線下線上教學銜接方案（通用20篇）
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么你有了解過方案嗎？下面是小編收集整理的線下線上教學銜接方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
線下線上教學銜接方案 篇1
為進一步梳理我校小學道德與法治“線上教學”內容，幫助科任老師指導學生對線上學習進行查漏補缺，提高線下教與學的實效，確�！熬�上—線下教學”順利銜接，特制定實驗小學道德與法治“線上—線下教學”銜接方案。
一、線上教學基本情況
小學道德與法治教學是一門以傳統文化、樹德立人、社會主義核心價值觀為引領，并普及法制知識，培育學生養成規則意識和尊法意識的重要學科。但一直以來它又是被“忽視”和“邊緣”化了的一門學科。目前，我校小學道德與法治課程沒有專職教師，日常的“線下教學”工作基本是由語文老師或者其他科任老師兼任。
在疫情期間，我校小學道德與法治學科根據教師發展中心安排，積極參與“停課不停學”的“線上教學”工作。從2月10日--4月17日，連續10周，結合當前的疫情、社會問題及學生的需求，開設了《分辨真偽，爭做文明小市民》、《勇戰疫情，科技助力》、《合理消費--疫情下的消費觀》等18節“抗‘疫’”主題課和68節的.新授課，對學生建立良好的三觀，如何應對疫情等各方面起到了積極、及時地引導作用。因各種條件限制，未能完全實現“線上教學”的及時反饋和對學生的生活實踐的具體指導、跟進。
二、教學銜接工作安排
1.了解真實情況，做好統籌規劃
要對網絡學情準確掌握，以便于后期教學的順利進行。通過觀察、調查、測評診斷、問卷等多種手段，全面評估學生線上學習效果和學業質量水平。合理調整教育教學計劃，確保課程教學目標、學生學業質量水平順利達成。
�。�1）了解每個班學習網課的參與情況，特別是沒有參與或因為某種原因無法參與的學生，科任老師要收集好視頻資源組織這部分學生進行科學“補學”工作。
�。�2）就道德與法治學科的教材內容設置簡單的問卷調查，了解哪些內容學生已掌握，哪些內容需要開學后再強調，做到心中有數。
�。�3）根據調查情況做好學習進度的登記，規劃好開學后的做好課時安排。
2.精選教學資源，做到提前備課
今年開學后的教學工作和以往都不一樣，老師和學生肯定會更加忙碌，特別是教學時間安排上會趨于緊湊，一般情況下，老師們會以“考試”科目為主進行精心備課和上課，那么像小學道德與法治學科就更需要做好提前備課，為了減少時間和精力的付出，從以下方面進行準備。
�。�1）針對教材內容收集優秀教學設計和案例，結合班級學情整理和修改。
�。�2）結合教材內容收集相應的音、視頻資料，根據單元主題進行歸檔備用。
3.精心研究教材，做好教學整合
1-3周錄制的18節“抗‘疫’”主題課，沒有針對哪一個年段進行專門授課，但授課內容都是在教材內容的基礎上，所以復課后，老師們要針對課題的主要問題做好：網課和教材的整合、跨年段的整合和學科的整合，避免進行簡單的重復教學。
4.緊扣育人理念，注重行為指導
道德與法治學科區別其他學科最大的特點是實踐性和未來性�？迫卫蠋熞Y合“線上”的教學內容——道德及法治的認知，引導學生“回望”自己的生活實踐，整理已有的生活經驗，達到知行統一，學會選擇更加科學、合理的方式投入到疫情后的學習、生活當中去。
線下線上教學銜接方案 篇2
