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老師作文

教我的老師作文

時(shí)間:2022-10-20 16:09:04 老師作文 我要投稿

教我的老師作文四篇

  在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)常接觸到作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆?以下是小編整理的教我的老師作文4篇,歡迎大家分享。

教我的老師作文四篇

教我的老師作文 篇1

  這句話是我在六(2)班聽(tīng)課時(shí),孫雨佳寫下的。雖說(shuō)從句子結(jié)構(gòu)上來(lái)看,似乎還有些不通順,但這句話的背后卻有著讓我感動(dòng)的兩次經(jīng)歷:

  在說(shuō)這些感動(dòng)之前,不能不提提這件事的背景:這個(gè)班的學(xué)生是是我到育才學(xué)校工作后正式從一年級(jí)開(kāi)始所教的第一批學(xué)生(以前教的班都是半路接的),當(dāng)時(shí)對(duì)工作的熱情很高,不僅投入了大量的時(shí)間,更投入了大量的精力。但三年級(jí)時(shí)我去支教,四年級(jí)再回到學(xué)校時(shí),按照領(lǐng)導(dǎo)安排,我還是教這一屆學(xué)生,但不是2班,是8班。

  時(shí)間匆匆,原來(lái)教2班的孩子見(jiàn)到我時(shí)我還能清楚的叫出他們的名字時(shí),但多數(shù)孩子好像并不那么熱情,好像和我形同路人,連一個(gè):老師好,這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)候都沒(méi)有。我很是傷心。時(shí)間是無(wú)情的,會(huì)讓人淡忘很多東西,包括親情,友情,師生情……但在眾多淡忘的人群之中,也有個(gè)別孩子似乎對(duì)我還念舊情,偶爾見(jiàn)面雖說(shuō)沒(méi)有一句話,但會(huì)高興的對(duì)我笑笑,有的也會(huì)學(xué)生輕聲的問(wèn)候,有的學(xué)生也會(huì)親切的說(shuō)句:老師好。此時(shí),我的心里就暖暖的,這就是做老師的幸福指數(shù)吧,就這么低!孫雨佳就是這些為數(shù)不多中的一個(gè)。

  第一次感動(dòng):六(2)班現(xiàn)在的語(yǔ)文老師要講公開(kāi)課,孫雨佳知道同年級(jí)的語(yǔ)文老師都會(huì)來(lái)他們班聽(tīng)課,趁下課的功夫,孫雨佳走到辦公室,悄悄的對(duì)我說(shuō):老師,你去不去我們班聽(tīng)課?“去呀。”“那你能不能坐到我的跟前。”“能呀。”“我的位置在垃圾桶旁邊向前倒數(shù)第二個(gè)桌子那。”還沒(méi)有來(lái)得及問(wèn)為什么讓我坐他旁邊。孩子已經(jīng)歡呼雀躍的跑走了。

  隨著上課鈴聲的響起,我和同級(jí)的.老師相繼走進(jìn)六(2)班教室,六(2)班的孩子們中規(guī)中矩,等著老師上課。進(jìn)屋之后,用眼掃到孫雨佳的座位,和他描述的絲毫不差。教室的后面有為聽(tīng)課老師準(zhǔn)備的凳子,隨手拿起一個(gè),走向?qū)O雨佳,但當(dāng)我繞過(guò)課桌,走到孫雨佳的旁邊時(shí),挨著墻的小路上,看到一個(gè)凳子,一個(gè)挨著孫雨佳很近的凳子——為我準(zhǔn)備著。此時(shí),我好幸福。孫雨佳為了讓我能坐到他跟前聽(tīng)講,上課前去給說(shuō)自己的座位在哪兒,還為我準(zhǔn)備好聽(tīng)課的凳子。此時(shí),我除了感動(dòng),就是幸福,這為老師特有的幸福,學(xué)生能如此為老師著想,老師能不幸福嗎?

  整個(gè)課堂上,孫雨佳都精神飽滿的投入課堂,積極回答問(wèn)題,積極和同學(xué)討論,積極寫作,還積極朗誦。就連講公開(kāi)課的語(yǔ)文老師,聽(tīng)完孫雨佳的朗誦后,點(diǎn)評(píng)到:孫雨佳這節(jié)課表現(xiàn)的超好,整個(gè)課堂積極踴躍,是想把最棒的一面展示在聽(tīng)課老師面前。這和以前可大不一樣,希望其他同學(xué)像他學(xué)習(xí)。

  整整一節(jié)課,我沒(méi)有和孩子交流過(guò)一句,怕孩子分心,怕影響孩子的學(xué)習(xí)。可能是有了我這種無(wú)聲的支持,孫雨佳才使出了渾身的解數(shù),把最棒的一面展現(xiàn)出來(lái)。

