學校骨干教師培養方案（通用16篇）

　　為了確保事情或工作有序有效開展，往往需要預先制定好方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那要怎么制定科學的方案呢？以下是小編精心整理的學校骨干教師培養方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學校骨干教師培養方案 篇1

　　為適應推進教育現代化工程、全面實施素質教育的需要，建設一支觀念先進、素質優良、業務精湛、結構合理的名師、骨干教師隊伍，影響、帶動我校教師隊伍整體素質的提高，為仁溪小學教育事業的持續發展提供人才智力支持，特制定本計劃。

　　一、培養目標。

　　加強骨干教師網絡建設，構建由課堂教學優秀者——教學能手——學科帶頭人組成的骨干教師隊伍，造就一批具有先進的教育思想，科學的教育理念，道德素質高尚，業務精湛，教學成績優秀，開拓創新，科研成果聞名的特色名師。到x年，力爭培養一名縣市級教學骨干或名教師，二到三名學區教學骨干或名教師，五到六名學校教學骨干或名教師。

　　二、選拔方法。

　　制定和完善骨干教師培養、選拔及考核方法，建立骨干教師檔案。繼續實施骨干教師認定和考評制度，給教師創造提高和發展自己的機會。通過單位推薦，聽課、說課、評課及綜合評定等幾個環節，認定校級骨干教師，做到成熟一個，發展一個，培養一個。逐步形成我校的骨干教師隊伍，通過樹立先進典型，營造良好的氣氛，帶動全校教師積極進取。

　　三、培養方法。

　　1、開展“名師推動工程”。

　　首先，確定市、縣、學區各級名師的基本要求，放到骨干教師中廣泛討論，然后讓大家制定適于自己特點的自我實現方案。自我實現方案包括個人業績回顧、能力自我評價、未來發展目標、近期發展目標、方法措施五部分，促使骨干教師自覺向名師靠攏。

　　2、開辦“骨干教師讀書班”。

　　學習內容：《給教師的一百條建議》、《走進新課程》等

　　學習形式：以自學為主，輔以集體輔導。

　　采取“請進來”和“走出去”等辦法。

　　“請進來”—以學區牽頭邀請專家講座。

　　“走出去”—派骨干教師外出學習觀摩。

　　(1)學校全力支持骨干教師參加的各種形式的外出進修學習。學習歸來，一是要遞交書面匯報材料，二是要進行組內或全校的經驗交流，三是要上一節或兩節公開課、觀摩課。

　　(2)鼓勵骨干教師積極參加優質課評比，課件比賽等。另外，還要以教研組為單位組織骨干教師到兄弟學校聽課。骨干教師在聽課中學習領悟，并對照教學實踐寫出心得體會，加強理論聯系實際的能力。一個月進行一次學習心得交流，兩個月一次業務考核。

　　3、為骨干教師“搭臺子”。

　　為了給骨干教師提供施展才能的機會，學校制定了獎懲制度，鼓勵教師大膽進行教學改革，開展“我最滿意的一堂課活動”，通過活動推出示范課、創新課。

　　4、給骨干教師“壓擔子”

　　樹立教育科研是第一生產力的.意識，承擔并實施一個課題專項研究，每學期寫出該課題的總結論文或階段性報告。取得科研成果的教師要上成果實踐課。

　　四、培養措施。

　　1、建立學習督察制度，加強對理論學習的督促檢查，確保學習效果和學習質量。

　　2、通過各種競賽活動及獎勵措施，鼓勵骨干教師積極參與。

　　3、學校對骨干教師所需要的參考資料，學習經費等提供必要的保障。

　　4、骨干教師參與的各項活動均與教師年底績效工資考核掛鉤。

　　學校骨干教師培養方案 篇2

　　為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的帶頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，根據我校實際情況，制定如下骨干教師培養計劃：

　　一、現狀分析

　　學校現有在職教職工28人，我校現有縣級骨干教師1人(王麗萍)，校級骨干教師4人。為使骨干教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，對現有的骨干教師要進一步加強培訓，發揮好骨干教師的作用。對學校現有部分教師要加強培養，使之成為校級骨干教師。

　　二、培養目標

　　通過努力，培養一支由縣級學科骨干教師為龍頭，校級骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。作好新一輪校級骨干教師的培養工作，培養校級骨干教師成長為縣級骨干教師，縣級骨干教師成長為市級骨干教師。

　　校級骨干教師培養對象：

　　王錚王美賈春妹耿琪許久那

　　三、主要措施

　　1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

　　人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養得點是加強學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座及學習活動，多角度吸收營養。

　　2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。我校堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，要求青年教師從學情分析、教材分析、教學過程設計、課后反思等方面與骨干教師互動交流，加強青年教師專業成長，重點強化“提高課”“示范課”“研討課”，讓青年教師逐步形成自身教學特色和風格。為體現校內“幫扶”成果，每學期舉行一次青年教師教學評優活動，提供更多展示平臺。

　　3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

　　青年教師自我成長的.需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為使青年教師的穩定、持續發展，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、骨干教師的軌跡發展。

　　四、骨干教師培養

　　1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。

　　2、每學期學校派出骨干教師到其它學校參加相關教研學習活動。

　　3、每學年骨干教師組織公開課一節，每學年骨干教師撰寫有價值的案例一篇。

　　4、適時組織骨干教師參加教育教學培訓，提高理論水平。

　　5、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為年度骨干教師。

　　6、學校對骨干教師實行年度獎勵，并在評優、晉級等方面優先考慮。

　　8、骨干教師有培養對象學習的內容分兩部分，即理論課與專業學習。理論知識學習，包括教育理論，教育科研知識。學習學科專業知識包括《新課程標準》和教材分析，舉辦新課程改革講座及觀看經典教學錄像等。

　　五、骨干教師培訓

　　1、有計劃地組織骨干教師參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發揮骨干教師的傳幫帶作用。

　　2、積極發揮課堂教學主陣地作用，要切實開展好常規教學活動，集體備課，科研教改活動，崗位練功活動。搞好課改交流，體現教育教學新理念。

　　3、各級骨干教師要及時上交有特色的經驗材料。

　　4、鼓勵自我提高。通過積極進修，參加高層次學歷培訓和各競賽活動，提高知識層次和能力水平，不斷自我完善，盡快成長。

　　5、做到培訓與教研結合，自學與指導結合理論學習與實踐提高相結合。

　　六、校級學科教師骨干的審核和認定

　　學校根據學科骨干教師條件，按民主集中制的原則產生校級骨干教師。

　　七、建立健全學科骨干教師業務檔案并跟蹤考核

　　1、個人提高計劃;

　　2、承擔教研情況;

　　3、承擔的校級課改項目或科研課題，有計劃，有過程，有階段總結或實驗報告。

　　4、撰寫的經驗或論文在刊物上發表或獲獎;

　　5、有幫扶培養新教師成長的計劃，有理論學習輔導提綱。

　　八、骨干教師及培養對象花名冊

　　教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師。

　　學校骨干教師培養方案 篇3

　　歷年來，上級主管部門相繼為我校分配進來一批剛踏上教學崗位的青年教師。培養新教師盡快上軌工作并使他們得到師德、履職、專業成長與發展使我們本期的主要任務之一，也是當前和今后的中長期重點工作。

　　一、培養目標

　　(一)總目標

　　1、造就一支“勇立潮頭、敬業愛生、拼搏奉獻、開拓創新”的新教師隊伍，具有團隊精神，爭創一流業績，促進新教師隊伍的整體優化。

　　2、創造條件，幫助新教師盡快成長，通過幾年的培養與鍛煉，使新教師能脫穎而出，成為學校教育、教學的中堅力量。

　　(二)、遠景目標:

　　1、積極高尚的思想品質

　　2、廣博扎實的專業知識

　　3、較強的教育教學能力

　　(三)、具體目標：

　　1、良好的職業道德

　　熱愛本職工作，具有強烈的責任心、進取心，樹立勤奮、拼搏、奮斗精神。

　　2、較強的理解教材和駕馭教材的能力

　　能夠全面深入地鉆研教材、課程標準，把握教材的重點難點。了解教材內容的前后聯系，做到融會貫通;針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維;善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到講課時重點突出，選用方法得當，難點突破。

　　3、較強的組織教學能力

　　以學生為本，尊重學生、激勵與鼓勵為主，能以富于情趣的語言吸引學生，用飽滿的熱情感染學生，利用多種形式調動學生的學習積極性，駕馭課堂能力強，具有隨機應變的教育睿智。

　　4、較強的教學能力

　　根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值的問題，靈活地運用設疑方式，引發學習興趣，激發求知欲。

　　5、較強的'教學基本功

　　新教師的基本功概括為“四個一”，即寫一筆好字，練一副好口才，記一肚子好詩文，寫一手好文章;具有較強的現代教育技術運用能力。

　　6、較強的班級管理能力

　　能按教育規律組織管理學生，篩選、用好班干部，悉心管理班級日常工作，做好學生的思想教育、心理疏導工作，能和家長交流溝通，做好班級文化建設、精神文明建設、法制建設，開展各項文體、藝術活動，組織配合學區、學校的大型活動。

　　7、較強的教育科研能力

　　以校本教研、校本培訓為依托，參與教學評賽、集體備課、教學反思、小課題研探、教育技術國培、基本功歷練等活動，能夠對學校、班級、學科、學生進行個案分析，提出具有瞻前性的發展意見或論述。