受疫情影響，本學期無法像往常一樣開學，學生的學習被迫從“線下”走向“線上”。隨著疫情形勢的好轉，開學復課的日子臨近，如何讓學生盡快平復心情來學習？學生線上學習的效果如何？下一步該如何做好線上線下語文教學的銜接？為了能清晰地把握學生線上學習的情況，在嚴格落實疫情防控的同時，把疫情對語文學科語文教學的影響降到最低，攻克難關、群策群力，我校召開行政會議，同時也聽取了各年級語文老師的意見與建議，為制定切實可行的語文教學銜接方案打下基礎。
一、居家語文在線教學總體情況分析
�。ㄒ唬┚�上教學對學生語文學習的積極影響
此次空中課堂的執教都是各地的名師、骨干教師，語文學科都是在特級教師劉晶老師的把關下推送的，所以呈現給學生的是一堂堂精彩紛呈的語文課。資源的優質組合、精湛的教學技藝，有效地吸引了學生的學習，并使學生在線上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。
對學生而言，線上教學是一種全新的學習方式，每天在家對著電視、電腦、手機學習，他們的好奇心與積極性一下子被調動起來了。課上老師也盡可能地吸引學生，如用上了學習伙伴，通過展示同伴的學習成果：做閱讀卡、書簽，延伸課外知識等，課后自己班的老師結合課時內容拓展相關活動，如：四年級組織學生進行詩集制作，讓學生感受到了語文學習的樂趣，看到了更廣闊的語文天地。
空中課堂除了電視直播之外，電視點播、網絡收看，都有回放功能。而我們的學生大都是通過網絡收看的，所以基本都能看回放。語文學科需要細品、慢嚼的內容比較多，有些課堂上來不及消化的、后期遺忘的內容，或在作業中遇到困難的時候，只要愿意，就可以隨時回放，方便學生鞏固與回味。
�。ǘ┚�上教學中學生語文學習存在的問題
在疫情防控期，市縣統一組織的“智慧云空中課堂”是學生學習的主要途徑，整體性、系統性、專業性都較強，但不同地區不同班級學生是有差異的，統一背景下的教學并不適合所有的班級水平。復課前，我校教導處通過“問卷星”調查對全校學生線上學習情況進行問卷調查，通過大數據分析，存在的問題歸納如下：
1、監管力度不一，兩極分化加劇
對于線上學習，不同家長持不同的態度。大部分家長會為孩子提供良好的學習環境，認真做好提醒和監管。而有一部分家長對于孩子的學習放任不管，丟給孩子一個手機就以為是提供了學習的保障，還有部分家長以充分信任孩子或培養孩子自主學習能力為由，無視孩子的學習情況。這樣一來，孩子學得怎么樣，作業是否能完成就成了老師頭痛的難題，從而導致家長關心、自主學習能力強的學生能緊跟線上教學的節奏，而家長漠不關心、自控能力薄弱的學生無法保證學習質量，兩極分化越來越明顯。
2、課堂互動受限，個性表達欠缺
空中課堂30分鐘一堂課，以老師講解為主，雖然有老師設計和模擬的課堂互動環節，但留給學生的思考時間不多，學生的個性化表達老師不能及時接收并給予及時的反饋，這就造成了互動的受限和滯后。此外，一些學生上課容易走神，跟不上節奏，不積極思考，一直處于茫茫然，似學非學的狀態，一定程度上也影響了學生積極思考的積極性。
3、作業批改繁瑣，學習效果參差
空中課堂帶給教師最大的不便是作業的批改，對于語文學科來說，錯別字、標點的錯誤使用、語句不通順等問題層出不窮，每次批改打回后，能一次訂正過關的學生寥寥無幾，不是漏了就是又錯了，造成老師批改量大，但效果甚微。更不用說習作的批改了，習作中的共性問題，教師無法集體指導，只能一個一個打文字發送；無法面對面一一指導，只是用文字表達，導致有些學生根本不看，有些學生看了也不領會老師的意思，修改無法落實到位，需要返校后再一一面對面作進一步地修改完善。從作業批改中也側面反映出學生對待作業的態度、學習習慣和學習效果存在著一定的問題。
二、復學后線下教學銜接目標
為了實現線上線下教學的平穩過渡，語文學科組經過組內的研討，制定了線下教學的總體目標：