  第二次感動(dòng):與上次相隔一個(gè)多月,同樣來(lái)源于一次聽(tīng)課。這次孫雨佳沒(méi)有課前來(lái)“預(yù)約”。但有了第一次經(jīng)歷之后,我想還是坐孫雨佳身邊吧。這樣孩子上課回答問(wèn)題,會(huì)更有自信心。隨著我的沉思,來(lái)到2班教室,隨機(jī)就看到了孫雨佳那向后看快樂(lè)的笑臉,好像在找我,又好像在說(shuō):老師來(lái)吧,坐我跟前。

  隨手拿起身邊的凳子,再次走向?qū)O雨佳。一個(gè)緊貼著孫雨佳的凳子,再次為我而留著。緊貼著身體的凳子,是孫雨佳害怕凳子被其他老師占走吧!“你為什么,又為我留著凳子呢?”“我想讓你做我身邊。”“為什么呢?”“因?yàn)槟闶墙涛业牡谝粋(gè)語(yǔ)文老師。”“你說(shuō)什么?”由于上課歌聲的響起,我們的談話不得不終止,但孫雨佳隨機(jī)拿起筆在本上寫下了剛才說(shuō)的話:

  因?yàn)椋沂墙趟牡谝粋(gè)語(yǔ)文老師,所以,孫雨佳記憶深刻。既然,我選擇了教師這個(gè)職業(yè),那就要把滿腹的嘮叨收起來(lái),從而真正走到孩子們心中去,希望,自己教過(guò)的每一個(gè)孩子,都對(duì)我“情有獨(dú)鐘”。既然,我選擇了教師這個(gè)職業(yè),那就要把滿腹的不滿收斂起來(lái),從而踏實(shí)在自己的工作崗位,兢兢業(yè)業(yè),希望,自己教過(guò)的每一個(gè)孩子,都對(duì)我“一往情深”。既然選擇的教師這個(gè)崗位,我就選擇了默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。

  當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)之后,教師節(jié)還能記得給老師送一張卡片,當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)之后,我們偶然在大街上見(jiàn)面,他還能大聲叫出我們的名字,想起我們是教他的老師;當(dāng)孩子們小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)之后還會(huì)想起,我們是教他的第一個(gè)語(yǔ)文老師,我們是何等的快樂(lè),驕傲,成功啊!

教我的老師作文 篇2

  10月25日,我們吃了午餐,下了餐廳的樓道,老師帶著我們?nèi)ゲ賵?chǎng)上做游戲。

  哎!真沒(méi)有意思。就在這時(shí),老師拿來(lái)一個(gè)籃球,讓我們練習(xí)投籃。到我投了,我很沒(méi)有信心,總覺(jué)得我投不進(jìn)去。我想,我是沒(méi)有希望了。于是我選擇了退縮,在這個(gè)時(shí)候,老師毫不猶豫的站了起來(lái)。

  老師說(shuō):“我來(lái)教你,我相信你一定能獲得成功。”我被老師的話給感動(dòng)了。于是,我就發(fā)自內(nèi)心地說(shuō):“我一定要學(xué)會(huì)投籃,永不退縮!”這時(shí),我的心情好多了。老師詳細(xì)地跟我講解了一下,說(shuō):“投籃不要緊張,要讓自己放松。”我照著老師說(shuō)的試了一下,還是不行。老師跟我說(shuō):“不要垂頭喪氣,慢慢來(lái)。”接著,老師又開(kāi)始教我怎么投上去,而又感到很輕松。老師說(shuō):”用你的手指往上方撥,撥的同時(shí)要看清楚有沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)球籃,然后再往上一投,就好了。老師對(duì)我信心十足,我不得不專心去學(xué)了。于是我照老師的方法試了一下。真是意外的驚喜啊!我終于投進(jìn)去了。我高興得跳了起來(lái)!

  我和我的伙伴在操場(chǎng)上歡快的奔跑。在我和伙伴們玩得開(kāi)心的時(shí)候,老師也露出了笑容。在大家和老師的幫助下,我獲得了成功。

教我的老師作文 篇3

  一看題目,你肯定會(huì)認(rèn)為這是發(fā)生在一每級(jí)或者幼兒園的事情吧?其實(shí)不這是發(fā)生在這個(gè)學(xué)期的一件事。可能大家要笑了,五年級(jí)還會(huì)連名字都不會(huì)寫?

  那是開(kāi)學(xué)不久的一天,新來(lái)的叫我們語(yǔ)文的郭老師突然把我叫到了講臺(tái)前,讓我到黑板上寫我自己的名字。我丈二和尚摸不著頭腦,但很快就寫下了自己的名字——徐萍。老師看了看黑板上的名字,又看了看我作業(yè)本上的名字,頓時(shí)雙眉緊鎖。他又對(duì)我說(shuō),讓我想想清楚,再把這個(gè)“萍”字寫一遍。我又拿起粉筆,在黑板上一筆一畫(huà)地寫了起來(lái)。我先寫“三點(diǎn)水”,再寫蘋果的“蘋”——這個(gè)名字,我不知道已經(jīng)寫過(guò)幾百遍了,不知道老師葫蘆里賣的什么藥。

  這時(shí)候,郭老師的臉色更加難看了,他嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō):“你這個(gè)‘萍’字到底是上下結(jié)構(gòu),還是左右結(jié)構(gòu)?先去查字典,再來(lái)告訴我!”

