普通高中英語課程標準心得體會
我們從一些事情上得到感悟后，馬上將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編整理的普通高中英語課程標準心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
普通高中英語課程標準心得體會1
新版《義務(wù)教育英語課程標準（20xx版）》（新課標）于4月21號發(fā)布，進一步強化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導(dǎo)性，加強了學段銜接。新課標強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念，確立課程目標。此外，新課標以堅持目標導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向為原則，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標和內(nèi)容，對義務(wù)教育階段的英語課程教學提出了新的要求。
其中，新課標首次提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵引發(fā)了我的思考。新課標明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標是“使學生有理想、有本領(lǐng)、有擔當，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”�；诹x務(wù)教育培養(yǎng)目標，新課標將黨的教育方針具體化細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，在英語課程里，分為發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力等四個方面。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
那么，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)如何切實地落實在日常的英語課程教學中呢？這要求我們要加深對課程內(nèi)容的理解，以學習為中心，不僅要思考教什么，學什么的內(nèi)容問題，以及怎么教、怎么學的過程方式問題，還有深化為什么教、為什么學的目的價值問題，和教得怎么樣、學得怎么樣的結(jié)果水平問題。把教學實踐和評價引領(lǐng)到核心素養(yǎng)的視角上，進一步促進學生知識和技能的全面發(fā)展。
在日常教與學的過程中，注重加強四個方面的有機融合，重視學生的感知與積累，習得與構(gòu)建，表達與交流等語言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生進行比較與判斷，增加調(diào)適和溝通，提升感悟和內(nèi)化等文化意識的提升，加強他們的觀察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂學與善學，選擇與調(diào)整，合作與探究的能力和意識的加強，進而為他們進行知識的儲備和應(yīng)用而賦能，使知識的輸入和輸出相結(jié)合，實現(xiàn)知識的吸收、理解和內(nèi)化與知識的表達和應(yīng)用。
我們在人教版三年級下冊第四單元Whereismycar？的教學過程中，不僅注重孩子們對基礎(chǔ)知識的習得，包括單詞的拼讀和書寫，句式“Whereis……”“It’sin/on/under……”的學習和操練等語言能力的方面，也強調(diào)通過各種各樣的學習活動培養(yǎng)孩子們在不同情境中的表達與交流能力，觀察與辨識能力等。
例如，在Btalk的角色扮演活動中，鼓勵孩子們在原有語篇基礎(chǔ)上，和組員積極討論合作。孩子們積極地動腦筋，安排了不同的角色，有扮演箱子的，還有扮演書包和床的。他們不僅能在表演中根據(jù)情境和角色來進行語音語調(diào)的變化，創(chuàng)造性地設(shè)計手勢和搭配動作，甚至還能設(shè)計出新的簡單的臺詞。在這個過程中，他們積極思考，主動地向老師詢問，并做出調(diào)整，敢于表達與表現(xiàn)，語言理解和表達能力得到了發(fā)展。孩子們在活動中也體現(xiàn)了樂學與善學的一面，學習能力得到了鍛煉。