1、教學內容的銜接：利用停課修正期，制定復習計劃，指導學生在過渡期既要調整好心態，也要自主梳理和鞏固已學的基礎知識。復課后通過作業反饋、相關檢測等了解線上學習的情況，摸清底細，查缺補漏，根據學生的實際情況有序、分層推進新課教學。
2、教學進度的銜接：各年級組根據剩余教學時間合理安排教學進度，利用1-2周左右的時間，做好前期線上學習的復習與鞏固；提高課堂效率，加快線下教學的進度，爭取在6周內完成新課的教授，保證復習時間。
3、教學方式的銜接：線下教學開始后，依然可以發揮線上學習的.優勢，如利用碎片、假期時間繼續收看空中課堂視頻，讓明顯優勢的方式、手段、策略繼續發揮其作用，拉近線上線下學習之間的距離。
三、線上線下語文教學銜接具體措施
�。ㄒ唬⿵蛯W前準備工作
1、制定復習計劃，指導過渡學習
在接到市教育局關于復習安排的通知后，四年級組的老師迅速進行線上討論，安排和制定停課修正期（為期一周）的復習計劃，指導學生自主梳理和鞏固已學的基礎知識，為回歸正常的課堂學習做準備。
2、傳達會議精神，時刻做好準備
4月17日，我校語文教研組長參加完“小學語文教研大組成員、教研組長培訓”后，到校第一時間向全體語文老師傳達培訓精神和新學期語文重點工作，讓老師們了解當前的形勢，為接下來各班開展具體教學奠定基礎。
3、分析調查數據，了解線上學情
教導處通過前期的調查和統計，將各班的調查情況發送至每位老師的手里，以便于各位老師對每位孩子或家長對于自己在線上學習中的自我表現和評價有一定的了解，為之后的分層指導打下良好的基礎。
4、統籌線下檢測，分工復習教案
各年級語文組長組織每位老師進行線下檢測的命題工作，試題以基礎知識為主，四年級以“字、詞、句、段”組成，難度低于單元評價卷，大多是作業本原題和易錯題，教導處審核通過后由年級組統一進行檢測。此外，我們根據學生線上學習的情況，分工制定前三個單元的復習教案，力求做到有針對、有實效。
（二）復學日疏導工作
經過漫長的假期，學生肯定思想上放松，行動上懶散。我們要給學生適應的過程，但也得抓緊時間讓他們盡快適應學校的生活，投入到緊張的學習生活中去。學校生活既要抓好防疫，讓學生身體健康、心理健康，也要培養與落實學生在日常行為、學習表現等方面的表現，繼續保持良好的行為習慣。
在班主任上好“開學心理第一課”的基礎上，對假期后身心表現特殊的孩子給予疏導和關心，總結線上語文學習情況，表揚表現突出的學生，鼓勵他們帶動其他孩子盡快適應復學后的學習節奏。
�。ㄈ⿵蛯W后教學工作
1、排查摸底，制定計劃
在復學前一周內完成摸底檢測，并根據實際情況，找準學生在線上學習期間的共性和個性問題。我們希望每位老師能通過不同方式對學情進行精確的分析，用好提供的《單元學習體驗與評價》練習冊，適當組織單元檢測活動，對學生線上學習情況進行全面摸底，同時結合作業情況發現問題，調整教學內容，根據各班實際重新制訂學期教學計劃。
2、把握節奏，合理安排
開學后因學習周期短、學習任務重。教師要合理安排教學進度，根據教學實際情況改變或調整以前的教學方式，抓緊時間，提高效率�？傮w大致設想用一周半到兩周的時間把已上的內容進行梳理，結合作業本，帶領學生再次對課文內容簡單回顧，完成字詞復習及作業本上的作業。在新授的過程中，遇到與之前相聯系的知識點，還是要復習與新授結合著進行，幫助學生復習舊知，掌握新知。
3、找準問題，分層教學
復學一周內，各班教師對任教學生的學習情況進行歸因歸類。找準學生的問題，分析原因：基礎性問題、態度性問題還是雙性問題，根據原因進行定向輔導。
�。�1）內容分層
對薄弱知識點進行重點復習，一方面鼓勵學生繼續利用優秀的線上資源進行復習，另一方面，教師對薄弱知識點上好針對性的專項復習課。
