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幼兒園課外讀物進(jìn)校園管理工作實(shí)施方案

時(shí)間:2023-06-15 09:41:23 幼兒園大全 我要投稿

幼兒園課外讀物進(jìn)校園管理工作實(shí)施方案(精選7篇)

  為了確保事情或工作有效開(kāi)展,常常需要預(yù)先準(zhǔn)備方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。方案應(yīng)該怎么制定才好呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園課外讀物進(jìn)校園管理工作實(shí)施方案(精選7篇),歡迎大家分享。

幼兒園課外讀物進(jìn)校園管理工作實(shí)施方案(精選7篇)

幼兒園課外讀物進(jìn)校園管理工作實(shí)施方案(精選7篇)1

  根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)課外讀物進(jìn)校園管理辦法〉的通知》(教材〔20xx〕2號(hào))文件精神以及市、區(qū)教育主管部門的有關(guān)規(guī)定,為進(jìn)一步規(guī)范課外讀物進(jìn)校園管理,營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,防止問(wèn)題讀物進(jìn)入校園,充分發(fā)揮課外讀物育人功能,保障學(xué)生健康成長(zhǎng),結(jié)合本校實(shí)際情況,特制定此方案。

  一、指導(dǎo)思想

  為充分發(fā)揮健康課外讀物育人功能,防止問(wèn)題讀物進(jìn)入學(xué)校園,學(xué)校要高度重視中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理工作,認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家、省、市、區(qū)有關(guān)中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園文件精神,落實(shí)好課外讀物進(jìn)入校園各項(xiàng)管理工作及排查工作。

  二、“讀物管理”領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):xxx

  副組長(zhǎng):xxx

  成員:xxx

  三、細(xì)化讀物管理

  (一)規(guī)范課外讀物推薦環(huán)節(jié)

  進(jìn)校園課外讀物原則上每學(xué)年推薦一次)。選用要按照《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》執(zhí)行,推薦工作要堅(jiān)持“方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性”的基本原則,要符合“主題鮮明、內(nèi)容積極、可讀性強(qiáng)、啟智增慧”的基本標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格按照《管理辦法》規(guī)定的初選、評(píng)議、確認(rèn)、備案等環(huán)節(jié)推薦。

  (二)建立課外讀物進(jìn)校園應(yīng)急機(jī)制

  1、進(jìn)校園課外讀物推薦目錄要向?qū)W生家長(zhǎng)公開(kāi),堅(jiān)持自愿購(gòu)買原則,禁止強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買課外讀物;家長(zhǎng)自主購(gòu)買推薦目錄外的課外讀物,學(xué)校要做好指導(dǎo)工作,對(duì)未經(jīng)學(xué)校審核的課外讀物一律不允許帶入校園。

  2、加強(qiáng)其他渠道進(jìn)校園課外讀物的管理。任何單位和個(gè)人不得在校園內(nèi)通過(guò)舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)銷售課外讀物。學(xué)校要明確受捐贈(zèng)課外讀物來(lái)源,由學(xué)校或上一級(jí)教育局進(jìn)行審核把關(guān),明確價(jià)值取向和適宜性把關(guān)要求。

  3、充分做好預(yù)案,按照《管理辦法》中列出的12條負(fù)面清單定期對(duì)學(xué)校現(xiàn)有圖書(shū)繼續(xù)進(jìn)行清理,包括班級(jí)圖書(shū)角、閱覽室、圖書(shū)室。防范進(jìn)校園課外讀物管理中可能存在的風(fēng)險(xiǎn),筑牢問(wèn)題讀物進(jìn)校園“防火墻”,守住進(jìn)校園課外讀物質(zhì)量底線。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讀物及時(shí)予以有效處置,消除不良影響。

  (三)強(qiáng)化監(jiān)督管理,引領(lǐng)家校共治

  1、建立健全課外讀物進(jìn)校園監(jiān)督檢查機(jī)制,認(rèn)真落實(shí)《管理辦法》各項(xiàng)要求,確保課外讀物管理規(guī)范有序。課外讀物推薦、館藏圖書(shū)采購(gòu)及圖書(shū)受捐工作均應(yīng)做到公開(kāi)、公平、公正,自覺(jué)接受各方面監(jiān)督。

  2、加強(qiáng)家校聯(lián)系,啟動(dòng)課外讀物家校共治活動(dòng),不僅在課外讀物的選擇上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo),同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生閱讀課外讀物創(chuàng)造良好的條件,共同營(yíng)造“書(shū)香家庭”良好氛圍。為了將閱讀工程落到實(shí)處,特向家長(zhǎng)倡議如下:

  (1)多帶孩子去書(shū)店、圖書(shū)館走走,以揚(yáng)州市“五個(gè)一百工程”推薦書(shū)目為重點(diǎn),為孩子購(gòu)買一些適合的書(shū)籍。

  (2)鼓勵(lì)孩子認(rèn)真閱讀,養(yǎng)成習(xí)慣,做一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的.孩子。

  (3)給孩子準(zhǔn)備一本讀書(shū)記錄本,記錄讀書(shū)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣,做到“眼到、口到、心到、手到、腦到”,讓孩子從讀本中汲取營(yíng)養(yǎng),提高孩子的閱讀和寫(xiě)作能力。

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  一、研究背景

  當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)習(xí)為低齡化發(fā)展趨勢(shì),處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的學(xué)齡前兒童適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到眾多教育者和家長(zhǎng)的廣泛共識(shí)。但是如何依據(jù)學(xué)齡前兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),在培養(yǎng)兒童英語(yǔ)能力的同時(shí)維持其持久的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)值得研究的課題。

  早在20xx年,韓國(guó)、日本和臺(tái)灣,就開(kāi)始進(jìn)行英文繪本分級(jí)閱讀的研究和推廣,而近些年中國(guó)大陸也涌現(xiàn)了英文繪本閱讀的熱潮。綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于英文繪本閱讀的研究,我們得到的啟示是:

  第一、英文繪本能給學(xué)齡前兒童提供整體語(yǔ)言輸入的故事實(shí)例;

  第二、繪本中精美的插圖十分符合學(xué)齡前兒童“讀圖”年齡段的認(rèn)知特點(diǎn);

  第三、繪本故事深具可讀性、趣味性、生動(dòng)性、發(fā)散性特點(diǎn),這是激發(fā)學(xué)齡前兒童思考力,維持其持久學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力所在。

  那么,在幼兒英文繪本閱讀指導(dǎo)中,老師和家長(zhǎng)需要注意的是什么?不同年齡階段兒童選擇什么樣英文繪本?英語(yǔ)能力弱的家長(zhǎng),如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行英文繪本閱讀?有效的英文繪本閱讀模式又是什么?帶著眾多問(wèn)題的思考,本文從“繪本的定義和特征”、“英文繪本閱讀學(xué)習(xí)的理論依據(jù)”、“如何選擇幼兒英文繪本?”和“幼兒英文繪本閱讀指導(dǎo)常見(jiàn)問(wèn)題和實(shí)施建議”四個(gè)維度進(jìn)行剖析,以期給幼兒英語(yǔ)教學(xué)人員和家長(zhǎng)帶來(lái)一些啟示。

  二、繪本的定義與特征

  繪本(PictureBook),最早出現(xiàn)在歐洲,指的是通過(guò)文字及與其對(duì)應(yīng)的插畫(huà)兩種表現(xiàn)形式,相互交融,相輔相成,共同傳達(dá)情感與主題。幼兒英文繪本最主要的兩個(gè)特征是:

  (一)語(yǔ)境真實(shí),語(yǔ)言精煉,句式復(fù)現(xiàn)。

  幼兒英文繪本通過(guò)生動(dòng)形象的繪畫(huà)為兒童呈現(xiàn)了真實(shí)的故事語(yǔ)境和大量的生活語(yǔ)言,這讓孩子從小就可以通過(guò)原汁原味的語(yǔ)境接觸豐富的英語(yǔ)詞匯和句式,而低幼階段繪本中的句式基本上是按照押韻規(guī)律展開(kāi),語(yǔ)言精練,節(jié)奏感強(qiáng),十分易于孩子模仿,這對(duì)孩子語(yǔ)感的建立奠定了很好的基礎(chǔ)。

  (二)插畫(huà)精美,故事生動(dòng),放飛想象。

  繪本中插畫(huà)精美,人物和場(chǎng)景圖栩栩如生,繪畫(huà)手法多種多樣,各具特色,這不僅給孩子提供了鮮明的視覺(jué)盛宴,而繪本中生動(dòng)的故事情節(jié)也給孩子提供了廣闊的想象空間,能幫助孩子拓展思維,培養(yǎng)邏輯思考能力、預(yù)測(cè)推理能力和思維發(fā)散力。

