幼兒園心理健康教育輔導方案（精選10篇）

　　為了確保工作或事情有序地進行，通常會被要求事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編精心整理的幼兒園心理健康教育輔導方案（精選10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　幼兒園心理健康教育輔導方案 1

　　幼兒園心理健康教育輔導方案 2

　　一、指導思想

　　健康心理和人格教育是現代教育的主題，也是幼兒教育的主題。《中國兒童發展綱要（20xx—20xx年）》強調：“兒童期是人的生理、心理發展的關鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發展奠定重要的基礎。”然而，3~6歲的學前兒童還處在心理成長發展和人格形成的關鍵期，他們具有巨大的發展潛力，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調節，控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態，極易因環境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識，情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的，有的難以逆轉的影響。而心理健康教育的目的是提高幼兒的心理素質，不是解決心理問題，對有兒童進行心理健康教育，而不只是針對有心理問題的兒童，因此，幼兒園的保教工作者，已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護理、身體的保健與保育，以及生長指標的達標。而是要關注幼兒的情緒和需要，加強心理健康的指導。為兒童創造融洽、和諧的心理環境及早幫助兒童矯治不良的行為，注重培養兒童健全的人格。

　　二、工作重點

　　1、成立課題組、制定學期計劃。

　　2、為幼兒創設與教育相適應的良好環境，并把心理健康教育滲透到幼兒的。一日活動中去，以促進幼兒的心理健康。

　　3、提高教師、家長的心理健康教育水平，學習一些相關的理論知識。

　　4、做好幼兒心理健康的測查工作，了解幼兒存在的心理健康問題。

　　5、對幼兒出現的心理問題進行及時的矯治，并和家長聯系進行共同教育

　　6、家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果。

　　三、具體措施

　　1、為幼兒創設自由寬松的活動環境，開展豐富多采的健康教育活動

　　在日常生活中應充分利用幼兒園活動室內外及周邊自然、社區等環境，挖掘一切可以利用的資源，拓寬幼兒的活動空間。根據幼兒的年齡特征設置不同的活動內容，根據教育內容需要，設置的區域不斷變更，讓幼兒按個人興趣自由選擇。并且，在幼兒園的一日生活中把心理健康教育融入其中，使之成為幼兒園生活的一部分，而且游戲和活動是幼兒學習交往技能的機會，可以通過語言、藝術、科學、健康、社會等游戲活動的開展及一日生活常規管理，有意識的將心理健康內容滲透其中，挖掘各個活動的心理培養目標，幫助幼兒建立良好的心理素質。

　　2、尊重幼兒個性，促進心理健康

　　每位幼兒在生理和心理上都有其各自的特點，存在差異。作為個性心理特征和性格，在每個幼兒身上的表征都不一樣。對任何一種表征的幼兒，我們都不能忽視。要根據每位幼兒的心理特點、發展的需要，及時調整自己的教學策略，改變教學方法，滿足不同幼兒的心理需要，有針對性地進行個別輔導，幫助幼兒解決面臨的問題和困擾，更好地發揮心理健康教學活動地教育作用，促進幼兒健康活潑地發展。對于一些有心理缺陷、心理障礙，行為怪異的問題幼兒，更要進行跟蹤研究，制定系列方案，采取積極的方法，進行矯正性輔導，幫助他們克服個性傾向，恢復其健康的心理。

　　3、學習心理健康的相關理論，明確兒童心理健康的`重要性

　　任何研究都是以理論為指導的，在研究時通過學習相關兒童心理健康的相關理論，了解兒童心理特點，幫助我們在實踐中把握研究的方向，使我們避免走許多彎路。而理論也能轉變我們教師的教育觀念，在研究中采用適合于幼兒的方式方法，對幼兒的心理健康問題加以引導，促進幼兒的心理健康發展。

　　4、家園配合，共同教育

　　家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環境。完善的家庭結構，良好的家庭人際環境，家長本身的素養及對子女的教育觀、教養方式，家長之間和幼兒園之間是否要求統一等，都會給幼兒心靈烙上深刻的“印記”，因此，教師和家長要經常溝通，相互交流幼兒在家或在園情況，以便及時糾正幼兒在心理方面所產生的問題。

　　5、做好幼兒個案的追蹤調查

　　認真觀察幼兒在的行為，及時寫好個案分析，以提高教師的反思能力，并作好比對、測查資料的收集記載工作。

　　幼兒園心理健康教育輔導方案 3

　　一、設計意圖

　　嫉妒心理是在自己不如別人優越，有了失落感時才會產生的。嫉妒心是對某些方面超越自己的人的一種嫉恨，是對無意或有意競爭的一種仇恨心。

　　在幼兒中，嫉妒心理的突出表現為失落感。引起幼兒嫉妒的內容是多種多樣的，如別的小朋友被教師表揚了，而他沒有得到表揚；別人的好朋友多，而他沒有好朋友；別人有很多好玩的玩具，而他沒有；誰穿了漂亮的衣服，而他沒有穿等等，這些都可以引起幼兒的輕微嫉妒心。