（2）練習分層
通過開學的學習情況排摸，對學生進行分組，做到心中有數分出優秀組、基礎組、補差組，設計適合不同層次學生的練習。對于優秀組，練習以“精練”為主，提高他們的閱讀理解和習作表達能力；對于基礎組，練習以“基礎”為主，將線上學習的基礎性知識與線下相結合，充分利用書本和語文作業本；對于補差組，練習以“精準”為主，對于易錯的、難以掌握的基礎性知識進行反復練習、加深印象。
�。�3）輔導分層
實行一幫一小組提高，對于補差組的學生，利用課余時間針對性輔導。一方面對于補差組成員做到三優先：優先發言、優先輔導、優先批改；對于基礎組的成員以“扶”為主，“扶”中有放；對于優秀組的成員，以“放”為主，重點指導學生閱讀素養的提升。另一方面，教師對于問題比較突出和特殊的學生，要注意輔導策略，關注孩子的心理，幫助學生樹立學習信心，端正學習態度，對學生的語文學習方法進行具體的指導。
此外，在保質保量完成相應教學任務的過程中，建立各個知識點的鏈接，反復鞏固前面所學內容，同時把作文教學、口語交際教學等線上教學存在問題較大的板塊或在線課堂中空出沒上的內容重新組織教學，查漏補缺，達成教學目標。學生在線學習存在一定的差異，要求制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專題備課，實行集體補學。對學生個別問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、針對性練習等辦法進行解決。個別學生要實行一對一的個別化輔導，做好提優補差工作。
四、教學進度及內容安排
各年級組在復課前對本冊的課文內容重新進行了梳理和安排，指定了如下教學進度安排表：
追根溯源，只有更好地認識過去，才能有的放矢，更好地擁抱未來�？傊�，我們每位老師都將做好角色的轉換，無論是“助教”還是“主教”，都努力順利完成教學任務并保證教學質量。
線下線上教學銜接方案 篇3
線上學習，同步指導
1、同步收看“教育云課堂”
此次嘉興市教育云課堂聚集了我市最好的名師資源，由名師精心打造，教研員最后把關。每一節直播課內容充實、設計精巧、語文要素落實到位，課堂上提問的設計、學習方法的錘煉、作業的安排也很到位，每一個細節都精雕細琢。我們要求教師與學生同步收看云課堂，認真記錄并反思，全程學習，課后在線及時輔導學生或解答疑問。
2、同步跟進“作業指導”
兩個月的線上教學，使每一位教師都能通過家校本、微課、直播等線上教學方式，開展線上輔導。對于群內作業的典型錯誤和重難點以錄小視頻、微課、語音等方式跟進指導。學生提交作業后，教師及時批改，做到實時高效，反饋精準，實現個性輔導。
線下教學，自然銜接
�。ㄒ唬⿲W生的學
1、調整心態，重拾習慣
云課堂期間的長期居家學習生活，使學生暫時形成了相對松懈、遠離學校課堂學習的心態。從“自然醒”“葛優躺”的宅家學習狀態，到緊張忙碌的校園學習，學生需要及時地作出調整。我們計劃在開學后進行“宅家學習快樂多”分享活動，讓學生通過交流，快速進入集體生活的角色。
精心設計復學第一課，讓復學變得更有儀式感，調試好自己的心理情緒，改掉云課堂時期馬虎、拖拉、課堂隨意等不良習慣，重拾起那種認真負責、端正嚴謹的良好學習習慣。
2、梳理難點，查漏補缺
在聽課修正期間，提醒學生自查作業，保證寒假作業和云課堂作業的質量。云課堂學習一定程度上使學生積蓄了一些學習中的疑難點及困惑。如生字詞語方面的掌握，朗讀、背誦是否熟練，課堂作業本的復習與整理。同時，學生要在語文教師的銜接教學中明確自己的薄弱點在哪里，并及時進行查漏補缺，讓自己更上一層樓。
3、家校共育，提高效率