又例如，通過“畫一畫，找不同”的活動，孩子們自由地發(fā)揮創(chuàng)意，畫兩幅自己的房間，把各種物品放置在各個地方，之后讓同伴找不同，并且通過問與答，合理的運用重點句型。這個過程中，他們樂于參與課堂同伴活動，他們的學習熱情和興趣得到了激發(fā)。而且，他們對圖片的觀察獲取信息等思維品質(zhì)的方面也得到了培養(yǎng)。除了語用活動，文化活動的進行也讓孩子們意識到要養(yǎng)成自己收拾書包和收拾玩具的好習慣，提高養(yǎng)成良好生活習慣的重要性的認識，更好地實現(xiàn)該單元情感態(tài)度的感悟與內(nèi)化，并加強了文化意識的培養(yǎng)。
在以后的英語教學中，我們應(yīng)堅定地遵循新課標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的要求，發(fā)揮其統(tǒng)領(lǐng)作用，圍繞其確定課程目標，選擇課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式，讓英語學科核心素養(yǎng)四個方面落地，為英語知識的應(yīng)用賦能，強調(diào)融合、滲透、互動、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生能力和素養(yǎng)的全面發(fā)展，既能運用英語進行溝通與交流，又能堅定文化自信，既能在語言學習中發(fā)展思維，又能提高多方面的學習能力。
普通高中英語課程標準心得體會2
《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，順應(yīng)新時代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。它重新界定了英語課程的性質(zhì)，體現(xiàn)了四個“新”：新理念、新目標、新內(nèi)容、新方法——提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念，設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標，優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求，重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑。
英語課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。英語課程要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力等方面。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。核心素養(yǎng)的四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。其中，學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要。
思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反應(yīng)學生理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平。思維品質(zhì)的提升有助于學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。
我將談?wù)勑W生英語思品質(zhì)的培養(yǎng)與提升。
一、開展英語游戲?qū)嵺`活動，開啟學生思維品質(zhì)培養(yǎng)大門
在現(xiàn)代化核心素養(yǎng)教育背景下，小學英語教學效果的提升與思維品質(zhì)培養(yǎng)方案的設(shè)計多數(shù)情況下離不開游戲性活動英語教學。
運用游戲訓練學生的詞匯、句型以及語音是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的一種行之有效的教學手段。為了寓教于樂，讓學生適當?shù)胤潘烧{(diào)整，我會有針對性地把游戲有效地貫穿到我的課堂活動當中。我設(shè)計的游戲會特別注重操作的簡易性、內(nèi)容的有趣性、形式的多樣性和實際的有效性，接下來的課堂活動會讓學生猜不著，摸不透，對英語學習能保持著新鮮感。這些游戲深受孩子們喜愛，動態(tài)的畫面，熟悉的玩法，多彩的視覺效果，配合恰當?shù)囊粜В圆煌谋憩F(xiàn)形式，他們的積極性立刻被調(diào)動起來，樂此不疲，學生在玩中學，學中用，思維品質(zhì)也得以培養(yǎng)。