　　嫉妒心看上去似乎是對自尊心的一種滿足與安慰，但實際上，他滿足的只是并不真確的欲望。如果一個人不能從與他人的相互比較中努力進取，合理競爭，僅以嫉妒別人的進步與優勢來安慰，滿足自己的自尊心，那么，這種不正確的心理防衛優勢比成為自己成長路上的重大障礙。

　　特別是5—6歲（大班）的孩子，他們的心理較4歲左右的孩子有名顯得的發展變化，原來不太注重的一些東西也開始注意起來，嫉妒心理有了一些變化。在這個階段，要特別注意對孩子進行正確應引導，應及時調整和糾正幼兒嫉妒的心態，讓幼兒學會欣賞別人，懂得欣賞別人，才會得到別人的欣賞。讓幼兒能正確對待比自己優秀的人，正確看待別人的成績與成功。讓嫉妒心變成進步的動力。同時，讓幼兒養成正確的競爭意識，知道只有經過自己的努力來超越別人的行為，才是最好的、最正確的，這樣有利于促進幼兒的心理健康和完善人格的形成，并使他們終身受益。

　　正是基于以上考慮，特設計本次活動。

　　二、活動目標

　　1、通過對故事的理解，教育幼兒要多看別人的長處和優點，克服因嫉妒而產生的不滿情緒，教育幼兒要虛心向他人學習。

　　2、教育幼兒要想取得好成績，必須靠自己的努力，互相不服氣，甚至互相瞧不起是不會進步的。

　　3、培養幼兒積極向上的進取心。

　　三、重難點分析

　　重點：通過理解故事和練習繞口令，讓幼兒懂得每個人都有自己的長處，也有自己的短處。大家互相學習，取長補短，才能一起進步。

　　難點：如何引導幼兒學會克服因嫉妒而產生的.不滿情緒，虛心向他人學習。

　　四、活動準備

　　故事掛圖及圖片、錄音機及音樂磁帶。

　　五、活動過程

　　（一）導入

　　教師：“小朋友如果你看到別人有的地方比你強，你會怎樣做呢？老師這里有一個故事，名字叫《數星星》，小朋友你們想不想知道小魚和小青蛙是怎樣做的？”

　　（二）展開

　　1、出示掛圖并為幼兒講述故事《數星星》，引導幼兒懂得經常生氣是一種不好的行為，而且不利于身體健康。

　　教師講完故事后提問：

　　（1）魚媽媽為什么說小魚很聰明？

　　（2）開始時小魚數的泡泡多還是和小青蛙數的星星多？小青蛙看到小魚比它強，是怎樣做的？

　　（3）過了一段時間小魚又和小青蛙比賽，結果如何？小魚看到小青蛙比它強，又是怎樣做的？

　　（4）小朋友，如果你看到別人有的地方比你強，你會怎么做呢？

　　（5）小青蛙和小魚為什么能在數數競賽中得到金牌？你該怎樣向它們學習？

　　2、出示兩副結果不同的圖片（明明和亮亮進行比賽，明明冠軍，亮亮第二），向幼兒講解其中內容后教師提問問題，并讓幼兒分組討論，通過對問題的理解讓孩子知道要想取得好成績，必須靠自己的努力，互相不服氣，甚至互相瞧不起是不會進步的。

　　（1）小朋友認為哪個結果好？為什么？

　　（2）如果你的小伙伴取得了好成績，或者受到了老師的表揚，你會怎樣想？

　　3、學習繞口令《毛毛和濤濤》，讓幼兒懂得，每個人都有自己的長處，也有自己的短處，不要嫉妒別人的長處，更不能瞧不起別人的短處。大家互相學習，取長補短，才能一起進步。

　　（三）結束

　　教師小結：“毛毛和濤濤各有自己的本領，他們都互相學習，取長補短，小朋友你們都有什么本領呀？把你的本領教給你的小伙伴好嗎？”

　　幼兒園心理健康教育輔導方案 4

　　一、指導思想

　　堅持政治思想性、科學性、群眾性、藝術性的健康教育基本原則，通過多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展健康教育工作，培養幼兒的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，普及衛生科學知識，倡導文明、健康、科學的生活方式，不斷提高全體師生的衛生知識水平和自我保健能力，從而達到預防疾病、促進健康、提高生活質量和學習質量的目的。

　　二、工作目標

　　1、促進幼兒身心健康發展，保證幼兒們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養成良好的衛生習慣。積極參加體育鍛煉，增強體質。

　　2、培養幼兒正確的飲食和衛生習慣。注意飲食衛生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓幼兒知道暴飲暴食的危害。