  三、英文繪本閱讀學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

  (一)符合第二語(yǔ)言習(xí)得理論

  著名美國(guó)語(yǔ)言教育家克拉申(1982)認(rèn)為語(yǔ)言習(xí)得是一種自然、無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,這種過(guò)程類似兒童母語(yǔ)能力發(fā)展的過(guò)程。例如幼兒在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí),家長(zhǎng)并未刻意要求其孩子先認(rèn)讀漢語(yǔ)拼音,掌握漢語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法規(guī)則,而是通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境下的大量交流,結(jié)合語(yǔ)境中的表情、圖像、肢體動(dòng)作等來(lái)幫助孩子理解漢語(yǔ)的語(yǔ)意及句式表達(dá)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)亦是如此。對(duì)于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的兒童來(lái)說(shuō),英語(yǔ)繪本以完整的故事為主體,以逼真的插畫(huà)做襯托,以原汁原味的故事錄音為參照,為兒童提供了“自然習(xí)得語(yǔ)言”的情境與機(jī)會(huì),兒童可以依托插圖體驗(yàn)情節(jié)背景,在故事中感知地道語(yǔ)言,這十分符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)中“意義先行,拾得習(xí)得”的心理特征。

  (二)符合整體語(yǔ)言學(xué)習(xí)原則

  語(yǔ)言中的音、字、詞、句式,都是片段式的語(yǔ)言,當(dāng)脫離了有意義的語(yǔ)境支撐時(shí),便不算是完整的語(yǔ)言。而孤立地學(xué)習(xí)這些片段式的語(yǔ)言,是無(wú)法促成有意義的交流。同樣,幼兒在一開(kāi)始接觸母語(yǔ)時(shí),是通過(guò)大量的實(shí)際語(yǔ)境交流,理解詞語(yǔ)和句子的意義,慢慢開(kāi)始模仿后逐步學(xué)會(huì)用母語(yǔ)進(jìn)行自主表達(dá)。那么,反觀以英文繪本閱讀為切入點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式,恰恰是通過(guò)故事語(yǔ)篇的學(xué)習(xí),先引導(dǎo)孩子把握整體的故事情節(jié),對(duì)故事的語(yǔ)篇有一定意義的理解,然后過(guò)渡到語(yǔ)篇中片段式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上,最后再由片段式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)回到整體故事語(yǔ)篇,讓孩子了解語(yǔ)句在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用方式。其語(yǔ)言的呈現(xiàn)也是先從篇到句,從句到詞,最后再?gòu)脑~句回到整體語(yǔ)篇中,開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等多種豐富的活動(dòng),進(jìn)行有意義的交流,使其語(yǔ)言能力與語(yǔ)言知識(shí)共同提升,從而進(jìn)一步豐富其情感,促進(jìn)其思維能力及語(yǔ)言能力的發(fā)展。

  (三)符合可理解的語(yǔ)言輸入原則

  克拉申認(rèn)為“可理解的語(yǔ)言輸入”主要有以下兩個(gè)特點(diǎn):

  第一、有效的可理解性。克拉申認(rèn)為,學(xué)習(xí)者只有在接受易于理解的輸入時(shí)才能習(xí)得語(yǔ)言。在理解語(yǔ)言的過(guò)程中,不僅靠已有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力,而且可以借助上下文情節(jié)、圖像、已知的經(jīng)驗(yàn)、肢體語(yǔ)言等來(lái)幫助學(xué)習(xí)新語(yǔ)言。這些都是幫助習(xí)得語(yǔ)言的首要條件。而英文繪本故事趣味性強(qiáng),且具有可理解性。在聽(tīng)故事或讀故事時(shí),幼兒通常可以借助情景插圖,將故事中的句子與插圖進(jìn)行對(duì)應(yīng),來(lái)理解句子含義和故事情節(jié)。即使一開(kāi)始兒童無(wú)法理解故事中的關(guān)鍵語(yǔ)句,隨著這些語(yǔ)句在故事中的大量復(fù)現(xiàn),他們的疑惑也會(huì)在自然而然地反復(fù)接觸中迎刃而解。

  第二,確保足夠的輸入量,符合“i+1”學(xué)習(xí)規(guī)律。克拉申認(rèn)為,“i”為學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語(yǔ)言知識(shí)狀態(tài),“1”指適度超出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的輸入。整體來(lái)說(shuō),就是這種語(yǔ)言輸入,總體難度不超過(guò)幼兒的語(yǔ)言能力,但又略高于幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言能力發(fā)展水平,即符合兒童“最近發(fā)展區(qū)”理論。幼兒英文繪本分級(jí)讀物均有足夠的語(yǔ)言輸入量,從表面上看內(nèi)容難度有些大,但這種分級(jí)讀物均結(jié)合插圖,設(shè)計(jì)的重點(diǎn)句式均多次復(fù)現(xiàn),所涉及的目標(biāo)詞匯通常是同一類詞匯的匯集,或是同一類音素詞匯的匯集,這些均能幫助幼兒體會(huì)英語(yǔ)韻律,培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí),形成語(yǔ)感,掌握句式,從而達(dá)到“i+1”的學(xué)習(xí)效果。

  四、如何選擇幼兒英文繪本?

  目前,市面上有大量的原版幼兒英文繪本讀物可供家長(zhǎng)選擇,但是由于大部分原版英文讀物是為以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子編寫(xiě)的,在分級(jí)上,其語(yǔ)言難度要高于以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的同齡兒童。故家長(zhǎng)在為孩子選擇繪本時(shí),應(yīng)根據(jù)孩子的喜好及實(shí)際語(yǔ)言水平做出有側(cè)重點(diǎn)的選擇。我們的建議如下:

  2歲~3歲的兒童,重在聽(tīng)覺(jué)刺激,重在讓他們感受節(jié)奏感很強(qiáng)的文字內(nèi)容,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行模仿和誦讀。家長(zhǎng)最好給這個(gè)年齡段的'兒童選擇以自然語(yǔ)音(Phonics)為理念編寫(xiě)的讀物。讀物的內(nèi)容以故事童謠為主,以故事敘事為輔,兩者的比例為6:4。比如蘇斯博士的作品、JollyPhonics系列、鵝媽媽故事童謠集等。

  3~4歲的兒童,在聽(tīng)覺(jué)刺激先行的基礎(chǔ)上,可加強(qiáng)視覺(jué)刺激。讀物的選擇,最好還是以自然語(yǔ)音為理念編寫(xiě)的語(yǔ)音故事讀本。內(nèi)容可以故事敘事為主,以故事童謠為輔,兩者的比例為6:4。目前有些繪本讀物主體為故事,但與此同時(shí),作者將故事編寫(xiě)成韻律童謠,十分易于孩子模仿、學(xué)習(xí)。比如《泡泡寶貝英語(yǔ)》系列讀物就符合這一特點(diǎn)。而JollyReaders、柯林斯出版的Phonicsforreading系列、培生出版的“我的第一本自然拼讀故事”和ReadingA-Z等系列讀物均以精煉的語(yǔ)言、重復(fù)押韻文字,生動(dòng)的情節(jié)、精美插畫(huà)和色彩明快鮮亮等特點(diǎn)而吸引孩子。

  4~5歲的兒童,在有過(guò)自然拼音訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,可以將聽(tīng)力刺激與視覺(jué)訓(xùn)練并重,并有意選擇一些話題更加多元、情節(jié)更為生動(dòng)的讀本。由于這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了一定的母語(yǔ)知識(shí)背景,所以,家長(zhǎng)可以選擇一些以他們感興趣的日常生活為主題的繪本,內(nèi)容兼具故事敘事、生活常識(shí)和自然拼音,三者的比例可以是6:2:2。比如《泡泡寶貝英語(yǔ)》、牛津閱讀樹(shù)、柯林斯的BigCat分級(jí)閱讀系列等。

  5~6歲的兒童,如果他們有了上述閱讀的基礎(chǔ),選擇的讀本話題可以更加寬泛,故事的情節(jié)可以更有深度,以吸引孩子持續(xù)閱讀,并激發(fā)他們進(jìn)行探究和思考。與此同時(shí),為了和小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地銜接,我們可以對(duì)這個(gè)年齡段的兒童實(shí)施潛移默化的閱讀技巧訓(xùn)練。因此,家長(zhǎng)可以參考小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中的功能話題,交叉選擇一些以故事、生活常識(shí)、自然學(xué)科、英語(yǔ)閱讀策略學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練為主題的英文讀本。假若孩子繪本閱讀啟蒙早,閱讀習(xí)慣和閱讀能力有一定基礎(chǔ)的話,家長(zhǎng)也可以嘗試為孩子選擇長(zhǎng)故事系列讀物,適當(dāng)減少畫(huà)面比例,增加文字長(zhǎng)度。總之,我們建議家長(zhǎng)依據(jù)孩子的實(shí)際能力和喜好選擇讀物。建議繪本故事、生活常識(shí)、自然學(xué)科、英語(yǔ)閱讀策略學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練等讀物的比例是5:2:2:1。家長(zhǎng)也可以讓孩子自行選擇讀本話題的比例,幫助他們做好閱讀計(jì)劃,分階段逐步完成。

  五、幼兒英文繪本閱讀指導(dǎo)常見(jiàn)問(wèn)題與實(shí)施建議

  在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與教研研究中,我們發(fā)現(xiàn),很多家長(zhǎng)對(duì)英文繪本閱讀指導(dǎo)存在這樣或那樣的問(wèn)題,以下做以簡(jiǎn)要解答與說(shuō)明:

  (一)英語(yǔ)能力薄弱的家長(zhǎng),如何實(shí)施英文繪本親子閱讀?

