課堂小結范文（通用15篇）
時光荏苒，白駒過隙，一段時間的工作已經結束了，這段經歷可以豐富我們的生活，不如來好好的做個小結。那么寫小結真的很難嗎？下面是小編為大家整理的課堂小結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂小結 1
一、理論觀點
課堂教學是一門藝術，懂得適時的課堂小結更是一門藝術。“編簍編筐，重在收口”，良好的課堂小結可以激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。課堂小結是課堂教學環節中的重要一環，不僅可以幫助學生掌握知識和技能。還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優化和思想方法的提煉等
心理學告訴我們：在記憶包括三個以上的一組知識時，第一個和最后一個知識只受一次干擾，即第一個知識受后面知識的一次干擾，而當中的知識卻受前、后知識的兩次干擾，這種前、后兩頭的知識因受干擾少而容易鞏固的現象，叫“首因效應”和“近因效應”。
心理學關于“首因效應”和“近因效應”的研究證實：人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對象所花費的勞動量，比記住在排列順序居中的記憶對象所花的勞動量約少一倍。所以，有經驗的老師總是把重點的知識放在授課的前、后兩個位置。根據這個理論，一堂課最后做個小結，可以突出重點，而且無知識進行干擾，小結的內容容易鞏固，這就發揮了近因效應。
二、課堂小結存在的問題
1、 盡管課堂小結的作用如此之大，但是在實際教學中，教師常常對一節課的開頭比較重視，精心設計、巧妙安排，而對課堂小結，則草草了事，甚至干脆忽略。
2、也有一些教師往往將其看作為一個承上啟下的程式、一段故事情節的延伸，甚至是一句空洞的套話。
3、同時，在實際操作中課堂小結有較大的隨意性和盲目性，其中很多教師只是將本節課的教學內容再簡單地重復一遍。
這樣的小結根本沒有新穎性、簡約性、針對性和發展性，既起不到梳理知識、承前啟后的作用，也起不到畫龍點睛、升華知識、發展智能的作用。針對這種現狀，我認為課堂小結在教學中沒有得到足夠的重視和利用，并且不應千篇一律，采取一種模式，而要根據教師本身的特點和教學對象、教學內容及課型的不同，而采取不同的形式。只有這樣，才能使課堂教學錦上添花，余味無窮。
三、課堂小結的主要原則
1、目的性原則。課堂小結必須體現教學目的和要求。
2、重點性原則。課堂小結的中心應是重點、難點和關鍵。
3、針對性原則。課堂小結的內容要有代表性和針對性。
4、結構性原則。課堂小結的結構要嚴謹周密，消除疏漏和誤區。
5、靈活性原則。課堂小結的形式要靈活，防止平鋪直敘，翻炒冷
四、課堂小結的特點
我在教學工作中實踐著，總結了如下特點：
（1）歸納總結。對本次課講授的知識結構、主線進行歸納總結。要盡力突出主題，綱目分明，同時指出容易模糊和誤解之處，使學生理解難點，掌握重點，記憶深刻。
（2）拓展延伸。在學生理解新課內容的基礎上，借助于聯想，適當拓展知識面，使學生在鞏固新知識的同時，能舉一反三，引起更濃厚的學習興趣，開拓創造性思維。
（3）設疑回應。在導入新課時，曾設置疑問；在課程結束時，環繞新課主題解答課初提出的疑問，與導言相呼應。必要時可再提出帶有啟發性的問題，設置懸念，留到下次課來解答。
（4）畫龍點睛。有的課程或章節內容，講課時需要詳細推導，盡情鋪陳。在課堂結尾時用二、三句話點明重點、要旨，更顯生動有神。猶如畫龍先不點晴，而后點之則飛去矣。學生會有所頓覺，從而抓住問題的關鍵。
五、課堂小結的方法
在課堂教學中，如果學生能理解和掌握小結，并進而學會如何做好小結，對鞏固課堂授課效果，培養他們的主動性和獨立學習能力，將是十分有益的。那么如何教學生做課堂小結呢？
初中的思品趣味性比較強，也與實際生活緊密相連。重在培養學生的良好道德品質和健康的情感態度，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識，因此同學們理解起來比較容易，學習起來興致比較高。但有時候一節課下來一部分同學就記住了幾個圖片或者一個有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說：“首句標其目，卒章顯其志。”完美的教學必須做到善始善終，當如一支宛轉悠揚的樂曲，有扣人心弦的`“起調”，有引人入勝的“主旋律”，更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學中也應該注意到課堂小結的設計，做到“其興也勃，其收也贏”，因此作為一位優秀的老師就應該有一份優秀的課堂小結。根據我的實際情況我總結了以下幾種課堂小結的方法：
1、聯系學生生活實際和社會熱點，學以致用，體現教學的生活化。聯系學生實際和社會熱點教育是思品教學的一個重要內容，在課堂小結是，結合課時目標和內容聯系學生生活實際和社會熱點，由理論到現實再到理論，在這樣的循環往復讓學生掌握知識，培養能力，增強覺悟。例如在《不要侵犯我的隱私》中： 老師提出讓同學們聯系生活實際想一想還有哪些是保護、尊重別人隱私的行為？
想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎？
在這里同學們可以在積極討論，發散思維過程中想到比如，在銀行柜臺前設置一米線，這就屬于保護別人隱私的行為；還有在教室里安裝攝像頭，這個行為屬于侵犯了同學的隱私嗎？到這里同學們就會有爭議，有的人說侵犯了有的說沒有侵犯，這就有助于同學們培養分析問題的能力；還比如聯系近期的鄖西中彩者，對于中了一千七百多萬的大獎，大家都想知道是誰，也肯定有媒體想采訪，那么應該怎樣保護他的隱私呢？等等這些都是同學們身邊的生活實際，既讓同學們有話說，也增強了同學們的覺悟。
2、教師的結束語應該精煉有序。詩一般的結束語可以達到余音繞梁，三日不絕的效果，讓學生帶著沒敢下課堂，帶著繼續探索的心理走出課堂，它要求精粹而又便于記憶，概括教學內容的要領，形成新的學習動機。例如在講完《男女有別》后，我做了以下小結：
男孩，一個響亮的口號帶著青春的灑脫
女孩，一個甜甜的微笑描繪出世界的顏色
只因為這世界多了一個男孩，天才會變的那么藍
只因為這世界多了一個女孩，春天才會變的這么溫暖。