　　3、圍繞重點疾病防治，進一步建立、健全健康教育網絡，廣泛開展形式多樣的健康教育活動。滿足師生不斷的自我保健需求的健康教育體系，提高維護健康的意識，掌握維護健康的知識、技能，養成良好的衛生行為習慣和生活方式，促進師生健康水平不斷提高。

　　三、建立健全健康教育組織機構

　　為加強對辦事處的健康教育工作的領導，成立幼兒園健康教育工作領導小組，負責健康教育工作的組織、領導和協調。

　　組長：xx

　　副組長：xx

　　組員：xx

　　四、主要工作措施

　　（一）加強心理健康教育

　　1、以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。

　　同時開發園本課程，開設心理健康課就心理知識傳授而言，主要實質是根據幼兒年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康發展密切相關的常識、自我進行心理訓練的方法和自我心理保健的'知識。

　　這種課上傳授的不是心理科學的系統知識體系，而是將有關心理科學的理論和技術化為幼兒自我教育的理論和自我心理訓練的可操作的方法，幫助幼兒更好地認識、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。

　　2、專題的心理講座

　　結合幼兒園的教育主題以及幼兒學習生活的實際情況，進行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學知識和心理調試的方法的運用，增進幼兒對自我心理健康的關注，促進幼兒健全人格的形成，教育幼兒不僅要成材而且要成人。

　　3、開展心理咨詢和心理輔導，加快心理檔案建立

　　通過觀察和一系列地心理測試，幫助幼兒建立心理檔案，這不僅有助于班主任地班級管理工作以及各科教師根據幼兒地心理特點進行教學，還有助于家長的家庭教育。

　　為幼兒提供一個化解心理疑惑和解決心理問題的場所，要鼓勵幼兒有問題和困惑的要向心理老師請求幫助，要知道走進‘心理咨詢室’不是一種見不得人的事情，而是一件快樂的事情，也是一種難得的享受？

　　4、各班級選擇心理委員配合幼兒園的心理健康教育工作

　　心理委員要求有較好地人際關系、有進取心等特點地幼兒來承擔，一班選兩名（男女生各一名），這些幼兒要觀察實際情況并且及時地向幼兒園地心理教育人員反映這些情況，有助于班級心理教育個別進行和集體進行，是心理工作人員和幼兒保持密切地聯系，更有利于心理教育工作地更好地實施和順利發展。

　　5、心理閱覽室和心理活動室地設立和全面開放

　　心理閱覽室和心理活動室地設立和全面開放，這為幼兒進行自我心理教育提供有利地場所，也是擴大幼兒地閱讀范圍和增強幼兒學習興趣的途徑之一。

　　（二）加強生理健康教育

　　1、加大力度做好宣傳工作

　　及時把上級對健康教育工作要求及文件精神向全體師生傳達，做到人人皆知；動員全體全體師生積極參與雙創工作宣傳欄、黑板報、健康教育專欄的資料收集，利用各種宣傳方式對廣大老百姓進行雙創工作重要意義的宣傳以及健康知識的教育。

　　2、繼續開展衛生創建與檢查評比活動

　　開展各類衛生創建活動，組織德育處每天對各班級的衛生工作進行檢查、評比，做到天天檢查、周周評比，月月獎懲，不斷提高環境衛生質量。做好總結材料。

　　3、持續加強健康教育工

　　利用世界衛生日、世界無煙日、愛國衛生月等時機，組織開展不同專題的愛國衛生宣傳活動，廣泛宣傳衛生創建及衛生防病常識和保健知識等，提高廣大觀大師生的衛生意識和自我保健能力。組織好愛國衛生月活動，掀起愛國衛生運動的高潮，使愛國衛生工作深入民心、家喻戶曉。

　　4、加強反吸煙宣傳活動。

　　積極開展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報、宣傳窗等多種形式，經常性地進行吸煙與被動吸煙的危害宣傳。積極開展無煙家庭、無煙單位創建評選活動，張貼禁煙標志。

　　5、加強對重大傳染病防治知識的教育活動。

　　積極開展狂犬病、麻疹、脊灰、流感、甲肝、乙腦、瘧疾等疾病的健康宣傳。深入開展預防艾滋病宣傳教育工作。發現疫情及時上報。

　　6、開設健康教育課，注重培養幼兒養成良好的衛生行為。

　　幼兒健康知識知曉率≥90%，健康行為形成率≥80%。要結合幼兒心理和生理特點，開展形式多樣、生動活潑的健教活動，設立衛生監督崗，實行衛生流動紅旗評比等，促進幼兒健康意識的提高，使幼兒養成良好的個人衛生意識行為、習慣。