  對(duì)于英語(yǔ)能力薄弱的家長(zhǎng),可以借助英文繪本中的音頻對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。家長(zhǎng)在孩子進(jìn)行英文繪本閱讀聽(tīng)讀訓(xùn)練前,自己可以先聽(tīng)讀一遍,先了解故事內(nèi)容,再和孩子共同學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)孩子時(shí),先打開(kāi)孩子的耳朵,加強(qiáng)其聽(tīng)覺(jué)敏感度的訓(xùn)練,然后跟著音頻進(jìn)行朗讀模仿訓(xùn)練,以弱化家長(zhǎng)因語(yǔ)音不純正給孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。剛開(kāi)始給孩子播放音頻的時(shí)候,家長(zhǎng)不要擔(dān)心孩子聽(tīng)不懂,孩子是可以借助繪本畫(huà)面來(lái)理解語(yǔ)句含義的。實(shí)踐表明,通過(guò)聽(tīng)大量的韻律感和節(jié)奏感強(qiáng)的繪本故事,并讓孩子去模仿,是幫助其建立語(yǔ)感和句流感的最佳方式。因?yàn)閮和⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí),特別是英語(yǔ)啟蒙,聽(tīng)和讀要并重,而且聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。所以,讓孩子愛(ài)上聽(tīng)故事,愛(ài)上閱讀是重點(diǎn)。

  (二)繪本閱讀中,單詞的讀寫(xiě)訓(xùn)練是否是重點(diǎn)?

  長(zhǎng)期以來(lái),談及英語(yǔ)學(xué)習(xí),很多家長(zhǎng)衡量孩子掌握英語(yǔ)的程度就是看其掌握單詞量的多少。他們認(rèn)為,孩子掌握了單詞拼讀,就掌握了英語(yǔ)。所以這些家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子進(jìn)行英文繪本閱讀時(shí),主要將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定在單詞和句子的識(shí)記上。為避免孩子看不懂或聽(tīng)不懂詞匯,會(huì)先抽出重點(diǎn)單詞進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練,要求孩子識(shí)記。實(shí)際上,這樣分解式的學(xué)習(xí)方式完全破壞了句子的結(jié)構(gòu)和故事情節(jié)的整體性,同時(shí)也使孩子失去了利用圖片猜測(cè)詞意的基礎(chǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。久而久之,孩子的詞匯量可能是增大了,但閱讀的興趣反而會(huì)降低,閱讀的綜合能力也得不到提升。因此,繪本閱讀中,單詞的讀寫(xiě)訓(xùn)練不是重點(diǎn)。

  (三)在幼兒英文繪本閱讀的訓(xùn)練中,朗讀和默讀的訓(xùn)練是否要交替進(jìn)行?

  正如《朗讀手冊(cè)》一書(shū)中所說(shuō):“持續(xù)默讀是朗讀的最佳拍檔。”英文繪本閱讀訓(xùn)練的最主要目的是激發(fā)孩子自行選擇喜愛(ài)的讀物并進(jìn)行自主閱讀,自主學(xué)習(xí)。可能有些家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子年齡太小,實(shí)施默讀訓(xùn)練,特別是英文繪本的默讀訓(xùn)練有些不符合實(shí)際。但實(shí)際上,越是從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣,越能幫助孩子形成正確的閱讀策略。

  對(duì)于英文繪本閱讀啟蒙較早的孩子,隨著他們認(rèn)知能力的提升,我們可以從孩子4歲起逐漸訓(xùn)練其默讀的閱讀習(xí)慣。頻率可以從每周兩次默讀逐漸過(guò)渡到每天默讀。實(shí)施默讀訓(xùn)練前,家長(zhǎng)要設(shè)定一個(gè)閱讀時(shí)間段,讓孩子知道在這個(gè)時(shí)間段,是他/她自由選擇讀物靜靜閱讀的時(shí)間。閱讀時(shí)間可以控制在5-10分鐘以內(nèi)。在這個(gè)時(shí)間段,家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心孩子選擇的讀物是圖多字少,開(kāi)始也可以不要求他們進(jìn)行反饋。隨著孩子年齡的增長(zhǎng),挑選的讀物的文字量可以比前一階段加大,閱讀時(shí)間繼續(xù)控制在5-10分鐘內(nèi)。這樣,相同閱讀時(shí)間段內(nèi)孩子完成的閱讀速度會(huì)同步提升。同時(shí),家長(zhǎng)可以一周組織一次“閱讀分享日”,家長(zhǎng)和孩子均可以在閱讀日分享本周閱讀的讀物內(nèi)容,以此增加孩子分享的機(jī)會(huì),提高孩子閱讀的成就感和持久閱讀的興趣。

  經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練,習(xí)慣一旦養(yǎng)成,從孩子6歲起,就可以實(shí)施長(zhǎng)讀本閱讀計(jì)劃了。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子每月挑選一本自己喜愛(ài)的、故事情節(jié)長(zhǎng)、圖片少的讀本進(jìn)行自主閱讀。而家長(zhǎng)也可以與孩子共同閱讀這個(gè)讀本,并在“閱讀分享日”分享所讀內(nèi)容,共同探討讀本內(nèi)容,交流思想。不過(guò),這種分享活動(dòng)對(duì)于家長(zhǎng)的英語(yǔ)能力有一定的要求,假若家長(zhǎng)英語(yǔ)能力較弱,難以實(shí)施英語(yǔ)閱讀分享計(jì)劃的話,可以跟孩子一起進(jìn)行語(yǔ)文閱讀分享。因?yàn)闊o(wú)論是哪種語(yǔ)言的閱讀,其閱讀的目的都是相同的,都是要培養(yǎng)孩子愛(ài)閱讀,樂(lè)閱讀的習(xí)慣,讓他們?cè)诤棋臅?shū)海中認(rèn)識(shí)世界、發(fā)現(xiàn)世界,擴(kuò)展知識(shí)面,提高學(xué)習(xí)能力。而且,好的閱讀習(xí)慣以及大量的語(yǔ)文閱讀的積累,對(duì)孩子英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言水平的提升也是有很大促進(jìn)作用的。

  (四)怎樣制訂合理的英文繪本閱讀復(fù)現(xiàn)計(jì)劃?

  在指導(dǎo)孩子進(jìn)行繪本閱讀時(shí),我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)過(guò)于強(qiáng)調(diào)閱讀量的積累,忽視在閱讀周期中對(duì)于已讀內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)和鞏固。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律,我們建議家長(zhǎng)可以每3天跟孩子做一次小鞏固,一周做一次已讀故事的循環(huán)復(fù)現(xiàn)。比如,在讀完故事的第三天,可以將前兩天讀的故事再次拿出來(lái),請(qǐng)孩子進(jìn)行朗讀,并鼓勵(lì)其用英語(yǔ)復(fù)述或者自主描述故事。第七天,帶領(lǐng)孩子梳理一周內(nèi)閱讀過(guò)的所有讀物,并根據(jù)話題進(jìn)行分類,幫助孩子整理他/她的小書(shū)庫(kù)。

  對(duì)于4歲以上的孩子,家長(zhǎng)還可以幫助孩子建立單詞儲(chǔ)蓄盒,鼓勵(lì)孩子搜集相同主題單詞,建立詞網(wǎng)概念,增加其詞匯儲(chǔ)備量;也可以讓孩子從本周閱讀的故事中挑出自己最喜愛(ài)的2~3個(gè)故事,請(qǐng)孩子做多角色扮演朗誦,家長(zhǎng)為孩子錄音,幫助孩子建立自己的音頻讀庫(kù)等。這些有效的復(fù)習(xí)手段能幫助孩子建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感,并幫助他們逐漸形成正確的學(xué)習(xí)策略,為孩子小學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  (五)有效英文繪本閱讀指導(dǎo)模式是什么?