教授詞匯cut/cutting，work/working，dance/dancing，paint/painting等單詞的現(xiàn)在進行時形式，在操練環(huán)節(jié)，我設(shè)置了CuttingGame。手機游戲水果忍者的畫面馬上映入學生眼簾，他們一下子被吸引住了。游戲的玩法是當水果上升被切開，單詞出現(xiàn)如work—ing形式時就站立大聲朗讀該單詞。教授顏色詞匯時，讓學生上臺體驗做實驗的方式混合兩種不同顏色，這種將英語跟美術(shù)、科學等其他學科進行融合教學的方式，既能很好地操練鞏固當堂課的核心詞匯，又能通過動手操作、探究與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和提高他們的綜合素養(yǎng)。
二、構(gòu)建英語知識思維導(dǎo)圖，提升學生思維品質(zhì)培養(yǎng)效果
對于小學階段英語思維品質(zhì)培養(yǎng)本身的角度來說，在日常英語教學過程中滲透英語思維導(dǎo)圖教學的模式，對學生而言具有全新的內(nèi)容吸引力，是現(xiàn)代核心素養(yǎng)背景下新型的思維轉(zhuǎn)換教學模式，通常情況下可以將原本缺乏吸引力、直白的的英語學科知識進行趣味性內(nèi)容導(dǎo)入，使其學科知識結(jié)構(gòu)變得更加生動、有趣有助于學生思維品質(zhì)培養(yǎng)整個過程的效果提升。
首先，在英語課堂教學中運用思維導(dǎo)圖，可以將復(fù)雜的知識以視覺形式和語言形式呈現(xiàn)出來，大大降低了語言所帶來的抽象和空洞，同時也幫助學生梳理英語學習內(nèi)容，篩除出雜亂信息，保留重要內(nèi)容，加速學生思維的產(chǎn)生滿分。其次，思維導(dǎo)圖可以讓學生加深知識的記憶和理解。最后，思維導(dǎo)圖可以讓學生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。人的思維過程具有創(chuàng)造性，思維導(dǎo)圖能夠讓學生在思維的過程中產(chǎn)生聯(lián)想，能夠讓學生把復(fù)雜的、層次不清的知識有組織的連接在一起，能夠充分的調(diào)動學生的視覺，促使學生對所學知識進行理解和記憶，并加以比較和鑒別。
三、運用英語小組頭腦風暴，促進學生思維品質(zhì)培養(yǎng)進步
對于小學英語教育過程中的思維品質(zhì)培養(yǎng)，最顯著的教育方式便是在日常教學過程中運用頭腦風暴法來激發(fā)學生對英語學習的積極性，在此基礎(chǔ)上充分鍛煉學生之間的英語互動交流能力，相輔相助使彼此之間對英語的思維理解與想法進行相互之間的合理碰撞，并在此基礎(chǔ)上通過圍繞英語學科專項知識活動的進展進行特點風暴游戲的植入，其根本目的是為了幫助學生能更好的適應(yīng)英語思維品質(zhì)教學內(nèi)容的深入與創(chuàng)新。
在三年級下冊教學國家類名詞之前，可以用Wordblizzard話題詞的熱身形式，呈現(xiàn)學生學過的animal，colour，food，number，stationery等關(guān)鍵詞，讓組內(nèi)成員合作盡可能多地說出該類單詞的所屬詞，再派代表進行匯報，激活學生的相關(guān)話題詞匯，構(gòu)建詞匯圖示，再自然過渡到新詞匯的教授。
單詞接龍的活動也能很好地訓練學生地反應(yīng)速度和復(fù)習已學的詞匯。四人小組站在教室前面，老師起頭說Magicapple，則學生A從apple開始聯(lián)想出相關(guān)單詞，Applemakesmethinkoffruit。接著學生B接著學生A的句子繼續(xù)聯(lián)想，如此類推，F(xiàn)ruitmakesmethinkofvegetables。多元的思維中能有有效地激活學生的想象力和發(fā)展創(chuàng)造性。
當新授某一話題，為了更巧妙地導(dǎo)出，可以多花心思設(shè)計，選取學生學過的舊單詞，先溫故知新，再取它們當中的某個字母有次序地重新組合成話題的單詞，這不失為一個更引人入勝、讓學生學會發(fā)現(xiàn)探索的呈現(xiàn)方式。
四、巧用英語進行發(fā)散創(chuàng)新，鍛煉學生思維品質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展
小學生的想象力和創(chuàng)造力無窮無盡，恰當?shù)亻_發(fā)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能有效地培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。當學習Seasons這一課，他們除了直接想到spring，summer等，還可以引導(dǎo)學生創(chuàng)造性地聯(lián)想到每個季節(jié)的weather，接著思考每個季節(jié)要穿的clothes，再總結(jié)每個季節(jié)的activities。這樣能串聯(lián)式復(fù)習并鞏固到以前學的舊知識，溫故知新。