　　幼兒園心理健康教育輔導方案 5

　　心理健康教育是提高師生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。開展學校心理健康教育工作，必須堅持以鄧小平理論、"三個代表"重要思想為指導，貫徹黨的教育方針，堅持育人為本，根據我校師生生理、心理發展的特點和規律，運用心理健康教育的理論和方法，培養師生良好的心理素質，促進身心全面和諧發展。心理咨詢是一門專業性很強的工作，也是一項極其嚴肅和謹慎的工作，它需要各種規章制度來加以規范和保持其健康發展。我園在現有條件下將開展以下工作。

　　一、積極推進心理健康教育工作：

　　1、我園將繼續完善生理和心理、家園互動、師生緊密結合的'多層次、多方位的心理健康教育體系，構建維護心理健康的二級心理危機干預網絡，創建維護師生心理健康的工作機制。

　　2、營造有利于師生形成良好個性心理品質的和諧氛圍，有效預防和緩解師生的心理壓力，提高我園師生的社會適應能力和心理調適能力。

　　二、以心理課堂教學為主渠道，充分開發師生心理潛能開展。

　　1、針對幼兒年齡特點在大、中、小班各開設心理課程。

　　2、老師之間平時應互相聽課，互相學習，共同提高。

　　3、以心理講座為輔助，為老師排除心理障礙。

　　三、開展老師的心理輔導工作，對每一位來訪的老師做到真誠傾聽、詳細記錄、認真分析、助人自助、過程保密等要求。

　　對于在學習和生活中出現的問題的幼兒希望老師給予直接的指導。

　　1、利用多種渠道，宣傳心理健康知識。

　　2、辦好家長學校，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關注幼兒的心理健康問題。

　　3、利用好宣傳欄對家長及教師宣傳心理健康常識，旨在普及心理健康科學教育，幫助她們掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。

　　幼兒園心理健康教育輔導方案 6

　　一、個案

　　方方是一名四歲的小女孩，自小班入園后，她不像其他小朋友那樣愛哭鬧。她倒很安靜，從不吵鬧，從不多說一句話，從不主動與小朋友交往，喜歡自己一個人靜靜地坐著，看著小朋友玩。她不用我們老師過多的操心，真是一個“乖孩子”。

　　你看，別的孩子都爭先恐后地擠到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我要布娃娃”“老師，我要汽車”“我要小飛機”……唯獨她安靜地坐在位置上，眼巴巴地看著我。“你要玩玩具嗎？”“要”她輕輕地說。“你想玩什么？”無語，她用手指了指娃娃。她平時沉默寡言，不能用流暢的語言與別人交流，對話通常是被動的一問一答或不答，其行為表現為明顯的交往退縮。

　　二、分析

　　退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應表現，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現。如果不及時幫助幼兒消除這種行為，久而久之，定會影響幼兒的人格健康，導致幼兒一生的心理障礙，使幼兒產生自卑感，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良性格，直接影響他的人生歷程。因此，我們千萬不能忽視這些“乖孩子”，應及早覺察幼兒的退縮行為，并通過有目的、有計劃的教育影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信心、形成健康、積極向上的人生態度，促進幼兒身心和諧發展。

　　通過了解分析，造成方方退縮行為的因素主要有以下幾個方面：

　　1、方方性格內向、膽小、不善與人交往。

　　2、家庭環境的影響，使方方語言表達能力落后。方方父母工作忙，先后由講永康話的外婆和講宣平話的奶奶照顧，由于生活在混雜的方言環境中，較少使用普通話交流，使方方的語言表達能力落后。

　　3、方方有過嘗試失敗的體驗，使其不敢與人交往。上半年方方曾在私人幼兒園就讀，她那不同與其他小朋友的永康話和宣平話，曾引起同伴的嘲笑，打擊了她的自信心，從而使她產生了退縮行為。

　　三、對策

　　1、家園配合，發展語言。

　　家庭是“制造人類性格的工廠”，家庭環境和家庭教育影響兒童性格的形成和發展。方方的交往主要源于語言障礙，要想使其問題行為得以矯正，首先應從發展語言表達能力入手。經與方方的父母溝通，他們表示愿意積極配合我們的矯正活動。我對他們提出了兩點要求：

　　一是在家中，尤其是方方在場時，堅持使用普通話；

　　二是父母必須盡量抽時間多與她接觸，進行感情交流，如給她講故事，多和孩子交談、做游戲。讓家長打開家門，走出封閉的小天地，給她尋找伙伴或帶孩子去走親訪友。改變家長那種看到孩子很乖，就好像什么都好的看法。通過家長園地刊登一些有關心理健康方面的文章，引起家長關注孩子的心理健康。在改善方方家庭環境的同時，使其內斂的情緒得以放松。在此基礎上，我在班里有針對性地開展了幫助方方的活動。

　　2、重視環境的創設，營造充滿愛的氛圍。

　　布朗芬布倫認為：“發展是人與環境的復合函數。”環境對人的性格發展起著潛移默化的作用。教師應為幼兒創設寬松和諧的環境。小班幼兒離開父母，進入陌生環境多多少少會遇到一些問題，會產生心理焦慮，那是很自然的。關鍵在于我們老師要理解孩子、要和孩子多溝通，多交流感情，讓幼兒感受到老師真誠、溫暖的愛，從而使幼兒對老師產生信任。