雖然這一框題比較簡單，但是這樣的結束語讓同學感受到男女的不同，也感受到男女的優點與美好，讓他們學會取長補短，互相欣賞，營造一種和諧溫馨的氛圍，這樣也有助于團結。也能引發同學們對男生女生更多的了解欲望，激發學習興趣。
3、讓學生作總結，充分調動學生的積極性。在教學實踐中，大多數老師都認為課堂小結是老師的事，那么有沒有嘗試過在上完一節課后，讓學生對課堂的知識要點和講授內容思考幾分鐘，然后指定一名或者幾名同學走上講臺，當一回“準老師”作簡要的復述。這種方法促使學生積極動腦，由老師“要我學”變成“我要學”，充分調動學生的學習主動性，引起學生的注意力，取得良好的效果。比如在《沒有秘密長不大》這一課題中，在講完之后讓學生們談談自己的感受與收獲，這也是對這一節課知識點的鞏固與提高，同學們七嘴八舌的說出自己的感受： 有的同學說，初中生擁有秘密是正常表現，所以不要老是問我的秘密了 有的同學說，我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密，也不要向他人宣漏我的秘密；還有的說，我有自己的秘密，我長大了等等。
雖然同學們的語言比較直白樸素，但他們所說的都是我們這節課所學到的重點知識。這樣也加深了同學們的印象，使得學習效果更加顯著。
4、課堂小結設置懸念，承前啟后，余味無窮。在思品教材中有著嚴密的邏輯系統，前面的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術，思品課終時也不妨運用此法，設置懸念，引而不發，以收課雖終而意未盡之效，誘發學生積極探索的積極性，引起學生課后的回味和思索，并深化課堂教學內容。例如在講《回眸傳統》這框題的家文化中，同學們積極例舉中華的家文化，這其中不乏優秀的家文化，也有我們應該摒棄的家文化，比如“不孝有三，無后為大”這就看的出來中國是比較重視家庭的，很少有不想要孩子的家庭，還有就是重視道德像贍養老人等等，這就可以引發學生思考，國外的家文化是什么樣呢，或者同學們了解哪些國外的家文化呢。就能夠引起學生的興趣，拿現在所學的與之后的進行分析，這也是下一節課所要學的內容，也讓同學們能夠積極探索。
5、音樂給人以美的享受。課堂結束時，適當的穿插一首與教材內容相關的歌曲，既讓學生快樂的學習，不覺得政治枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。比如學完了《我的父親母親》讓同學們欣賞并一起合唱《我愛我家》，這樣，學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務，讓她們的心靈受到了感染，也掌握了教材觀點。
6、鞏固練習。在課程快要結束的時候進行練習小結，既可以使學生知識得到強化，課堂教學效果及時得到反饋，又可以培養和提高學生獨立思考和分析問題的能力，特別是設計一些與學生生活實際和社會熱點緊密相連的材料，更能使情感態度價值觀目標與知識目標、能力目標實現真正的統一，使學生養成學以致用的良好學風。這些方面就要去老師在編寫導學案時花費心思了。
課堂小結的形式應該多樣，具有多種功能。總之，老師們應該在日常的思品課堂教學中，重視課堂小結，不要讓課堂小結成為狗尾續貂，要根據不同的教學內容，選擇相應的課堂小結，從而使整個課堂達到“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷流連，若難遽別”之效。
課堂小結 2
我們語文組教師有通過觀察研究提高教學有效性的良好愿望，都有強烈責任感，加之學校教學處、教學科研工作的要求，我們在4月13是組織進行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動。九年級備課組四位教師開設了四堂復習教學研討課。現將活動情況匯報如下：
一、活動過程回顧：
活動前的準備：設計（選擇）觀察記錄的工具。我們準備了“教師的移動位置”、“學生的學習狀態”、“學生參與度及成效分析”、“各種提問行為類別頻次統計表”四份觀察工具。對參與觀察的教師進行明確的分工和簡單的培訓。確定兩位教師劃“教師的移動位置”圖；確定三位教師記錄“學生的學習狀態”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“學生參與度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組學生（相對人數較多），一位記錄右邊兩組學生；確定三位教師記錄“各種提問行為類別頻次統計表”，沒有再作具體分工。
進入課堂進行觀察：依照事先選定的記錄方式，我們對觀察對象進行了觀察并及時作了記錄。因為每一位教師都有特定的觀察任務，所以所有老師觀察活動都十分認真、專注。
觀察后的匯報：在觀察后的第二天，我們對觀察的記錄作了匯報，交流了進行課堂觀察的感受。因為是觀察匯報，所以我們較多的對課堂場景進行描述，對有關數據進行了統計，對圖表進行呈現，沒有過多的發表觀察者對這堂課教學設計或者教學效果的評價。從交流的內容中我感受到老師們大多覺得這是一次有意義的嘗試，但同時又覺得還有很多做法值得探究、改進。
二、對課堂觀察開展點滴的思考。
由于對課堂觀察研究還處在嘗試階段，在交流時老師們就覺得還有許多做法值得探究、改進；我對我們開展的課堂觀察活動進行了反思，現將點滴反思匯報如下：
觀察的焦點不夠集中，結果是觀察有效性不夠高。
我們在觀察前確定了四個方面的內容（目的）：“教師的移動位置”觀察、“學生的學習狀態”觀察、“學生參與度及成效”觀察、“各種提問行為”觀察，但在實踐過程發現，一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問題，因為我們不可能在一次觀察活動中窮盡課堂現象的方方面面，只有根據觀察目的選擇觀察的中心，根據觀察中心收集觀察資料，記錄并統計有關數據，這樣的觀察才更為有效。因此，今后再進行課堂觀察一定要確定一個焦點，而且最好有被觀察者提出。比如：如果我對我課堂表揚的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對“課堂表揚技能（有效性）”為觀察焦點的課堂觀察，達到提高表揚技能，最終提高教學效果的目的。
觀察前培訓倉促，觀察工具選擇欠佳，影響了觀察信度和效度。
