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小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)

時(shí)間:2022-12-23 16:44:12 活動(dòng)總結(jié) 我要投稿

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)

  總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié),歡迎大家分享。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)1

  我校按計(jì)劃展開了第二輪聽評(píng)課活動(dòng)。現(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、體現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)

  1、導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的興趣和探求新知識(shí)的欲望,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),去探索成為課堂的主人。

  2、課中體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組的合作性。在研讀課文的過程中,放手讓學(xué)生自讀自悟。在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上在小組內(nèi)相互交流,充分發(fā)表意見,這樣學(xué)生在讀書的過程中個(gè)性得到了尊重,提高了個(gè)體學(xué)習(xí)的能力,既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣,又發(fā)揮了群體的集體功能,達(dá)到了在合作中探究,在探究中提高的目的。真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生,使不同程度的學(xué)生在讀書的過程中都有所感悟,有所收獲,從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過朗讀培養(yǎng)語感,并受到情感的熏陶。由于學(xué)生喜歡的句子不同,自讀時(shí)各取所需,體會(huì)的感情也有差別,交流時(shí),學(xué)生既談出了自己讀后的所感所悟,又從別人的'發(fā)言中得到啟示,獲取新知,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從而提高了閱讀教學(xué)的效果。

  二、存在的不足

  1、在課堂語言上下功夫,有的教師引導(dǎo)語過多過細(xì)。備課時(shí)要做好教學(xué)預(yù)設(shè),想好每個(gè)環(huán)節(jié)怎么導(dǎo)入,上課時(shí)有意識(shí)地去錘煉語言。

  2、組織活動(dòng)時(shí),小組合作要考慮有沒有合作的價(jià)值,討論時(shí)討論的問題有沒有討論的價(jià)值,力求使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)精煉,提高課堂 效率。

  3、課堂安排要緊湊,合理利用短暫的課堂時(shí)間。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)2

  3月21日上午,我們?nèi)w語文教室參加了明水街道辦組織的同課異構(gòu)《自己的花是人讓別人看的》。那一節(jié)節(jié)精彩的課堂教學(xué),給我留下了深刻的印象,讓我受益匪淺,授課教師先進(jìn)的教育理念,嶄新的教法、靈活多樣的教學(xué)手段、風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格、精美的教學(xué)課件,令人贊嘆之余,更多是深深地思考,從中讓我深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,也對(duì)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)勎业氖斋@:

  一、別具一格的導(dǎo)入

  課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入,會(huì)吸引學(xué)生的注意力。這次聽課,三位老師的導(dǎo)入都各具特色。如:王秋霞和王晶老師都采用復(fù)習(xí)法導(dǎo)入,使新舊知識(shí)聯(lián)系起來,為下一步自然介紹作者做好了鋪墊。李儉老師則利用圖片使學(xué)生更直觀地感受到德國的異域風(fēng)情,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也提高學(xué)生的審美能力。

  二、挖掘教材,精心備課

  聽完這些老師的課后,我認(rèn)識(shí)到他們?cè)谡n前做了精心的準(zhǔn)備,比如搜集大量的資料,制作精美的.課件,閱讀有關(guān)的知識(shí)、課堂問題預(yù)設(shè),課后的拓展。對(duì)教材的把握有其獨(dú)到之處能抓住題眼,一步一步地的深入文本。抓住“人人為我,我為人人”這句話,反復(fù)朗讀,通過朗讀,來體會(huì)德國人與眾不同的種花風(fēng)格。

  三、注重學(xué)生朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)中,通過教師配樂朗讀把學(xué)生帶入美麗的德國街頭,去感受那花海的美麗。在舒緩的音樂中,學(xué)生朗讀課文,想象德國美麗的街景。然后多媒體播放滿是鮮花的德國街景。通過聽覺、感覺、視覺的貫通,學(xué)生感受到了滿街鮮花的美麗。在這樣的體會(huì)中感受德國人這樣養(yǎng)花的境界:我為人人,人人為我。此時(shí),教師又把學(xué)生引入到文章中,找出分別寫“我為人人”,以及“人人為我”句子。在理解了德國人養(yǎng)花的境界后。老師提出這樣的問題:你想對(duì)德國人說些什么?在學(xué)生說出自己的想法后再要求學(xué)生讀課題,根據(jù)學(xué)生的讀把句號(hào)換成了感嘆號(hào),表達(dá)出了對(duì)德國人養(yǎng)花境界的贊揚(yáng)。

  四、培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,教給學(xué)生的方法。

  在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),幾位老師緊扣“姹紫嫣紅、花團(tuán)錦簇”這兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生想象,在此基礎(chǔ)上出示畫面,讓學(xué)生在欣賞畫面的同時(shí)入情入境。在品讀這一段文字的時(shí)候,更是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,讓學(xué)生在讀中想象,在想象中品讀,在品讀中悟情。教師引導(dǎo)學(xué)生用心感受、用心觸摸,透過文字背后,仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么以及之后的角色體驗(yàn),深入讀書,都在盡力創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生想象場(chǎng)面情境。此時(shí),學(xué)生看到的就不僅僅只是黑體方塊字,更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

  課堂上,很幾位老師在上課的時(shí)候都會(huì)穿插一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)方法,當(dāng)他們遇到難理解的詞語“姹紫嫣紅”“花團(tuán)錦簇”時(shí)能通過圖畫的方式,讓學(xué)生理解到位。王晶老師在識(shí)字環(huán)節(jié)注重了寫字的寫字的指導(dǎo)。這強(qiáng)化了學(xué)生的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  五、親切的評(píng)價(jià)

  幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么到位,如有的老師用了“你真棒!”、“你會(huì)更努力的!”、等來鼓勵(lì)學(xué)生,這些樸實(shí)的語言,對(duì)我感觸很深,在以后的課堂教學(xué)中我會(huì)讓我的學(xué)生也會(huì)感受到這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

  六、嶄新的教學(xué)理念

  所有的授課老師,有先進(jìn)的教學(xué)理念,緊跟時(shí)代步伐,真正體現(xiàn)語文教學(xué)“以人為本”,聽、說、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得愉快。

  通過參加此次的活動(dòng),我對(duì)語文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí),也深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,要努力吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用機(jī)會(huì)學(xué)習(xí),,提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),努力成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的教師。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)3

  我校開展了新課改聽課活動(dòng),在劉校長(zhǎng)和教研組的帶領(lǐng)下,全校教師都參加了本次活動(dòng)。

  現(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、體現(xiàn)了新課程的理念

  1.努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如王君芳老師執(zhí)教《只有一個(gè)地球》,根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,完彩君執(zhí)教《落花生》,陳沛耘執(zhí)教《坐井觀天》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動(dòng)討論,然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語言來表達(dá)。所有的這些,表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性,力圖幫助學(xué)生在原來的`基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來越明顯,說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化,學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