　　二、培養對象

　　本校20xx年以來參加工作的新教師。

　　三、培養措施

　　1、組織到位。

　　(1)學校成立新教師培養領導小組：

　　組長：副組長：

　　組員：

　　(2)領導小組不僅關注青年教師業務素質的提升，更注重職業道德的培養。為每位新教師配備一名指導教師全程跟蹤其思想和業務成長歷程，實行談話制度，定期交流思想，引導新教師努力提高職業理想。為部分新教師搭建平臺，結“同伴互助”對子，相互學習提高，做到教書育人，為人師表，提升自我。

　　2、激發內需。

　　盡力挖掘新新教師自我實現的需求，引導他們通過自身努力，實現自己對教育教學工作的期望，真正領悟生活和工作的真諦，體驗到成功的快樂。要求新教師為自己量身定制成長藍圖，制定《教師個人成長規劃》，并扎扎實實落實個人成長計劃。這份計劃由新教師自己制定，由新教師培養領導小組督促實施，創設發展平臺，每年對實施情況進行考核，對成長快，進步大的新教師進行適度激勵。

　　3、幫扶(互助)得力。

　　①結對子。學校采用“自我培養、外力援助”的方法，為部分新教師配備一名指導教師，指導老師在青年教師成長中遇到問題和困難時給他們出點子，指路子，為他們排憂解難。

　　a.師徒結對后，指導教師每學期期初與指導對象共同制訂好學習計劃，落實平時每次的幫扶內容，制度化，規范化，有效化，注重新教師成長過程的點滴進步，期末寫好學習小結。

　　b.指導教師耐心指導，盡心盡職。平時多關心新教師的日常工作，包括備課、批改、業務知識學習、班主任工作等各個方面。對新教師的備課、上課要把好關。每月至少聽取結對新教師研究課一至二節，并及時進行評課、指導、反思，在教學相長的過程中實現教育教學工作的最優化，實現雙贏。

　　c.新教師要好學多問，勤思多寫。每月至少聽取指導教師示范課一節，并寫好聽課反思。每月向指導教師匯報一節高質量的研究課，要結合指導老師的評課及自己的思考，及時寫好教學案例或教學隨筆。

　　d.同伴互助的教師，每月相互備課至少1次，相互聽課2節，并及時寫好教學案例、教學隨筆、聽課反思。

　　②搭臺子。盡可能給新教師創造條件，提供機會，鼓勵新教師登臺亮相，嶄露頭角，盡顯才華，大膽使用德才兼備，能力較強的新教師擔當教育教學重任，為他們的成長鋪平道路。

　　a.優先考慮新教師參加外出學習、考察活動。為新教師提供一些特級教師和優秀教師的講課實況錄像，請相關教學經驗豐富的教師進行課堂分析，幫助新教師盡快掌握課堂教學的各個環節。

　　b.積極開展各種業務素質練兵活動，為新教師提供各種教學信息，推薦優秀文章在各類刊物上發表。

　　c.爭取機會承辦區級的教學研討、觀摩活動，推出一批師德修養好，教學理念先進，教學基本功扎實，課堂教學特色明顯的新教師。

　　d.通過形式多樣的活動，如“教師專業化成長”論壇、專題沙龍、教師座談會、教師教學素養比賽和教師匯報課展示活動等提高教師的師德、業務素養。

　　e.對有發展潛質的新教師進行重點培養，通過壓擔子，導師輔導，優先給予外出學習機會等手段促進其盡早成熟成為骨干教師。

　　③壓擔子。以校本教研為抓手，加大新教師培訓的力度和密度，對不同層次的新教師提出不同的教育教學要求，幫助其更快、更好地發展。

　　被幫扶的教師：

　　每周聽課一至兩節，每月寫好一份有一定質量的評課，每學期上好一節教研組的公開課，教育教學質量能達到年級平均水平。認真閱讀各類教育教學名著和雜志，及時了解教育教學動態，學習有關新課程的理論，大量搜集多方教育教學信息，認真做好讀書摘記，每兩個月寫好一篇教育隨筆。有個人的研究小專題，每學期寫好一篇較有質量的論文，并能在校級以上交流、發表或獲獎。每學期寫好一份個人成長階段性總結。

　　同伴互助的教師：

　　推廣“十個一”活動，即：每學期精;四、培養途徑和方法：;

　　1、發展規劃：每人寫出自己具體的“發展規劃”;

　　2、組織培訓：培訓內容包括教育法律法規和政策、教;

　　3、理論學習：培養良好的自我學習習慣，每學期至少;

　　4、教師沙龍：學校或教研組組織教師相互交流，探討;

　　5、參觀學習：學校組織青年教師外出參觀學習、聽課;

　　同伴互助的教師：推廣“十個一”活動，即：每學期精讀一本教育理論專著，寫好一篇心得體會;設計一篇優秀教案，上好一堂精彩的公開課，進行一次深入的教學反思;參與并主要承擔一次課題研究，寫好一篇教育科研論文，擬出一份能體現新課改理念的試卷，幫扶一名貧困生或轉化一名后進生，在區級或以上刊物上發表一篇論文。

　　四、培養途徑和方法：

　　1、發展規劃：每人寫出自己具體的“發展規劃”。

　　2、組織培訓：培訓內容包括教育法律法規和政策、教育教學理論與實踐、教育科研基本知識、師德修養、提高教育教學質量的策略與方法、班主任工作、現代教育技術、心理健康教育與教師心理素質提高等內容。

　　3、理論學習：培養良好的自我學習習慣，每學期至少要讀一本教育、教學理論書籍，做好讀書筆記，并寫出心得。

　　4、教師沙龍：學校或教研組組織教師相互交流，探討教學體會、暢談教學感受、傾訴教學困惑、研究解決方法、介紹成長經歷;或就某個專題開展討論，發表自己的見解，學校給他們創造學習和展示自己才華的機會。

　　5、參觀學習：學校組織青年教師外出參觀學習、聽課評課、對口交流等活動。

　　學校骨干教師培養方案 篇4

　　今年6月，本人有幸來參加廣東省20xx年初中數學骨干教師省級培訓班。在這十天的培訓中，我們與不少知名的專家、教授面對面深入接觸，每位教授的講授都是高水平的陳述，為我們學員提供很好的理論學習。而且還有工作室的主持人作的開題報告，導師引領我們如何作好課題的申報工作及課題的研究工作。加上我們這個班的'同學都是來自全省各地的數學骨干教師，通過大家的不斷交流，使我學到了很多以前不知道的知識，收獲非常大。

　　11月份我們將要進行第二階段的跟崗學習，這次我也非常榮幸地分到了廣州市第八十六中分校，全國模范教師、省級德育標兵、數學特級教師徐愛慧老師的門下，這是一個難得的學習好機會，因此，為了使自己能更好地把握這次難得的機會，學到更多的東西，特制訂以下計劃：

　　一、不斷充實自己的理論水平

　　作為一線的數學老師，本人覺得自己的理論水平是非常薄弱的。在第一階段學習結束后，我也在不斷地充實自己，在課余找了一些名數學家的資料，閱讀他們的著作，希望能為后面的學習打下基礎。所以，在這次學習中，我會向徐老師以及其他骨干教師請教，在大家的指導下有針對性地多閱讀適合自己的書籍，充實自己的理論水平，同時也為課題研究做準備。

　　二、勤思、多問，虛心學習

　　本次跟崗學習我們有很多任務，例如：聽課、評課、上課，課題研究等。我會虛心向每位老師學習，聆聽大家的意見，勤于思考，有問題多向大家提出，希望在每位老師的幫助下，學到更多的東西。同時，我也會按要求完成每項任務。

　　三、潛心研究課堂教學

　　本次學習的一項重要的任務是深入課堂，這是最難能可貴的。因為以前的學習往往只是紙上談兵，這次能與這么多優秀的教師，特別是有豐富教學經驗的徐老師研究課堂教學，我會集大家所長，研究出適合我們學生發展的課堂教學模式。

　　四、用心做好課題研究

　　課題研究既是本次學習的一個重點，對于本人來說也是一個難點，因此我會認真學習如何做好課題研究。還會不斷地把自己的所見、所做、所思，所想寫下來，積累成反思總結和論文等。

　　希望通過這次的跟崗學習，把學到的東西用到實處，在下一階段（第三階段：在所在單位自主學習和實踐研究）中，更好地發揮自己的所長，使自己的教學和研究都得到更好的發展。

　　學校骨干教師培養方案 篇5

　　為了進一步加大骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師培養的要求，以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養計劃如下：

　　一、培養目標：

　　使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內乃至全區具有指導、帶頭作用。

　　二、培養目標：

　　1、建設一支真才實學，德才兼備的骨干教師隊伍。

　　2、使本來確定的學校骨干教師向高層次發展，如市級骨干教師或名師，并充分發揮骨干教師的帶頭、示范作用。

　　3、讓更多的`青年教師脫穎而出而出，但做到寧缺勿濫，嚴格按學校規定執行。

　　三、培養方式：

　　1、任職資格：

　　學校中青年骨干教師：在工作5年以上（含5年）具備專科學歷和中級以上教師職稱。

　　學校教壇新秀：從事教師工作1―3年（含3年）的年輕教師中評選并培養。

　　2、工作職責：

　　⑴貫徹國家教育方針，遵循教育規律，實施素質教育；愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。

　　⑵系統掌握現代教育理論和技能，了解本學科國內外教育改革發展動態，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力形成個人風格，成為學科教學和教育科研的帶頭人。

　　⑶堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用；承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