在確定觀察的中心和觀察的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準則對觀察老師進行了最簡單的培訓，但由于僅僅是利用課間的十分鐘時間，加之對觀察工具的.不夠熟悉，因此最后發現觀察誤差比較大。（有的觀察者對觀察工具使用不夠熟悉，觀察在上課一段時間后才開始；有的是兩位觀察者觀察相同的對象，但記錄的內容差別較大。）其實，如果需要多個觀察者進行觀察，就需要較細致培訓，這樣才能達到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表，那么就需要對觀察者進行（操作觀察表所要求的）具體規則和技巧的培訓，以提高觀察的信度。
我們所選擇的觀察工具感覺有些不很恰當。比如“學生的學習狀態記錄”表，觀察方法的要求是：每2分鐘一次。我們的實際情況是一個觀察者需要觀察兩個大組（約15名）學生，很明顯操作較為困難。要解決這個問題或者是減少觀察的對象（樣本），或者增加觀察的間隔時間。同樣是“學生的學習狀態記錄”表，它對學生的學習狀態的界定是：a投入狀態（獨立說），b投入狀態（與他人說），c投入狀態（看他人說）、d非投入狀態（做無關的事情），e非投入狀態（離開座位）。可實際上我們語文課的投入狀態絕非僅僅是說，要是按這樣的界定進行記錄，那么觀察者的主觀判斷的成分太多，勢必會影響觀察的信度，因此我們應該結合學科特點增加“投入狀態”的界定內容：感情朗讀、參與討論、深入思考、獨立閱讀、書面表達等等。同時為了提高不同觀察者觀察結果的一致性，也可以對“做無關的事情”列舉一些通常情況：閑聊、打瞌睡、做別的功課作業……
課堂觀察可以提高學校教研活動的有效性。
教師在參與課堂觀察研究的過程中，能夠漸漸提高工作的責任感、成就感，滿足感。教師會養成合作意識，教師間會形成良好的合作關系，從而會形成一種積極參與的，充滿活力的，具有實效的教研氛圍，最終提高學校教學質量，促進學校的發展。
課堂小結 3
20xx年3月16日至3月19日參加了“全國教育名家論壇——第六屆核心素養下的小學語文課堂教學”培訓觀摩會，執教的專家有：教育部全國中小學教材審查委員楊再隋老師，有全國著名特級教師王崧舟老師，還有一位和藹可親的詩人雪野老師，還有猶如春風化雨般的吳老師。楊再隋老師的理論也是如此的可愛，其中特別強調了核心素養這的很著眼的名詞。
第一天主要聽了楊再隋老師的理論講解，正如主持人雪野老師說的那樣，理論也是很可愛的，確實與會的所有老師聽的很入神，很認真，有的在做筆記，有的在拍照，可見大家對知識渴望，同時也卯足了學習的勁頭。令我最感動的是王崧舟老師的觀摩課《爸爸的花兒落了》這是七年級下冊的課文，講解的對象卻是小學六年級。這還是一篇3500字的小說，但是在王老師的教育下學生很輕松的掌握了所學的知識，特別是學生把插敘掌握的十分牢固，王老師也沒有特意的拿出來講解，但是不知不覺中文章的脈絡，目標卻又是清晰的。這點事值得我們一線教師學習的，讓學生從讀中感悟。總之，這一節課十分精彩，恰到好處。其中，我也被文中“英子”的.精神所感動，闖練，闖練，英子，這還是父親臨終前對英子的教育，看到了英子從稚嫩走向成熟，從害怕到敢于擔當，到最后的收獲滿滿。從中也體會到了父親的偉大，真是所謂的，父愛如山啊！
我在這里還想說的是雪野老師，他很有名，我卻初次認識，能聽到如此好的詩情畫意的課，真是幸運。雪野兒童文學家，詩人，兒童詩研究所所長。他所上的《公雞的花花被》課堂氛圍好，老師富有親和力，整節課給人的感覺也好似在讀詩，在欣賞詩。我覺得能把課上的如此絕妙，也實屬厲害了。開始，引導學生什么是童話？學生們的回答也是很精彩，讓所有的學生暢所欲言，使學生真正的感受詩的偉大，詩的美好，知道現在耳朵旁邊還回蕩著雪野老師的朗誦：公雞的花花被，薄薄的，七彩云一樣漂亮。
最后，說一說吳琳老師，她是北京教師研修中心的語文教研員。不僅喜歡她的課，還更喜歡她這個人，她說過的一句話也是讓我很是喜歡：“喜歡沿著彎曲的小路慢慢地走，看到很多風景，聽到很多鳥兒的歌聲，遇到一些很有趣的人，寫下一些很美妙的故事.......人生的路就那么長，急什么呢？”是啊，正如她所講的《親愛的小魚》這個故事很有趣也很有愛，愛是什么，愛是陪伴，是呵護，是承諾，是信任。從今天開始愛身邊的每個人，愛學生，愛同事。相互幫助，相互理解，相互包容。吳老師給人的感覺如同媽媽，是那么慈祥，那么有愛，耐心的指導，諄諄的教誨。今后的教學之道，希望自己也要努力改變自己，成為學生們的媽媽。
課堂小結 4
不久前，幼兒園舉行了教師課堂教學展示評比活動，每個教師都精心準備，認真參賽，為大家獻上了一個個精彩無比的教學活動。我作為小班組的評委，也有幸觀摩了小班老師的五個教學活動。說是評委，但更多的還是帶著一種學習的姿態參與的。聽課后，我真的深深地被我們的老師感動了，不管是音樂活動、語言活動還是科學活動，我們的老師都能游刃有余，她們身上體現出來的對教學的認真執著以及本身具備的出色素質都讓我不由得大聲喝彩。這次的觀摩也讓我深深地感到，我們的老師在一次次的比賽、一次次的展示活動中，已經磨練得越來越成熟，越來越自信，也越來越有自己的特色、風格了，也因此，每一次的觀摩總能帶給我們新的驚喜和感動，而這次，感受尤深。下面我就針對我聽的幾個教學活動做一下簡單的小結。
一、 教學活動中的亮點：
1、實。
在活動中教師都非常關注目標的達到，通過有效的教學策略抓住了重難點，讓活動在扎實中出彩。如：科學活動《小動物家作客》，馬老師以到小動物家去作客作為線索來貫穿整個活動，通過敲門、準備禮物、找朋友等游戲來讓幼兒認識4以內的數字。這樣的教學策略讓幼兒學得輕松，教師教得輕松。又如：音樂活動《豐收》，雖然教具很簡單，只有每個幼兒一個大沙球，和黑板上的幾張圖譜，但張老師通過讓幼兒把沙球想象成松果、浴球，然后撿松果、吃松果、洗澡等各種活動的層層遞進，讓幼兒不覺得乏味，始終保持著濃厚的興趣，而教學目的又能很好地落實。
2、趣。
教師們都能關注幼兒的.情趣，根據幼兒的年齡特點來選擇合適的游戲來激發幼兒的學習興趣。如：小班的孩子都特別喜歡圣誕節，喜歡圣誕老公公，張老師就以圣誕老公公送禮物來引出活動，小班的孩子對此尤為感興趣，所以一下子就調動起了他們的積極性。在之后的活動中，張老師又請孩子和小雪花一起跳舞，同時運用了道具——鈴鼓，孩子的興趣被大大激發，在欣賞、游戲的過程中，感受到了音樂活動的樂趣。又如，在科學活動《春天來了》中，孫老師請幼兒做小花，去尋找相配的蝴蝶朋友，這樣的找朋友游戲也是小班孩子喜歡和熟悉的，孩子們興致勃勃，在有趣的游戲中，學會了按要求分類。