  2.師生關(guān)系得到了一定的改善,在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí),注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái),來到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字,面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如:張寶林老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),聽取學(xué)生的匯報(bào)情況,同時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)組織,小組匯報(bào),師生互評(píng),然后再改正不足,教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。3.比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

  各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如數(shù)學(xué)老師郭瑞劉建偉老師教學(xué)都非常注重學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性訓(xùn)練,以及數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,語文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練,比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練,注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ),又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

  4.嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

  教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)行小組討論,或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文,提出問題,共同探究,然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時(shí),發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

  二、存在的問題

  1.在教學(xué)過程中,一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,但是,有的還體現(xiàn)得不夠充分,學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整,挖掘教材不深。教師引導(dǎo)略顯繁贅,是非問頗多,常規(guī)教態(tài)問題須重視,以戒之。

  2.學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識(shí)。

  3.學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語言。學(xué)生回答問題時(shí),有的教師關(guān)注的不夠,學(xué)生答錯(cuò)了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)

  4.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂容量小,缺乏檢測(cè),或者練習(xí)檢測(cè)形式單一,回顧一下練習(xí)方式,每個(gè)人一道題,此同學(xué)答題,彼同學(xué)只能坐著干等或回答對(duì)錯(cuò),如何高效利用練習(xí)檢測(cè)時(shí)間,是我們共同面臨的課題

  5.語文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深,緊緊抓住一詞一句不放體會(huì)其表達(dá)的情感,忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn),更缺乏深度的練習(xí),沒有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語文技能。

  通過開展教師互聽互評(píng)課活動(dòng),大家互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高了教師業(yè)務(wù)水平,為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí),教師對(duì)新課程改革又有了新的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我校在新課改方面又邁進(jìn)了一大步!

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)4

  為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,促進(jìn)教師不斷提高常態(tài)課堂有效性,自3月上旬至4月上旬的一個(gè)月時(shí)間內(nèi),學(xué)校行政班子開展了推門聽課活動(dòng),包括新授課、復(fù)習(xí)課、課題研究課等,共計(jì)聽課28節(jié),涉及一至六年級(jí)九個(gè)學(xué)科28位教師,現(xiàn)將聽課情況做簡(jiǎn)要反饋:

  總體課堂教學(xué)情況:

  授課教師整體教學(xué)素養(yǎng)良好,教學(xué)基本功較扎實(shí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織課堂活動(dòng)等方面方法多樣,手段靈活;多數(shù)課堂能夠恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控課堂;教師普遍親和力強(qiáng),教態(tài)自然大方,與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生發(fā)言態(tài)度真誠、民主;多數(shù)教師課前備課較充分,教材重難點(diǎn)把握較準(zhǔn)確,除經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校骨干教師外,進(jìn)步較大的有林凡、徐歡等年輕教師;有的語文青年教師學(xué)科意識(shí)較強(qiáng),精心設(shè)計(jì)多種形式的字詞句練習(xí),訓(xùn)練語感,注重積累,培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語言初步的感悟能力,如張玉平老師;部分教師的課堂能夠充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間和大膽交流表達(dá)機(jī)會(huì),課堂上學(xué)生潛心讀書、熱烈討論、互相質(zhì)疑、深入探究,如曾園、張細(xì)枝、周鳳枝、等老師較嫻熟地運(yùn)用引導(dǎo)自學(xué)型課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行閱讀教學(xué),教師講得少,引導(dǎo)點(diǎn)撥得多,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)得多,小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范、有實(shí)效,周鳳枝老師還將引導(dǎo)自學(xué)型課堂引入口語交際教學(xué),運(yùn)用恰到好處,相對(duì)于常規(guī)教學(xué)結(jié)構(gòu),現(xiàn)在此課型在學(xué)生的課堂常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、評(píng)價(jià)態(tài)度等方面已顯示出較明顯的優(yōu)勢(shì)。復(fù)習(xí)課教師對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)均有系統(tǒng)梳理,有學(xué)生自己的歸納方法與鞏固聯(lián)系,有遷移拓展訓(xùn)練,較好地將平常的新知掌握情況的檢驗(yàn)與學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)整理結(jié)合起來,達(dá)到了一定的復(fù)習(xí)效果,如王月香老師等。

  較突出問題:

  1、個(gè)別教師的課堂顯示出授課教師備課不夠充分,對(duì)教材的理解、多角度的研究不足,教學(xué)目標(biāo)模糊不明確,重難點(diǎn)把握不準(zhǔn);部分青年教師對(duì)本學(xué)科的教學(xué)理念和思想缺乏深入了解領(lǐng)悟,對(duì)學(xué)科、整冊(cè)教材、單元、一篇教材的目標(biāo)缺乏研讀,知識(shí)點(diǎn)的前后銜接,本學(xué)科知識(shí)與生活資源的挖掘利用等方面學(xué)科意識(shí)不強(qiáng),學(xué)科味體現(xiàn)不明顯。

  2、低年級(jí)課堂缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)注與培養(yǎng),如傾聽、合作、探究的態(tài)度與習(xí)慣;學(xué)習(xí)注意力的培養(yǎng),學(xué)生的聽課、發(fā)言、同位交流、自主讀書、做練習(xí)等課堂常規(guī)訓(xùn)練關(guān)注度不夠,重視不足,導(dǎo)致教師偏重教學(xué)任務(wù)的完成與多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),而忽視對(duì)學(xué)習(xí)中不積極、不專心、有困難的少數(shù)“弱勢(shì)”群體的關(guān)注與引導(dǎo),忽視本學(xué)科中情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。

  3、部分中青年教師課堂講授偏多,以自己或教參中的標(biāo)準(zhǔn)答案代替學(xué)生個(gè)性化的思考與體會(huì),尤其個(gè)別中青年教師,在中高年級(jí)學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力的'情況下,不敢放手,不放心,面面俱到,使學(xué)生多數(shù)時(shí)間處于被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)狀態(tài),教師教學(xué)觀念與方式亟待改進(jìn)。

  改進(jìn)建議:1、在課前備課的研讀教材和日常教學(xué)的認(rèn)真反思上多下功夫,力求以課標(biāo)為指導(dǎo),準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)作者及編者意圖,切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)要求;針對(duì)學(xué)情理清學(xué)生學(xué)習(xí)思路,以學(xué)生的學(xué)確定教學(xué)思路和重難點(diǎn),并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法予以突破,避免過細(xì)求全反而沒有重點(diǎn)的面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水;挖掘身邊的教學(xué)資源,合理確定教學(xué)容量,進(jìn)一步提高一節(jié)課發(fā)揮出的效應(yīng)。