　　⑷根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

　　⑸根據教師隊伍建設實際，承擔培養優秀青年教師的工作，積極參加各類教育科學研究活動，承擔支援教育相對落后地區或薄弱學校等工作任務。

　　四、相應的待遇：

　　為在培養范圍內的教師提供參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會，讓他們了解國際、國內先進的教育理論、教育方法、教育手段，掌握學科教育發展的新動態、新知識、新技能。同時，各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先考慮培養對象。

　　五、培養措施及管理辦法

　　1、加強師德師風建設。加強教師的政治學習與師德教育，教育并督促教師自覺遵守《中華人民共和國義務教育法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教師法》等有關法律法規。鼓勵教師愛崗敬業、勤奮工作、樂于奉獻，形成過硬的思想作風和師德修養。要創造條件讓他們在實踐中經受鍛煉，安排他們班主任、輔導員或行政管理工作，以提高組織、管理能力，增長才干。

　　2、加強校本培訓學習。學校是骨干教師培養的主陣地。校本培訓具有針對性強、實效性高、受訓面大等特點。因此，校本研修是骨干教師培養的主要形式。充分利用教育教學實踐活動，按照“研培結合，以研促培”的工作思路，通過舉辦講座，上研究課、觀摩課，開展競賽活動、專題活動及常規教研活動，采取“實踐反思”、“同伴互助”等行之有效的方法開展培訓工作。

　　3、在分配教學任務、承擔科研課題、安排參加學術活動和社會活動方面，應優先考慮重點培養對象，為他們創造脫穎而出的條件，給他們壓擔子，提要求。

　　4、結對帶徒，促進成長。為了加快學校培養骨干教師的力度，進一步促進青年教師的成長，我校選派思想素質高、業務能力強、教學經驗豐富的教師與新參加工作的教師結對，指導他們的教育教學工作，開展聽課學習、觀摩研討、反思總結等教學活動，不斷提高教育教學的能力，促進青年教師的成長。

　　5、在培養過程中，應注意物色、選拔一批優秀的學科帶頭人，并根據他們的實際水平和能力，及時提升相應教師職稱或提拔到合適的領導崗位上來，以適應我校師資隊伍建設和發展的需要。

　　6、學校在骨干教師的培養期間，積極鼓勵他們參加各級各類的培訓、學習活動，積極鼓勵他們參加高一層次學歷進修。骨干教師進行進修、學習、科研等活動的經費由學校支付，學歷進修的費用按教育局相關文件執行外，學校還給予一定的補貼。

　　7、學校定期召開骨干教師培養工作座談會和經驗交流會，并對做出較大貢獻的教師給予獎勵和表彰。

　　學校骨干教師培養方案 篇6

　　為進一步加強我校骨干教師隊伍建設，規范我校骨干教師的培訓、使用和管理，促進教師隊伍整體素質的提高，特制定20xx-20xx三年骨干教師培養計劃。

　　一、我校骨干教師情況

　　截止到20xx年1月，我校省級骨干教師1人(省級科研骨干教師);州級骨干教師2人(正在認定過程中);縣級骨干教師12人(地理、美術、心理健康各1人正在認定中)。

　　二、培養對象

　　州、縣兩級培訓部門將20xx、20xx年重新認定綜合考核合格的骨干教師、20xx年新認定的骨干教師以及校內達到骨干標準，正在發揮骨干作用的教師。

　　三、指導思想

　　以國家教育政策法規為依據，以省中小骨干教師培訓指導意見為依據，根據全面實施素質教育的要求，突出我國基礎教育新一輪課程改革的重點，不斷探索教師專業發展規律，著力提高骨干教師的創新意識和科研能力，形成一支追求卓越、富有創新精神、有高度責任感的科研型骨干教師隊伍。突出培訓工作的針對性、實效性、實踐性和前瞻性，進一步探索培研結合的'骨干教師培訓模式，開展優質，高效的培訓工作。

　　四、培養目標

　　通過培訓，使全校骨干教師能夠深入理解、自覺執行黨的教育方針政策，教書育人，為人師表，加強思想政治與職業道德修養，更新教育觀念，在專業知識與學術水平、教育教學與教育科研能力等方面有明顯提高：增強創新精神和改革意識;在全面推進素質教育中發揮示范和輔射作用，為逐步成長為中學學科帶頭人和教育教學名人奠定基礎。

　　通過培訓，使培訓對象達到以下具體要求：

　　1、了解國內基礎教育課程改革的動態和發展趨勢，掌握現代教育理論，更新教育教學觀念，樹立正確的教育價值觀、人才觀、質量觀、師生觀和課程觀。

　　2、提高學科的專業素養，了解本學科及中小學課程發展動態，增強教育科研意識，掌握科研理論與方法，明確教師特點和價值，總結過去經驗、科研成果，從實際情況出發承擔實驗課題和專題研究。

　　3、提高創新精神和創新能力，成為知識、思維、情感、技能等全面發展的創新教師，在實施素質教育中發揮指導、輻射作用。

　　4、掌握現代教育技術，能適應信息化社會對中學教育教學發展的要求。

　　5、提高自我反思，自主發展能力，在實施素質教育中形成鮮明的教學風格，在當地教育教學中發揮示范帶頭作用。

　　6、增強質量意識，努力探索實施有效教學的途徑與方法，探索指導學生主動求知、自主學習的途徑與方法。

　　五、培養內容

　　包括：教育理論與教學能力、教育教學實踐與考察、課題研究三大板塊。

　　板塊一教育理論與教學能力

　　本板塊主要內容：當代教育思想、基礎教育改革的理論與實踐、我國基礎教育改革趨勢、問題和對策，新課程標準、新教材與課改教學案例評析，課程資源開發與利用，新課程背景下的教學評價和學生評價，中學教師專業發展特點和規律，教育科學研究及有關中外教育家著作等。

　　以自學為主的研修，使骨干教師樹立全新的教育教學理念，具有高尚的師德，有較寬的教育視野，增長新知識，深入了解和掌握基礎教育改革的特點及發展趨勢，掌握現代教育教學方法和現代教育技術應用能力，增強實施素質教育和教育教學研究能力。

　　閱讀書目：(從下列書目中每學期選取一本教育理論的書籍、選取一本教學能力提高的書籍進行自修，各寫出5000字的讀書筆記和一篇有質量的讀書心得，讀書心得在全校教師中進行交流)。

　　1、《梳理課堂-竇桂梅“課堂捉蟲”手記》竇桂梅廣西教育

　　2、《中國著名特級教師教學思想錄》于漪等江蘇教育出版社

　　3、《新課程下中小學教師備課技能指導》歐陽芬中國出版集團

　　4、《新課程下中小學教師講授指導》歐陽芬中國出版集團

　　5、《新課程下中小學教師學法指導技能指導》歐陽芬中國出版集團

　　6、《新課程下中小學教師課堂提問技能指導》歐陽芬中國出版集團

　　7、《新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導》歐陽芬中國出版集團

　　8、《怎樣培養真正的人》[蘇]蘇霍姆林斯基教育科學出版社

　　9、《陶行知教育名篇》方明教育科學出版社

　　板塊二教育教學實踐與考察

　　本板塊主要內容：骨干教師每學期上一節示范課，采取講教學設計、上課、自評(反思)、互評以及主管領導同學科點評等方式，教學案例評析，交流教學經驗。

　　通過開展示范課、交流研討等活動，使骨干教師提高自我反思、自主發展的能力，提高實施素質教育的能力，形成個人特色的教學風格，提高實施基礎教育新課程的能力和指導教育教學實踐的能力。

　　板塊三課題研究

　　本板塊主要內容：研究中學教育研究方法，課題開題準備(包括選題、收集資料、制定研究計劃、擬定研究提綱、填寫課題研究計劃書、開題報告等)，確定研究課題，并在崗位上實施研究，撰寫課題研究報告、結題等。每位骨干教師必須參加一項科研課題的研究，每年寫出一篇有質量的教育日記或教學反思在縣以上刊物上發表。

　　通過開展課題研究，使中小學骨干教師增強教育科研意識和科研能力，善于對本學科的教學進行反思和總結，提高實施基礎教育新課程的自覺性和創新能力。

　　六、培養形式

　　骨干教師培訓主要采取：集中研修、自主研修、教學實踐、經驗總結交流等方式。

　　1、集中研修

　　集中應結合學科特點和骨干教師實際，主要采取專題或系列講座、專題研討、現場教學評析、經典案例分析等培訓方式進行。

　　2、自主研修

　　骨干教師在崗位上收集相關資料，查閱文獻書籍，緊密結合基礎教育改革實際和本學科的教學實際，認真學習新理論、新知識、新技術、新方法，做讀書筆記，寫反思性和研究性文章。

　　3、教學實踐

　　組織骨干教師上主題實踐課(或示范課)，通過集體備課、上課、聽課后互評、教后反思等形式提高骨干教師的教學能力。

　　七、學時與學分

　　骨干教師培訓周期為20xx-20xx年，總計120學時，其中集中培訓12學時，自主研修72學時，教學實踐16學時，教育教學講座20學時。每10學時記1學分，共計12學分。