　　早晨來園時，我面帶微笑地主動抱抱她、親親她、迎接她，有禮貌地向她問好，從簡單的對話中引起孩子說話的欲望。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著花樣給她梳不同的發型；有空就主動尋找話題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰買的？”“今天誰送你上幼兒園的？”“你最愛吃什么？”等等。即使她不理不睬，我也想猜她的心思，幫助她解決困難，讓她相信依靠老師，使她感到老師像朋友，老師喜歡她。

　　3、尋找“閃光點”，引導同伴接納、關愛他。

　　單純有老師的關愛還是不夠的，同伴的接納，關心也同樣了很重要。我們應充分發揮同伴、集體的作用，教育小朋友之間要團結友愛，互幫互學。我還有意識地把她的座位安排在性格外向，愛說愛笑的小朋友旁邊。讓活潑開朗的幼兒和她游戲、交談、給她以積極的影響。我還為她安排了生日活動，讓她生日那天感受到幼兒集體的溫暖，感受老師和小伙伴的關心。生日那天，小朋友都拿著早已準備好的禮物圍在她的身邊。有送的'小紅花、有的送圖畫、有的送糖果，大家都一起唱著《生日快樂》的歌，并且每人送她一句美好的祝辭“祝你生日快樂”。方方捧著禮物，聽著歌聲，她神情異常，眼睛有點濕潤了。

　　我發現《生日快樂》、《兩只老虎》等歌曲，孩子們非常喜歡唱，方方也喜歡唱，在沒人注意的情況下，她能很完整地跟唱。此外，我還發現方方喜歡韻律性較強的兒歌，于是經常請方方上臺為大家朗誦。方方不愿也不敢上臺，我就請幾大膽的孩子陪著一起表演。起初，方方站在臺上低著頭不張口，但我還是和小朋友一起為她鼓掌、加油。漸漸地，盡管她很膽怯，盡管幾乎聽不到她的聲音，但方方終于能在眾人面前張口了。通過經常性地唱歌、念兒歌，方方用完整語句進行語言表達的能力有了很大提高，同時她的自信心也增強。

　　4、創造機會，讓其體驗成功，增強自信。

　　我們在幫助幼兒認識自己的長處，相信自己的力量，給幼兒創造成功的機會。美國哲學家艾馬松說：“自信是成功的第一秘訣。”對自信心不足的幼兒，具有退縮行為的幼兒。我們要為其增強自信，就是“成功是自信的第一秘訣”，即讓她體驗成功。

　　我有意識地為她創造成功的機會。自從她開始信任我，喜歡走到我身邊后，我就選一些簡單的問題或任務讓她完成。我多給她發言的機會，聲音高低先不作要求，只要她說，就多鼓勵她。提供給她鍛煉的機會。如“請你去叫豆豆進來梳頭。”“請你把這本書給冰冰”等，積極為她創設與同伴主動交往的機會。每當她完成任務后，就及時給予表揚和鼓勵、一個擁抱、一個親吻、一個五角星或一朵小紅花等。盡量創造機會，讓其體驗成功，增強自信，幫助她勇敢地邁出主動與人交往的第一步。

　　四、效果

　　經過一年的家園配合，在雙方共同的努力下，方方的語言表達能力、交往能力有了明顯的提高。她能在小朋友面前大聲說話，能主動與小朋友進行交往，友好地參與游戲。她有了很多好朋友，現在還經常邀請好朋友到她家玩。方方還能上臺朗誦兒歌、唱歌了，在幼兒園開展的“小歌手”比賽中還得了三等獎。方方的自信心增強了，漸漸與小朋友產生了認同感，在交往中不再退縮了。

　　在素質教育的今天，必須改變以為那種只看孩子智力水平，只關心、身體健康，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。現實生活中有一些孩子表面看來好象很聽話，是個“乖孩子”但情感淡薄、性格脆弱、意志薄弱存在著一些心理問題，應引起我們教師和家長的關注。幼兒期是幼兒身心迅速發展的時期，也是個性形成的時期。應抓緊這個關鍵期，培養幼兒良好的人格特征。在幼兒園對幼兒實施心理健康教育的同時，還特別要注意與家長的密切配合，指導家長了解和掌握家庭心理健康的知識，消除產生心理健康的隱患，實行早期干預、治療。

　　作為教師我將不斷學習、探索幼兒心理健康教育方面的知識，在工作中應時刻關注孩子的心理健康。我將永遠記住關心孩子、熱愛孩子、尊重孩子，用愛去滋潤孩子的心田，“讓每個孩子都抬起頭來走路。”我深信：只要相信幼兒，熱愛幼兒，耐心教育就可以排除他們的心理障礙，為他們將來更好適應社會環境打下良好的素質基礎。