  2、青年教師尤其要反復(fù)深入研讀課標(biāo),對(duì)學(xué)科教學(xué)的基本理念、學(xué)段目標(biāo)、評(píng)價(jià)建議等方面對(duì)照本年段本班學(xué)生、本冊(cè)教材要一一在課堂教學(xué)中摸索實(shí)踐,進(jìn)一步把握學(xué)科本質(zhì)。尤其對(duì)新課程改革提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式加深領(lǐng)悟,加強(qiáng)教學(xué)過程中的反思,學(xué)生的自主、合作、探究等學(xué)習(xí)能力的形成,依賴于教師一節(jié)節(jié)課的逐步積累;中青年教師更應(yīng)克服傳統(tǒng)課堂中重講授、重知識(shí)傳授輕自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的弊病,避免貼標(biāo)簽式的組織一些無效的合作和無價(jià)值的問題探究,防止穿新鞋走老路。

  3、各層次教師均應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),除學(xué)科知識(shí)外更要注重自身師德修養(yǎng)及人文素養(yǎng)的積淀,養(yǎng)成讀書、聽課、上課、反思、研究為一體的教師職業(yè)生活方式,勇于嘗試、接受新思想、新方法,將主體性教育(讓學(xué)生成為自身生活、學(xué)習(xí)的主人)滲透到每一節(jié)課,教師講得多的堅(jiān)決少講,學(xué)生會(huì)講的放手讓學(xué)生講,學(xué)生通過努力自己能學(xué)會(huì)的放心讓學(xué)生學(xué)。

  4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面行為習(xí)慣的培養(yǎng),尤其重視四十分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課堂常規(guī)的訓(xùn)練,努力關(guān)注到每一位學(xué)生,尤其是興趣低、態(tài)度差、能力弱的那部分學(xué)生,從起始年級(jí)起抓好個(gè)別輔導(dǎo),避免兩極分化現(xiàn)象。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)5

  按上級(jí)文件要求,我校安排了為期一周的聽、評(píng)課,在聽課中發(fā)現(xiàn)的問題和下一步如何加以整改與教師交換了意見,這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。

  一、聽課情況的綜合評(píng)定

  在所聽的8節(jié)課中,課堂教學(xué)中,教師能夠積極的使用計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué),課堂運(yùn)用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué),起到了恰如其分的重要作用。

  二、在聽課中體現(xiàn)出的共同優(yōu)點(diǎn)

  1、重視知識(shí)傳授,注重情感交流

  教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑能恰當(dāng)引導(dǎo)。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流,教師能把微笑帶進(jìn)課堂,親切、和藹,循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生到位,充分保護(hù)學(xué)生的自尊心,教師教學(xué)自然,語言親切,能尊重和信任學(xué)生。

  2、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

  教師教學(xué)過程新穎,不但培養(yǎng)了學(xué)生的自己學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,更加突出體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

  3、運(yùn)用輔助手段,努力優(yōu)化課堂

  教具的使用增加了課堂密度,提高了課堂教學(xué)效率,通過教具把抽象的知識(shí)直觀化、形象化。師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來分學(xué)具,密切了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

  4、提高學(xué)生素質(zhì),加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

  教師能夠活用教材,教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主,講練結(jié)合,在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。

  三、聽課中存在的共性問題

  1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不夠科學(xué),表現(xiàn)在:

  (1)課堂容量大

  (2)不善于挖掘

  (3)教學(xué)活動(dòng)沒有達(dá)到全員參與、全方位參與。

  2、教學(xué)方法選擇過于單一,個(gè)別知識(shí)點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論,要求不到位,學(xué)生積極性沒有充分調(diào)動(dòng)起來。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不很明確。

  3、教學(xué)中細(xì)節(jié)不被重視。教師沒有注意課堂教學(xué)中的'一些細(xì)節(jié),學(xué)生回答問題時(shí)教師沒有及時(shí)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

  4、教師的基本功還需提高,表現(xiàn)在駕馭課堂的能力,語言表達(dá)能力有有待于進(jìn)一步提高。

  四、改進(jìn)意見

  1、加強(qiáng)備課:教師要加強(qiáng)備課,特別是加強(qiáng)備學(xué)生。關(guān)于講授內(nèi)容的各種材料盡量準(zhǔn)備齊全。課堂上的一些細(xì)節(jié)要備好,想周到,同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法,并使之充分融入課堂、豐富課堂,在教學(xué)中有意識(shí)恰當(dāng)?shù)丶右詰?yīng)用。

  2、增強(qiáng)教學(xué)的感染藝術(shù):低年級(jí)教學(xué)的激勵(lì)性語言是必須的。教師授課語言要貼近學(xué)生,用心、用情去激蕩學(xué)生,用自己的火花去撞擊學(xué)生,產(chǎn)生更大的火花,把自己的情通過自己的語言表達(dá)出來。

  3、加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì):課堂教學(xué)要整體設(shè)計(jì)、整體把握。在教學(xué)目標(biāo)的確立,教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的連接,教師必須做到心中有數(shù)。設(shè)計(jì)時(shí),多給學(xué)生發(fā)揮的余地,發(fā)揮學(xué)生的作用,不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。要樹立一切為學(xué)生服務(wù),一切為學(xué)生發(fā)展的觀念。

  4、加強(qiáng)各種形式的交流,增強(qiáng)授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多,交流的領(lǐng)域也非常廣泛,通過教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流,達(dá)到信息反饋,情感相融,進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。

  五、評(píng)選結(jié)果

  略

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)6

  本學(xué)期根據(jù)研修處的安排,推門聽課活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。研修處根據(jù)教師的上課情況,現(xiàn)就整個(gè)活動(dòng)的情況小結(jié)如下:

  一、好的一面

  1、 我們聽課小組深入課堂,認(rèn)真聆聽了一至六年級(jí)語數(shù)老師的課。聽課組課后及時(shí)向授課教師反饋了聽課意見和建議,結(jié)合課標(biāo)與學(xué)科特點(diǎn)和授課教師進(jìn)行了交流和探討。

  2、雖然只是普通的推門聽課,但每位老師都以認(rèn)真的態(tài)度,作了充分的準(zhǔn)備,努力展現(xiàn)自己的教學(xué)水平。

  教學(xué)亮點(diǎn):

  ①、重視培養(yǎng)和保持孩子的`語文學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)各種情境,開展形式多樣的游戲活動(dòng),課堂氣氛活躍。

  ②、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)互相銜接,過渡語自然。

  ③、教學(xué)準(zhǔn)備充分,教具的選擇與使用合理。注重體態(tài)語言在情境教學(xué)中的輔助交流作用。每位老師的面部表情、肢體語言都很豐富,形象直觀。

  ④、注意語文教學(xué)與其他學(xué)科的整合。例如語文生字拼讀與記憶和漢語拼音相聯(lián)系。

  ⑤重視讀、說、寫的訓(xùn)練。

  值得商榷的地方:

  1、游戲的安排,除了學(xué)生的廣泛參與,是否目標(biāo)指向性更明確一些。要有廣度,是否還要有一定的深度?