3、樂。
在兩天的聽課過程中，我感受到了三種不一樣的快樂，一是執教老師在上課時那種欲罷不能的激情投入；，二是聽課者的笑聲連連；三是孩子的快樂。那么這快樂的原因在那里呢？我分析了一下，主要有以下幾點：
原因之一：活動生活化。
幾乎每個活動都是提取了孩子生活中的元素，經過老師的藝術梳理讓活動變得有藝術。因為孩子有經驗，有臺階，不難。如：語言活動《誰最羞》，詩歌不但短小、簡單，而且富有形象性、趣味性和啟發性的特點。表現了各種動物形象自主獨立的心理。但教學的同時對幼兒也有一定的要求，就是需要有一定的語言基礎和知識經驗，而小班幼兒已經能說一些簡單的句子，并對小動物有一定的認識，所以鄭老師選擇這個教學內容是完全符合幼兒認知特點的。同時，小班的孩子對家人還有很強的依賴感，教師正是在平時的活動中，發現了孩子的這一特點，所以選擇了這樣一首詩歌，目的就是要讓幼兒在學習的過程中培養幼兒的獨立性。考慮到小班幼兒的思維具有具體形象的特點，鄭老師還設計了一張簡單易懂的詩歌結構圖，試圖通過觀察、猜測、表演、體驗等活動，調動幼兒學習的積極性。正是因為有對孩子能力的正確估計，有真正從孩子出發來設計、考慮活動，使孩子在整個活動中表現精彩，不但很快學會了詩歌，還創編了新的詩句，讓人贊嘆。我想這就在生活化的內容中體現了和諧，在和諧中感受到教學活動有品質的快樂。
原因之二：因為游戲所以快樂
游戲是幼兒喜歡的天性，因此教學活動中有了游戲的參與讓孩子變得更快樂。如：音樂活動《豐收》不僅選材很有特點，而且張老師把難點部分都用肢體動作以游戲形式貫穿始終，幼兒在游戲中欣賞、學習，難點也就不覺得難了。又如在科學活動《小動物家作客》中，到小動物家作客——觀察小動物的家——送食物給小動物——與小動物游戲這四個環節，都以情景游戲的方式展開，注重幼兒的情感體驗，使幼兒在心情愉悅的情境中，不知不覺主動學習，體驗數學活動的快樂，讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得了有效的數學經驗。
二、需要再思考的一些問題。
1、關于品種和品質的問題。
是不是不太常見的課就是好的呢？怎樣的活動才是真正有品質的呢？我們更多的應把精力和視角放在扎扎實實的活動中，要講究質量，而不是一味的去追求形式。
2、關于興奮和興趣的問題。
有的課大家聽的很樂，是不是一定好呢？有時候，我們往往會被表面的興奮所掩蓋掉很多問題。
3、關于教學和教授的問題。
教學與教授不是單向的，需要教師與幼兒進行和諧的互動，來體現幼兒的自主性。在活動中我們不要回避幼兒，我們要學會怎么教，怎么互動，怎樣推動孩子往前走，不要著急，要學會等待幼兒，觀察幼兒自主表達。
4、關于經驗提升的問題。
我們在活動中不僅僅是大量依靠孩子原有的經驗展開活動，還要考慮在活動中，讓幼兒創造的是什么？幼兒的經驗有沒有提升？能不能產生新的興趣點？這都是需要教師去思考的問題。
這次觀摩活動帶給了我們老師許多新的啟發，新的收獲，同時也帶給我們很多新的思考，需要我們在今后的日常教學活動中去不斷地探索與思考，使我們的教學水平不斷提升，更重要的是，通過教學讓我們的孩子真正地在活動中感受快樂、體驗快樂、創造快樂！
課堂小結 5
這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師，方老師上的課是語文綜合實踐活動課《幸福的收藏》，我的觀察點是課堂上學生的參與度。雖說這節是語文實踐活動課，但其中也蘊含了口語交際的特點，《語文課程標準》指出5—6年級的學生口語交際的要求其中一條是：學生樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
根據課堂上我的觀察統計，這節課聽課學生共有29人，參與人次是34人，參與人數20人，占69%；主動參與20人，占69%，被動參與9人，占31%。其中程度好的12人，參與8人，占67%；表現一般的13人，參與9人，占70%；學困生4人，參與2人，占50%。
從以上數據可以看出：
一、課堂上學生的發言面較寬。方老師上的是六年級的課，我們都知道，一般學生到了五六年級，都是越來越不愿意發言，發言權總是掌握在個別學生的手中。在這節課上，我們看到，學生的發言面還是挺廣的，大部分學生還是比較樂于參與討論，敢于發表自己的意見，可見，這與方老師平時的訓練是密不可分的。
二、老師能夠廣泛地利用好語文學習的資源，珍視體驗，使學生能全身心地參與整個教學過程。比如導入部分從一組童年的照片入手，勾起學生童年的回憶；接著又用一個心理測試小游戲，使學生暢所欲言地說幸福、品幸福；第二部分老師又利用了一個催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過程，更是給予；最后，又以游戲和一組照片結束課程。
三、學生在課堂上學得是否自在，關鍵是自己是否被關注，整節課方老師不僅珍視優秀生的體驗，還珍視表現一般和學困生，提高了課堂上學生的參與度。
建議：
1、語文老師要在具有教學廣博的文化知識和豐富的生活閱歷的基礎上，塑造自己富有人文精神和文學色彩的教學形象，但本節課課堂氣氛過于低沉，建議老師用自己的優勢吸引學生，提高課堂學生的參與度。
2、參與的.基礎不是服從，而是平等。這節課上，小組討論時，學生七嘴八舌發言，但是，老師對他們正討論的內提了一個問題，結果課堂馬上變得安靜，與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問題時，沒有考慮學生會提什么問題，學生對什么問題感興趣。學生的參與不是他們自發的要求，而是對教師的服從。
華東師大的葉瀾教授曾經說過：課堂教學是“師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分。”當然，在實踐教學中，由于存在著個體、文本內容、教學環境、教師心理差異因素，很難在每一堂課讓學生以飽滿的狀態投入學習，可能呈現在我們眼前的是“準參與度。”但教學是充滿希望的藝術，只有憧憬，才有更高的追求。
課堂小結 6
漁坪小學地處漁峽口集鎮，是一所全縣規模最小的中心小學，音樂課“器樂進課堂”實施小結。長期以來，漁坪小學堅持素質教育的理念，而音樂課作為學校美育的主陣地，得到了學校的高度重視。然而在音樂課的教學上也一直存在著這樣的誤區：小學的音樂課就是唱歌或律動課，教學形式單一，學生學的沒有收獲，老師教得很苦很累。過去漁坪小學在器樂課教學上是有一定的基礎的，1997年我在漁坪小學工作時學校就組織了豎笛隊，主要是各班有興趣的同學參加，利用課外活動時間對學生進行輔導訓練。后來因為調到中學，這一興趣活動停止。20xx年，我回到了漁坪小學，我又拿起心愛的豎笛，加入到全縣器樂教學這個實驗課題中來。
