項選擇題教會學生抓材料和問題的關鍵詞，關注肯定項和否定項。非選擇題，教會學生提煉材料，找要點結論，注意時間斷限。
5、 注重史學基本理論和史觀教學。
例如生產力和生產關系的原理內容及運用;全球化、現代化、文明史觀等史觀。
6、 在期中考試前制定了詳細的復習計劃，把主要知識點按復習日期列表，下發到每個學生手中，強化學生背誦。
二、 期中考試分析
1、 成績方面：
總平均分：三校第一
各班平均分 ：實驗班1年9班 名次下降，1年10班不變。
單科最高分 ： 一年10班盧成媛90分。
2、存在的問題：
① 學困生的提質
②基礎知識記憶
③進度過快
④語言歸納能力
三、 下一步工作思路及提質措施
1、 在完成余下的教學任務時，放慢進度，邊講邊鞏固
2、 把練習冊的基礎題弄透，加強實驗班的基礎知識教學。
3、 繼續制定詳盡的期末復習計劃。
4、 做好差生提質工作，采用一幫一的措施，教師及時檢查督促，課堂多提問，課后個別輔導。
教學相長是說教師在教學過程中同學生共同進步，就是老師在教學過程中發現問題，不斷調整，以達到和學生共同發展。這需要教師不斷的反思。
歷史期中考試總結13
一、基本情況
本次期末考試考生共有78人，其中80分以上3人，占4%；60分以上32人，占41%；不及格的46人，占59%。最高分87分，最低分10分。
二、試題分析
本份試題難易適中，注重基礎知識的考查。選擇題大都是考查較簡單的單一知識點，但題干設計巧妙，學生需認真審題才可以作出答案，非選擇題的小題設計也是注重對所學知識的理解與運用能力的考查。如選擇題中的5、6、7、9、11小題，非選擇題的第23題，學生若只是死記課本知識是難以作答的，這就需要學生能夠對所學知識進行理解與運用。
三、試卷分析
（一）選擇題
本試題滿分40分，學生得分主要在25分左右。容易出錯的有4、5、6、9、10小題4、6、10小題學生出錯的主要原因是學生對所學知識掌握不牢，對歷朝歷代所發生的事情記憶不準，混淆導致出錯。5、9小題學生出錯的主要原因是對所學知識不能靈活運用。
（二）非選擇題
21、（1）本試題滿分4分，大部分學生得分在2—3分之間。本試題學生的錯字、別字太多，失分嚴重。另外出現的問題還是學生對所學知識掌握不準確，張冠李戴。
（2）（3）材料分析題大部分同學對史料掌握不熟，失分較多。（4）是開放題，大部分同學思維不太靈活，答題較死板，得分也不多。
22試題滿分16分，得分在8分左右，學生對所學知識不會靈活運用，第2小題出錯的主要原因是把兩次戰役相混淆，對官渡之戰、赤壁之戰的相關知識記憶不準，第3小題赤壁之戰失敗的原因沒分析清，記憶不準確。
23試題滿分13分，學生得分在9分左右。學生存在的問題是記憶不準，對知識點沒掌握，胡亂拼湊。
24試題滿分5分。得分狀況較好，在4分左右。但也有個別學生 掌握不準確，
（6）探究題
本試題滿分16分，大部分學生得分在10分左右。
國家篇中，大部分學生都能答對，但錯別字較多。 人物篇中，大部分學生都能回答正確，存在的問題還是錯別字較多，“嬴政”的“嬴”出錯率較高，很多學生寫成了“輸贏”的“贏”；出錯最多的還是最后一個試題，大部分學生不知亡國之君。
措施篇中，秦皇、漢武在政治、經濟、軍事等方面的措施掌握不到位，錯別字也較多。
分合篇中，很多學生朝代順序模糊，沒記憶準確，出錯最多的還是學生對魏晉南北朝時期的形勢理解不深刻。
四、采取措施
1、要從思想上重視歷史學科。
從這次初一學生的歷史試卷來看，出現了很多空白試卷，且學生的試卷書寫相當潦草，胡寫亂寫的學生很多，不及格人數占參考人數的13，成績令人瞠目，同時為初三歷史教學埋下了隱患。可以看出，相當一部分學生思想上不重視歷史學科，從而導致成績低下，對此情況，教師一定要引導學生，重視起來，采取有效措施，爭取使學生下半學期成績能夠得到提高。
2、重視對課本基礎知識的落實。