  2、課堂上是否多一些學(xué)生與教師互動(dòng)活動(dòng),重視學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,好像這方面無論是內(nèi)容還是時(shí)間都不夠。

  二、存在的問題

  雖然教師們?cè)谝欢ǔ潭壬嫌懈倪M(jìn),但是仍然存在著嚴(yán)重的問題,歸納起來主要為:

  1、優(yōu)秀教師分布不均

  從整體情況來看,部分教學(xué)過程設(shè)計(jì)老化,沒有體現(xiàn)出新課標(biāo)的新理念。

  2、課堂設(shè)計(jì)需要下功夫

  從這些學(xué)校里聽的課來看,大部分教師基本上還是“教師滔滔講,學(xué)生默默聽”,尤其是老教師更為明顯,年輕教師相對(duì)來說要好的多,設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了新課改的理念,但細(xì)節(jié)方面還要下功夫。

  3、教師的評(píng)價(jià)語言有待改進(jìn)

  眾所周知,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言要以肯定、鼓勵(lì)的激勵(lì)性語言為主,但是絕大多數(shù)教師對(duì)回答正確的學(xué)生要么是直接讓其坐下,要么是一句“正確、很好”等,而對(duì)于回答問題錯(cuò)誤的學(xué)生,只是看到問題答錯(cuò)了,沒有看到其優(yōu)點(diǎn),如:聲音大、比較勇敢等。

  4、教師的語言不太符合兒童的心理特征

  對(duì)小學(xué)生說話,童趣性要強(qiáng),這一點(diǎn)湯潤(rùn)興老師做的較好,因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生就是好動(dòng)、好說,要求他們不能像要求高年級(jí)的學(xué)生那樣,這樣才有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力,培養(yǎng)其思維的發(fā)散性。

  三、改進(jìn)建議

  針對(duì)以上存在的問題,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn):

  1、讓教師們多聽課

  可以利用一切機(jī)會(huì)組織教師們聽課,聽課時(shí)提出要求:在聽課過程中吸取授課教師的優(yōu)點(diǎn),查找他人的缺點(diǎn),并反思自我在教學(xué)中是否也存在同樣的問題,同時(shí)思考自己在今后的教學(xué)中如何做才好。

  2、組織到外校吸取經(jīng)驗(yàn)

  挑選出優(yōu)秀教師,多參加一些聽評(píng)課教研活動(dòng),使這些老師不斷接觸新理念,感受新課改。

  3、分層要求

  對(duì)于教學(xué)模式的掌握,可以按年齡提出不同的要求。如45歲以上的教師按其水平分層要求:本學(xué)期掌握何種程度,下學(xué)期到哪個(gè)地步,什么時(shí)間驗(yàn)收等;45歲以下的教師要求本學(xué)期必須按照教學(xué)模式授課。

  4、評(píng)價(jià)語言也要分層要求

  有的老教師可能覺得評(píng)價(jià)語說的太多樣化不好意思,其實(shí)就可以一個(gè)月學(xué)說兩句,日積月累不就學(xué)得多了嗎?

  通過“推門看課”,雖然發(fā)現(xiàn)了問題,但是只要我們下決心去改正,相信不久的將來,一定會(huì)有較大的提高。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)7

  20xx年11月13至15日山東省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在臨沂市舉行,感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì),讓我參加了本次活動(dòng),收獲頗豐。

  這次參賽的信息技術(shù)教師來自全省各個(gè)縣市區(qū)共有五十名,短短的三天時(shí)間里我在金雀山街道小學(xué)會(huì)場(chǎng)聽了16節(jié)參賽課。參賽課課題涵蓋面廣,雖然使用的教材涵蓋了泰山版和青島版的兩個(gè)版本,但老師們?cè)诮虒W(xué)過程中并沒有完全拘泥于教材,教學(xué)設(shè)計(jì)各有特色,每堂課都很有特色,讓我領(lǐng)略了其地市信息技術(shù)教師的課堂風(fēng)采和教學(xué)理念。

  本次給我印象最深的兩節(jié)課分別是煙臺(tái)市萊州中心小學(xué)孫偉江老師執(zhí)教的《玩轉(zhuǎn)幻燈片》和日照市新營(yíng)小學(xué)莊元秋老師執(zhí)教的《文件多了要管理》這兩節(jié)課。莊老師執(zhí)教的《文件多了要管理》那堂課,教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎獨(dú)特。把西游記的.故事融入到了課堂中。她先從尋找孫悟空開始,通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法,讓同學(xué)們自己學(xué)習(xí)windows中的搜索功能。接著在取經(jīng)過程中碰到了妖怪又把他們師徒三人如何關(guān)進(jìn)妖洞。即是用什么方法把圖片和文件夾放到同一個(gè)目錄下。最后又通過取經(jīng)歸來分類梳理了本節(jié)課的內(nèi)容。大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。雖然使用的教材版本和我們平時(shí)使用的青島版不同,但是這種獨(dú)特的教學(xué)方法給我很大的啟發(fā);煙臺(tái)市萊州中心小學(xué)孫偉江老師的《玩轉(zhuǎn)幻燈片》這節(jié)課在,課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上可謂別出心裁。他通過一個(gè)簡(jiǎn)單的用ppt做的紙牌魔術(shù)一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽了孫老師的課之后,我知道自己以前的課堂內(nèi)導(dǎo)入方法不是很好。有一些導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,應(yīng)該像孫老師一樣好好研究一下學(xué)生的心理,巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!這樣不但讓學(xué)生一節(jié)都跟了老師的節(jié)奏進(jìn)行,而且學(xué)得好、學(xué)的快。

  以上是我聽課時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)的體會(huì),本次聽課最大的收獲是看到了自己在教學(xué)方法中的不足和待改進(jìn)之處,尤其在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上差距很大。在以后的教學(xué)中要吸取教訓(xùn),不斷創(chuàng)新教法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。向優(yōu)秀教師看齊。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)8

  為期一周的聽課活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束,這是我校新學(xué)期第一次聽評(píng)課活動(dòng)。此次活動(dòng),領(lǐng)導(dǎo)重視,教師參與率高,效果良好。