學唱了生日歌Happybirthdaytoyou，當圣誕節(jié)和新年來臨之際，我們可以用生日歌的曲，先示范改編歌詞為MerryChristmastoyou，不用怎么教唱，學生自然就學會了一首新歌曲。再嘗試讓學生把歌詞改編成HappyNewYeartoyou，學生就又習得了新年好的一首歌。老師不是直接教授和帶讀，而是先讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著通過聯(lián)想自主思考，再進行分析總結(jié)，最后得出答案，這樣有意義的思考對于他們新知識的習得印象更加深刻，并且培養(yǎng)了學生自主探究、歸納總結(jié)的良好學習習慣。
基于核心素養(yǎng)的小學英語思維品質(zhì)培養(yǎng)需要在教學中大膽實踐和不斷創(chuàng)新改進，從創(chuàng)新思維、發(fā)散思維等方面尋求與英語學習的契合點，在愉快的語言學習中培養(yǎng)學生的綜合能力，提升教學效率的同時才能更好、更快地推動學生核心素養(yǎng)顯著發(fā)展的教育目標。
普通高中英語課程標準心得體會3
隨著新版《義務(wù)教育英語課程標準》的發(fā)布，學習和理解新課標，在日常教學中落實貫徹新課標理念，成為英語老師們的必修課。我利用課余時間觀看了程曉堂教授解讀新課標的講座，收獲良多。
程教授首先在講座中介紹了義教課標（2022年版）的修訂背景和主要的修訂內(nèi)容：
重新界定了英語課程的性質(zhì)
提出了旨在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的課程理念
設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語課程目標
優(yōu)化了英語課程的內(nèi)容和教學要求
重新規(guī)劃了英語課程的實施路徑
隨后，程教授從“核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成”“英語課程的育人價值”“英語課程的核心理念”“英語課程內(nèi)容的六要素”等六個方面進行闡述。最后，回歸到日常教學，落地到教研備課。程教授通過大量的實例，深入淺出地與老師們分享了教學中的實施方法與策略，為后續(xù)教學教研工作更新理念，理清思路，明確方向。在程教授的講座中，我感觸最深的是英語課程育人途徑以及如何根據(jù)新課程內(nèi)容的六要素設(shè)置有效的學習活動。
一、超越學科，解決實際問題
程教授在解讀英語課程的育人途徑中提到：教師要鼓勵和引導(dǎo)學生在真實復(fù)雜的情境中利用所學知識解決實際問題，超越學科，走出教材，回歸生活，實現(xiàn)課程育人方式的改變。教學活動設(shè)計思路應(yīng)突出英語學科的育人價值，將立德樹人根本任務(wù)落到實處。作為一名擔任英語教學工作的班主任，如何讓學生通過英語課堂了解不同文化，比較文化異同，學會理性客觀看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，是我一直在思考的問題。
四年級第二單元的主題Whattimeisit？和第三單元的主題Weather都要求學生通過單元主題學習，對各國的時差，氣候，氣溫有初步的了解。在教學第二單元的過程中，我通過播放科普短片，讓學生了解“時差”的概念，同時結(jié)合夏季和冬季奧運會的時事熱點，讓學生們感性地了解運動員們付出的努力：不僅要適應(yīng)新的比賽場地，還要想辦法克服因時差導(dǎo)致的生理問題。又比如，在第三單元的教學過程中，我先在課堂上播放了倫敦，莫斯科，新加坡，悉尼這四個城市的短片，接著讓學生觀察這四個城市在地圖的位置，夏季溫度，與赤道間的距離。學生通過小組討論可初步了解離赤道越近的國家，氣溫越高，反之，氣溫則越低。學生們在學習過程中實現(xiàn)了學科之間的融合，理解了各國間的時間差異和文化差異。
二、探究主題，設(shè)置真實語境
程教授在英語學習活動觀中提到，學生要在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創(chuàng)新。教師要注意設(shè)置真實情境和真實問題，激活學生已知，學習和運用語言，深入探究主題意義。