在上豎笛課之初，學生不會吹，覺得學起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學來表演，平時很調皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學羨慕不已。雖然是幾首簡單的曲子，也激起了學生學習豎笛的欲望。以致于上課時，其它同學經常會要求讓他們來示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學生對學好豎笛這個小樂器有了信心和動力。
雖然在漁坪小學開展器樂教學實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學實踐，我從中感受到了許多有價值的東西：
一是通過器樂進課堂的活動，轉變了教和學的方式。過去的唱歌課，學生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現在學生認識了簡單的節奏型，就可以通過吹奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學生學習音樂，是學習方式的`轉變，更是教師教學行為的變革，這對促進教師的專業成長也極為有利。
二是對于農村學生來說豎笛價廉物美，簡單易學，同時它有固定音高、有助于學生掌握時值、節奏、視唱及樂理知識，有助于解決學生唱歌的音準問題，有助于培養學生的音樂興趣和欣賞能力，使其能夠進入音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區別。也有家長因為孩子吹出來的聲音不成曲調對豎笛表示質疑，對這些，我都一一給家長解釋，我想只有孩子們學到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。
三是通過器樂教學培養了學生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學科，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論、協商的方式開展音樂學習與實踐活動，是音樂教學利用學生資源進行教學的好方法。在教學時，我常采用分組訓練再合作表演的形式，剛開始有的同學自顧自的吹，不管別人，結果導致小組成績欠佳，有的同學相互埋怨指責。我及時指出了他們存在的問題就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同提高才行。
在我的帶動下，我校其它兩位兼職音樂老師也行動起來，二年級音樂老師把豎笛引進了課堂，音樂課上笛聲悠揚。而一年級則主要以自制的樂器為主，如用礦泉水瓶制作的沙錘，還有用樹葉卷出的笛哨等開展音樂教學，這些小玩意兒既讓低年級的小朋友感受到童趣，又有了學習音樂的濃厚興趣，體會到原來音樂就在我們的身邊。
特別值得一提的是去年通過縣文聯陳哈林主席和縣研訓中心田玉紅老師的牽線搭橋，在全國音樂教育界享有盛名的洪嘯音樂教育工作站組織了全國來自各地二十多名音樂教師暑假在我校免費支教，為我們學校捐贈了大量的樂器，并表示要長期關注我校器樂教學工作的開展，這一活動的開展無疑給我校的音樂教學工作打了一支強心劑。
雖然《山區中小學器樂教學的教育價值研究》這一課題的研究已經結題，但教育的道路是漫長的。通過實踐也證明了器樂進課堂對學生學習音樂有著舉足輕重的作用，有價值的東西自然要為我所用，所以我們會沿著“豎笛進課堂”這條路繼續走下去。“人貴有志，學貴有恒”，只要我們堅持不放棄，一定會讓藝術之花綻放出更加絢麗的光彩！
課堂小結 7
筆者一直在思索怎樣提高數學課堂效率，讓更多的學生在數學上獲得不同的發展，發現作為一個數學教師要想自己進步更快、所教的學生掌握的更好、發展的更全面，情景引入很重要，因為它可以引發學生對這堂課的興趣；教學過程也重要，因為它可以讓不同的學生在數學上有不同的發展和收獲；其實課堂小結與課堂引入和教學過程一樣重要的，良好的課堂小結對于鞏固當堂所學知識、加深學生理解、形成知識的網絡結構、啟迪學生積極思維和掌握規律，有著十分重要的作用，課堂總結是我們課堂不可缺少的重要組成部分，巧妙設計不但可以提高課堂的有效性，而且可以使我們課堂錦上添花。
一、課堂小結的必要性
課堂小結是教學中既重要又容易忽視的環節，是完成某項教學任務的最后階段，教師富有藝術性地對所學知識和技能進行歸納總結和升華的行為方式，有它存在的價值與意義。主要體現在兩個方面：
1、對教師而言，它是對“教”的一種回顧。
當我們進入課堂小結這一環節時，當我們面對學生提問“今天有何收獲”時，學生在思考。教師也應當回顧，“這堂課我教會了學生什么”。課堂小結對于教師而言，應是一種回顧，回顧每一個教學環節，思索每一個教學細節。作為教學工作的組織者、引導者、合作者，我們是否完成了教學目標，是否促進了每一位學生的發展。在此時，課堂小結猶如一面鏡子，折射著這堂課亦或暗淡亦或閃耀著明亮的光輝。
2、對學生而言，它是對“學”的一種深化。
雖然是簡短的幾分鐘結語，對學生而言。卻是對“學”的一種深化過程。它可以幫助學生從總體把握知識、理解知識、運用知識，培養學生善于思考、歸納總結的能力，激發學生樂于學習，積極參與的熱情。
二、課堂小結的特點
課堂小結不應該只是簡單地重述一下本堂課的主要內容，而是學生極好的一種自我反思的機會。這種自我反思的過程是一個思想升華的過程，是教師無法替代的。因此，小結應圍繞學生學會了什么，有哪些收獲而展開。
1、課堂小結要簡明易懂。
在設計中，應抓住最本質、最主要的內容，做到少而精，簡明扼要、語言精煉，但不要使課堂小結成為過場戲。
案例1：是關于《等腰三角形的復習》：教師是由一字謎引入，激發了學生的學習興趣，進而復習等腰三角形（等邊三角形）的性質、判定；教學過程層層提進，由淺入深，從反應來看，學生掌握的還不錯；但到課堂小結的時候，可能時間不夠，在學生還對上一題進行思考、接受的時候，老師開始以板書為例，對等腰三角形的知識點，從頭到腳復述了一遍，結果課堂小結就成了學生簡單總結知識點的過場戲，有點“虎頭蛇尾”的感覺。