  家長(zhǎng)在實(shí)施英文繪本閱讀過(guò)程中,通常有以下指導(dǎo)誤區(qū):

  誤區(qū)一,頻繁提問(wèn)式互動(dòng)。在閱讀中,家長(zhǎng)常常是讀一句問(wèn)幾句,對(duì)故事情節(jié)、插圖或是語(yǔ)言的提問(wèn)過(guò)多,而且這些提問(wèn)如果貫穿在讀故事的整個(gè)過(guò)程中,會(huì)極大地分解故事情節(jié),使得孩子在聽(tīng)故事時(shí),沒(méi)有一個(gè)相對(duì)完整的故事情節(jié)及語(yǔ)言的輸入,十分不利于孩子學(xué)習(xí)。

  誤區(qū)二,機(jī)械朗讀無(wú)互動(dòng)。在閱讀指導(dǎo)中,有的家長(zhǎng)只是要求孩子一遍一遍地跟讀。這種指導(dǎo)方式雖然確保了整體語(yǔ)言和情節(jié)的輸入,但忽略了語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和情感的模仿訓(xùn)練和有效的引導(dǎo)與討論,很難啟發(fā)孩子對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行思考。這種乏味枯燥的機(jī)械式跟讀訓(xùn)練,只會(huì)降低兒童閱讀繪本的興趣。

  那么,如何開(kāi)展有效的英文繪本閱讀指導(dǎo)呢?我們建議家長(zhǎng)按以下三個(gè)步驟進(jìn)行:

  1、聽(tīng)故事前

  家長(zhǎng)或老師帶領(lǐng)孩子讀書(shū)的封面、書(shū)名,認(rèn)識(shí)作者。通過(guò)讀圖,提出問(wèn)題,啟發(fā)孩子通過(guò)識(shí)圖,預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的人物和情節(jié)。提出的問(wèn)題,可以讓孩子用英文進(jìn)行回答,假若孩子用母語(yǔ)作答,家長(zhǎng)不要去批評(píng)或指正,而是鼓勵(lì)其交流和表達(dá)思想,如果孩子用英語(yǔ)回答有困難,家長(zhǎng)可以用英語(yǔ)做引導(dǎo)和輔助翻譯支撐。

  2、聽(tīng)故事中

  家長(zhǎng)講故事時(shí),可以控制在三遍以內(nèi)。第一遍,家長(zhǎng)完整讀出故事內(nèi)容,語(yǔ)速稍慢,但聲音要夸張,帶有感情地朗讀或扮演角色進(jìn)行朗讀。此時(shí)可以讓孩子不看繪本,讓孩子在聽(tīng)中初步理解故事。如果英語(yǔ)能力較弱的家長(zhǎng),家長(zhǎng)可以和孩子一起聽(tīng)故事的音頻。第二遍,進(jìn)行分段式講述。講述時(shí)可以在每幅圖中停頓,可以針對(duì)場(chǎng)景插圖做一些輔助解釋,或提出一些與故事情節(jié)密切相關(guān)的問(wèn)題,但要可控制提問(wèn)量。對(duì)于閱讀啟蒙階段的孩子,可以適當(dāng)借助母語(yǔ)對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行解釋和引導(dǎo),但避免說(shuō)一句英文,翻譯一句中文,以中英文對(duì)應(yīng)的形式開(kāi)展閱讀。隨著孩子閱讀量的增大,再慢慢過(guò)渡到全英語(yǔ)境的交流環(huán)境中。第三遍,整體再讀,用自然正常的語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀,加深孩子對(duì)故事完整情節(jié)的理解。當(dāng)然,上述總-分-總的閱讀模式并不是固定不變的。家長(zhǎng)可以依據(jù)繪本特點(diǎn)及孩子認(rèn)知水平的變化,參考上述基本語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律,靈活調(diào)整閱讀形式,讓孩子保持持久的閱讀興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

  3、聽(tīng)故事后

  在聽(tīng)完故事后開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng),是檢測(cè)孩子是否真正理解故事、能否自主模仿與表達(dá)的重要手段。常見(jiàn)的活動(dòng)有:

  (1)角色扮演。對(duì)于剛進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙和英語(yǔ)閱讀的兒童,家長(zhǎng)可以和孩子伴著故事錄音,分別扮演故事中的角色進(jìn)行演繹模仿。假若孩子在表演時(shí)對(duì)于故事中的部分句子和詞匯掌握不牢固的話,在表演中及表演后,家長(zhǎng)可以帶孩子做進(jìn)一步的集中訓(xùn)練,幫助孩子查缺補(bǔ)漏,打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

  (2)自述故事。對(duì)于有一定英文繪本閱讀經(jīng)驗(yàn)的孩子,家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他們嘗試用英語(yǔ)描述繪本中的每一幅圖,并試著增加對(duì)話內(nèi)容,訓(xùn)練和提高孩子的概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  (3)故事討論與自主創(chuàng)作。在聽(tīng)完故事后,家長(zhǎng)可以提出一些閱讀理解性的問(wèn)題跟孩子一起討論,啟發(fā)他們思考,也可以鼓勵(lì)他們嘗試當(dāng)小作者,大膽用英語(yǔ)給故事增加場(chǎng)景和情節(jié),或者給故事編新的結(jié)尾,由此激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力、思維發(fā)散能力與學(xué)習(xí)興趣。

  總之,在閱讀指導(dǎo)中遵循聽(tīng)故事前、聽(tīng)故事中及聽(tīng)故事后的步驟,既有整體故事語(yǔ)言的輸入,又有整體語(yǔ)言外化的檢測(cè),且兼顧了閱讀前的思考和閱讀后討論,能讓孩子在潛移默化的閱讀訓(xùn)練中提高綜合閱讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及創(chuàng)造能力。

  六、總結(jié)

  綜上所述,優(yōu)質(zhì)的英文繪本不僅給孩子提供了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境、豐富詞匯及句式,而且能讓孩子在看繪本、聽(tīng)繪本、讀繪本、演繪本、編繪本的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言綜合能力,關(guān)注自身情感體驗(yàn),提升多種思維能力。這是培養(yǎng)孩子將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳途徑。

  教無(wú)定法,每一位家長(zhǎng)都是孩子最好的老師,培養(yǎng)孩子的最大收獲就是能與孩子共同成長(zhǎng),這是對(duì)孩子最大的感恩。愿家長(zhǎng)與孩子共閱讀,共成長(zhǎng)!

幼兒園課外讀物進(jìn)校園管理工作實(shí)施方案(精選7篇)3

  為切實(shí)做好學(xué)生課外讀物進(jìn)校園的管理工作,確保學(xué)生課外讀物質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū),根據(jù)教《中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法》(以下簡(jiǎn)稱《辦法》),結(jié)合本校實(shí)際,制定本方案。

  一、工作目標(biāo)

  通過(guò)嚴(yán)格管理使學(xué)生課外讀物符合《辦法》要求;開(kāi)展校園讀書(shū)活動(dòng),讓讀書(shū)成為師生的生活習(xí)慣,建設(shè)書(shū)香校園;指導(dǎo)親子共讀,建設(shè)書(shū)香家庭;營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的良好氛圍。

  二、組織領(lǐng)導(dǎo)

  成立學(xué)校讀物管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):xxx

  副組長(zhǎng):xxx

  成員:xxx

  三、工作內(nèi)容

  (一)加強(qiáng)排查,確保學(xué)生課外讀物質(zhì)量。

  教導(dǎo)處要帶領(lǐng)圖書(shū)室管理人員在原來(lái)排查清理不良圖書(shū)的基礎(chǔ)上,再進(jìn)一步按照《辦法》要求,認(rèn)真排查館藏書(shū)籍,發(fā)現(xiàn)不符合要求的書(shū)籍要封存管理,不準(zhǔn)借閱。各級(jí)部各班要隨時(shí)檢查學(xué)生帶入學(xué)校的課外讀物,發(fā)現(xiàn)不符合要求的讀物,要教育學(xué)生禁讀并及時(shí)告知家長(zhǎng)。各班要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)群、家訪等方式,使廣大家長(zhǎng)熟知《辦法》中規(guī)定的“十二種情形”不宜讀物,并對(duì)家藏圖書(shū)進(jìn)行排查,發(fā)現(xiàn)不符合要求的圖書(shū)應(yīng)剔除,禁止學(xué)生閱讀。

  (二)強(qiáng)化管理,嚴(yán)禁非法讀物進(jìn)入學(xué)生書(shū)包。

  各班主任及全體教師要深入學(xué)習(xí)《辦法》,掌握對(duì)學(xué)生課外讀物管理的具體要求。在符合上級(jí)要求的情況下向?qū)W生推薦課外讀物時(shí),要嚴(yán)把“十二種情形”關(guān),嚴(yán)防不良讀物進(jìn)校園。推薦學(xué)生課外讀物要堅(jiān)持《辦法》規(guī)定的“方向性、全面性、適宜性、多樣性、適度性”原則和“主題鮮明、內(nèi)容積極、可讀性強(qiáng)、啟智增慧”的標(biāo)準(zhǔn),從嚴(yán)管理,確保好書(shū)進(jìn)校。各班主任也要按照“原則”和“標(biāo)準(zhǔn)”指導(dǎo)家長(zhǎng)的購(gòu)書(shū)行為。