　　八、培養管理辦法

　　骨干教師應是全校教師的楷模，在各項工作中起到示范帶頭作用，并接受上級培訓部門的動態管理。

　　(一)骨干教師職責和任務

　　骨干教師應充分發揮模范帶頭作用，在實踐中積極探索，努力創新。

　　1、骨干教師應在提高全校教育教學質量上起好表率和推動作用，積極提高教學效率，大力推動學校學科教學發展。

　　2、骨干教師每年需分別在校級以上范圍內上高質量的研究課一節，在校級及以上范圍內作講座一次。

　　3、積極參與學校課程改革，推動所在教研組建設。

　　4、積極承擔和參與各級教學研究、教育科研和教育教學交流活動，每年有研究課題或參與相關課題研究。

　　5、加強理論學習，不斷提高自我修養。每年閱讀理論專著不少于一本，撰寫讀書筆記不少于一篇。每年至少撰寫一篇有一定學術水平的教育教學論文。

　　6、完成師徒結對工作，在本校與青年教師結對子，以老帶新。

　　7、積極配合上級行政、業務部門舉辦的送教下鄉活動。在各種教科研觀摩研討活動中積極承擔出課任務。

　　(二)培養措施

　　1、成立領導小組：

　　組長：張洪偉

　　組員：孟慶樓徐淮昌王剛姚連玉

　　2、在教師職務評聘以及各類評先評優中，對符合條件的骨干教師給予優先考慮。

　　3、建立校級骨干教師數據庫，促進骨干教師的持續發展。并配合教師進修學校建立骨干教師數據庫。

　　4、建立年度考核制度。每年對骨干教師的履職和成長情況組織考核和評估，對履職和成長情況不合格的，學校將推薦取消其骨干資格。

　　5、對各層次骨干教師在科研立項、課題指導、進修學習、經驗研討等方面實行傾斜政策，給予優先考慮。

　　學校骨干教師培養方案 篇7

　　一、指導思想

　　青年教師是學校的未來和希望，青年教師的快速成長和進步對學校的未來有著至關重要的作用，是學校實現可持續發展的關鍵所在。堅持理論聯系實際的原則和教師自主發展的原則，結合我校實際，扎實開展青年教師的培養工作，引導青年教師走專業化成長之路，豐富和提升教育教學理論，提高教育教學技能，以適應新課程目標及教學理念。力爭在較短時間內建設一支師德高尚、意識超前、業務精良、創新實干的青年教師隊伍，提高我校的辦學水平。

　　二、培養目標

　　1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，教書育人，為人師表。

　　2、具有扎實的教學基本功，能獨擋一面的勝任各年級的教育教學工作，熟練運用現代教育手段，并將現代信息技術與學科課程有機的整合。

　　3、具有扎實的專業知識和較深厚的教育理論修養，具備一定的教科研能力。

　　三、培養對象

　　十五年內的青年教師

　　四、培養措施

　　1、制訂自我專業發展規劃：

　　每位青年教師要制訂一份具體的“自我專業發展規劃書”(三年規劃)。

　　2、拜師結對

　　在第一學年開學初開展“師徒結對喜牽手，教學相長共發展——師徒簽約儀式”，提出目標和要求，簽訂師徒結對協議書，履行好自己的職責，做好“傳、幫、帶”工作。“傳”即傳授教學經驗和方法;“幫”即幫助熟悉教材、大綱，熟悉高考命題思路，掌握教學基本功;“帶”即帶出好的教學作風和思想作風來。青年教師向老教師學師德、學技能，仔細研究老教師的講課技巧，學習老教師的講課思路，盡快熟悉本學科的教學技巧，提高授課水平。要求指導教師教案公開，課堂公開，以便于青年教師及時聽課學習。被指導的青年教師每周至少聽指導教師的課1節，切實做好備課、聽課、說課、評課四個環節。青年教師的教學成績與指導教師的考評掛鉤，以激勵指導教師的責任感。期末做好對師傅、徒弟工作的考核。

　　3、加強青年教師教育教學理論的.學習

　　(1)每學期研讀一本教育教學理論書籍，并寫一篇讀書心得。

　　(2)每學期開設教育教學專題講座各一次，努力提高青年教師的教育教學水平。

　　(3)每學期召開一次教育教學研討會，以便互相交流，互相促進，共同提高。

　　(4)采取“走出去，請進來”的方式，拓展視野，取長補短，增長見識。“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到兄弟學校聽課、學習、交流。“請進來”即不定期請專家來校與青年教師進行座談交流。

　　4、強化匯報課制度

　　青年教師每學期必須上一節匯報課，組織好課前磨課、說課，課后評課，寫好教后感或反思。由各教研組組織實施，學科內全體教師都要聽課，提倡青年教師跨學科聽課。

　　5、快速提升教學業務能力

　　1)學校為青年教師搭建舞臺，展示才華，并鼓勵青年教師積極參加區級以上的教學評比。

　　2)積極參加教科研工作，學習教育理論，每學期結合自己的教學體會，撰寫一篇教育、教學總結或教學論文，爭取在校級或區級刊物上發表，鼓勵青年教師積極申報校級以上課題。

　　6、建立青年教師成長檔案袋

　　學校對每位青年教師建立成長檔案袋，記載青年教師的成長足跡。

　　總之，青年教師的培養是我校在今后一段時間重要而艱巨的任務，對青年教師的培養的效果直接關系到學校教育教學質量的提高。學校要立足校本培訓，做好青年教師的培養工作，使青年教師快速成長。

　　學校骨干教師培養方案 篇8

　　一、指導思想：

　　以新課程改革理論為指導，根據《香濱小學課題實施方案》的要求，并以“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型科研骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。

　　二、目標與任務

　　（一）培養目標

　　1、區級及以上科研骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至全區教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。

　　2、校級科研骨干教師的培養目標是：根據《香濱小學課題實施方案》的.要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

　　（二）培養任務

　　根據學校教育教學發展要求，力爭三年內培養市級科研骨干教師1―2人，區級科研骨干5―8人，校級科研骨干10人，逐步建立一支高素質的科研骨干教師隊伍。

　　三、建立選拔制度

　　1、各級科研骨干教師一般每兩年選拔調整一次。

　　2、學校建立各級骨干教師后備隊伍信息庫，逐層選拔培養。

　　3、建立公開、公平、公正選拔造就人才的機制。

　　四、培養措施

　　1、各級科研骨干教師一般2年為一培養周期，跟蹤培養。

　　2、根據“注重能力、講求實效、更新觀念、發展自我、形成特色”的原則安排培養計劃。

　　3、學校為各級骨干教師培養對象創造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。

　　4、實行導師制，學校將聘請教學專家定期培養、指導各級骨干教師，并制定相應的培養計劃。

　　5、建立各級骨干教師管理檔案制度，各級骨干教師每年度向學校進行述職，學校管理小組進行考核，并建立管理檔案。學校建立各級骨干教師管理檔案，進行宏觀管理，定期考核，培養對象經過考核合格者發給證書，為高一級骨干教師評選儲備人選，考核不合格者，學校取消其資格。

　　五、表彰獎勵

　　1、各級骨干教師具有指導培養下一級骨干教師（或教師）的義務，2年培養1―2人，培養對象被評選為區、校級骨干教師的，每人次獎300元、200元。

　　2、各級骨干教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每年度進行一次考核，考核合格者，每人加量化積分（區、校）10、8分，否則不計分，同時學校根據《香濱小學課題實施方案》的規定，每年度評選一次優秀骨干教師，被評選為優秀骨干教師的每人次獎現金300元。

　　3、骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、市、區科研成果的，分別在期末給予綜合獎勵100―200元。

　　學校骨干教師培養方案 篇9

　　為全面推進我校教育教學改革，進一步確立教學的中心地位，全面提高我校教師的師德修養、課堂教學水平，造就一支在教育教學實踐中發揮示范帶動作用的骨干教師隊伍，進一步加大骨干教師培養的力度，使骨干教師迅速成長，根據學校教師隊伍建設的需要，以“讓教師與時代一齊進步，讓教師與學生共同成長”為培養目標，遵循骨干教師成長的規律，采取全方位、多途徑的培養措施，建設一支具有現代教師素質和創新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續發展奠定基礎。制定骨干教師的培養方案。