三年級第三單元的主題是Atthezoo，學生們對于動物和動物園有了較多感性的認識。在設(shè)計教學活動時，我將學生“引領(lǐng)”到他們熟悉的長隆野生動物園，學生們在不同的園區(qū)（MonkeyZone，GiraffeZone，PandaZone）“游覽”，觀看真實動物的照片和視頻，學會了fat，thin，tall，short和It’s……和Ithas……等描述動物特征的形容詞和句型結(jié)構(gòu)。學生通過制作動物名片等活動有效在實踐中運用了語言知識，課后，學生們閱讀跟主題相關(guān)的英文繪本：Thelittlepanda，DearZoo，Thetigerwhocametotea。這些繪本培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛動物的情懷。此外，學生們通過觀看紀錄片《一路象北》，了解云南人民對自然的敬畏和對大象的保護。學生們通過這一單元的主題學習，完成了從了解動物到熱愛，保護動物的思維轉(zhuǎn)變。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課標給予我們英語教師新的教學思路和建議，賦予我們每位教育工作者更加神圣的使命。今后我會沿著新課標指明的方向，不斷努力學習，不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育教學能力，助力學生們成長為適應(yīng)新時代要求的人才。
普通高中英語課程標準心得體會4
課程教材需要體現(xiàn)培根鑄魂，啟智增慧的基本要求。而在新課程標準的改革要求下，教師也應(yīng)該緊跟時代流，創(chuàng)新教學模式與課堂教學方式，讓學生真正能夠?qū)崿F(xiàn)在課堂上提升綜合素質(zhì)，提升學科素養(yǎng)以及綜合能力等。
讀完《20xx英語課程標準》，對我的英語課程教學啟迪頗深。無論是在教學方式、教學理念還是師生互動模式上都學到了一些新的內(nèi)容。我接下來要做的就是將在課程標準中學到的新的理念和思想能夠具體的應(yīng)用到教學實踐過程中，讓學生在課堂上也能感受到英語課堂的變化，重拾對英語的興趣和學習熱情。英語的學習是一門對語言藝術(shù)的學習，因此學習過程一定要生動有趣，將書本與具體的實踐內(nèi)容結(jié)合起來，既能讓學生學到基礎(chǔ)知識，還能練就學生的思維品質(zhì)。學生在英語學習過程中思維品質(zhì)的提升就需要教師全方面創(chuàng)新教學思路，改進教學模式。
在讀完《20xx英語課程標準》之后，我感觸最深的.一點就是針對三、四年級小學英語教學，應(yīng)該堅持的一個大的方向就是以生為本，教師在教學過程中要時刻關(guān)注學生的表現(xiàn)，關(guān)注學生的反饋情況等等。在英語教學實踐過程中學生在課堂的表現(xiàn)和對知識的吸收情況真實地反映了教師的教學情況和教學質(zhì)量，因此教師必須重視起來。
在教學提示這一版塊中，針對三四年級教師英語課堂堂教學的要求就是教師能夠圍繞語篇主題意義設(shè)計邏輯關(guān)聯(lián)的語言實踐活動。我對這一要求的理解就是教師在每一單元的講解過程中，要實現(xiàn)深度教學，除了要教會學生書本上的知識以外，還要給學生創(chuàng)造一些與本單元課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的主題性實踐活動，讓學生鍛煉英語的口語表達能力。因為英語本來就是一項語言性的學科，聽說讀寫在教學過程中極為重要。但是在平時教學過程中，教師往往會更加注重對于學生讀寫能力的培養(yǎng)，而忽視聽說能力的培養(yǎng)，這對于口語以及聽力的學習來說是十分不利的。
針對這一點，我在課堂上進行了一系列的實踐和改進。例如在學習三年級下冊第二單元《MyFamily》中，我在課堂上設(shè)計了有關(guān)該單元的鍛煉學生的口語表達能力和人際交往能力的主題性實踐活動。
環(huán)節(jié)一：對話問答，練習單元重點句式
在這一環(huán)節(jié)中，我讓同學們同桌之間進行本單元所學的重點句式的問答活動，例如問：Who'sthatman？答：He'smyfather。問：Who'sthatwoman？答：She'smymother。這兩個句式是本單元所學習的重點句式，同桌之間通過問答的形式既能對本單元所學的知識進行鞏固，同時還能同桌之間鍛煉自己的口語表達能力。
環(huán)節(jié)二：小組討論”Howmanypeopleinyourfamily？”同時運用簡短的話語Thisis……介紹一下自己的家庭成員。
在這一環(huán)節(jié)中，我要求學生以小組為單位進行討論，小組討論的方式能夠最大程度上激發(fā)學生在課堂上的參與度，同時同學們通過討論也能夠在輕松活躍的課堂氛圍中各抒己見，鍛煉自己的思維能力。并且該討論的內(nèi)容與本單元的主題緊密相連，意在讓學生們對家庭成員的構(gòu)成進行一個了解，并結(jié)合本單元所學的單詞和句式，對單元內(nèi)容進行熟悉和進一步的認識。
環(huán)節(jié)三：以“Myfamily”為主題制作一期手抄報
這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較為自由，學生可以在課下進行手抄報內(nèi)容的構(gòu)思與制作。班級里的同學也可以自由分組，哪些同學找材料，哪些同學負責在黑板上寫字，哪些同學負責畫一些花邊圖案等。黑板報的制作，能夠進一步讓學生對本單元所學習的英語課文的內(nèi)容認識更加深入，掌握更加透徹。