  (三)重視對(duì)學(xué)生電子產(chǎn)品的管理,嚴(yán)防不良信息、文章、讀物毒害學(xué)生。

  各級(jí)部各班要結(jié)合學(xué)校《學(xué)生手機(jī)管理工作方案》加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的指導(dǎo)和管理,指導(dǎo)家長(zhǎng)管控好學(xué)生使用手機(jī)及其他電子產(chǎn)品的.觀看內(nèi)容,教育學(xué)生不瀏覽不健康網(wǎng)頁(yè)和不良信息、不閱讀不健康書(shū)籍、不觀看不健康視頻,堅(jiān)持綠色上網(wǎng)。

  (四)推動(dòng)師生、親子共讀,建設(shè)書(shū)香校園、書(shū)香家庭。教務(wù)處要做好學(xué)校“書(shū)生課程”的落實(shí)工作,指導(dǎo)、督促書(shū)生課程建設(shè)委員會(huì)定年度計(jì)劃、定工作方案、定閱讀內(nèi)容、定考核辦法,強(qiáng)化課程實(shí)施過(guò)程管理,使書(shū)生課程盡早在本校落地、生根、開(kāi)花、結(jié)果,促進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)。教務(wù)處要采取措施,組織各級(jí)部各班開(kāi)展“親子共讀”活動(dòng),建設(shè)書(shū)香家庭。各班要把學(xué)生讀書(shū)作為締造完美教室的主要讀”活動(dòng),建設(shè)書(shū)香家庭。各班要把學(xué)生讀書(shū)作為締造完美教室的主要內(nèi)容之一,創(chuàng)造條件便利學(xué)生閱讀;語(yǔ)文學(xué)科組要擔(dān)起學(xué)生讀書(shū)的責(zé)任,使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)的好習(xí)慣。

  (五)堅(jiān)持“紅線”思維,規(guī)范課外讀物推薦、征訂。

  學(xué)校嚴(yán)肅學(xué)生課外讀物推薦、征訂紀(jì)律,非經(jīng)上級(jí)教育主管部門同意學(xué)校不組織任何學(xué)生課外讀物的推薦、征訂。學(xué)校設(shè)立違規(guī)推薦、征訂學(xué)生課外讀物“紅線”線,凡觸犯者依據(jù)學(xué)校《關(guān)于加強(qiáng)紀(jì)律作風(fēng)建設(shè)的有關(guān)規(guī)定》,嚴(yán)肅處理。

  1、強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買課外讀物的;

  2、引導(dǎo)、暗示學(xué)生到指定書(shū)店購(gòu)買圖書(shū)的;

  3、未經(jīng)同意,組織學(xué)生、家長(zhǎng)下載各類學(xué)習(xí)平臺(tái)、安裝APP,或網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料、讀物征訂的。

  四、工作要求

  1、加強(qiáng)組織保障,推進(jìn)學(xué)生課外讀物管理常態(tài)化。

  學(xué)校成立業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任組長(zhǎng),教務(wù)處主任任副組長(zhǎng),語(yǔ)文學(xué)科組長(zhǎng)和各班主任為成員的學(xué)生課外讀物管理小組,負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生課外讀物管理工作,切實(shí)做好《辦法》和學(xué)校《方案》的落實(shí)工作,使本校學(xué)生課外讀物的推薦、征訂、閱讀等工作良性發(fā)展。

  2、注重宣傳,使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外讀物管理工作人人皆知。

  形成工作合力,保證工作效果。

  3、嚴(yán)格管理,失職問(wèn)責(zé)。

  全校教師要增強(qiáng)責(zé)任心,嚴(yán)守紀(jì)律,規(guī)范自己的行為。凡因工作不力致使學(xué)生課外讀物出現(xiàn)問(wèn)題者,對(duì)當(dāng)事人嚴(yán)肅問(wèn)責(zé)。

幼兒園課外讀物進(jìn)校園管理工作實(shí)施方案(精選7篇)4

  為豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容,拓展閱讀活動(dòng),規(guī)范課外讀物進(jìn)校園管理,防止問(wèn)題讀物進(jìn)入校園,充分發(fā)揮課外讀物育人功能,制定本方案。

  一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):xxx

  副組長(zhǎng):xxx

  成員:xxx

  二、具體實(shí)施方案

  第一條本辦法所稱的課外讀物是指教材和教輔之外的、進(jìn)入校園供中小學(xué)生閱讀的正式出版物(含數(shù)字出版產(chǎn)品)。

  第二條根據(jù)國(guó)家教育行政部門負(fù)責(zé)制定全國(guó)中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園有關(guān)政策,明確推薦標(biāo)準(zhǔn)與要求。省級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)課外讀物進(jìn)校園工作的全面指導(dǎo)與管理。地市、縣級(jí)教育行政部門要全面把握課外讀物進(jìn)校園情況,負(fù)責(zé)進(jìn)校園課外讀物的監(jiān)督檢查。中小學(xué)校根據(jù)實(shí)際需要做好課外讀物推薦和管理工作。

  第三條學(xué)校課外讀物推薦工作須遵守國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)要求,堅(jiān)持以下原則:方向性。堅(jiān)持育人為本,嚴(yán)把政治關(guān),嚴(yán)格審視課外讀物價(jià)值取向,助力學(xué)生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。全面性。堅(jiān)持“五育”并舉,著眼于學(xué)生全面發(fā)展,圍繞核心素養(yǎng),緊密聯(lián)系學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,滿足中小學(xué)生德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面的閱讀需要,全面發(fā)展素質(zhì)教育。適宜性。符合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平,滿足不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)需求和閱讀興趣。課外讀物應(yīng)使用綠色印刷,適應(yīng)青少年兒童視力保護(hù)需求。多樣性。兼顧課外讀物的學(xué)科、體裁、題材、國(guó)別、風(fēng)格、表現(xiàn)形式,貫通古今中外。適度性。學(xué)校和教師根據(jù)教育教學(xué)需要推薦的課外讀物,要嚴(yán)格把關(guān)、控制數(shù)量。

  第四條進(jìn)校園課外讀物要符合以下基本標(biāo)準(zhǔn):主題鮮明。體現(xiàn)主旋律,引領(lǐng)新風(fēng)尚,傳承紅色基因,弘揚(yáng)民族精神、時(shí)代精神、科學(xué)精神,彰顯家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、人格修養(yǎng),開(kāi)拓國(guó)際視野,涵養(yǎng)法治意識(shí)。內(nèi)容積極。選材積極向上,反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新成就、科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展,以及人類文明優(yōu)秀成果,具有較高人文、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等方面價(jià)值。選文作者歷史評(píng)價(jià)正面,有良好的社會(huì)形象。可讀性強(qiáng)。文字優(yōu)美,表達(dá)流暢,深入淺出,具有一定的啟發(fā)性、趣味性。啟智增慧。能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力,增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí),提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

  第五條違反《出版管理?xiàng)l例》有關(guān)規(guī)定,或存在下列情形之一的,不得推薦或選用為中小學(xué)生課外讀物:

  (一)違背黨的路線方針政策,污蔑、丑化黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、英模人物,戲說(shuō)黨史、國(guó)史、軍史的;

  (二)損害國(guó)家榮譽(yù)和利益的`,有反華、辱華、丑華內(nèi)容的;

  (三)泄露國(guó)家秘密、危害國(guó)家安全的;

  (四)危害國(guó)家統(tǒng)一、主權(quán)和領(lǐng)土完整的;

  (五)存在違反宗教政策的內(nèi)容,宣揚(yáng)宗教教理、教義和教規(guī)的;

  (六)存在違反民族政策的內(nèi)容,煽動(dòng)民族仇恨、民族歧視,破壞民族團(tuán)結(jié),或者不尊重民族風(fēng)俗、習(xí)慣的;

  (七)宣揚(yáng)個(gè)人主義、新自由主義、歷史虛無(wú)主義等錯(cuò)誤觀點(diǎn),存在崇洋媚外思想傾向的;

  (八)存在低俗媚俗庸俗等不良傾向,格調(diào)低下、思想不健康,宣揚(yáng)超自然力、神秘主義和鬼神迷信,存在淫穢、色情、暴力、邪教、賭博、毒品、引誘自殺、教唆犯罪等價(jià)值導(dǎo)向問(wèn)題的;

  (九)侮辱或者誹謗他人,侵害他人合法權(quán)益的;

  (十)存在科學(xué)性錯(cuò)誤的;

  (十一)存在違規(guī)植入商業(yè)廣告或變相商業(yè)廣告及不當(dāng)鏈接,違規(guī)使用“教育部推薦”“新課標(biāo)指定”等字樣的;