家校共育才能提高教育的質量，取得最佳的教育效果，尤其在“停課不停學”這個特殊時期后，家長的態度和行動對優化線上線下銜接尤為重要。召開線上家長會，各班班主任從學習習慣、學習態度和學習狀態三方面反饋了學生居家學習和返校后的學習情況，表揚了近期取得進步的孩子，也將實際存在的問題與家長交換了看法，并對家長提出了要求、建議和期望�？迫卫蠋熞才c家長面對面進行了交流。家長們也應邀分享優秀家教經驗，分享特殊時期居家教育的理念和一些行之有效的教育方法，引起了家長們的共鳴和思考。
家校共育聚焦學生成長，致力于培養學生良好學習習慣，樹立家長與學生一起共同成長的理念，提高學生學習的成效。
�。ǘ┙處煹慕�
為在復學后，既兼顧學生的個體差異，又保障合理的教學進度，我們這樣做：
1、通讀教材，提前備課
對大部分老師來說，各年級下冊的統編教材都是首次接觸，比較陌生。為此，我們要求老師們先通讀教材，了解該冊教材的編寫意圖，單元體系，把握語文要素。尤其是一至五單元的教學要點做到了然于胸，提前備課。
2、教學研討，交流策略
疫情期間，線上直播教學名師薈萃，教師認真聽課、研討，可以助力教師深度成長。復學前期，低段和高段教研組開展教學研討，及時交流線上學習經驗并開展網上集體備課研討，交流線上線下銜接教學策略，傳遞更好的教學和學習方法，共同構成學習共同體。低段語文組圍繞“如何更好地幫助學生線上學習”這一主題，先教師自查，再互相交流，分享經驗。高段語文組圍繞“復學后如何開展教學”這一主題，教師各抒己見，要排摸學生知識的掌握情況，針對薄弱點復習鞏固，調整教學計劃，改變常規教學方式來整合學習。
3、摸底學情，分層銜接
復學后，對“停課不停學”期間的線上教學課程進行學情摸底。教師認真全面梳理假期線上課程的所學內容，篩選網課作業原題，精選重點題目，并針對課程目標每個年級組精心設計學情摸底測試卷，及時組織學情摸底測試。只批對錯，不排名，摸準學生現有的學習起點，完成對每個學生的學情診斷后，教師開始分層教學。我們以一年級3班為例。
�、偃雸F共學
依據復學前后查訪、課堂觀察、談話等了解的線上居家學習效果，年級組老師給學生建立ABCD學習團體，進行針對幫扶、補救。
A“精彩回放團”，把年級組內少看、漏看直播課的同學請入“精彩回放團”，由老師負責。在自修課、午間、2+1的時間，組織對重點內容進行補看學習與交流。
B“闖關學習團”，把班內字詞聽寫、背誦、默寫等沒有過關的同學請入“闖關學習團”，發動家長負責，老師把關。老師每天把要鞏固記憶默寫的內容發送至釘釘群中，請家長督促完成，拍照上傳作業進行闖關，聽寫、背誦、默寫每次過關獎勵積分，用積分可以兌換一定的獎勵。
C“問題突破團”，對課堂作業本中體現出的共性問題和學生提出的一些有代表性的個性問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破，同時錄制微課，鼓勵學生在班級群通過回看微課，自主復習、反復練習。
D“互助團”，推選班內居家學習效果特別好的同學，建立“棒棒團”和“幫幫團”，在“棒棒團”內，分享課堂筆記、幫扶經驗和成績，激勵學生“百尺竿頭更進一步”。在“幫幫團”內，“棒棒團”成員認領幫扶對象，結對幫扶學困學生。還可以輪流負責在群內分享自己在閱讀、寫作、書寫、聽課筆記等方面的語文學習成果，每周推選“閱讀之星”“進步之星”“小小書法家”“小老師獎”等。
②分層評價
對于ABCD學習團體進行分層評價，注重因人而異，注重過程。如低年級的學生當獎勵累計的積分到相應的數量時，積分換獎品。中高年級的學生積分換某項作業“免做券”、活動“心愿卡”等。
后續教學，多元整合
1、課前線上微課預學