　　一、培養目標

　　1、培養骨干教師尊師愛校，熱愛教育事業，具有良好的師德修養、現代教育觀念和創新改革意識。

　　2、培養骨干教師及時了解國內外最新的教育教學理念，了解教學的發展趨勢，熟悉掌握先進的教學方法，提高教學基本技能。

　　3、提高骨干教師學科的專業素養，提升新理念下學科教學水平，創新教學設計，為構成獨特的、個性化的教學風格奠定基礎。

　　4、透過培養，使骨干教師在思想政治、職業道德、教學觀念、專業知識、教學技能和科研潛力等方面得到全面提高，成為我校教學科研潛力和教學示范潛力的典范。

　　5、使他們成為我校一線教師骨干，承擔起我校教學的主要重擔，成為各學科教學的帶頭人。

　　6、使骨干教師具有較強教育科研意識和必須的研究潛力，重視教育教學科研活動，根據教育教學改革的目標任務，開展教改和課題研究，善于總結經驗，具有較高的教育理論水平。

　　7、促使骨干教師進一步樹立終身學習的觀念，自覺提升自己，帶動我校教師隊伍，實現學校教師共同成長的遠景。

　　二、培養對象

　　1、任教3年以上，年齡在45周歲以下，重點是培養有前途的中青年教師。

　　2、各學科的優秀教師，學科教育教學帶頭人、先進工作者優先。

　　3、師德優良，敬業精神強，有較系統的基礎理論知識和必須的教學經驗，教育教學成績優秀者。

　　三、選拔程序

　　教研組推薦，教導處審定，由學校骨干教師領導小組批準。

　　1、骨干教師一般每年選拔調整一次，每學期進行考核。

　　2、原則上，學校各學科按實際狀況確立1-3名骨干教師。

　　3、學校建立骨干教師信息庫，后備隊伍骨干教師信息庫，逐層選拔培養。

　　4、建立公開、公平、公正選拔的機制。

　　四、崗位要求

　　1、愛崗敬業，教書育人，勇于創新，出色地做好本職工作。

　　2、系統掌握現代教育理論和技能，自覺更新教育觀念，提高業務素質和教育教學水平，努力構成個人風格，成為本學科教學和教育科研的帶頭人。

　　3、堅持工作在教育教學第一線，發揮示范帶頭作用;承擔示范課、觀摩課等公開教學任務，促進學校教育教學質量的提高。

　　4、每學期至少上一節校級公開示范課。

　　5、每學年至少帶一名徒弟。

　　6、每學期在學校教研活動中聽課不少于20課時，評課不少于5課時。

　　7、每學期精讀一本教學專著并撰寫讀書筆記。

　　8、每學年完成一篇較高質量的教育教學論文和兩篇教學反思。

　　9、每年在縣級以上刊物或學術會議上發表2篇專業論文、經驗總結或科研報告。

　　10、每學期撰寫骨干教師工作總結，主動配合學校對骨干教師的考核。

　　五、培養資料與要求

　　我校對骨干教師的培養主要采取理論與實踐相結合，走出去與請進來相結合，集中培訓與個人鉆研相結合，觀摩與示范相結合等方式。以在校內培養和校外培養相結合的辦法，主要以校內培養為主、教研組培養為重點和校外培養為輔，嚴格按照“高標準、嚴要求、全面性與專業性、共性與個性相結合”的原則進行培養。在培養過程中，采取跟蹤問效的形式，有效管理，及時指導，重點考察，全面考核，保證培養的質量。

　　(一)校外培養

　　1、鼓勵骨干教師采取不同方式提高自己學歷，目標是越高越好。

　　2、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的學科培訓，豐富自己的專業知識。

　　3、鼓勵骨干教師參加各種與本學科相關的研討會、觀摩會，拓展教師的視野。

　　4、鼓勵骨干教師參加各種學術交流會。

　　5、鼓勵骨干教師外出進修、培訓。

　　6、與友好學校進行交流，撰寫心得體會。

　　(二)校內培養

　　立足于工作實際，從教師可持續發展和終身學習的戰略高度出發，本著前瞻性和實效性相結合，統一標準和按需施教相結合，整體提高與重點突出相結合，學科建設與教學研究相結合的原則，分階段、有步驟地進行。

　　1、第一階段：確立培養名單、培養資料和方式。根據我校的特點，結合學科特色，由各教研組推舉骨干教師名單，教導處進行考核、篩選，然后透過聽課、座談，全面考核，最終確定骨干教師名單。

　　2、第二階段：透過自修、參加講座、教學實踐與專題研討等方式，不斷提高骨干教師的水平。骨干教師校內培養的培養資料主要包括：

　　(1)開展有針對性的講座。講座類型講座資料講座人員職業道德與師德修養教師職業道德修養與師德師風建設如何當好一名小學教師現代教學方法現代教育技術理論如何上好一堂課科研實踐潛力如何做好教研。

　　(2)上好示范課與觀摩課。以課堂教學為突破口，帶動教師各個教學環節的扎實落實。每期至少在本科組或全校開展一次示范課或觀摩課，真正到達骨干教師的示范性。示范課應強化教學環節的規范化管理，對教師備、講、批、輔、考等環節都應規范、科學、合理。課后，應針對聽課狀況進行群眾研討、評課，以促進教師的專業化發展。

　　(3)加強聽課、評課。骨干教師聽課應有硬性指標，每周不少于2節，做到聽課有記錄，有推薦，有聽后感。透過他們的'帶動，要在教師中掀起互聽互評、推門聽課、互相提高課堂教學效果的熱潮，讓新老教師都有不同程度提高。

　　(4)加強自修。每位骨干教師要加強自修，要有實際的自修資料，有定期的自修筆記。

　　(5)開展優秀教案、優秀課等評比活動，并鼓勵骨干教師參加各級各類教育教學競賽，使其在實踐中、在競爭中得到鍛煉和提高。

　　3、第三階段：培養評估與成果交流組織相關部門和人員定期對骨干教師所上的示范課、上交的材料，如教學論文、心得體會、讀書筆記進行評審考核。對優秀的成果進行觀摩、交流，適當時候進行公開展示。

　　(三)培養要點

　　1、提高骨干教師思想道德素質。深入開展師德教育，增強教師忠誠教育事業的職責感、使命感和提高教學質量的自覺性。使骨干教師在思想上注重以人為本，在工作態度上注重服務學生，在工作作風上注重廉潔從教，在教育行為上注重規范執教，塑造教師良好形象。

　　2、加強專業教學改革與研究力度，提高業務水平。在骨干教師中實施“十字”方針，即：備課要“深”，上課要“實”，作業要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。每位骨干教師至少精心準備一堂生動精彩的教研組級公開課。相同學科的教師要透過同課異構的形式展示一節觀摩課。同時對骨干教師進行專人培養，要求能夠靈活運用多媒體手段教學。

　　六、相應的待遇

　　1、為在培養范圍內的教師帶給參加高層學術交流、高效培訓和外出學習、考察、研究的機會。

　　2、各級各類的評先、評優、職稱晉升將優先思考培養對象。

　　3、學校中青年骨干教師推薦參加縣級中青年骨干教師評選。

　　七、管理和考核

　　骨干教師考核是骨干教師培養的重要資料。骨干教師培養方案由學校教導處負責制定、管理，各教研組密切配合、落實。培養過程采取動態管理，定量考核，做到有標準，有落實，有檢查。骨干教師的日常考核工作由教研組負責，實行業績為主的動態考核管理機制。對骨干教師建立定期考核、科學評估、動態競爭的管理機制，建立骨干教師的業績檔案，根據培養計劃和目的要求，結合學期、年度考核，對骨干教師的履職狀況、教學狀況等，進行綜合考核，考核結果由學校教導處備案。

　　學校骨干教師培養方案 篇10

　　高素質的師資隊伍是高質量的保證。培養一流的人才，需要高素質的教師，因此，培養勇于探索、大膽創新、治學嚴謹、科研水平強、業務潛力強的研究型、學者型教師，是學校工作中的重中之重，更是培養全面發展的人的關鍵。由此，特制定以下學校骨干教師培養計劃。

　　一、培養目標

　　(一)總體目標

　　1、塑造盡職履責典范

　　透過對教師進行職業道德教育，提高教師的政治思想素質和職業道德水平，強化師風師德建設，樹立新教師形象，使骨干教師隊伍不斷壯大。使在骨干教師引領下，員工們能牢固樹立正確的人生觀，價值觀，為人師表，嚴謹治學，廉潔從教。

　　2、提高教師教學潛力

　　注重新課程理念的培訓。使骨干教師明確掌握新理念，實踐新理念，優化教育過程，為自己的教學打實基礎，從而提高自己的教學潛力。

　　3、提升教師科研水平

　　把問題變課題，以科研促教研，以教研促質量。加強教師隊伍建設，不斷深化教師“以科研促發展”的意識，使教師能用心參與在課程改革的教科研之中，培養自己的創新意識和實踐潛力，具備研究、開發、實施新課程的素質。

　　(二)分級目標

　　1、縣級以上骨干教師的培養目標是：使培養對象在教育觀念、思想政治、職業道德、專業知識、教育教學潛力與教育科研潛力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現代教育技術，成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至縣、市區以上教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育專家”過渡。

　　2、校級骨干教師的培養目標是：根據縣教育局的要求，使其成為具有現代教育觀念，具有合理知識結構，具有必須教育教學及科研潛力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

　　(三)目標要求

　　根據學校發展要求，力爭每三年培養省級骨干教師1-2人，市級骨干教師3-5人，縣級骨干教師5人以上，校級骨干教師6人以上，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

　　二、培養措施

　　1、學習提高

　　(1)有目的，有針對性地組織教師學習有關課程改革方面的文章，使骨干教師樹立新的課程觀念，明確課改的時代背景、目的、好處、增進參加課改的主動性，自覺性。

　　(2)要求每人至少訂閱一份與本專業有關的刊物，采用自學——研討——反思——總結的方式進行自我培訓，不斷提高理論水平及文化素養，并留有詳盡的理論筆記。

　　(3)采用校內培訓與校外培訓相結合的方法，爭取更多的機會讓骨干教師受到各層次的培訓。

　　(4)用心參加觀摩評議及各級各類研究課，對同學科教師進行有效的指導，以提高骨干教師的課堂教學水平。

　　(5)每學期要求骨干教師執教一節校級研究課，以此為契機，在全校范圍內，開展一次大型研討活動，同時提高自己駕馭課堂的潛力。

　　(6)及時反思教學，積累教學中的心得感悟，在實踐中提高。捕捉自己課堂上的創新點，與廣大教師資源共享。

　　(7)在課題研究中發揮主體作用。骨干教師要用心參與課題研究，在課題研究中擔任主力，及時總結課題研究的階段性成果，和課題組成員共同探索，共同提高，增強自己的科研意識和潛力。

　　2、經驗成果推廣總結

　　(1)骨干教師在日常教學中要認真構成并收集好各種實驗資料、數據及階段成果，并進行建檔。

　　(2)抓好骨干教師的`課后反思、感悟，把不定期檢查與期末集中檢查評比相結合，促進骨干教師不斷反思、總結，提高工作實效性。

　　(3)開展好骨干教師的示范展示課活動，認真做好評課，廣泛征求評課意見，構成經驗成果。

　　(4)組織好骨干教師的教學評估工作，重視評價狀況的分析、反饋，做好評價資料的收集、整理工作。

　　(5)要求骨干教師每學期至少寫一篇與本學科有關的專題論文，有學校收集并進行評比、記錄、總結。

　　3、引領輻射

　　(1)確立帶徒對象，制定帶徒計劃，有針對性的透過各種渠道進行帶徒工作。

　　(2)對帶徒對象進行跟蹤培養，善始善終。

　　(3)認真進行聽評課活動，用心進行經驗交流，促進共同提高。

　　三、保障措施

　　1、加強導向，營造氛圍

　　(1)觀念導向。骨干教師要提高認識，加強學習，牢固的樹立四種意識：一是“科研興教”意識;二是“科研興校”意識;三是“向教育科研要質量”意識;四是“教師是教科研的主力”意識。