在歷史學習中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學生綜合運用，靈活掌握知識的前提，因此一定要重視基礎知識的落實。對于課本一些重點知識一定要反復落實，要使學生能正確書寫下來，避免書寫錯別字，要使課標要求的重點知識、主干知識學生掌握準確無誤。
3、對課本上涉及到的文言文要加以講解。
由于七年級是中國古代史，所涉及的一些資料大多是文言文，所以對于課本出現的一些文言資料要進行講解，使學生能夠理解到位進而掌握相關知識點。
4、復習時要對知識進行系統歸納，形成知識網絡。 重視單元小結、同類知識的總結及比較，構建知識網絡，使學生有明確的歷史知識體系。同時對于單元學習主題也要重視講解，要讓學生掌握單元主題。
5、復習時要對學生進行審題、答題規范、答題技巧的訓練。
初一階段要重視對學生進行審題、認真答題的訓練，要讓學生養成良好的書寫習慣，認真讀題，規范答題，同時使學生能夠掌握一定的答題技巧。
歷史期中考試總結14
一、試題綜合分析：
這次考試的題量適中，大部分學生四十分鐘就能把會做的題做完。難易程度也比較適中，能真正考察學生的能力，既考察學生對基礎知識的掌握，也考查學生對知識的靈活運用能力。試題的區分度也比較適合。涉及的覆蓋面相對比較廣，既有綜合的知識點，也有細小的知識區分，可以說是面面俱到。總體上來講，這次試題能考查出學生對基礎知識的掌握程度，重點考查了學生對知識的靈活運用，及學生的做體審題能力及其語言表達能力。應該是比較符合課改新理念的。
二、反映出的問題及原因：
1、學生上課不認真聽講，掌握知識不牢固，即使教師用對比法，
圖示法，線索法等方法讓學生去掌握，但仍有部分學生模模糊糊。
只要稍有變化學生就出錯。再有第21、22、24題學生根本不審題，僅僅是把原背的答案填上而已。
2、對歷史這門課不重視，雖然是九年級，但學生仍然引不起足夠的重視，大部分學生對這門科也抱著馬馬乎乎的態度，成績不夠理想。有些學生甚至揚言，歷史這門課平時不用用功，考試以前看看書就可以。
3、審題不仔細，做題能力差。雖然通過階段性檢測，二次過關，
學生的做題能力仍然需要加強，有些學生，兩問答成一問，審題不清，答非所問。
4、學習習慣不夠好，浮躁，不注意思考，不求甚解，不注意把
知識聯系起來思考，錯別字較多。
三、措施：
1、繼續強化學生對基礎知識的掌握，做到精講多練，真正把具體的措施落實到人。
2、課中注意教會學生掌握知識的竅門，由繁化簡，讓他們樂于接受。
3、注意個別輔導，通過寫來培養學生的習慣，解決錯別字問題和提高學生的審題做題能力，和對知識的靈活運用能力，同時讓學生在做題，練題中自己掌握做題技巧，實戰出真知。
4、通過階段性檢測及二次過關查缺補漏，做到由面再到點。
5、繼續探索新課改方式，讓學生感興趣，來提高課堂效率和教學成績。
四、感想：
本屆學生基礎較差，學習習慣不夠好，自由散漫。加上對歷史不重視，上課不注意聽講，課下不會復習，對知識的記憶不連貫，因此成績還是不夠理想。雖然經過我的努力，學生已經有了很大改觀，課堂教學效果，成績也在一步步提高。總之，今后我將一如既往繼續努力，爭取更好的成績。
試卷分析，期中考試，基礎知識，覆蓋面，知識點
歷史期中考試總結15
原始的農耕生活
原始居民地域距今時間生產工具房子畜牧手工業。
河姆渡居民長江流域約七千年磨制石器耒耜干欄式家畜紡織陶器。
半坡居民黃河流域約五六千年磨制石器骨箭頭半地穴式豬狗紡織彩陶。
1、我國較早種植粟的是半坡居民。
2、我國較早種植水稻的是河姆渡居民。
3、我國早期文字的雛形源于半坡彩陶。
4、河姆渡原始居民用耒耜耕地，種植水稻;
半坡原始居民用石刀收割莊稼，主要糧食作物是粟。
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