　　幼兒園心理健康教育輔導方案 7

　　一、指導思想

　　幼兒心理健康教育是幼兒教育的重要組成部分，它不僅關系到幼兒身體的正常發育，更關系到幼兒今后的人生走向。以幼兒的年齡特點為基礎，遵循幼兒身心發展規律，通過多種形式和途徑，培養幼兒良好的心理品質和健全的人格。

　　二、教育目標

　　幫助幼兒學會表達和調節自己的情緒，如高興、生氣、難過等。

　　培養幼兒的自信心和獨立性，鼓勵他們勇于嘗試新事物。

　　引導幼兒學會與他人友好相處，懂得分享和合作。

　　增強幼兒應對挫折和困難的能力，培養堅韌的品質。

　　三、教育內容

　　情緒認知與管理

　　通過繪本、故事、兒歌等形式，讓幼兒認識不同的情緒，如《我的情緒小怪獸》。

　　創設情境，讓幼兒在實際情境中體驗和表達情緒，例如角色扮演。

　　教授幼兒一些簡單的情緒調節方法，如深呼吸、數數字等。

　　自信心培養

　　鼓勵幼兒獨立完成一些力所能及的任務，如自己穿衣、整理玩具等，并給予及時的肯定和表揚。

　　組織各種展示活動，讓幼兒有機會展示自己的特長和優點。

　　引導幼兒正確對待自己的不足，幫助他們樹立“我能行”的信念。

　　人際交往

　　開展合作游戲，如搭積木、拼圖等，培養幼兒的合作意識和能力。

　　教育幼兒學會傾聽和尊重他人的意見，不打斷別人說話。

　　引導幼兒學會分享自己的玩具和食物，體驗分享的快樂。

　　挫折教育

　　故意設置一些小障礙，讓幼兒在克服困難的過程中鍛煉意志。

　　當幼兒遇到挫折時，給予鼓勵和支持，幫助他們分析原因，找到解決辦法。

　　講述一些面對挫折不屈不撓的故事，如《丑小鴨》。

　　四、教育方法

　　游戲法

　　通過各種有趣的`游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和成長。

　　情境教學法

　　創設生動具體的情境，使幼兒身臨其境，引起情感上的共鳴。

　　榜樣示范法

　　教師和家長以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。

　　討論法

　　組織幼兒討論相關問題，引導他們思考和表達自己的觀點。

　　五、實施途徑

　　日常教學活動

　　將心理健康教育融入到語言、藝術、健康等領域的教學中。

　　主題活動

　　定期開展心理健康教育主題活動，如“我會交朋友”“勇敢的我”等。

　　區域活動

　　在活動區投放相關的材料，如拼圖、積木、情緒卡片等，讓幼兒在自主活動中發展心理品質。

　　家園合作

　　通過家長會、家長講座、親子活動等形式，向家長宣傳幼兒心理健康知識，共同促進幼兒心理健康發展。

　　六、評估與調整

　　定期觀察幼兒的行為表現，了解他們在情緒、交往、自信等方面的發展情況。

　　收集教師和家長的反饋意見，對教育方案進行評估。

　　根據評估結果，及時調整教育內容和方法，確保教育效果。

　　幼兒園心理健康教育輔導方案 8

　　一、指導思想

　　幼兒期是一個人心理發展最為迅速的時期，對幼兒進行心理健康教育，使其從小具有健康的心理素質，是社會發展的需要，也是幼兒自身發展的需要。

　　二、教育目標

　　幫助幼兒形成積極向上的情緒情感，培養樂觀開朗的性格。

　　增強幼兒的自信心和獨立性，提高其適應環境的能力。

　　引導幼兒學會關心他人，培養良好的人際交往能力。

　　促進幼兒心理的健康發展，預防心理問題的產生。

　　三、教育內容

　　情緒管理

　　認識不同的情緒，如高興、生氣、傷心、害怕等。

　　通過故事、游戲等方式，讓幼兒了解情緒產生的原因和表現。

　　教授幼兒一些簡單的情緒調節方法，如深呼吸、傾訴、轉移注意力等。

　　例如，在講《情緒小怪獸》的故事時，讓幼兒跟著小怪獸一起認識不同顏色代表的不同情緒，然后讓他們分享自己在什么情況下會有這些情緒，以及是如何處理的。

　　自我認知

　　讓幼兒了解自己的身體特征、興趣愛好和能力特長。

　　鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和感受。

　　幫助幼兒樹立正確的自我形象，培養自信心。

　　可以組織“我的自畫像”活動，讓幼兒畫出自己的樣子，并向小伙伴們介紹自己的優點和特長。

　　人際交往