在這一單元為例的具體時間過程后，我得到了學生們的良好的反饋和積極的回應(yīng)。同學們都表示這樣的課堂氛圍使他們覺得英語課堂更有意思了，更加自主自愿的去學英語知識了。學生的反饋更加堅定了我不斷改進、不斷創(chuàng)新的決心。
普通高中英語課程標準心得體會5
當今世界科技日新月異，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，我們的教育從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，在這樣的大環(huán)境背景下，我們的《義務(wù)教育英語課程標準》與時俱進、應(yīng)運而出，于20xx年4月21日修訂完成，正式頒布。一時間，全國上下掀起了學習的浪潮，我們順德小學英語教師在順德區(qū)教育發(fā)展中心的倡導(dǎo)下也開展了深度學習與積極思考。
怎樣“立德樹人”？怎樣培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”的新時代人？這需要我們英語教師樹立終生學習、終身研究的意識，不斷更新觀念，勤于學習，與時俱進。現(xiàn)思考如下：
一、深入開展語篇研讀
《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》的課程實施中的教學建議提出教師要以語篇研讀為邏輯起點開展有效教學設(shè)計，教師需要充分認知語篇在傳遞文化涵義，促進思維發(fā)展的重要作用。在語篇教學中，教師需要引領(lǐng)同學們明確主題意義，提煉語篇中的結(jié)構(gòu)化知識。
以我們一年級英語拓展讀物外研社出版的《麗聲北極星自然拼讀繪本》中的k，l的繪本“LolaandtheKing”為例：
先引導(dǎo)孩子們讀封面，引導(dǎo)孩子們思考“Whataretheylookingfor？”孩子們對這個故事充滿了好奇與期待，再讓孩子們整篇語篇閱讀和聆聽，讓孩子對故事有一個整體的認知：Lolasendsalettertotheking。“DearKingKim，Ilostmykitten，”saysLola。Thekingiskind。Hesendshismen。KingKimiskind。Hesendshisladies。Theylookforthekitten。KingKimsendshismice。Thekittenlooksforthemice。然后再課堂留白，留給孩子足夠充裕的時間去品故事，思考故事，提出問題進行探究。
二、秉持英語學習活動觀組織和實施教學
《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》的課程實施中的教學建議提出教師要充分認識到學生是語言學習的主體，教師要有意識地為學生創(chuàng)設(shè)主動參與和探究主題的情境和空間。在“LolaandtheKing”的繪本故事中國王派士兵和王妃都沒能找到kitten的情境下，最后國王靜心思考后有新的計策：用一種貓喜歡的動物，把貓吸引出來，于是KingKimsendshismice。引導(dǎo)孩子們在平時學習、生活中用變通靈巧的方法，讓問題迎刃而解，讓自己成為智慧的人，而不是用哭鬧等任性的方法來解決問題。
在故事的第4段，教師提問：“Ifyouaretheking，whatwillyoudo？”讓孩子代入情境，如果你是國王？你會是一個有擔當、為身邊人帶來幸福的國王嗎？抓住每一個機會來培養(yǎng)孩子有擔當?shù)钠焚|(zhì)。
在微電影鑒賞課“TheOtherPair”，田湘軍老師也很精心地設(shè)計教學環(huán)節(jié)幫助同學們樂學善學。在故事的Part3中，田老師設(shè)計了ReadandAct活動，讓孩子們合作學習：一位同學朗讀故事“Thepoorboyseesthatandstandsup。Herunstotheshoes。Heholdstheshoeinhishand。Herunsafterthetrain。Hethrowstheshowtotheboybuthefails�！绷硪晃煌瑢W身臨其境地表演故事片段中的每一個動作，細細品味片段中的每一個動詞“sees”，“standsup”，“holdstheshoe”，“throwstheshoetotheboy”……田老師一直都在秉持英語學習活動觀組織和實施教學，是我們學習的榜樣。
三、引導(dǎo)學生樂學善學
英語教學不僅要重視“學什么”，還要關(guān)注學生是否“喜歡學”，讓學生在豐富有趣的的情境中，圍繞主題，通過感知、模仿、觀察、思考交流和展示等活動，感受學習英語的樂趣。我們一年級教研課的教學設(shè)計備課時，我們感受尤為深刻。我們教研課的教學內(nèi)容是《新魔法英語》1AUnit6Ananimalstory