2、課堂小結要有引導性。
在小結時，可以讓學生在討論中小結或通過一些問題，鼓勵學生多加思考，激發學生探新的愿望，把課堂小結作為聯系課堂內外的紐帶，引導學生向課外延伸，發展學生自主探索，培養學生的思維和分析問題、解決問題的能力。
案例2：教師在上《定義與命題》一課時，是這樣進行小結的，先讓學生比較下列幾個句子：（1）X=1是方程；（2）方程是X=1，（3）方程是含有未知數的等式；
（4）含有未知數的等式是方程。問題1：請找出哪些句子是下定義；問題2：請找出哪些是命題；問題3：請找出哪些句子的表述是正確的;問題4：比較期中兩個或幾個句子，結合今天的課程，談談你的收獲。這個小結呼應本節課的課題“定義與命題”，設計了對比思考的模式，引導學生回答定義與命題的關系，如：定義都是正確的，命題不一定是正確的，命題不一定是定義，定義有充分的必要性等，允許不同層次的學生有不同的理解，通過這個活動小結本課，學生能進一步理解定義與命題以及他們的區別與聯系，完成知識的內化何升華。但由于新課程倡導學生的主體地位，在聽課的過程中經常會聽到類似與“通過本節課的學習，你有什么收獲？”這樣的話，形成了千人一面的課堂小結模式，老師將課堂小結的形式單一化，學生產生聽覺疲勞。
3、課堂小結要有針對性。
凡是學生難記、難理解、難掌握及容易出錯的地方，都應闡明。可通過圖示或表格的方式，將新學的數學知識與原有的知識進行比較，加深學生對知識的理解。課堂小結是教師和學生對一節課的高度梳理和概括的重要環節，是發現后繼問題，是前后知識縱橫聯系的必要階段，它能把學生學到的零散知識進行數學建構，內化為學生自身的知識系統中去。因此，數學教師要重視數學課堂小結，適當關注課堂小結中的人文性、生活性、疑問性和趣味性亦可以讓課堂總結精彩起來。
三、在探索過程中有這樣的幾點想法
（一）、滲透人文性，提高學生人文素養
新課程標準明確提出“數學教學要以知識的整合、發揚人文精神和科學精神為基點”。數學本身與數學教學是密不可分的。數學本身的人文因素應該是數學教學的基本內容，數學教學是再現數學本身人文性的一個媒介，承載著數學思想、數學文化的'傳遞，中華優良美德的傳承。通過教師的引導，學生不僅對本節課的知識點作了小結，同時樹立“尊老、愛老、敬老”的觀念，傳承“尊老、愛老、敬老”的美德。回顧這一教學片斷，我們不難發現，該課堂總結給正如赫爾巴特所說：“教學永遠具有教育性”。我們要有意識地在數學教學的過程中去滲透人文精神、人文教育，充分展示數學教育的藝術魅力，最大限度地發揮數學教育中總結的人文感染力，給孩子以心靈的震撼。
（二）、捕捉生活性，為數學尋找生活的支點
數學源于生活，生活中充滿著數學，教學時要緊密聯系生活，讓教育與生活“親密接觸”，使抽象的數學具體化、生活化。那在總結時，我們可以將抽象的數學運用到現實生活中，引導學生用數學的眼光找出生活中的數學問題。這樣，不僅可以培養學生對數學的親切感，而且有利于培養學生的探索意識，更可以使我們的課堂變得有滋有味。這樣的小結讓學生感受到了平行四邊形就在自己的生活之中，它還有著很廣泛的應用，同時也是“數學美”的欣賞，更讓學生懂得學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。
（三）、設置疑問性，調動學生學習的主動性
教師引導學生歸納總結時，有意設置一個懸念，促使學生去思考、去探索、去創新，產生一種向往感，這對學生課后自學是一種無形的動力。
案例5：《軸對稱圖形》首先老師提了兩個問題：1、本節課我們學習了什么內容，有哪些解題方法？2、如何畫對稱軸，找對稱點？學生很快的對本節課的知識點作了總結回顧。然后老師展示了一些剪紙作品，讓同學們欣賞，同時解釋剪紙是中國最流行的民間藝術之一，根據考古，其歷史可追溯到6世紀，使學生對剪紙有個簡單的了解。最后讓學生課后去想一想以上這些剪紙都有何特征？并且要求剪出一個符合上述特征的圖形。
其實在小結中設置疑問主要目的就是激發學生的學習動力，讓學生積極主動地去認識數學世界。而學生對知識的渴求和興趣是學習動力的重要來源之一，教師在總結時設置疑問有利于調動學生的學習主動性，充分利用學生的好奇心，使之產生學習的欲望及學習的興趣。引導他們在課后進行獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，并為下一節課做好了鋪墊。
（四）、增加趣味性，激發學生學習興趣
設計好新穎有趣、耐人尋味的小結，即能消除學生學習造成的疲勞，又能吸引學生的注意力，保持最佳的學習狀態。即鞏固練習后，組織一場趣味性的課堂小結。
案例6：朱周剛老師在紹興優質課評比中，《用字母表示數》的課堂小結：師；學了這節課后你們有哪些收獲呢?生：知道了字母表示數的書寫格式，懂得了用字母表示數能一般地、簡明地表示數與數量關系和一些數學規律，老師也作了補充：我們從中還體會到可以用特殊到一般的數學思想方法去探究數學規律；然后與學生一起體驗一首永遠唱不完的歌—--青蛙歌，最后學生帶著問題，在“青蛙歌”歡快的樂曲聲中，進一步體驗用字母表示數的一般性和簡潔性，把整節課推向了高潮。
這個活動的積極性極高，激起了學生學習的興趣，學生在一種輕松愉快的氛圍中完成學習任務。總之，課堂教學的各個環節是一個整體，課堂小結是一個不可或缺的組成部分，不要為了完成形式，而忽略對它的精心設計；也千萬不要因為上公開課或觀摩課時才象征性的作課堂小結應付一下。我們在日常教學的每一堂課中，都不該把課堂小結給遺忘。課堂小結可能不會是課堂教學的高潮，且用時短暫，但只要我們用心而為之，就能創造出“意猶未盡，回味無窮”的境界來！
課堂小結 8
一、背景介紹
基礎教育課程改革的主戰場在課堂教學中，課堂是課程實施的主陣地，也是實施素質教育的主要載體。隨著課程改革的深入，聚焦課堂、變革課堂教學方式和學習方式，已成為各校教學改革的核心。前段時間我們學習了《閔行區推進中小學課堂教學改進三年行動計劃》。通過這次學習《閔行區推進中小學課堂教學改進三年行動計劃》，讓完善的課程體系促進和實現學生發展，讓先進的技術支撐和豐富教學改革，讓全面的評價引導和保障教育轉型，發展課堂文化，構建幸福校園，促進學生健康、快樂成長。
二、情況分析
1、認真備課，將課改理念滲入備課中