  回顧一周的聽評(píng)課活動(dòng)感觸頗多,教師的角色正發(fā)生著前所未有的轉(zhuǎn)變,但也同時(shí)使我們產(chǎn)生了一些新的思考。一、教師在課堂教學(xué)中茁壯成長(zhǎng)

  新一輪課程改革的實(shí)施,帶給教師最大的變化是思想觀念的改變。伴隨著思想觀念的更新,我們的教師正在形成著獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格,這一輪參與講課的教師在這方面較前有大的進(jìn)步。二、課堂教學(xué)中有閃光點(diǎn)出現(xiàn)

  縱觀本周教師的講課,各具特色,在如下幾方面做得較為突出:

  1、注重學(xué)法指導(dǎo)。最好的教育不是使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)而是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生不應(yīng)該成為流動(dòng)的圖書館。如果我們?cè)僖詫W(xué)生記住多少知識(shí)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),再施以填鴨式教學(xué),我們的民族就不會(huì)有創(chuàng)新精神,就不會(huì)有創(chuàng)造力,我們的民族也必將走向沒落。

  2、注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)感受和體驗(yàn)。學(xué)校教育的終極目標(biāo)是使學(xué)生形成健全的人格,學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)是手段是方法,教育不是告訴。我們?cè)诮虒W(xué)中不但要重視知識(shí)和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更應(yīng)該重視過程和方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),尤其應(yīng)該加強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

  3、注重教學(xué)設(shè)計(jì)。能否上好一節(jié)課,教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,它是上課的起點(diǎn)。以往的教學(xué)設(shè)計(jì)多為教學(xué)過程設(shè)計(jì),教師基本上采用“我教你學(xué)”思路編寫教案,教學(xué)過程完全是由教師控制的,這種教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是預(yù)設(shè)的,有計(jì)劃的,是可控的`,因此這種方案是靜態(tài)的、單一的、機(jī)械的、細(xì)致的。此次聽過的十幾節(jié)課大部分教師是按通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)互動(dòng),在“發(fā)現(xiàn)問題解決問題引發(fā)新問題解決新問題”的循環(huán)中進(jìn)行。教師不僅重視教學(xué)過程的設(shè)計(jì),還加強(qiáng)了教學(xué)背景分析、學(xué)習(xí)者分析和學(xué)習(xí)需要分析。

  4、注重關(guān)注每一位學(xué)生、注重關(guān)注學(xué)生的每一方面。傳統(tǒng)教學(xué)中教師關(guān)注的是那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生,再加之我校學(xué)校存在大班額現(xiàn)象,因此我們的教育便成了培養(yǎng)極少數(shù)犧牲大多數(shù)的教育。教師都能從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長(zhǎng)需求、發(fā)展需求入手,課堂上教師拒絕學(xué)生旁觀,注重培養(yǎng)學(xué)生誠信意識(shí)和喚醒學(xué)生的激情,教師也學(xué)會(huì)了傾聽,學(xué)會(huì)了讓學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、學(xué)會(huì)了如何促進(jìn)學(xué)生品質(zhì)生成。

  5、注重多媒體的使用。多數(shù)教師都能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,充分利用多媒體。課件的使用都恰如其分,不做作、不夸張。有效的創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、活潑的教學(xué)情境,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。特別是部分老教師也多多少少學(xué)會(huì)了一些電化教學(xué)知識(shí),并運(yùn)用之課堂,這讓我們感到很欣慰。

  6、注重教學(xué)評(píng)價(jià)。在課堂上多數(shù)教師更多的是采用正面的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),課堂教學(xué)始終是在民主、和諧的氛圍中進(jìn)行。教師一句肯定、鼓勵(lì)的話會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的一生。三、課堂教學(xué)中存在的問題

  可以說,本周聽評(píng)課活動(dòng),無論講課教師,還是聽課教師都比較認(rèn)真,如果周周都這樣,把聽評(píng)課活動(dòng)堅(jiān)持開展下去,那么我們的教學(xué)質(zhì)量將上一個(gè)大臺(tái)階。但在教師的課堂教學(xué)中仍然存在一些不盡人意的地方。如重視教學(xué)過程設(shè)計(jì)而忽視教學(xué)背景分析,對(duì)學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)基礎(chǔ)重視不夠。部分教師仍然滿足于講自己知道的,仍須加強(qiáng)內(nèi)容的開放性、過程的反思性。在重視教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化同時(shí),更應(yīng)牢牢把握教學(xué)的目的性。還有老教師應(yīng)加強(qiáng)普通話練習(xí),部分教師板書還不夠好等。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)9

  本學(xué)期,教導(dǎo)處在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下,按照學(xué)校提出的工作思路和工作要求,積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新課程標(biāo)準(zhǔn),積極實(shí)踐課程改革,全面深化素質(zhì)教育,以更新觀念為前提,以提高師資素質(zhì)為核心,以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn),深入教學(xué)一線,加強(qiáng)教學(xué)研究,向管理要質(zhì)量,在全校老師的大力支持、配合及努力下,較好地完成了各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)將一學(xué)期來教導(dǎo)處工作總結(jié)如下:

  一、強(qiáng)化教學(xué)管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量

  教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則,良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革,提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證,因此,我們始終抓實(shí)抓好。重點(diǎn)做好了如下工作:

  1、抓常規(guī),促進(jìn)管理更加規(guī)范

  本學(xué)期我校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識(shí),加強(qiáng)課程計(jì)劃的執(zhí)行和管理,做到了“開齊、上足、教好”,同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本學(xué)期加強(qiáng)了查課力度,也加大了對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控力度,進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。

  (1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵,我們要求教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性地使用教材,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法,有效地提高課堂教學(xué)效率,成為大家共同關(guān)注和思考的問題。本學(xué)期教導(dǎo)處對(duì)各教師的教案檢查了四次。每次檢查后,教導(dǎo)處都認(rèn)真總結(jié),如實(shí)反饋,促使教師改正缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。

  (2)抓上課。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié),上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)聽課,對(duì)在期中考試中成績(jī)較低的教師采用隨堂聽課制度,促使教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變,盡可能把更多的時(shí)間留給學(xué)生,提高了課堂效率。

  (3)抓作業(yè)批改。本學(xué)期學(xué)校對(duì)教師的作業(yè)批改進(jìn)行了新的考評(píng)辦法,提高作業(yè)批改的要求,加大了激勵(lì)措施。教導(dǎo)處對(duì)各科作業(yè)批改情況抽查了四次,但大多數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范,書寫習(xí)慣也不是很好,作業(yè)本不夠整潔。而少數(shù)任課教師每次的作業(yè)布置也不盡人意,批改不夠認(rèn)真及時(shí),馬虎應(yīng)付;作業(yè)量少而簡(jiǎn),有的甚至文不對(duì)題,沒有布置相應(yīng)內(nèi)容的作業(yè)。為此,我們針對(duì)這些情況,對(duì)每一位老師提出不同的整改要求,并用面對(duì)面交流的形式通知老師,通過督促檢查,學(xué)生的書寫有了較大大改觀。