在這個語篇的的第三段：Themancanseeabigmouth�！癐tisalion！Help”就是老師與同學之間的互動：同學拿著望遠鏡，聚焦到了一個血盆大口，老師說：“Themancanseeabigmouth�！边@位同學見到了獅子的血盆大口，嚇得倉皇而逃、拔腿就跑。同學們在愉悅的表演中，不知不覺學會了“Itisalion！Help！”而且還會靈活運用，這遠比老師反復(fù)機械操練帶讀來得更有利于培養(yǎng)孩子的語言能力。教學必須要借助交往來進行，只有在真正有效的交往與互動中，學生獲取的知識才是“內(nèi)化”了的，從這個角度來說衡量一堂課的標準不只是在于教師的行為舉止是否大方，時間控制是否合理，而更多的在于學生交往、互動的程度。
四、踐行學思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學習活動觀
繪本故事“LolaandtheKing”語篇第三段KingKimsendshismice。此處老師給同學們提出一個問題：Ifyouaretheking，whatwillyoudo？老師說：Forme，Iwon’tsendthemice，becausethemicearemypets，theyaremyfriends，Ilovemice，soIdon’twanttosendthemice。Iwillputsomefishinthedish。
老師不想讓老鼠冒險，因為老鼠一個鮮活的生命，萬一遇到被貓吃了，我會很用遺憾，所以換成魚肉來把kitten引出來，這樣引導(dǎo)孩子們有自己不一樣的想法，防止自己思維定勢，同時引導(dǎo)孩子對生命持有敬畏的態(tài)度。引導(dǎo)學生逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，從而提到學生的思維品質(zhì)。盡信書不如無書，培養(yǎng)孩子批判性思維，是建立在孩子多動腦，勤思考的基礎(chǔ)上的。我們老師在教學設(shè)計上需要花大力氣、下大功夫，培養(yǎng)有情懷、有本領(lǐng)的時代新人，是時代賦予我們的責任感。
新課程的先進的理念反映了當今時代經(jīng)濟全球化、文化多元化。隨著經(jīng)濟國際化全球化的發(fā)展，英語詞匯的不斷更新，社會需求對英語教師的口語、語音、技能等水平要求會越來越高，英語教師要積極思考，不斷強化和扎實自己的基本功，把理論和實踐相結(jié)合，不斷的提高自身素質(zhì)，不斷反思自己教學中的不足。在接下來的教學活動中，我們要按照新課標要求，結(jié)合教學實踐，運用新課標理念，使理論和實際緊密結(jié)合，使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。學習，我們一直在路上。
普通高中英語課程標準心得體會6
20xx年4月21日，教育部印發(fā)了最新的《義務(wù)教育課程方案和課程標準（20xx版）》。趁著五一假期，我仔細研讀了《英語新課程標準》（以下簡稱新課標），緊跟新時代的潮流，領(lǐng)會國家新一輪課程改革的指導(dǎo)思想，更新教育教學觀念，把握新方向。結(jié)合王薔、王守仁、梅德明等專家的解讀，我對新課標有了粗淺的認識，對如何在小學英語中落實新課標也有了一些新的思考。
對比新舊課標，新課標進一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。那么，我們要培養(yǎng)什么人？培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任、有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人。通過英語了解不同文化，比較文化異同，汲取文化精華，具備跨文化交流和溝通的意識和能力，學會客觀、理性看待世界，樹立國際視野，涵養(yǎng)家國情懷，堅定文化自信，構(gòu)建人類命運共同體。因此，新課標突出強調(diào)發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用。針對此，相對于以往的舊課標，新課標對英語學習也提高了要求。
第一，分級標準有所改變。
在新課標中，義務(wù)教育階段的英語改為四個等級——1~2年級為預(yù)備級，3~4年級為一級，5~6年級為二級，7~9年級為三級。而且，“一、二、三”出現(xiàn)了“＋”級別，給學有余力的學生提供了更多的選擇。
第二，詞匯要求增長了25%，達到了20xx單詞量的要求。
新課標還提到，學生可以根據(jù)實際情況，接觸并學習相關(guān)主題范圍內(nèi)的200個單詞，以及一定數(shù)量的習慣用語和固定搭配。但英語的課時量并沒有增加，這就要求學生要在空閑的時間去提升英語，對學生的要求更高，而且突出強調(diào)語言知識的活學活用，摒棄以往的死記硬背、生搬硬套。