  “難道我寫了這么多年的名字都是錯(cuò)的?”我忐忑不安地查起了字典。

  啊,這個(gè)“萍”字果然是上下結(jié)構(gòu)!哎呀,我寫了這么多年自己的名字其實(shí)都是錯(cuò)字,怎么從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人告訴過(guò)我?我心里好像打翻了五味瓶,很不是滋味。

  我怯生生地走到了黑板前,把這個(gè)字改了過(guò)來(lái)后又看了看老師。郭老師的表情還是那樣嚴(yán)肅,他又指了指黑板說(shuō):“以后對(duì)這些細(xì)小的地方要特別注意,什么事情都要靠自己留心。”

  回到座位上,我又想了想老師的話,我知道我們這位語(yǔ)文老師肯定是一名既嚴(yán)厲又很細(xì)心的人。所以,我每次作業(yè)都格外仔細(xì)了。我也發(fā)現(xiàn)了許多以前一直被忽視的問(wèn)題,比如“落”字,明明是上下結(jié)構(gòu),我們很多同學(xué)都寫成了左右結(jié)構(gòu);“滿”字明明是左右結(jié)構(gòu),很多同學(xué)反而寫成了上寫結(jié)構(gòu)……更有意思的是,我還發(fā)現(xiàn)我們的數(shù)學(xué)老師把自己名字里的“蓮”字,竟也寫成了半包圍結(jié)構(gòu)……

  9月10日教師節(jié)那天,我用自己的零用錢買了10朵花送給郭老師,因?yàn)楣蠋熥屛颐靼琢耸裁词钦嬲募?xì)心。

教我的老師作文 篇4

  那天,老師教我寫作文,我卻鬧出了笑話。

  老師先讓我閱讀一篇題為《父愛(ài)晝夜無(wú)眠》的文章。我飛快地瀏覽了一遍,馬上向老師報(bào)告:“老師,我看完了”。老師驚訝地看著我,說(shuō):“這么快?看明白了嗎?”我很肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭,滿臉的輕松。老師好像已經(jīng)知道了什么似的,拿起書(shū)給了我一個(gè)“回馬槍”,說(shuō):“那我就來(lái)考考你,這篇文章的題目是什么?”一剎那,我喜悅的表情一下子就轉(zhuǎn)換成了目瞪口呆了。我咬著牙,費(fèi)力地想著——因?yàn)槲壹庇诳次恼碌膬?nèi)容而忽略了題目。突然,我想到了文章中有“晝伏夜出”這一詞,又結(jié)合講的是父親,就毫不猶豫地回答:“父親晝伏夜出!”老師左手扶了扶眼鏡,哈哈大笑起來(lái):“這個(gè)詞是說(shuō)生活沒(méi)規(guī)律,小偷做壞事才‘晝伏夜出’呀!”原來(lái)“晝伏夜出”是貶義詞!還是用來(lái)形容小偷的!這樣一來(lái)父親不就成了是小偷了嗎?我聽(tīng)了臉上紅一陣白一陣,眼睛都不知道看哪里好。老師告訴了我正確的答案:是《父愛(ài)晝夜無(wú)眠》,并告誡我:“以后閱讀文章前一定要先仔細(xì)看題目,理解了題目,這篇文章就算是讀懂了一半了。”從那以后,我再也不會(huì)忽略文章的題目了。

  老師還教我寫出作文的風(fēng)格,沒(méi)有太多的語(yǔ)言,就告訴了我一句話:“文似看山不喜平”,意思就是寫文章好比觀賞山峰那樣,喜歡奇勢(shì)迭出,最忌平坦。我仔細(xì)琢磨著這句話,忽然有所得:是啊,我們寫出的文章是給別人看的,如果讀者一看了開(kāi)頭就能猜中后面的內(nèi)容甚至于結(jié)果,情節(jié)設(shè)計(jì)沒(méi)有一點(diǎn)起伏感,表達(dá)又平淡無(wú)味,怎么能勾起讀者的好奇心?寫出的東西要能讓讀者的心跟著文章的內(nèi)容起伏,才會(huì)有讀下去的欲望,才能與之產(chǎn)生共鳴。

  這也好比層層包裹的一個(gè)禮品盒,當(dāng)人們拆開(kāi)一層沒(méi)有看到禮物時(shí),出于強(qiáng)烈的好奇會(huì)一層一層往下拆,把人的心給吊起來(lái)了,直到看到禮物后才有更多更大的驚喜。還有,在文章中再加點(diǎn)好詞和比喻之類的“調(diào)味品”,文章就變會(huì)得有味道了。

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