備課是上好一節課的基礎。因此老師只有認真鉆研教材，全面掌握本學期教學的重點和難點，教學目標、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，掌握知識的邏輯。同時還要掌握學生原有的知識積累量。他們的興趣，愛好，需求，以及學生自己的學習方法等。老師也還要在備課時預設一些學生可能產生問題的地方，或是不能理解的方面，也就是說要備學生，這樣才能有的放矢的進行更好的教學。本學期我們結合生活中熟悉的具體情景和對學具的操作學習，發展數的概念。
通過學生自己實際操作，動手，老師從旁指導，讓學生身臨其境的體會，將自己已有的知識與經驗結合起來，激發學生的學習積極性，感受數學與日常生活的`密切聯系。
2、認真上課，努力向“后茶館式”教學模式靠近
數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。例如：在教授“解決問題”這一節時，我就把例題引導到生活中來。小亞，小胖，小丁丁和小巧去商店買冰淇淋。小亞和小胖各買了5個，小丁丁和小巧共買了8個，4人一共買了多少個冰淇淋？在將題目理清之后，讓學生自己來扮演其中的角色，同學
之間討論交流，理解清楚后，讓學生自己說說已知條件，并進行解答。通過這一類的題型的解決，讓我明白，數學就是將生活中的東西代入到數學中來，然后在回歸生活。
3、優化作業，提升學生的認知度
學生的作業是檢驗教學質量的一種途徑，但是作業質量的好壞不僅僅取決于學生的態度，同時也是對老師的一種檢驗。所以抓學生的作業質量也是課改中的一大要求。本學期在作業方面，首先抓學生的書寫，以鼓勵的形式讓學生能有信心繼續把字寫得更好看，另外也加強學生對所學知識的掌握，這樣學生的作業得到了極大地鞏固，所以學生學習很快就會進步。
三、在今后的課改中如何實現預設的目標
（1）繼續自己的專業學習，積極提高自身的專業水平。不斷探索和實踐，努力營造一個適合學生學習的快樂、輕松的數學課堂環境。
（2）繼承優良的數學教育教學方法、手段，尋求自身教學特點，發揮所長，利用各種教學器材豐富教學內容，使課堂教學形式多樣化，逐步形成個人教學風格。
（3）閱讀有助于自身教學提高和教師個人素質提高方面的書籍，教學方法和理論方面等的著作等。
（4）向老教師學習，學習課堂教學經驗及課堂教學流程，努力學習，爭取上進。
（5）積極參與各教育教學類學術活動，做好筆記及完成其相應要求和功課。
四、對課改的看法和建議
課堂改革是為了突出學生的主體地位，把學生當主體，老師在教學中只是一
個引導者的角色。另外采用了新型的后“茶館式”的教學模式，推進教學進程。因此提出以下幾點看法和建議：
看法：課堂是學生掌握知識的重要場所，也是老師教授學生的重要場地。而對于我們這樣形式的農民工學校，想要一下子讓學生接受這樣的教學模式也是不現實的，只能通過平時的一點點的引入讓學生接受并能發揮它的功效。本學期，在課改這方面的成效還是不太理想，通過將重要的知識點進行劃分后，利用后半學期的努力，以及學生取得的成績來看還是有些進步的。因此我要繼續講這樣的課改滲透到教學中，讓每個學生都有不同程度的進步。
建議：
1、增強對課改內容的理解，加強訓練。
2、通過自己課堂上的經驗，及時進行總結與反思，以增加自己的實戰經驗，相對的改進自己的教學模式。
3、將自己定制的目標按時間分好，要按部就班地去實現，以期達到最后的效果。
4、繼續鉆研教材，以鼓勵為主，突出學生的主體地位，提高課堂教學的有效性。激發學生學習興趣，培養學以致用的意識。
課堂小結 9
一、安全工作
1.少數學生在樓道口玩耍；
2.有個別學生在走廊追打；
3.就餐秩序較好，但有少數低年級學生喜歡將勺子含在口中；望教師們加強教育。
二、環境衛生
1.教室內打掃得干凈，但有隨手丟的現象；
2.公共場所有少數同學亂丟亂扔的.現象；
3.公共廁所亂扔包裝袋、瓶等；
三、課堂紀律
1.少數班級科目教學紀律較差，要加強組織教學。
2.加強課前準備教育，飽滿精神上好每節課；
3.課間有少數同學開小差。學習氛圍不濃，要加強班級管理。
四、教師授課輔導
1.教師們都能在上課前深鉆教材，精心制作課件。
2.在教學過程中，都能始終貫穿自主、合作、探究的教學理念。
3.教師能面向全體學生，重點輔導后進生學習，成績顯著。
課堂小結 10
為維護正常的教學秩序，樹立良好的教風及學風，提高教學效果和教學質量，我校值周領導每日都要進行兩次以上的課堂巡查。現將本學期第八周的巡查情況小結如下:
一、基本情況
1、教師沒有遲到空堂、打手機、坐教的情況出現，沒有體罰和變相體罰的行為。上課正點到達，很多老師能做到提前候課。師生互動較好，學習主動。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
2、學生上課紀律總體很好，基本上沒有大聲喧嘩，秩序混亂的情況。學生都能按照老師的要求來做，聽講較認真。在這方面做得較好的是這方面做得最好的是五年級的學生。
3、在課改方面，老師在教學起到了主導的作用，學生是學習的主體，是學習的主人。注重學生進行自主合作探究方式的學習，引導學生和拓展學生的思維，有效地展開教學，如：馮志柏等教師
二、亮點
1、老師授課行為很規范，不接打手機。時刻課堂為重，以學生為主體。沒有發現老師有體罰學生的現象，對待調皮學生，老師能耐心教導，細心引導。
2、師生的互動較好，氣氛活躍，學生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發學生的積極性，如李澤玉等老師。
三、不足
1、中個別教師的普通話有待加強，發音不夠標準。
2、部分老師的課堂組織教學有待提高，這樣才有利于課堂教學效率的'提高。
四、改進措施
1、強調普通話的重要性，加強教師普通話學習，努力提高教師的普通話水平。
2、有針對性的加強組織教學，需要提高的老師虛心向有經驗的老師請教。并實踐中不斷地摸索和提高。學校進行傳幫帶的工作，讓有經驗的老教師對新教師的教學進行一對一的深入指導，幫助新教師提高。同時學校也要加強課堂教學的監督工作。
課堂小結 11
一、活動開展情況：
自活動開展以來，我校主要做了以下幾項重點工作：
1、制定了活動實施方案，成立了打造高效課堂活動領導小組，負責指導活動開展。
2、認真學習，加強培訓研究。
我校重點學習了各級文件及活動方案，組織討論，重點圍繞：“什么是高效課堂”“為什么要建立高效課堂”“怎樣建立高效課堂”三個主要問題。通過學習討論，目前我們對前兩個問題都有了一個深刻的、清醒的認識。