第三，閱讀理解能力要求顯著提升。
新課標對于閱讀部分提出了13+3要求。而且，要求3—4年級課外閱讀量達到1500—20xx詞，5—6年級課外閱讀達到4000—5000詞。字數(shù)變多的同時，難度也變大，突出強調(diào)孩子對語篇更深層次的理解，
如在初中板塊出現(xiàn)了以下三個要求：1。理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系，即要求學生能夠推理文章背后的意思；2。根據(jù)話語中的重復(fù)、解釋、停頓等現(xiàn)象，理解話語的意義，這要求學生有深厚的閱讀功底；3。理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義。
所謂多模態(tài)語篇，我理解的是未來的語篇閱讀不再僅僅是以文字形式出現(xiàn)，有可能是圖形、表格、流程圖，甚至是語音的融合，不斷向國際化考試如劍橋、雅思、托福等靠近。因此，像以往一些僵硬化的閱讀做題技巧已經(jīng)起不了多大的作用了，這要求我們一線教師，必須要引導(dǎo)學生重視閱讀，增加閱讀，廣泛閱讀，學會閱讀，真正提升閱讀素養(yǎng)。
第四，強調(diào)學生的表達性技能，對學生的語言綜合運用能力要求有明顯提高。
如要求學生就口語或書面語篇的內(nèi)容、觀點和態(tài)度作出簡單的口頭評價，說明理由。在“+”部分，更強調(diào)了“恰當質(zhì)疑語篇的內(nèi)容、觀點，解釋不合理之處”。這對學生的口頭和書面表達能力都提出了更高的要求，同時要求學生具備批判性思維的能力。這也體現(xiàn)了核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，英語學習從應(yīng)試走向素質(zhì)的大方向。結(jié)合我所教授的三年級（一級），課堂上我會設(shè)計多途徑的聽說活動，引導(dǎo)學生在感知、理解、模仿和運用中習得語言，學會表達。在學習理解類活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生展開描述、闡釋、分析、應(yīng)用等多種有意義的語言實踐活動，通過遷移創(chuàng)新類活動，引導(dǎo)學生評價語篇背后的價值取向、作者的觀點以及主人公的行為，逐步學會理性表達情感、態(tài)度和觀點，提升表達性技能。
新課標還提出了很多要點，指引我們一線教師在教育教學中落地英語學科核心素養(yǎng)，如：
1、在日常教學活動中，我們要加大教研力度，圍繞英語課程六要素，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，秉持英語學習活動觀組織和實施教學，通過學習理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學生核心素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。
2、要設(shè)置真實情境和真實問題，激勵學生學習和運用語言，深入探究主題意義。
3、要加強實施單元整體教學，強化素養(yǎng)立意，結(jié)合學生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組，組織各語篇教學內(nèi)容，規(guī)劃系列教學活動，充分挖掘育人價值，引導(dǎo)學生逐步建構(gòu)對單元主題的認知，發(fā)展能力，形成素養(yǎng)。
總而言之，新課標更加聚焦學科核心素養(yǎng)。在日后的教學中，我將鼓勵學有余力的孩子在扎實學好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求；課堂上，我會增加探究性、開放性、思辨性的學習活動，引導(dǎo)學生學會運用所學語言表達自我，培養(yǎng)學生的批判性思維能力；鼓勵、引導(dǎo)學生進行大量的、不同主題、不同語篇類型的課外閱讀，幫助學生提升閱讀素養(yǎng)，并創(chuàng)造機會、搭建平臺給學生進行語言輸出，包括口頭和書面，等等。
恰逢五四青年節(jié)，青春正當時，拼搏無止境。新的要求，新的挑戰(zhàn)。作為教師，我定會繼續(xù)準確、深刻領(lǐng)會課程理念、目標和要求，并轉(zhuǎn)化為切實有效的實踐，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，全面促成學生核心素養(yǎng)的形式與發(fā)展。
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