　　(2)示范導向。骨干教師是領路人。力求做到“四帶頭”：一是帶頭學習科研理論;二是帶頭參加校本培訓，三是帶頭參與課題實驗;四是帶頭撰寫教科研總結或論文，促進學校教學工作跨越式發展。

　　2、健全制度，完善機智。

　　(1)不斷完善制度，將骨干教師評定納入科學化的管理軌道。結合市教育局要求定期考核，實行優勝劣汰制。

　　(2)增加投入，保證骨干教師工作順利進行。以獎勵方式選派愛崗敬業，教育教學成績顯著的教師外出學習、培訓，讓骨干教師、優秀教師不斷開闊視野，拓寬思路，提高自己的實踐潛力。

　　學校骨干教師培養方案 篇11

　　根據學科帶頭人培養青年教師的工作要求，讓剛參加工作的老師能盡快的適應自己的教學崗位，成長為一位成熟的教師；讓成熟的教師能盡快成為學校的中流砥柱，迅速的成長為校級以上骨干教師。使他們更好地為教學服務，在學校制定青年教師成長指導方案的基礎上，特制定培養物理青年教師的方案。

　　一、培養目標

　　1、師德培養：主要培養物理青年教師的責任意識和奉獻精神。

　　2、教學理念：培養物理青年教師先進的教學、科研理念；對青年教師進行整體、單元教學設計培訓。

　　3、教學技能：培養物理青年的素質，強化他們的實踐、實驗課教學技能。提升、錘煉物理青年教師的教育教學基本功，促進他們全面發展，形成富有個性的教學風格，為鍛造名師打下良好的基礎。

　　二、具體工作內容

　　1、在業務上進行指導，力爭在短時期提高他們的政治及業務水平。

　　2、與青年教師一起備課，幫助青年教師分析教材，確定教學目的，找教學中的重點和難點，選擇恰當的教學方法，安排教學的各個環節，提高青年教師分析教材和備好課的能力。

　　3、相互聽課，幫助青年教師找教學中存在的`問題，并及時給予幫助解決。

　　4、指導青年教師反思自己的教育教學行為，定期對青年教師進行評價，肯定青年教師教學中的成績，并指出努力方向。

　　5、指導青年教師進行班級管理。

　　三、具體措施與要求

　　1、每月聽青年教師一節課，并提出指導性意見。

　　2、青年教師每月要對前一階段的教學工作進行小結，寫出教學反思；指導教師對青年教師的教學工作進行評價，既要肯定成績，又要指出其今后努力的方向。

　　3、每學期指導青年教師寫好一篇說課稿，上一節匯報課。

　　4、每學期指導青年教師出好一份試卷，考試完后指導青年教師寫好試卷分析。

　　學校骨干教師培養方案 篇12

　　一、指導思想：

　　為提高我組青年歷史教師素質，盡快成長為專業型教師，提升我校教育教學質量。歷史教研組將對青年教師進行強化培訓，使他們轉變教育教學觀念，熟練應用現代信息技術，全面提高專業知識技能，不斷深化新課程改革，充分發揮教師潛能，使他們成為新一輪課改的主力軍。

　　二、基本原則：

　　1、教研工作是教研組的主要工作，青年教師培養是教研的一部分，本項工作責任人是教研組長、備課組長；

　　2、參加人員確定：（1）畢業不滿三年的老師；（2）高中教學不滿三年的教師；（3）其他年級認為需要培訓的'老師。

　　3、師徒結對采取雙向選擇，自愿結對的原則；

　　4、師徒結對采用一徒一師制度，捆綁考核；

　　5、師徒結對在同年級內實施，以方便指導；

　　三、職責與要求：

　　1、師傅職責：

　　（1）傳作風。要言傳身教，要求徒弟樹立博學謙遜、踏實敬業的教風，引導他們嚴于執教，勤于學習，刻苦鉆研，做到工作實、作風好，教學效果佳。

　　（2）幫思想。熱情關心徒弟的思想進步，幫助并勉勵青年教師重視教育事業，熱愛學校、熱愛學生，師傅在思想作風、師德規范上要給徒弟作出表率。

　　（3）帶業務（含班級管理）。師傅應主動無私，熱情傳授教育教學經驗；應積極與青年教師開展討論，要善于挖掘徒弟的長處，鼓勵徒弟在教育教學中趕超師傅，青出于藍而勝于藍。

　　2、徒弟要求：

　　（1）徒弟應虛心學習師傅的好思想、好經驗、好作風。誠懇接受師傅的指導、督促和檢查，切忌盲目自大。

　　（2）徒弟應尊敬師傅。主動向師傅匯報思想情況，業務情況，取得師傅幫助。

　　（3）徒弟在工作中要敢于改革創新，充分發揮青年人長處，在教育教學改革中爭當開拓者。

　　四、師徒結對內容：

　　（1）徒弟應主動聯系師傅聽課，每周至少聽1節師傅的課；

　　（2）師傅每周應至少聽1節徒弟的課；

　　（3）師徒對每月的活動作出1次小結，每月底徒弟將聽課記錄本和書面小結上交教學部；

　　（4）徒弟每學期至少上1次校級以上（含校級）匯報課；

　　（5）徒弟每學年應撰寫較高質量的教育教學論文（或教育敘事）至少1篇，爭取在相應的教育教學雜志發表或在一定級別的教育教學會議上交流。

　　五、評價方式：

　　1、評價納入新增績效考核內容（按照學校績效考核規定執行），師徒捆綁，以便加強責任心。形式采用匯報課形式，考核期為一年。

　　2、考核程序：師徒向教研組長申請，報教務處備案，由教研組長組織人員對被考評教師進行聽課評價并打分，并寫出小組關于年度培訓效果的終結評價意見；評價結束，教研組認定按照優秀、良好、合格、基本合格、不合格四個等級。

　　3、上交材料：教研組長評價鑒定、評定等級、上課教案（復印件）、聽課人員記錄（復印件）、徒弟對本節課及培訓過程的感悟和反思材料。上述材料上交教務處蓋章認定、等級后由上課教師保管，可作為職稱評定相關材料使用。

　　4、青年教師培養證書在考核合格以上發放指導教師證書。

　　六、附加說明：

　　實行“傳幫帶”，加強師帶徒，老帶新，互幫互學，互促互進，這是實際工作中提高教育教學水平的有效途徑。中老年教師幫助青年教師責無旁貸。因此，非指導組教師也要為青年教師樹立榜樣，充分發揮教師群體力量的作用，積極對青年教師給予幫助和指導。青年教師也應珍惜機會，消除顧慮，主動向其他教師學習，盡快成長。

　　學校骨干教師培養方案 篇13

　　一、指導思想：

　　青年教師是學校教師建設的后備力量，青年教師的狀況關系著我校教師隊伍的未來，關系著我校的未來教育教學質量和學校的整體發展。隨著教育教學改革的不斷深入，在師資隊伍建設上，在教師整體素質上提出了更高的要求。學校高度重視青年教師的成長，提高青年教師的綜合素質，促進青年教師盡快成為思想過硬、業務精良的教育教學能手，決定對35歲(含35歲)以下青年教師進行培訓。為了更好地最好這項工作，進一步優化青年教師隊伍的群體結構，提高教師隊伍綜合素質，培養、造就德才兼備的教師隊伍，為我校全面提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品位，使學校增強可持續發展力，特制訂本方案。

　　二、培養目標

　　1、熱愛教育事業，具有強烈的事業心和責任感，具有高尚的職業道德修養，教書育人，為人師表。

　　2、以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養為核心，以校本培訓、以老帶新為主要形式，以上課評課為主要手段。使青年教師具有扎實的教學基本功，能獨擋一面的勝任各年級的教育教學工作，做好名師培養的人才儲備工作。

　　3、通過培訓使青年教師具有扎實的專業知識和較深厚的教育理論修養，具備一定的教科研能力。

　　4、加強校本培訓工作，規范學校培訓的組織管理，建立教師培訓的長效機制。

　　三、培養措施

　　1、學校重視對青年教師的培訓工作，落實組織，加強領導。學校建立青年教師培訓工作領導小組，調動和發揮學校各級骨干教師、學科帶頭人、中高級教師和有經驗老教師的指導作用，認真做好青年教師的培訓工作。

　　青年教師培訓工作領導小組：組長：賈栓娣

　　副組長：焦芝芍、孫亞楠

　　組員：徐杰、徐文君、陳河香、劉建華、尹潔嫻、張珂。

　　2、加強學習，注重轉變觀念。學習是一種追求，也是一種境界，特別是在以信息化為主要特征的知識經濟時代，學習是一切進步的關鍵。一是理論學習，學校為青年教師制定教師閱讀地圖，從本體性知識、專業知識和人類基本性知識三個方面推薦三年讀書目錄，使青年教師從感性閱讀上升到理性閱讀，從而提高青年教師的基礎理論和專業知識水平。不斷培養青年教師良好的自學習慣，鼓勵青年教師自我學習、自我反思、自我提高。