  (4)抓課后輔導(dǎo)。要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),

  有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這些問題,我們加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的思想教育,加強(qiáng)課后輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心。

  (5)抓教后反思。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要及時(shí)進(jìn)行教后反思,在反思的基礎(chǔ)上使自己的教學(xué)促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,可見教后反思的重要性。要促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展,教學(xué)反思也是一個(gè)重要的手段。我校要求教師課后要認(rèn)真及時(shí)地寫好電子教案中的教學(xué)反思環(huán)節(jié),并對(duì)反思進(jìn)行具體要求,以書面、小組等形式進(jìn)行教學(xué)反思,達(dá)到提高自身教學(xué)水平的目的。

  2、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控的力度。本學(xué)期教導(dǎo)處共組織各類測(cè)試2次,根據(jù)檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問題召開了任課教師會(huì)議,幫助他們找出考試成績(jī)滯后的原因,并提出了在以后教學(xué)中改正的方法;尤其是在期中考試以后,發(fā)現(xiàn)全校數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)低并且普遍存在著計(jì)算正確率低下的現(xiàn)象,因此我們?cè)谌w數(shù)學(xué)老師中開展了如何提高學(xué)生計(jì)算正確率的研究,全體老師各抒己見,說出了自己的的想法和做法,改變了過去相互埋怨的現(xiàn)象,經(jīng)過努力,爭(zhēng)取在期終考試中有明顯的改觀。

  二、加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高教師的綜合素質(zhì)。

  教育教學(xué)理論能指導(dǎo)教育實(shí)踐,能不斷更新教師的教育觀念,提高教師的`理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),能有效提高教師的專業(yè)水平。

  1、積極組織教師深入學(xué)習(xí)各科課程標(biāo)準(zhǔn)和《義務(wù)教育法》,認(rèn)真學(xué)習(xí),認(rèn)真做筆記。領(lǐng)悟新課改精神、新課程理念,轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)思想。各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況搜集有關(guān)教學(xué)理論,組織教師學(xué)習(xí),用理論來指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐,使廣大教師能運(yùn)用理論知識(shí)解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

  2、積極開展教研活動(dòng)。

  (1)積極組織參加校內(nèi)外聽課活動(dòng)。本學(xué)期教導(dǎo)處組織教師聽評(píng)課12節(jié)。從聽課、教學(xué)準(zhǔn)備到課后的評(píng)課及總結(jié)上,我們教導(dǎo)處都認(rèn)真組織,精心籌備,努力把教研工作做得更好,盡量提高每個(gè)老師的教學(xué)水平。

  (2)努力開展教學(xué)研討會(huì)。教導(dǎo)處每月組織了一次有針對(duì)性的教學(xué)研討會(huì),由教導(dǎo)處及教研組長(zhǎng)主持,就教學(xué)中遇到的某些教學(xué)難點(diǎn)的突破展開學(xué)習(xí)討論。如:低年級(jí)的識(shí)字認(rèn)字教學(xué)、三年級(jí)的作文起步、如何讓學(xué)生輕松學(xué)英語、記單詞等,激發(fā)教師參與教研的主體意識(shí)和創(chuàng)造熱情,鼓勵(lì)教師合作、交流、共享教研成果。語文教研組開展了“新形勢(shì)下如何上好語文課”“小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力”研討會(huì),數(shù)學(xué)教研組開展了“如何向40分鐘要質(zhì)量”

  “學(xué)生的惰性轉(zhuǎn)化”等研討會(huì)各位老師暢所欲言,大膽發(fā)表自己的意見看法。在一定程度上,提高了老師們的理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。此外,各教研組開展了豐富多彩的活動(dòng),如語文組的古詩文朗誦賽、學(xué)生書寫比賽,數(shù)學(xué)組開展了數(shù)學(xué)競(jìng)賽,綜合組開展了書寫比賽、口語競(jìng)賽等,既提高了學(xué)生的能力,又豐富了學(xué)生的課余生活。

  (3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課,教師互相聽課。校長(zhǎng)、教導(dǎo)處及各教研組長(zhǎng)以身作則,在全校掀起互相學(xué)習(xí)的熱潮。大家實(shí)實(shí)在在地研究課堂教學(xué)微觀領(lǐng)域經(jīng)常面臨的問題,發(fā)表見解,交流困惑,提高了教研組的凝聚力和教研能力。

  3、理論指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)校對(duì)教研組的教學(xué)研究活動(dòng)、集體備課、教師的聽課作了具體要求,對(duì)教師的上課、備課、聽課、教學(xué)隨筆或反思也作了具體的要求,讓理論運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。三、存在問題及構(gòu)想

  教導(dǎo)處的中心工作是教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量不是一句空口號(hào),它需要以扎實(shí)而創(chuàng)新的日常工作為基礎(chǔ)。在工作中我們也感到一些問題的存在,如教師的業(yè)務(wù)提高問題;怎樣促使“問題班級(jí)”的轉(zhuǎn)化;怎樣才能更好實(shí)現(xiàn)分層次遞進(jìn)教學(xué),全面提高學(xué)生能力;怎樣切實(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很低的局面等。下學(xué)期我們的設(shè)想是把日常教學(xué)工作的開展再扎實(shí)一些,創(chuàng)造性更多一些,創(chuàng)新求實(shí),穩(wěn)步提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)10

  成為有效、高效課堂,我校開展了一輪聽課活動(dòng),在孫福龍校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組織了聽課。分別聽取了劉月國老師的寓言兩則教學(xué)、侯云芳老師的寫字教學(xué)等8名老師的課。努力讓課堂教學(xué)更扎實(shí)、更有效,針對(duì)語文原課堂教學(xué)情況,總結(jié)如下:

  “授人以魚,不如授人以漁”這是我最深的體會(huì)。“授人以魚,不如授人以漁”,也就是方法比知識(shí)更重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)習(xí)效率的高低。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí),使他們不但能學(xué)會(huì),而且能“會(huì)學(xué)”,即:掌握語文學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,形成能力,能獨(dú)立解決問題。在課的開始劉傳德老師和劉炳祥老師運(yùn)用復(fù)習(xí)舊知引入新知的方法導(dǎo)入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生面對(duì)書中的問題時(shí),老師又告訴學(xué)生閱讀課文要講究知識(shí)性、文學(xué)性,“先思考再動(dòng)筆”這種很好的學(xué)習(xí)方法。