各年級組語文教師對新課錄制“線上預學”微課，提高課堂學習效率，解決本學期上課學習時間短的問題。低年級錄制生字教學、寫字教學、課文朗讀教學微課；中年級錄制生字詞教學、課文主要內容講解教學微課；高年級錄制生字詞教學、課文內容、寫作背景及拓展閱讀微課。年級組內教師要分工合作，共享優質資源。
2、課堂整合重組內容施教
后期教學，如何在有限的時間在保質保量完成相應教學任務？需要教師細細思索，做好“整合刪減”與“取舍換留”的工作。請仔細思考：“現在我再做整理，這節課哪一些環節可以整合？哪一些環節可以刪除？如果這節課只保留其中的一個環節，我會保留哪一個？為什么？”后續教學的'提質，需要教師建立各個知識點的鏈接，整理整合，提速增效，有時需要“取舍”，減少不必要的反復練習，站在提升學生素養的高度，精選對學生來說真正需要的內容。
在進度相對比較緊張的情況下，中高年級還可以采用單元整組教學、內容整合教學等方式來施教。把握好教學的重難點，開展更有效的教學。
3、課后作業提交方式整合
課后作業的提交方式可以整合，延續線上學習中具有實效的方面，如作業反饋的即時性，學習選擇的自主性，作業提交的可視化等。對于朗讀、背誦、抄寫詞語等作業，我們將繼續延用網上提交的方式，既是一次作業，也是一次展示，讓這些作業變得更有趣。
在復學回歸的日子里，讓線上線下的語文教學銜接有序、自然、無痕。讓我們在探索中前行，在前行中反思，在反思中進步，成就更多的教學精彩！
線下線上教學銜接方案 篇4
針對本輪疫情，XX區大約進行了一周的線上教學，目前各中小學也有序恢復線下教學。為進一步鞏固線上教學成果，完成本學期教學任務，建議各校認真落實“一摸二找三補”銜接策略，確保線上教學和線下教學有效銜接，助推教育質量穩步提升。
一、摸清底細
1、教師自我梳理。提前梳理線上教學期間的教案、教學設計和學習筆記，準確找出自己線上講課疏漏或應改進的地方，了解每堂課的學習重難點是否突破。
2、整理平臺數據。包括線上學習和作業提交、完成質量情況，整理教師批作業閱和學生糾錯情況，全面分析學情，精準掌握存在的問題，制定有效措施。
3、綜合學習效果監測評估�？梢越M織綜合性摸底監測，也可以通過現場抽查，通過聽、說、讀、寫等辦法，幫助學生找出自己學習的薄弱或疏漏環節。
二、找出問題
摸清了底細后，對全班學生學習情況進行綜合分析，找出學生線上學習中存在的'共性問題、個性化問題。鼓勵學生通過復習、練習等手段，找出個人線上學習的失誤，分析產生問題的原因，在教師和同學的幫助下找到解決問題的辦法。
三、查缺補漏
經過一周的線上教學，各位學生已經對知識有了一定的掌握和了解，我們不主張復課后，老師對線上教學的內容從頭重講。
1、不從頭重講的原因：本學期課時不允許，炒剩飯式的重復沒有必要，勢必事倍功半。
2、查缺補漏的有效途徑
(1)集中突破。對共性問題和學生提出的一些有代表性的個性化問題，專門備課，安排少量課時實行定點突破；對學生個性化問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、反復練習、個別指導等辦法進行逐步解決；
(2)線下教學課前補充。對與前面內容連貫性強的新課內容，可在上課之前安排一定時間進行前后知識點復習梳理，讓學生在知識學習鏈接上實現無縫對接；
(3)做好全方位教學銜接。線下復課后要精準分析學情，掌握學生居家學習情況，診斷評估學習質量，制訂有針對性的教學計劃。
(4)因材施教，加大幫扶力度。加大對學習能力不同層次的學生的分類指導，
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