　　3、通過培訓，全面開展教師教育教學水平訓練。首先抓好教學基本功的培訓工作。因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，是教學的需要，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。主要通過課堂教學組織和學習目標的確立實施及評價，提升教育教學水平。對于教齡在十年（含10年）以下的教師以及從事本專業教學十年以下的教師，要求嚴格按新課標要求書寫教案，學習目標明確具體，教學流程圍繞目標實施，學法及教法敘述詳盡，學習目標可檢測可評價。每月主動上預約課一節，主動預約主管領導、教研組長及本組教師觀課，進行跟蹤指導。其他青年教師根據學校安排進行公開課，由全體教研組成員觀課評課，查找不足，撰寫反思。對于青年教師的培養將建立師徒結對、同伴互助的形式進行培養，對于同學科的青年教師如果有35歲以上的`骨干教師采取師徒結對進行培養，并制定培養計劃。如果同學科教師都是青年教師將采取同伴互助的形式進行培養，制定詳盡的培養計劃。師傅由學科帶頭人、骨干教師及工作經驗豐富業務能力強的教師的教師擔任，著重于本學科、本專業之間便于交流。主要任務就如何備課（備教材、備教法、備教學對象等）、如何寫教案（基本內容、書寫要求等）、如何上好課（組織教學、課堂調控、情況應變、講練結合等）、如何輔導學生（課內與課外、點與面、主與次、難與易等）、如何布置、批改作業（及時必要、有針對性、講究適量;精批細改、面批面改、側重評改等）、如何擬定試卷（典型性、覆蓋率、難易度等）、如何講評作業與試卷（針對性、聯系性、代表性等）、如何制定教學計劃（長計劃短安排、學科要求、發展要求、實際情況等）、如何確定教研專題（準確性、必要性、計劃性、可行性等）、如何做好教學經驗總結（實踐性、理論性、計劃性、指導性等）等方面進行前面的培養。二是通過國家課程校本化實施及校本課程開發的理論培訓，全面提升青年教師對國家三級課程的理論認識及對國家課程二次開發的能力，不斷提升課堂教學質量。三是通過信息技術的培訓，使老師掌握好基本的教育科研、信息技術和現代化教學手段，對課堂教學起到促進作用。利用信息技術可以規范教師的教學行為，增強課堂教學的科學性，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，豐富學生感知，豐富教學手段，增加教學容量，可以為教師培養學生創新意識的實踐操作能力提供廣闊的空間。

　　4、加強對青年教師進行撰寫教學反思、教育故事、專題心得的培訓。如果一位教師只顧埋頭拉車，默默耕耘，從不抬頭看路，也不反思回顧，充其量他只能成為一個地道的“教書匠”，而永遠無法實現真正的超越和自我發展。對教師來說：教學反思無疑能讓教師“留一只眼睛給自己”。一是通過加強青年教師的理論培訓及組織一些青年教師開展一些微型科研課題，讓青年教師從中學會選題、設計研究方案、撰寫教育教學個案，開展調查研究和行動研究等。二是提倡青年教師寫課后反思，逐步養成自我研究的習慣和能力，做到“六會”，即教育教學理論會運用，教育教學專題會研究，教育教學經驗會總結，教育教學模式會提煉，教育教學觀摩會評價，教育教學風格會創造。三是聘請在論文撰寫方面有特長的名師指導青年教師，如何取材，立意，論證，如何對自己教學經驗進行總結提煉，從而提高青年教師論文撰寫水平。學校每學期將挑選出優秀論文，向國家、省、市、縣各級刊物推薦。

　　5、為青年教師的成長創造良好的外部環境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環境將直接制約著他們成長的速度和方向。一是注重言傳身教、具體指導。學校領導和指導教師不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們上示范課、領路課。二是是創造條件讓青年教師多上公開課，讓他們在教學實踐中鍛煉成長。三是是為青年教師開辟外出學習的機會，開闊視野。

　　6、建立青年教師成長檔案袋。學校對每位青年教師建立成長檔案袋，記載青年教師的成長足跡。

　　總之，青年教師的培養是我校在今后一段時間重要而艱巨的任務，對青年教師的培養的效果直接關系到學校教育教學質量的提高。學校要立足校本培訓，做好青年教師的培養工作，使青年教師快速成長。

　　學校骨干教師培養方案 篇14

　　近年來，我校新教師隊伍不斷擴大，成為我校教育教學工作的主力軍。新教師的素質決定著學校的辦學質量。根據上級對新教師培訓的要求和新教師隊伍現狀，學校決定對新教師進行培訓、提高。為了努力提高學校的教育教學質量，為我們在狠抓教師隊伍建設的基礎上，重點抓好青年教師尤其是新上崗教師的培訓工作，并制定了切實有效的培訓計劃，經過了一學年的培訓，現將培訓工作做出總結：

　　一、指導思想

　　我校認真貫徹落實上級關于新教師培訓的精神，從我校實際情況出發，以加強教師職業道德和新課程理念建設為核心，以提高教師綜合素質為重點，堅持理論聯系實際，有針對性開展培訓。

　　1、通過培訓，使全體新教師提高政治思想覺悟和職業道德素質，增強法制觀念，依法從教，教書育人。

　　2、通過培訓，使全體新教師樹立先進正確的現代教育觀念，提高參與教育教學改革的意識，提高實施素質教育的能力和水平。促進教育思想及教育觀念的轉變，以適應學校深化改革和素質教育的需要。

　　3、通過培訓，使全體新教師進一步提高學識水平，掌握現代化教育手段，增強學科教學的有關技能，從而提高教師的教學能力和教學水平。

　　4、通過培訓，使新教師具有熟練的教學技能和系統的教育理論，并能有效地快速地開展教育教學工作。

　　二、主要工作

　　堅持理論與實踐相結合、集中學習與自學相結合、培訓與自練相結合的原則，保證學習的質量和實效性。

　　1、集中學習培訓。學校統一組織新教師，通過專題講座、問題研討、觀摩課等多種形式進行培訓。通過培訓，新教師快速掌握了理論知識，為規范課堂教學打下基礎。

　　2、自學。布置課題，提出要求，由新教師自修自學，寫好筆記。

　　3、問題研討，咨詢診斷。針對工作中出現的問題，組織新教師研討，尋找解決問題的'辦法、措施。

　　4、開展拜師結對活動。由學校向新教師推薦指導教師，或新教師選擇自己的指導教師，師徒雙方簽定培養合同，落實師徒職責。學校還為新教師購買教學理論書籍，豐富了新教師的理論知識。

　　5、教師書法

　　進行“三字一畫”的基本功訓練，要對新上崗教師的鋼筆字、毛筆字、粉筆字和簡筆畫都提出明確的要求和訓練任務，首先掌握好課堂最基本的功能運用能力。

　　毛筆字：能用毛筆書寫一幅簡單的作品。（可臨摹、字體自選）

　　硬筆字：能用鋼筆、水筆等書寫一幅簡單的作品。（可臨摹、字體自選）

　　粉筆字：在黑板上書寫名人名言、古詩詞等，要求規范、端正、美觀。

　　簡筆畫：根據指定的物品用簡筆畫出其輪廓、形狀等，要求快速、形似。

　　6、課堂教學

　　（1）限時備課：120分鐘內完成一個隨機指定的課程教學設計（教案），要求成稿，僅提供有限的教學參考資料，獨立完成。

　　（2）上匯報課：開出一堂所任學科的匯報課，要求基本符合課堂教學的一般規范。

　　（3）領導推門課：分管教學領導杜校長和張主任，經常聽新教師的推門課，力求讓新教師沒有絲毫懈怠，認真備好、上好每一堂課，養成良好的教師品德。

　　（4）師徒同課異構活動：開展師傅和徒弟的同課異構的活動，讓新教師從實際教學中體會老教師的教學方法，查缺補漏，看清自己的不足，也盡早找到自己教學中的閃光點，繼續提高課堂教學的能力。

　　7、教育科研

　　（1）教學案例：寫出一篇教育教學過程中的反思文章，可以就某個教育教學案例進行深入的反思，以便改進教育教學思想和行為。

　　（2）經驗總結：階段性教育教學經驗總結文章，可以寫成敘事性的教學手記，也可以進行概括與歸納，避免八股式的工作總結。

　　總之，我校在新上崗和青年教師培訓上，做到由領導分管，老教師幫帶，培訓領導小組把關督導，把新上崗教師的培訓工作做得扎扎實實。形成良好的教學氛圍，認真作好“以老帶新，傳幫接代”，向“以新代舊，傳幫接代”，良性交替，使學校教育教學質量穩步提高。

　　學校骨干教師培養方案 篇15

　　一、指導思想

　　青年教師是我校教師隊伍的戰略后備隊。目前青年教師在我校是教師隊伍主體。青年教師的狀況關系著我校教師隊伍的未來，關系著我校的未來教育教學質量和學校的整體發展。隨著教育教學改革的大潮，在師資隊伍建設上，在教師整體素質上提出了更高的要求。學校高度重視青年教師的成長，為他們迅速提高教育教學水平，盡快勝任教育教學崗位，盡快掌握現代化教學理論和教學方法，適應現代教育的教學工作開展實實在在的`工作，決定對30歲（含30歲）以下青年教師進行培訓。為了更好地最好這項工作，進一步優化青年教師隊伍的群體結構，提高教師隊伍綜合素質，培養、造就德才兼備的教師隊伍，為我校全面提高教育教學質量，不斷提升學校辦學品位，使學校增強可持續發展力，特制定青年教師培訓計劃。