  第一、吃透教材是最根本的。聽完8位老師的課后,他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處,都能抓住題眼,一步步的深入文本。 如楊海翠老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽》通過采用創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行識(shí)詞,認(rèn)字,并運(yùn)用詞語卡進(jìn)行積累詞語,指導(dǎo)運(yùn)用與實(shí)踐中,做到了學(xué)中用,用后積累一條線,關(guān)注了方法的指導(dǎo)與運(yùn)用能力的訓(xùn)練。

  第二、注重啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉月國老師執(zhí)教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課,不僅僅關(guān)注對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容的`啟發(fā)引導(dǎo),更關(guān)注采用語言文字的訓(xùn)練來感悟內(nèi)容。

  第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,但決不是為了讀而讀,而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀,并且對(duì)讀的要求也不盡相同,例如:張麗麗老師在上《清平樂。村居》這課時(shí),教師在教學(xué)中穿插著齊讀、分組讀、示范讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣,讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的感情,層次非常清晰。

  第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。老師們?cè)谡n堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法,當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的學(xué)到的方法去解決。例如侯云芳老師這節(jié)寫字課,就從而有效地規(guī)范了學(xué)生的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣與態(tài)度,使學(xué)生普遍形成了較好的書寫,有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

  第五、親切的評(píng)價(jià)語言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語言是那么貼切,到位,如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí),自然的語言,對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上,我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語言。

  第六、今后努力方向

  1 、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說,教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來自哪里,這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí),不斷地充電。新課程實(shí)施后,對(duì)老師的要求越來越高看,要求教師要專業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語文教師,要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。而所有這些,都離不開學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開闊自己的視野,就要不斷地閱讀,要博覽全書,要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語文素養(yǎng)。

  2 、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師一直是知識(shí)的權(quán)威,學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí),學(xué)生是知識(shí)的容器,課堂是教師表演的舞臺(tái),教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕,而全然不顧學(xué)生的感受,現(xiàn)在,需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以,我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)11

  本周聽了幾節(jié)公開課和隨堂課。聽課中發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)方面優(yōu)點(diǎn):

  1、大多數(shù)教師備課充分、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)思路清晰,能較圓滿地完成本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。

  2、大多數(shù)教師注重了以學(xué)生為主體的過程性教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、創(chuàng)新意識(shí),教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥比較到位,注重了賞識(shí)、鼓勵(lì)孩子,調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  3、多數(shù)班級(jí)學(xué)生的'習(xí)慣養(yǎng)成教育扎實(shí)得力。學(xué)生能注意讀書、寫字的姿勢(shì),積極回答問題。教師方面:一是絕大多數(shù)授課教師都能夠用普通話上課,二是使用多媒體的多了,三是注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),師生互動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,課堂氣氛更活躍了,課堂教學(xué)效果提高了。

  課堂教學(xué)中存在的問題

  1、課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。

  2、學(xué)生的小組交流只是流于形式,小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨(dú)立思考,初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流,達(dá)成共識(shí)。

  3、學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)多使用鼓勵(lì)性的語言。教師提問時(shí),對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度不夠。

  4、有的教師課準(zhǔn)備的不夠充分,聽隨堂課是教師上成練習(xí)課或講評(píng)課,但整個(gè)課堂學(xué)生練習(xí)并不充分。

  5、個(gè)別教師仍不能用普通話進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)一是把普通話做為課堂教學(xué)語言,二是今后的公開課推薦中,不使用普通話一律不予推薦。

  6、課堂上,尤其是語文課堂教師要給學(xué)生充足的讀書、思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力,扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀書、寫字、感悟,把語言文字訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

  7、學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需加強(qiáng)指導(dǎo)。讀書寫字姿勢(shì)、上課積極思考、回答問題、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)認(rèn)真傾聽的習(xí)慣欠缺語言表達(dá)的能力(有的孩子站起來后,支支吾吾,聲音很輕)等

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)12

  8月31號(hào)我校開展了新學(xué)期開始后的第一輪語文聽課活動(dòng),在董校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,語文老師都參加了本次活動(dòng)。現(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、教師講課情況分析

  1、體現(xiàn)了小學(xué)語文新課程的理念。

  1)、努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如:一棵紫丁香》中的師資教學(xué),首先了解學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字和知道的識(shí)字方法,從學(xué)生的“現(xiàn)在發(fā)展區(qū)”出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用生字和識(shí)字方法;《中彩那天》讓學(xué)生從課題入手,提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,學(xué)課。《開國大典》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動(dòng)討論,然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語言來表達(dá)。……所有的這些,表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性,力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來越明顯,說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化,學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

  2)、師生關(guān)系得到了一定的改善,在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí),注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái),來到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字,面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如:教師指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),教師示范,師生互評(píng),然后再改正不足,學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的.情況下,能提出一些有意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

  3)、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識(shí)字教學(xué)采用多種方法識(shí)字,使得識(shí)字、取得了較好的效果,既體現(xiàn)了基礎(chǔ),又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練,比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練,注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

  4)、嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

  教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)行小組討論,或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文,提出問題,共同探究,然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在發(fā)展語文能力的同時(shí),發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。

  5)、在教學(xué)語言方面,除個(gè)別教師地方方言較重外,一般都能使用普通話教學(xué)。

  2、存在的問題

  在語文教學(xué)一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,但是,有的老師的課還體現(xiàn)得不夠充分,還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整,挖掘教材不深。

  二、集體評(píng)析

  為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合,聽課完畢后,教研組還安排了語文老師互動(dòng)式評(píng)課。在互評(píng)前,老師們先自己對(duì)本堂課進(jìn)行說課,然后,全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言,既肯定了執(zhí)教老師的教學(xué)亮點(diǎn),又誠懇地提出了商榷之處,使本次語文教研活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)13

  為了全面優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,深化我校教學(xué)教研工作,加強(qiáng)教師之間的交流合作,做到共同提高,我校于20xx年10月9日——10月16日進(jìn)行了聽課評(píng)課教研活動(dòng),全校五個(gè)年級(jí)十位教師全員參與此次教研活動(dòng),各位教師精心準(zhǔn)備,使得聽課評(píng)課活動(dòng)收到了很好的效果。現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、備課。所有授課教師積極準(zhǔn)備,精心備課,認(rèn)真制作多媒體課件。

  二、授課。課堂目的明確,課堂氣氛活躍,教師課堂語言親切,教學(xué)方法靈活,精講多練,注重啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,真正把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生動(dòng)起來,讓課堂活起來。

