人物描寫(xiě)的作文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都跟作文打過(guò)交道吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家整理的人物描寫(xiě)的作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　1998年深秋，我在xxx第二附小上《再見(jiàn)了，親人》，那是一節(jié)特級(jí)教師考評(píng)課，坐在教室里聽(tīng)課的有七位專(zhuān)家級(jí)的人物，他們都是高級(jí)教師。

　　《再見(jiàn)了，親人》選自隨軍戰(zhàn)地記者魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一書(shū)。課文敘述了1958年，中國(guó)人民志愿軍最后一批官兵離朝回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依不舍的情景，回憶了與朝鮮人民難以忘懷的往事，表達(dá)了志愿軍與朝鮮人民用鮮血凝成的'深厚情誼。作者在眾多告別場(chǎng)面中，選取了三個(gè)最有代表性的鏡頭，集中表現(xiàn)中朝人民不是親人而勝似親人的深情厚誼。

　　課文中所描述的真情場(chǎng)面，已經(jīng)過(guò)去了整整四十年。一直生活在和平年代的孩子們，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)血與火的磨難知之甚少，自然對(duì)血濃于水的異國(guó)軍民深情難以理解。因此，我的教學(xué)流程因?qū)W定教進(jìn)行得非常緩慢，加之我與生俱來(lái)的慢語(yǔ)速，各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的銜接就顯得淤滯起來(lái)。好在下課鈴響起后的第十秒鐘，我完成了全部的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生們推薦了魏巍1978年創(chuàng)作的抗美援朝題材長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》，才與借班上課的孩子們依依惜別。

　　剛走出教室，評(píng)委之一的吳主任就快步走到我的跟前，焦急地說(shuō)：“你這孩子，今天的課怎么上得這么慢？你想急死我啊？你看，我渾身衣服都被汗水濕透了。”吳主任是我們縣小學(xué)語(yǔ)文教研員，教研室副主任，她視我為弟子，在各方面關(guān)心幫助我。在她的指導(dǎo)下，我的教師下水作文《幫爸爸刷鞋》獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)，語(yǔ)文教學(xué)有了很大的進(jìn)步。這次參加安徽省特級(jí)教師評(píng)選，我的年齡最小，自然成了最讓她操心的小孩兒。看著吳主任焦慮的神色，我像一個(gè)犯了錯(cuò)的兒子低頭站在母親跟前。不一會(huì)兒，吳主任緩和了語(yǔ)氣，安慰我說(shuō)：“別急，挺好的，沒(méi)拖堂，沒(méi)超時(shí)，設(shè)計(jì)合理，延伸適度。上得挺好的，不會(huì)影響成績(jī)的。可能是我太著急了。”

　　正如吳主任所愿。我的緩慢教態(tài)，最終沒(méi)有影響現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)考評(píng)成績(jī)，評(píng)委們一致認(rèn)為，《再見(jiàn)了，親人》深情難舍，就應(yīng)該這樣沉郁緩慢地教。

　　吳主任終于放心地笑了。

　　當(dāng)我讀到省報(bào)上特級(jí)教師的表彰通報(bào)，拿到特級(jí)教師證書(shū)的時(shí)候，吳主任焦急的神情一遍遍浮現(xiàn)在我的面前。那是母親憐惜孩子的真情流露，令我終生難忘。

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