　　二、培訓目標

　　1、加強校本培訓工作，規范學校培訓的組織管理，建立教師培訓的長效機制。

　　2、以提高教師教學基本功為目的，以提高教師課堂教學素養為核心，以校本培訓、以老帶新為主要形式，以上課評課為主要形式。促進青年教師脫穎而出，快速成長，盡快勝任教育教學任務。

　　3、促進教師適應新環境、更新觀念、改革教學方法和手段。提高教師應用和駕馭現代化教學手段的能力，加強相應信息技術的培訓。為教師自覺應用現代化教學手段奠定基矗

　　三、具體措施

　　1、學校重視對青年教師的培訓工作，落實組織，加強領導。調動和發揮學校各級骨干教師、學科帶頭人、中高級教師和有經驗老教師的指導作用，認真做好青年教師的培訓工作。

　　2、加強學習，注重轉變觀念。學習是一種追求，也是一種境界，特別是在以“信息化”為主要特征的“知識經濟”時代，學習是一切進步的關鍵。培養青年教師良好的自學習慣，鼓勵青年教師自自我學習、自我提高。培訓工作加強過程管理，嚴格管理，嚴格要求，著重失效。

　　3、通過校本培訓，全面開展教師教育教學水平訓練。首先抓好大練教學基本功的工作。因為教學基本功是完成教學任務必須具備的基本條件，是教學的需要，把教學基本功轉化為課堂教學能力，就會有效地提高教學質量。二通過培訓，全面提高青年教師素質，不斷提升課堂教學質量。課堂教學是一項綜合能力的體現，也是教師應具備的主要素質。三是通過信息技術的培訓，使老師掌握好基本的教育科研、信息技術和現代化教學手段，對課堂教學起到促進作用。利用信息技術可以規范教師的教學行為，增強課堂教學的科學性，提高課堂教學效率，豐富課堂教學內容，豐富學生感知，豐富教學手段，增加教學容量，可以為教師培養學生創新意識的實踐操作能力提供廣闊的空間。

　　4、為青年教師的成長創造良好的外部環境。青年教師成長不僅依靠自身的不斷努力，而且外部環境將直接制約著他們成長的速度和方向。

　　一是為青年教師指派師傅——藍青工程（具體方案及落實由各教研組完成）。由學科帶頭人、骨干教師及工作經驗豐富業務能力強的教師為師傅，著重于本學科、本專業之間便于交流。任務如下：

　　（1）如何備課（備教材、備教法、備教學對象等）

　　（2）如何寫教案（基本內容、書寫要求等）

　　（3）如何上好課（組織教學、課堂調控、情況應變、講練結合等）

　　（4）如何輔導學生（課內與課外、點與面、主與次、難與易等）

　　（5）如何布置、批改作業（及時必要、有針對性、講究適量；精批細改、面批面改、側重評改等）

　　（6）如何擬定試卷（典型性、覆蓋率、難易度等）

　　（7）如何講評作業與試卷（針對性、聯系性、代表性等）

　　（8）如何制定教學計劃（長計劃短安排、學科要求、發展要求、實際情況等）

　　（9）如何確定教研專題（準確性、必要性、計劃性、可行性等）

　　（10）如何做好教學經驗總結（實踐性、理論性、計劃性、指導性等）除此之外，還可根據具體情況，增加其他內容。

　　二是言傳身教、具體指導。學校領導和指導教師不僅幫助青年教師備課，深入課堂聽課，而且還為他們上示范課、領路課。

　　三是創造條件讓青年教師多上公開課，讓他們在教學實踐中鍛煉成長。

　　四是為青年教師開辟外出學習的機會，開闊視野。

　　四、培訓具體內容

　　1、教師基本功的培訓。

　　（1）教師教學語言的培訓。

　　（2）教師板書設計及三筆字的培訓。

　　（3）教學設計及備課方法的培訓。

　　（4）課堂教學管理的培訓。

　　（5）如何撰寫教學論文。

　　（6）如何設計教研課題。

　　2、課程改革基本原理與方法的培訓。（如何用借基礎教育改革的理念與方法指導我們的教學）

　　3、信息技術培訓：為了使全校教師能夠充分利用現代化信息技術設備，真正做到計算機輔助教學，提高教學效率，將對教師進行信息技術知識培訓：

　　五、總結與考核

　　培訓結束后，每位接受培訓的教師認真做出總結。教務處對老師就培訓內容進行考核，具體安排另行通知

　　民衡中學教務處

　　青年教師教育教學三年成長發展規劃表

　　學校骨干教師培養方案 篇16

　　一、指導思想

　　㈠為培養一批具有發展潛力的青年教師，鼓勵優秀人才脫穎而出，學校決定實施本計劃。

　　㈡本計劃通過選拔一批具有發展潛力的優秀青年教師，學校給予政策和經費支持，使他們能立足實際、潛心研究、盡快成長。

　　㈢選拔與培養以德才兼備為標準，引入競爭機制與激勵機制，遵循精選、重用、厚待的原則。

　　二、培養計劃

　　本計劃以五年為一個培養周期，分為二個階段進行培養，即“3+2”的培養模式。

　　㈠重點培養

　　學校每年選拔100名青年教師，進行為期三年的重點培養。入選青年教師為人文學部、社會科學學部的，學校給每人每年提供支持經費3萬元，其他學部每人每年支持經費6萬元。

　　㈡精英培養

　　在重點培養階段完成后，學校組織進行集中考核，每年再從中選拔出50名優秀青年教師，進行為期二年的精英培養。入選青年教師為人文學部、社會科學學部，學校每人每年提供支持經費10萬元，其他學部每人每年支持經費20萬元。

　　三、選拔條件

　　㈠重點培養階段

　　⒈熱愛祖國，學風端正，師德師風高尚。

　　⒉具有博士學位，有比較扎實的理論基礎、較強的科研能力及發展潛力、較高的外語水平和對外交流能力。

　　⒊具有嚴謹求實的治學態度和良好的團結協作精神；具有一定的組織能力。

　　⒋歷年來年度考核合格以上。

　　⒌截止到申報當年的12月31日，原則上申請者年齡不超過35周歲，哲學社會科學領域申請者年齡可放寬到40周歲，身體健康。

　　⒍教學效果突出，得到廣泛認可和好評。

　　⒎近三年在國內外公開發表的學術論文、著作和完成的研究項目及獲得的科研經費在數量和質量上均處于本學科中青年教師的前列。

　　㈡精英培養階段

　　經過三年重點培養，全部考核合格，成果突出。

　　四、選拔程序

　　在學校人才與學術工作領導小組的領導下，學校各職能部門明確責任、相互配合，積極推動本計劃實施。

　　㈠重點培養人選

　　⒈個人申請。

　　⒉各中層單位學術委員會對申報人選進行評議，有序推薦人選。 ⒊學校資格審查。

　　⒋各學部學術委員對各中層單位的推薦人選進行評議，產生擬定人選。

　　⒌公示擬定人選。

　　⒍經學校審議，正式確定人選。

　　㈡精英培養人選

　　對于按計劃完成重點培養階段的優秀青年教師，經同行專家評審后，由校學術委員會進行評議，從中選拔50名學術業績突出的青年教師作為精英培養人選。

　　五、培養措施

　　㈠對年齡在本計劃資助范圍內的青年教師，破格應聘教授職務原則上需具有“優秀青年教師培養計劃”入選經歷。完成精英階段培養

　　任務的'優秀青年教師，應聘高一級職務時，5年內可不占本單位限額。

　　㈡優先選派到國外高水平大學從事合作研究、參加重要國際會議或到國內高水平機構進修學習。

　　㈢在科研項目申請、評獎評優等方面給予優先推薦。

　　㈣）重點培養階段每人每月享受500元優秀青年教師津貼，精英培養階段每人每月享受1500元優秀青年教師津貼。

　　㈤各中層單位應根據本單位實際情況，制定相應的配套支持措施。

　　六、目標考核

　　㈠學校對入選者實行目標管理，入選重點培養階段人員培養結束后應達到申報教授職務業績條件，入選精英培養階段人員培養結束后應達到破格申報教授職務業績條件。

　　㈡各中層單位根據學校的總體要求和本單位學科發展規劃，同入選者協商確定具體的量化任務指標，并制定詳細的研修及科研工作計劃。

　　㈢各中層單位應根據具體的量化指標，分年度對入選者進行量化考核，將考核結果報學校備案。連續2年未通過考核的入選者，學校將終止其資助資格。

　　㈣各階段培養期滿后，將由學院學術委員會、校學術委員會對入選者資助期內取得的學術業績進行考核，并給出綜合評定意見。

　　七、其他

　　㈠各相關部門實施的有關青年教師資助計劃整合納入本計劃中。原資助計劃入選者如入選本計劃，則按本培養計劃執行；如未入選本計劃，則按原資助計劃資助至協議期滿。

　　㈡在本計劃實施前3年，實行過渡期，可以在相關部門實施的有關青年教師資助計劃中擇優選拔精英階段培養人選。

　　㈢為支持交叉學科青年人才成長，學校開辟單獨評審推薦渠道，限額單列。

　　㈣對于出國留學人員，留學期限為一年以內的可以申報本計劃。對于逾期未歸的，其資助資格自動失效。

　　㈤學校鼓勵入選者安心本崗位工作。對調離學校或教師崗位的入選者，學校將取消其資助資格。入選者培養結束后應在學校服務滿5年，對于未完成服務期者，需按比例返還培養經費。

　　㈥培養周期結束后，自動退出本計劃，不可重復申報。

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