　　教導幼兒學會與他人分享、合作和互助。

　　培養幼兒的`禮貌用語和文明行為習慣。

　　組織角色扮演活動，讓幼兒在模擬情境中學習如何與他人友好相處。

　　比如，設置“玩具分享日”，讓幼兒帶上自己喜歡的玩具，與小伙伴們一起分享玩耍的快樂。

　　挫折教育

　　讓幼兒在游戲和生活中體驗挫折，如拼圖失敗、搭積木倒塌等。

　　引導幼兒正確面對挫折，鼓勵他們嘗試再次挑戰。

　　培養幼兒的堅韌意志和解決問題的能力。

　　當幼兒遇到挫折時，教師可以給予鼓勵和指導，如“沒關系，我們再試一次，想想有沒有其他辦法”。

　　四、教育方法

　　游戲法

　　通過各種有趣的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和體驗。

　　故事法

　　利用生動形象的故事，引導幼兒理解心理健康知識。

　　角色扮演法

　　讓幼兒扮演不同的角色，在情境中鍛煉人際交往和問題解決能力。

　　討論法

　　組織幼兒進行討論，鼓勵他們發表自己的想法和觀點。

　　五、實施途徑

　　日常活動

　　教師在日常生活中關注幼兒的情緒和行為表現，及時給予引導和幫助。

　　利用入園、離園、進餐、午睡等環節，培養幼兒良好的生活習慣和自理能力。

　　教學活動

　　每周安排專門的心理健康教育活動，采用多種教學方法進行教學。

　　將心理健康教育內容滲透到語言、藝術、科學等領域的教學中。

　　游戲活動

　　提供豐富多樣的游戲材料和場地，讓幼兒在游戲中自由探索和發展。

　　教師在游戲中觀察幼兒的表現，適時進行指導。

　　家園合作

　　定期舉辦家長會，向家長宣傳幼兒心理健康知識。

　　與家長保持密切聯系，共同關注幼兒的心理健康狀況。

　　指導家長在家中為幼兒創造良好的心理環境。

　　六、評估與調整

　　定期對幼兒的心理健康狀況進行評估，通過觀察、問卷調查等方式了解教育效果。

　　根據評估結果，及時調整教育內容和方法，不斷完善教育方案。

　　幼兒園心理健康教育輔導方案 9

　　一、方案名稱

　　“快樂寶貝，健康心靈”

　　二、方案目標

　　幫助幼兒建立積極的自我認知，增強自信心。

　　培養幼兒良好的情緒管理能力，減少情緒問題。

　　促進幼兒的社會交往能力，提高合作意識。

　　引導幼兒形成勇敢面對困難和挫折的心態。

　　三、參與對象

　　幼兒園x班幼兒

　　四、輔導時間

　　五、輔導地點

　　幼兒園教室或活動場地

　　六、輔導人員

　　xxx

　　七、輔導內容

　　第一周：認識自己

　　活動 1：“我的自畫像”

　　準備材料：畫紙、彩筆。

　　活動過程：引導幼兒觀察自己的外貌特征，然后用彩筆在畫紙上畫出自己的樣子，并向小伙伴介紹自己的作品。

　　目的：讓幼兒初步認識自己的`外貌，增強自我意識。

　　活動 2：“優點大發現”

　　準備材料：貼紙。

　　活動過程：老師引導幼兒說出自己的優點，如“我會自己穿衣服”“我能幫助小朋友”等，然后給每個幼兒發一張貼紙，讓他們把貼紙貼在自己認為做得好的小朋友身上。

　　目的：幫助幼兒發現自己的優點，提升自信心。

　　第二周：情緒小怪獸

　　活動 1：“表情猜猜猜”

　　準備材料：各種表情圖片。

　　活動過程：老師展示不同的表情圖片，讓幼兒猜測對應的情緒，如高興、生氣、難過等。

　　目的：讓幼兒認識不同的情緒。

　　活動 2：“情緒調節魔法棒”

　　準備材料：故事書《我的情緒小怪獸》。

　　活動過程：老師給幼兒講《我的情緒小怪獸》的故事，然后引導幼兒討論當遇到不好的情緒時，可以怎么做，如深呼吸、找朋友傾訴等。

　　目的：初步培養幼兒的情緒調節能力。

　　第三周：合作力量大

　　活動 1：“搭建城堡”

　　準備材料：積木。

　　活動過程：將幼兒分成小組，每組幼兒合作使用積木搭建一個城堡，看哪個小組搭建得又快又好。

　　目的：培養幼兒的合作意識和團隊協作能力。

　　活動 2：“運球接力賽”

　　準備材料：皮球。

　　活動過程：幼兒分成兩組，每組幼兒依次用球拍運球，將球運到終點后返回，交給下一個幼兒，最先完成的小組獲勝。

　　目的：通過競賽活動，增強幼兒的合作和競爭意識。

　　第四周：勇敢小戰士

　　活動 1：“跨越障礙”