  (十二)其他有違公序良俗、道德標(biāo)準(zhǔn)、法律法規(guī)等,造成社會(huì)不良影響的。

  第六條學(xué)校是進(jìn)校園課外讀物推薦責(zé)任主體,負(fù)責(zé)組織本校課外讀物的遴選、審核工作。

  第七條進(jìn)校園課外讀物原則上每學(xué)年推薦一次。推薦程序應(yīng)包括初選、評(píng)議、確認(rèn)、備案等環(huán)節(jié)。學(xué)校組織管理人員、任課教師和圖書(shū)館管理人員提出初選目錄;學(xué)科組負(fù)責(zé)審讀,對(duì)選自國(guó)家批準(zhǔn)的推薦目錄中的讀物,重點(diǎn)評(píng)議適宜性,對(duì)其他讀物要按推薦原則、標(biāo)準(zhǔn)、要求全面把關(guān),提出評(píng)議意見(jiàn);學(xué)校組織專門小組負(fù)責(zé)審核把關(guān),統(tǒng)籌數(shù)量種類,確認(rèn)推薦結(jié)果,公示并報(bào)教育行政主管部門備案。

  第八條進(jìn)校園課外讀物推薦目錄要向?qū)W生家長(zhǎng)公開(kāi),堅(jiān)持自愿購(gòu)買原則,禁止強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買課外讀物,學(xué)校不得組織統(tǒng)一購(gòu)買。

  對(duì)家長(zhǎng)自主購(gòu)買推薦目錄之外的課外讀物,學(xué)校要做好指導(dǎo)工作。

  學(xué)校圖書(shū)館購(gòu)買課外讀物按照《中小學(xué)圖書(shū)館(室)規(guī)程》有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

  第九條加強(qiáng)其他渠道進(jìn)校園課外讀物的管理。

  任何單位和個(gè)人不得在校園內(nèi)通過(guò)舉辦講座、培訓(xùn)等活動(dòng)銷售課外讀物。

  學(xué)校要明確校園書(shū)店經(jīng)營(yíng)管理要求。校園書(shū)店要建立進(jìn)校園讀物的審核機(jī)制,嚴(yán)格落實(shí)本辦法的原則、標(biāo)準(zhǔn)和要求。

  學(xué)校要明確受捐贈(zèng)課外讀物來(lái)源,由學(xué)校或上級(jí)教育行政主管部門進(jìn)行審核把關(guān),明確價(jià)值取向和適宜性把關(guān)要求。

  第十條學(xué)校大力倡導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū),可設(shè)立讀書(shū)節(jié)、讀書(shū)角等,優(yōu)化校園閱讀環(huán)境,推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)。注重開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng),提高學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生課外閱讀中的積極作用,營(yíng)造家校協(xié)同育人的良好氛圍。學(xué)校采用適當(dāng)?shù)男问奖碚瞄喿x活動(dòng)表現(xiàn)突出的師生。

  第十一條建立監(jiān)督檢查機(jī)制。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生攜帶進(jìn)入校園讀物的管理,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讀物應(yīng)及時(shí)予以有效處置,消除不良影響。縣級(jí)教育行政部門建立進(jìn)校園課外讀物推薦報(bào)備制度,暢通社會(huì)和群眾監(jiān)督渠道。

幼兒園課外讀物進(jìn)校園管理工作實(shí)施方案(精選7篇)5

  讀書(shū),是孩子們凈化靈魂的一個(gè)非常重要的途徑。”古今中外的許多著名作家、科學(xué)家所取得的巨大成就往往也與他們的讀書(shū)分不開(kāi)的。我校開(kāi)展課外讀物進(jìn)校園活動(dòng),將學(xué)生讀書(shū)面拓寬,特制定本活動(dòng)方案。

  一、指導(dǎo)思想

  課外讀物作為育人的重要載體之一,在幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)、啟迪智慧、提高綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要作用。讓學(xué)生通過(guò)閱讀課外讀物,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,讓每一個(gè)學(xué)生都熱愛(ài)讀書(shū),學(xué)會(huì)讀書(shū)并在讀書(shū)中陶冶情操、獲取真知、樹(shù)立理想。

  二、成立“課外讀物進(jìn)校園”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組

  組長(zhǎng):xxx

  副組長(zhǎng):xxx

  成員:xxx

  三、實(shí)施目標(biāo):

  (一)通過(guò)課外讀物的推薦,在班級(jí)甚至是學(xué)校形成熱愛(ài)讀書(shū)的良好風(fēng)氣。

  (一)通過(guò)課外讀物的閱讀,在班級(jí)甚至是學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  (三)通過(guò)課外讀物閱讀活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)更新,活躍學(xué)生的思維。

  (四)通過(guò)開(kāi)展課外讀物的閱讀,使學(xué)生的讀書(shū)落到實(shí)處,使閱讀成為我校的特色,逐步形成獨(dú)特的校園文化。

  四、實(shí)施內(nèi)容:

  (一)制定切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃。

  嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和程序推薦進(jìn)校園課外讀物,向家長(zhǎng)公開(kāi)推薦目錄。學(xué)校不得組織統(tǒng)一購(gòu)買課外讀物,不得強(qiáng)制或變相強(qiáng)制學(xué)生購(gòu)買課外讀物,不得提供校內(nèi)場(chǎng)所供單位或個(gè)人通過(guò)舉辦講座、培訓(xùn)等方式銷售課外讀物。學(xué)校各班級(jí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好推薦符合學(xué)生實(shí)際的班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃,按照新課標(biāo)的要求,閱讀量不少于260萬(wàn)字,分解到各個(gè)學(xué)期,每學(xué)期課外閱讀總量不少于65萬(wàn)字。各班級(jí)還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃,班主任要認(rèn)真督促檢查,確保計(jì)劃得到落實(shí)。

  (二)營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。

  1、各班級(jí)要充分利用好班級(jí)的黑板報(bào)(每周更新一次)、學(xué)習(xí)園地、墻壁等,營(yíng)造書(shū)香氛圍。

  2、征集讀書(shū)名言,可以把從各方面征集來(lái)的'名言抄在黑板報(bào)上,或是做成書(shū)簽與同學(xué)交換。

  3、在黑板報(bào)的一角開(kāi)辟讀書(shū)方法介紹,向?qū)W生介紹科學(xué)的讀書(shū)方法。

  4、在班級(jí)里開(kāi)展好書(shū)推薦的活動(dòng),可以利用閱讀課讓學(xué)生進(jìn)行交流,也可以以書(shū)面的形式在班級(jí)里進(jìn)行交流,還可以發(fā)揮板報(bào)、墻報(bào)的作用。

  5、各班級(jí)要定期召開(kāi)形式多樣的以讀書(shū)為內(nèi)容的活動(dòng),以不斷激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。

幼兒園課外讀物進(jìn)校園管理工作實(shí)施方案(精選7篇)6

  一、指導(dǎo)思想

  閱讀是一個(gè)人必須具備的一種能力,也是現(xiàn)代社會(huì)生活中一個(gè)人獲得成功的基礎(chǔ)。教師閱讀可以滋養(yǎng)人的身心,提高人的素養(yǎng),幼兒閱讀可以發(fā)展其口語(yǔ)表達(dá)能力,豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。3—8歲是一個(gè)人閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期,兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,盡管他們還不完全識(shí)字,但是各種圖文并茂的書(shū),能夠讓幼兒與書(shū)對(duì)話。幼兒閱讀可以是讀書(shū)也可以是聽(tīng)故事、看戲,甚至觀察人的表情行為,幼兒在圖畫(huà)書(shū)中閱讀的不僅有童話故事,而且有兒歌、童謠,這樣可使孩子接觸到語(yǔ)文的多元風(fēng)貌。兒童閱讀能力的發(fā)展,需要老師家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)與溫暖陪伴,培養(yǎng)兒童早期閱讀能力,是我們給孩子最好的人生發(fā)展的精神食糧。為此,我們幼兒園將進(jìn)行第屆幼兒讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng),旨在激發(fā)師生讀書(shū)的興趣,提高我園教師的師德修養(yǎng)和綜合能力,規(guī)范幼兒的言行促進(jìn)其良好行為習(xí)慣和思想道德形成,讓師生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提升。通過(guò)活動(dòng)提高家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀重要的認(rèn)識(shí)、改善家庭的閱讀環(huán)境,提升家長(zhǎng)的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)家園合作。

  二、活動(dòng)主題:

  點(diǎn)燃讀書(shū)熱情,共建書(shū)香校園

  三、活動(dòng)時(shí)間:

  20xx年4月

  四、活動(dòng)對(duì)象:

  幼兒園全體教職工、幼兒及幼兒家長(zhǎng)。

  五、活動(dòng)內(nèi)容:

  1、倡導(dǎo)教師與好書(shū)為伴,做好讀書(shū)筆記。每位教師精讀一至兩本教育專著,每人上交一份讀書(shū)心得。

  2、教師繪本制作評(píng)比。

  3、為每位職工辦理南通圖書(shū)館借閱卡。

  4、班級(jí)開(kāi)展[吟誦經(jīng)典"活動(dòng)。各班利用午間、離園前等開(kāi)展每日吟誦活動(dòng)。從教師自身做起,每天做到和幼兒一起讀書(shū),利用每天午睡前的十分鐘給幼兒講一個(gè)經(jīng)典小故事。