  三、聽課。此次聽課評(píng)課活動(dòng)分語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)組別進(jìn)行,所有教師都能積極參加聽課活動(dòng),在聽課過程中,認(rèn)真聽、用心記,聽課結(jié)束后能及時(shí)寫課堂評(píng)價(jià)和聽課心得。

  四、評(píng)課。評(píng)課的過程是互相促進(jìn)、互相提高的過程。授課教師主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)問題,反思失誤,以不斷提高自己的教學(xué)水平。聽課教師能夠開誠布公、認(rèn)真細(xì)致地評(píng)課,既顯示了老師們聽課的.水平,也顯示了老師們之間互相幫助、團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

  通過這次教研組聽課評(píng)課活動(dòng),教師之間互相學(xué)習(xí)授課教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法,認(rèn)識(shí)不足,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高,共同進(jìn)步,提升自己的教育教學(xué)能力。

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)14

  為了全面優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,致力于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),深化我校教學(xué)教研工作,加強(qiáng)教師之間的交流合作,做到共同提高。本學(xué)期我校開展了“人人上好一節(jié)公開課”聽評(píng)課活動(dòng),在高校長(zhǎng)和李主任的帶領(lǐng)下,小學(xué)組教師都參加了本次活動(dòng)。現(xiàn)將聽課活動(dòng)總結(jié)如下:

  一、 教師講課情況分析

  1、體現(xiàn)了新課程的理念。

  1)、 努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性,初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試,也取得了一定的效果。例如張心靜老師執(zhí)教《月球之謎》,根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問題,用自己喜歡的讀書方式讀課文,李麗華老師執(zhí)教《我家跨上了信息高速路》王瑩老師執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進(jìn)行互動(dòng)討論,然后匯報(bào)展示。注意讓學(xué)生用個(gè)性化的語言來表達(dá)。??所有的這

  些,表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性,力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識(shí)越來越明顯,說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化,學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

  2)、師生關(guān)系得到了一定的改善,在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí),注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái),來到學(xué)生中間,和學(xué)生一起學(xué)習(xí),平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字,面對(duì)面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個(gè)角落,拉近了和學(xué)生的距離,大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如:代傳美老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),聽取學(xué)生的匯報(bào)情況,同時(shí)給予規(guī)范的引導(dǎo)組織,小組匯報(bào),師生互評(píng),然后再改正不足,教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān),但是往往又受著教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下,能提出一些有意義的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

  3)、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

  各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)始終強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì),決不能放棄。課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ),

  然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng),片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如丁春霞老師在重視英語口語教學(xué)的同時(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語四會(huì)單詞的掌握及句型的應(yīng)用。語文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練,比較注意朗讀方法的.指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練,注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ),又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象,注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。

  4)、利用多媒體,嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

  英語老師王靜采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式,進(jìn)行小組討論,或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆單詞,出示課件,游戲比賽等各種方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在識(shí)記單詞的同時(shí)提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

  2、存在的問題

  自主學(xué)習(xí)-----猶抱琵琶半遮面

  在教學(xué)過程中,一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,但是,有的還體現(xiàn)得不夠充分,還不能真正做到以學(xué)生為本,以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著走。教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施不能以學(xué)生

  的狀況而制定和調(diào)整,挖掘教材不深 。教師引導(dǎo)略顯繁贅,是非問頗多,常規(guī)教態(tài)問題須重視,以戒之。

  語文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深,緊緊抓住一詞一句不放體會(huì)其表達(dá)的情感,忽略了學(xué)段目標(biāo)的體現(xiàn),更缺乏深度的練習(xí),沒有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語文技能。

  禹村實(shí)驗(yàn)學(xué)校

  教導(dǎo)處

小學(xué)聽課活動(dòng)總結(jié)15

  在十一月八日這一天,我有幸參加了沂南縣小學(xué)數(shù)學(xué)分片聯(lián)研聽課活動(dòng),并聆聽了多位優(yōu)秀教師的精彩講課,使我受益匪淺,獲益良多。

  在這次的小學(xué)數(shù)學(xué)分片聯(lián)研活動(dòng)中,通過觀摩多位優(yōu)秀教師的示范課,以及與其他同仁的交流,我深刻的意識(shí)到自己在教學(xué)中的不足,不管是教態(tài)、語言還是學(xué)識(shí)、經(jīng)驗(yàn),自己都有待極大的提高。

  在這次學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)各位優(yōu)秀教師的教態(tài)非常規(guī)范、大方,表情非常豐富,特別是庫溝小學(xué)的王老師,語言干凈利落,幽默流暢,而且知識(shí)非常的淵博,最重要的是他們的經(jīng)驗(yàn)都非常的豐富,在很多我想不到的地方點(diǎn)出了很多我沒有想到的教學(xué)盲點(diǎn),非常值得我學(xué)習(xí)。

  而各位優(yōu)秀教師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力更是我所不及的,在這次的示范課中,各位教師用的都不是自己的學(xué)生,而且學(xué)生們都是第一次面對(duì)那么多的教師和觀眾,難免很緊張,所以學(xué)生們?cè)谏险n時(shí)都不是很活躍,但每一位老師用自己強(qiáng)大的臨場(chǎng)發(fā)揮能力彌補(bǔ)了這一不足之處,使課堂氣氛非常融洽和愉快,令人難以忘懷。我想,這是需要時(shí)間的積累和知識(shí)的沉淀的。

  最后,我發(fā)現(xiàn)講課的每一位優(yōu)秀教師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格,并在這種獨(dú)特風(fēng)格中都發(fā)揮出了自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,使我每看一堂課都有耳目一新的感覺。

  最令我難忘的就是蘇村鎮(zhèn)中心小學(xué)的李家翠老師,積極創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,在這次研討會(huì)上給了大家一堂生動(dòng)的`數(shù)學(xué)課。在這節(jié)課上,李老師通過甜美的聲音,有親和力的笑容和對(duì)課堂的超強(qiáng)的調(diào)控力,當(dāng)然還有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累,在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,在抽屜原理的推導(dǎo)過程中,至少是商+余數(shù),還是商+1個(gè)物體放進(jìn)同一個(gè)抽屜里。讓學(xué)生互相爭(zhēng)辯,在由學(xué)生驗(yàn)證,使學(xué)生更好的理解抽屜原理。所以我認(rèn)為李老師是一位非常了不起的優(yōu)秀教師。

  只有比較,才有差距,有了差距,就有了進(jìn)步。所以,通過這次活動(dòng)的學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識(shí)到了自己的不足和與給位優(yōu)秀教師的巨大差距,但正是這種差距又給了我前進(jìn)的目標(biāo)和勇氣,我相信,在不久的一天,我也會(huì)成為那些優(yōu)秀教師中的一員,為我縣的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量!

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