　　準備材料：障礙物（如椅子、繩子等）。

　　活動過程：在活動場地設置一些障礙物，讓幼兒嘗試跨越障礙物，老師在旁邊鼓勵幼兒要勇敢。

　　目的：培養幼兒勇敢面對困難的精神。

　　活動 2：“分享勇敢的故事”

　　準備材料：相關繪本。

　　活動過程：老師給幼兒講一些勇敢的故事，如《小兔子勇敢向前》，然后讓幼兒分享自己勇敢的經歷。

　　目的：激發幼兒勇敢面對挑戰的信心。

　　八、評估方法

　　觀察法：在活動過程中觀察幼兒的參與度、表現和情緒變化。

　　作品分析法：分析幼兒的繪畫作品，了解他們的心理狀態。

　　家長反饋：與家長溝通，了解幼兒在家庭中的表現和變化。

　　希望這個方案能滿足您的需求，為幼兒園的心理健康教育提供有益的參考。

　　幼兒園心理健康教育輔導方案 10

　　一、指導思想

　　幼兒期是一個人心理發展最為迅速的時期，對幼兒進行心理健康教育，使其從小具有健康的心理素質，是社會發展的需要，也是幼兒自身發展的需要。

　　二、教育目標

　　幫助幼兒認識和表達自己的情緒，如高興、生氣、難過等。

　　培養幼兒積極樂觀的心態，增強自信心和自尊心。

　　引導幼兒學會與他人友好相處，懂得分享、合作和關心他人。

　　提高幼兒應對挫折和困難的能力，培養堅強的意志品質。

　　三、教育內容

　　情緒認知與管理

　　通過故事、兒歌、游戲等形式，讓幼兒認識不同的情緒，并了解其產生的原因。

　　教導幼兒用正確的方式表達自己的情緒，如說出來、畫出來、唱出來等。

　　幫助幼兒學會調節情緒的方法，如深呼吸、轉移注意力等。

　　自我認知與自信培養

　　引導幼兒認識自己的身體、外貌和性格特點，形成初步的自我認知。

　　鼓勵幼兒發現自己的優點和長處，給予肯定和表揚，增強自信心。

　　創設各種機會，讓幼兒在實踐中體驗成功，培養積極的自我評價。

　　人際交往與合作

　　教育幼兒學會禮貌用語，如“謝謝”“對不起”等，培養文明的交往習慣。

　　組織合作游戲，讓幼兒在游戲中學會與他人分享、合作和互相幫助。

　　引導幼兒關心和尊重他人，學會傾聽和理解他人的想法和感受。

　　挫折教育與意志培養

　　創設一些具有挑戰性的情境，如拼圖比賽、搭積木等，讓幼兒在克服困難的過程中鍛煉意志。

　　當幼兒遇到挫折時，給予鼓勵和支持，幫助他們分析原因，找到解決問題的方法。

　　培養幼兒堅持不懈的精神，如在完成一項任務時，鼓勵他們堅持到底。

　　四、教育方法

　　游戲法：通過各種有趣的游戲，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習和體驗。

　　例如：“情緒卡片”游戲，準備一些印有不同情緒表情的卡片，讓幼兒抽取并模仿卡片上的情緒，其他幼兒猜測是什么情緒。

　　故事法：講述生動有趣的故事，引導幼兒從中領悟心理健康的知識和道理。

　　比如：《勇敢的小兔子》的故事，讓幼兒明白面對困難要勇敢。

　　情境模擬法：創設具體的'情境，讓幼兒在情境中進行角色扮演，提高應對問題的能力。

　　像“超市購物”的情境，讓幼兒學會排隊、等待和與他人交流。

　　討論法：組織幼兒針對某個問題進行討論，鼓勵他們發表自己的想法和觀點，培養獨立思考和表達能力。

　　例如：討論“如果小朋友搶了你的玩具，你該怎么辦？”

　　五、實施途徑

　　日常活動滲透

　　在日常生活中，教師注意觀察幼兒的情緒和行為表現，及時給予引導和教育。

　　如幼兒之間發生爭吵時，教師引導他們學會用和平的方式解決問題。

　　主題活動開展

　　每月開展一次心理健康主題活動，如“我的心情我做主”“我會交朋友”等。

　　活動形式包括集體教學、小組活動、區域活動等。

　　家園合作

　　定期舉辦家長會，向家長宣傳幼兒心理健康教育的重要性，指導家長在家中如何培養幼兒的心理健康。

　　建立家園聯系冊，及時溝通幼兒在園和在家的情況，共同關注幼兒的心理發展。

　　六、評估與調整

　　定期對幼兒進行心理健康測評，了解幼兒的心理發展狀況。

　　根據評估結果，及時調整教育內容和方法，確保教育效果。

　　收集教師、家長和幼兒的反饋意見，不斷完善心理健康教育輔導方案。

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