  5、建議家長(zhǎng)將每天睡前半小時(shí)時(shí)間定為[家庭讀書(shū)時(shí)間",開(kāi)展每天晚上30分鐘[親子共讀",促進(jìn)父母與子女間的交流,共同成長(zhǎng),向家長(zhǎng)中征集[我與孩子共讀書(shū)"心得征文。

  6、以家庭為單位參與讀書(shū)活動(dòng),上交有關(guān)照片資料,如在家中與幼兒讀書(shū)的照片、學(xué)習(xí)環(huán)境、我的大書(shū)櫥等照片。

  7、各班建立一個(gè)[圖書(shū)俱樂(lè)部",每人拿一至兩本好書(shū)充實(shí)、豐富班級(jí)[閱讀區(qū)";在班級(jí)與班級(jí)之間建立[好書(shū)交換站",舉行一次[好書(shū)換著看"等活動(dòng)。

  8、[我是小主播"比賽活動(dòng)。

  9、幼兒園評(píng)選[小書(shū)迷"、[書(shū)香教師"、[書(shū)香家長(zhǎng)"、[書(shū)香班級(jí)"等內(nèi)容。

  六、各年齡段具體讀書(shū)節(jié)活動(dòng)安排:

  大班:

  (一)向全體幼兒及家長(zhǎng)發(fā)出

  (二)讀書(shū)活動(dòng)啟動(dòng)儀式,專家講座。

  (三)讀書(shū)活動(dòng)。

  1、各班建立一個(gè)[繪本館",每人拿一至兩本好書(shū)充實(shí)、豐富班級(jí)[閱讀區(qū)",

  2、開(kāi)展好書(shū)推薦分享活動(dòng)。請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助帶孩子[參觀書(shū)店、書(shū)城",為孩子選購(gòu)一本繪本讀物。

  3、開(kāi)展[看圖講述"活動(dòng),教師每天上傳一副圖,請(qǐng)幼兒講述,家長(zhǎng)記錄,第二天帶回班上分享。

  4、組織一次[我的第一本繪本"親子制作活動(dòng)。

  5、開(kāi)展豐富多的'讀書(shū)活動(dòng),每周的小主播活動(dòng),安排兩個(gè)小朋友結(jié)合[我最喜愛(ài)的繪本"進(jìn)行播報(bào)。

  6、讀書(shū)節(jié)期間,家長(zhǎng)每天晚上關(guān)掉電視機(jī)陪孩子讀書(shū)半小時(shí)。

  7、舉行[愛(ài)心義賣"活動(dòng),將家中閑置的圖書(shū)、玩具、小工藝等物品進(jìn)行義賣,所得善款捐給幫扶幼兒園。

  8、幼兒自制個(gè)書(shū)簽。

  (四)結(jié)束活動(dòng)(讀書(shū)節(jié)閉幕)

  評(píng)選出[書(shū)香家庭"、[閱讀之星",頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

  中班:

  系列活動(dòng)(一)——親子閱讀,快樂(lè)分享

  活動(dòng)內(nèi)容:制作親子閱讀卡,推薦一本好書(shū)。

  目的:在親子閱讀的基礎(chǔ)上,家長(zhǎng)和孩子共同制作親子閱讀卡,并向同伴推薦一本自己喜歡的書(shū),感受分享閱讀的快樂(lè)。

  過(guò)程:以家長(zhǎng)自薦為主,家長(zhǎng)和孩子共同完成親子閱讀卡,以班級(jí)為單位制作成班級(jí)親子閱讀版面,進(jìn)行全園的展示與交流。

  系列活動(dòng)(二)——大手拉小手

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒自繪本(人手一冊(cè))。

  2、事先與參與講故事的家長(zhǎng)聯(lián)系。

  活動(dòng)內(nèi)容:

  1、哥哥姐姐給小班弟弟妹妹講故事。

  目的:通過(guò)大帶小活動(dòng),激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣,提高大班幼兒的講述能力。

  過(guò)程:幼兒每人準(zhǔn)備一個(gè)故事,和小班幼兒一對(duì)一結(jié)對(duì),為小班幼兒邊閱讀邊講述故事。

  系列活動(dòng)(三)漫游童話王國(guó)

  活動(dòng)內(nèi)容:

  1、以童話故事為劇本,以童話劇的形式大膽表現(xiàn)故事中的人物特點(diǎn)與情感變化。

  2、家長(zhǎng)與幼兒共同參與表演,自制表演的服裝和道具。

  目的:

  1、鼓勵(lì)幼兒接觸優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品,激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

  2、為幼兒營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍,增進(jìn)家園在經(jīng)典閱讀活動(dòng)中的相互促進(jìn)和合作。

  3、通過(guò)活動(dòng),增進(jìn)親子間的情感交流。

  過(guò)程:

  1、宣傳發(fā)動(dòng):前期中班組制作宣傳海報(bào),放在幼兒園門口供家長(zhǎng)閱讀,再由各班班主任負(fù)責(zé),做好此次活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)工作,以校訊通的形式發(fā)送通知,把親子童話劇表演活動(dòng)的要求及參加方式通知家長(zhǎng)和幼兒。

  2、班內(nèi)海選:班主任請(qǐng)有意向參與活動(dòng)的家長(zhǎng)和幼兒請(qǐng)到班內(nèi)進(jìn)行表演,根據(jù)表演的情況進(jìn)行篩選,并推選出優(yōu)勝者參加全園的表演。

  小班:

  一、向家長(zhǎng)發(fā)出倡議如下:

  1、每天利用30分鐘時(shí)間與孩子一同閱讀。

  2、陪孩子逛書(shū)店,購(gòu)買有益于孩子成長(zhǎng)的書(shū)籍。

  二、日常教育活動(dòng):

  1、圖書(shū)漂流:每個(gè)幼兒自帶2—3本圖書(shū)到幼兒園與同伴交流分享,每周五借閱一本圖書(shū),回家與家長(zhǎng)一起閱讀;并根據(jù)漂書(shū)活動(dòng)中圖書(shū)的借閱情況評(píng)選出最受歡迎的圖書(shū)10本。

  2、經(jīng)典兒歌誦讀:每周誦讀一首經(jīng)典古詩(shī),每天利用餐前時(shí)間吟誦,每周評(píng)出古詩(shī)吟誦小明星。

  3、天天故事會(huì):每天利用放學(xué)前時(shí)間為幼兒講一個(gè)經(jīng)典故事。

  三、評(píng)選活動(dòng):朗讀爸爸、朗讀媽媽;附:

  小班親子閱讀[朗讀爸爸(媽媽)"自薦表

  所在班級(jí)幼兒姓名父親或母親姓名故事名稱

  自薦理由:

  小小班:

  (一)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng):[我讀書(shū)、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)"

  1、好故事欣賞:每天固定一個(gè)時(shí)間段(午睡前十分鐘)引導(dǎo)幼兒欣賞故事。

  2、創(chuàng)設(shè)完善[圖書(shū)角",引導(dǎo)幼兒參與[我的圖書(shū)大家讀"活動(dòng),每人拿一至兩本好書(shū)充實(shí)圖書(shū)角。

  3、開(kāi)展[吟誦經(jīng)典"活動(dòng),引導(dǎo)、鼓勵(lì)班上每個(gè)幼兒在集體面前大聲朗誦童謠至少一首。

  4、讀書(shū)技術(shù)指導(dǎo):如何幫助孩子挑選好圖書(shū),親子閱讀方法指導(dǎo)、向家長(zhǎng)推薦繪本書(shū)目等。

  (二)親子共讀活動(dòng):[我與孩子同讀書(shū)、共成長(zhǎng)"

  1、親子閱讀:家庭每天固定半小時(shí),由家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子讀書(shū)

  2、好書(shū)交換:每周五每個(gè)孩子帶一本書(shū)到幼兒園,和其他小朋友交換帶回家閱讀,下周五帶來(lái)幼兒園重新交換。

  3、感受交流:圍繞主題[和孩子一起讀書(shū)",每個(gè)家庭就讀書(shū)節(jié)中和孩子讀書(shū)的感受寫(xiě)成小文進(jìn)行交流。文章緊扣讀書(shū)精神、讀書(shū)方法、讀書(shū)心得等,敘述和孩子一起讀書(shū)的經(jīng)歷,回顧讀書(shū)對(duì)孩子、對(duì)自己的影響。

幼兒園課外讀物進(jìn)校園管理工作實(shí)施方案(精選7篇)7

  為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于中小學(xué)生課外讀物進(jìn)校園管理辦法的通知》,根據(jù)區(qū)教體局文件精神,我校充分發(fā)揮課外讀物的育人功能,豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容,拓展學(xué)生閱讀活動(dòng),努力規(guī)范課外讀物進(jìn)校園管理,防止問(wèn)題讀物進(jìn)入校園。現(xiàn)結(jié)合本校實(shí)際,制定我校課外讀物進(jìn)校園管理工作方案。

  一、總體目標(biāo)

  充分認(rèn)識(shí)課外讀物進(jìn)校園管理的重要意義,認(rèn)真貫徹落實(shí)《管理辦法》要求,不斷提升學(xué)校圖書(shū)館服務(wù)教育教學(xué)能級(jí),規(guī)范進(jìn)校園課外讀物管理程序,建立健全長(zhǎng)效機(jī)制,確保進(jìn)校園課外讀物質(zhì)量,豐富拓展教育資源,為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠基。

  二、基本原則

  把握方向,守住底線。課外推薦讀物要堅(jiān)持方向性、全面性、適宜性、多樣性和適度性原則,符合主題鮮明、內(nèi)容積極、可讀性強(qiáng)、啟智增慧的基本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于違反《出版管理?xiàng)l例》有關(guān)規(guī)定或存在十二條“負(fù)面清單”情形的課外讀物,一律不予推薦和選用。

  梳理源頭,分類管理。把控進(jìn)校園課外讀物主要渠道,實(shí)行分類管理。對(duì)于各類進(jìn)校園課外讀物讀按照“凡進(jìn)必審”“凡薦必審”的原則,建立和完善進(jìn)校園課外讀物管理機(jī)制。

  加強(qiáng)研究,創(chuàng)新機(jī)制。借助信息技術(shù)手段建立信息篩選平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫(kù),探索有關(guān)文獻(xiàn)資料的采集、日常借閱和風(fēng)險(xiǎn)防范等管理模式,加強(qiáng)對(duì)閱讀數(shù)據(jù)的分析和運(yùn)用,為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。

  三、主要任務(wù)

  (一)加強(qiáng)學(xué)校圖書(shū)館建設(shè),發(fā)揮閱讀主渠道作用

  1、增量提質(zhì)館藏圖書(shū),滿足學(xué)生課外閱讀需求。作為課外讀物進(jìn)校園最主要的渠道,圖書(shū)館要充分發(fā)揮主陣地作用,依據(jù)各級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)推薦的'課外讀物推薦目錄,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革需要,切實(shí)做好學(xué)生課外閱讀需求調(diào)研。鼓勵(lì)學(xué)科教師、圖書(shū)館專業(yè)人員、家長(zhǎng)、學(xué)生代表等多方推薦,積極擴(kuò)充館藏圖書(shū)數(shù)量,確保和提升館藏圖書(shū)品質(zhì),充分滿足學(xué)生課外閱讀需求。

  2、建設(shè)圖書(shū)館課程,豐富課外閱讀活動(dòng)。重視學(xué)生閱讀需求,關(guān)注教育教學(xué)改革需要,加大學(xué)校圖書(shū)館課程建設(shè)力度。組織全校教師共同開(kāi)發(fā)圖書(shū)館課程,定期開(kāi)展圖書(shū)館利用教育,面向全體新生開(kāi)設(shè)入館教育等課程;組織開(kāi)展名師導(dǎo)讀、讀書(shū)沙龍、新書(shū)推薦等分享交流活動(dòng)。

  3、有序引進(jìn)數(shù)字出版產(chǎn)品,探索有效管理辦法。在充分保證學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)段特點(diǎn),有序引進(jìn)館藏圖書(shū)中的數(shù)字出版產(chǎn)品,做好信息化時(shí)代新媒介閱讀指導(dǎo),嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)管理要求,探索出有益于學(xué)生身心健康的數(shù)字出版產(chǎn)品進(jìn)校園管理辦法。

  4、加大圖書(shū)館建設(shè)力度,提升服務(wù)能級(jí)。根據(jù)圖書(shū)館建設(shè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),加大空間改造、資源配置和信息化環(huán)境建設(shè)力度,提升圖書(shū)館服務(wù)能級(jí)。積極參加學(xué)校圖書(shū)館評(píng)估活動(dòng),爭(zhēng)創(chuàng)示范圖書(shū)館。以評(píng)促建,提升圖書(shū)館品質(zhì),讓學(xué)校圖書(shū)館成為學(xué)校教育資源的“配送中心”和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“文獻(xiàn)中心”,力爭(zhēng)把圖書(shū)館辦成學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)空間。

  5、收集閱讀信息,挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值。充分利用信息化智能技術(shù),對(duì)圖書(shū)借閱情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和對(duì)策研制。及時(shí)收集學(xué)生借閱信息,并從不同維度做好分類統(tǒng)計(jì)和差異比較。利用信息化手段,定期向?qū)W生推送個(gè)人借閱信息和個(gè)性化的推薦書(shū)目,同時(shí)為館藏圖書(shū)管理和新進(jìn)圖書(shū)遴選、圖書(shū)館課程開(kāi)發(fā)建設(shè)等積累數(shù)據(jù),提供精準(zhǔn)服務(wù)。

  6、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),服務(wù)教育教學(xué)改革。進(jìn)一步落實(shí)圖書(shū)館專業(yè)人員資格準(zhǔn)入規(guī)定,建立與完善圖書(shū)館專業(yè)人員培訓(xùn)進(jìn)修、績(jī)效考核等管理制度。

  (二)豐富課外讀物資源,規(guī)范進(jìn)校園渠道

  1、嚴(yán)格遴選各類捐贈(zèng)讀物。受捐贈(zèng)課外讀物進(jìn)校園,學(xué)校要按照《管理辦法》加強(qiáng)審核,并報(bào)區(qū)教育局備案。

  2、有效管理各類讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)校對(duì)任何形式進(jìn)校園的讀書(shū)活動(dòng)都要審核活動(dòng)方案,按照《管理辦法》對(duì)相關(guān)書(shū)目進(jìn)行把關(guān)。

  3、建立教師薦書(shū)管理制度。教師因教育教學(xué)需要推薦學(xué)生閱讀的課外讀物書(shū)目,應(yīng)有相關(guān)推薦組室負(fù)責(zé)人認(rèn)可并審核,報(bào)學(xué)校備案。

  4、不鼓勵(lì)學(xué)生自帶讀物進(jìn)校園。原則上不鼓勵(lì)學(xué)生自帶課外讀物進(jìn)校園,如確有需要,須由學(xué)生家長(zhǎng)事先向班主任報(bào)備并得到許可。

  (三)完善細(xì)化管理規(guī)定,建立健全工作機(jī)制

  1、規(guī)范課外讀物推薦環(huán)節(jié)。進(jìn)校園課外讀物原則上每學(xué)年推薦一次,可根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)需要適當(dāng)增加推薦次數(shù)。嚴(yán)格按照《管理辦法》規(guī)定的初選、評(píng)議、確認(rèn)、備案等環(huán)節(jié)推薦。相關(guān)環(huán)節(jié)可增加學(xué)生和家長(zhǎng)代表,共同參與課外讀物進(jìn)校園管理。對(duì)選自各級(jí)教育行政部門批準(zhǔn)推薦的課外讀物指導(dǎo)目錄,重點(diǎn)評(píng)議適宜性;對(duì)其他渠道推薦的課外讀物要全面把關(guān),提出評(píng)議意見(jiàn)。

  2、建立課外讀物進(jìn)校園應(yīng)急機(jī)制。充分做好預(yù)案,定期對(duì)校園推薦圖書(shū)進(jìn)行清理,防范進(jìn)校園課外讀物管理中可能存在的風(fēng)險(xiǎn),筑牢問(wèn)題讀物進(jìn)校園“防火墻”,守住進(jìn)校園課外讀物質(zhì)量底線。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題讀物及時(shí)予以有效處置,消除不良影響。

  四、保障措施

  (一)強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo),明確責(zé)任主體

  學(xué)校成立課外讀物進(jìn)校園管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,明確課外讀物進(jìn)校園管理主體責(zé)任,完善指導(dǎo)、監(jiān)管機(jī)制。

  組長(zhǎng):xxx

  副組長(zhǎng):xxx

  組員:各班主任

  (二)加大經(jīng)費(fèi)投入,規(guī)范采購(gòu)流程

  完善學(xué)校圖書(shū)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,加大對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入。用足用好圖書(shū)館文獻(xiàn)資源購(gòu)置經(jīng)費(fèi),確保進(jìn)校園圖書(shū)資源的質(zhì)量。建立、完善和落實(shí)圖書(shū)采購(gòu)的配備機(jī)制和采購(gòu)責(zé)任機(jī)制,切實(shí)做到“供貨渠道正規(guī),圖書(shū)來(lái)源可靠,采購(gòu)流程規(guī)范,切實(shí)保證質(zhì)量”,切實(shí)提升學(xué)校圖書(shū)館服務(wù)教育教學(xué)能級(jí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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