同時為幫助教師盡快掌握打造高效課堂的一些基本要求，我們在學習上級文件的同時十分注重利用網絡資源，加強這方面的培訓研究，我們先后下載了《如何打造高效課堂》、《對打造高效課堂的幾點思考》的等有關資料，集中學習培訓研究，寫學習體會，通過集中培訓，全體同志達成了以下共識：
（1）、高效課堂必須達到“2113”的基本目標。
即“兩個減輕，兩個提高，一個目的，三個要求”兩個減輕：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔。兩個提高：提高教師的'教學效益，提高學生的學習效益。
一個目的：即提高整體教育教學質量。三個要求是：一明快；二融洽；三投入少，產出多。
（2）如何打造高效課堂？
我校教師通過學習討論統一了思想：打造高效課堂必須從教師、學生以及師生結合三個方面的實踐做起。教師方面必須達到以下4個要求：
①充分的課前準備；
②活躍的課堂狀態；
③科學的學法指導；
④適當的激勵機制。
學生方面要從3個方面做起：
①課前預習習慣；
②課堂學習習慣；
③課后鞏固習慣；我校在課堂學習習慣方面重點落實了十六字方針“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。課后預習我校重點落實堅持先復習后做題。
3、下發打造高效課堂標準，認真研讀結合學習討論形成的共識，尋找自我達標的最佳結合點。
4、進行自我達標實踐活動。這一活動學校采取人人達標與周公開課結合進行。學校領導在深入聽課的基礎上每周確定12人公開展示研討課，在全校公開展示，隨后對照標準研討交流反饋。
5、人人填寫“自我達標評價反饋表”。自我達標結束后，學校根據活動方案設計了“個人達標評價反饋表”要求每位同志根據自我達標實踐活動情況如實填寫，內容有“目標達成情況、自我評價得分、是否申請學校驗收、達標反思”等有關內容。
二、階段反思：
1、通過自我達標實踐活動，我校取得了以下成效：
⑴形成了對高效課堂的重要意義再認識和再提高，為打造高效課堂的自覺行為奠定了基礎；
⑵形成了高效課堂的具體標準和基本要求，通過學習實踐，為個人達標指明了方向；
⑶教師基本找到了自我達標的最佳結合點，打造高效課堂不是一日一時之功，更不是一蹴而就之事，結合到每位同志身上需要認真研究尋求不同的結合點，我們學校要求人人行動尋求最佳結合點，不搞“一刀切”這樣便于達到最佳效果。
2、存在問題：
⑴個別同志一開始容易形成程式化機械化，課堂缺乏靈活性。
⑵教師普遍缺乏科學的學法指導或者學法指導不到位；
⑶課堂目標定位不準確；
⑷學生的學習習慣是目前制約高效課堂的主要瓶頸。
三、下一步打算：
1、加強教師的課前準備，在備課上進一步下功夫，著重解決目標定位不準確的問題；
2、加強學法研究，重點解決學法指導不到位的問題；
3、加強學生學習習慣的培養和訓練，這是一項需要長期深入研究和堅持的重點工作。
4、繼續深入研究標準，不斷實踐，靈活創新，解決高效課堂模式單一化、機械化的問題，我們的目標是力爭創造出適合自己的一套高效課堂模式。
課堂小結 12
課堂總結是數學課堂教學中必不可少的重要環節。良好的課堂總結不是課堂的結束，而是高效數學課堂教學可待續發展的開始。
一、課堂總結的意義
好的課堂總結，可以再次激起學生學習興趣，引發學生思考，啟迪學生智慧，為學生的后續學習提供源動力。因此，教師應精心設計新穎有趣、耐人尋味的課堂總結。這樣不僅能鞏固知識、檢驗效果、強化興趣，并能進一步激發學生求知的欲望、活躍思維、開拓思路、發展學生的創造力，在熱烈愉快的氣氛中將課堂教學推向高潮，達到“課結束，趣未了”的良好效果。
課堂總結可產生以下三個方面的效果：
（1）對教學內容進行梳理、歸納、總結、理清知識脈絡；
（2）促進知識的拓展延伸和遷移，做好銜接過渡；
（3）激發學生學習熱情，鼓勵探索創新。
在總結中應引導學生對新知識進行概括，促進學生的理解由具體經驗的水平過渡到抽象概括的水平。不僅要注重結論的概括，更要回味知識的學習過程。這樣才能使知識構建有序，才能明確知識的適用情境及其來龍去脈，才能使知識迅速順利地得到遷移。另外，根據練習的檢查情況，抓住具有共性的問題，有針對性地對知識內容、問題策略、思想方法進行歸納。總結是把數學知識與技能以“同化”、“順應”或“平衡”的形式納入認知結構中的必要步驟。適時地組織和指導學生歸納知識和技能的一般規律，回味課堂學習與教學研究的一般方法，有助于學生更好地學習、記憶和應用，發揮知識系統的整體優勢并為后續學習打好基礎。
二、課堂總結的要素
1、課堂總結要有目標性
課堂總結是為實現教學目標服務的，否則就失去了課堂總結的意義。數學課堂教學的三維目標：知識與能力的內化；過程與方法領悟；情感態度與價值觀的培養都還有賴于課堂總結的提升。
2、課堂總結要有引導性
課堂總結不能由教師包辦代替，要立足于引導學生參與，展現學生獲取知識的思維過程，把問題留給學生。在教學中，可以通過一些開放性問題鼓勵學生大膽猜想，多方面、多角度地思考問題，才能達到求異、求佳、求新的境界。這樣既培養了學生的發教思維又培養了思維的嚴謹性。初中生好勝心強，喜歡懷疑、爭辯和刨根問底。然而他們的認知常常是不全面、不深刻、甚至是錯誤的。經過多次反復和爭論，逐漸會發展深化起來。教師應該組織對有爭議的問題進行鑒別總結，培養學生思維的批判性和深刻性。
3、課堂總結要有針對性
課堂總結必須針對教學內容和學生特點，應因人而異，具有鮮明的針對性。一般要做到以下三點：首先，抓住主要矛盾。教材的重點、難點、關鍵點都是每一課的主要矛盾。課堂小結就要通過揭示矛盾的實質，使學生進一步鞏固所學知識，提高綜合運用知識的能力。其次，在課堂總結中要教給學生學習與探究的方法。最后，要預防錯誤。學生易錯的概念、法則、公式可通過總結加以強調、引起重視。
4、課堂總結要有通俗性。課堂總結應是課堂精華的濃縮。應抓住最本質、最主要的內容，做到少而精，簡明扼要，易懂好用。應用精煉的語言，提綱挈領地概括出本堂課的學習內容和要點；應掌握的解題技巧和方法；新舊知識之間的聯系。完善學生的認知結構，落實教學目標，提升教學藝術，提高教學效果。
三、課堂總結的一般形式
1、概括式總結
這是最常見的一種方法，可由教師或學生完成，但一般應以學生為主體，教師為主導。教師可提出問題問：“同學們，經過這節課的學習，你感覺自己有哪些收獲啊？”可讓學生
先獨立回味，然后以同桌或小組為單位進行學習心得的交流，再請幾個學生發言闡述，最后由教師加以概括。教師在作出概括時應概括教學內容，強調重點，指明關鍵并提出要求。可采取敘述、列表格、圖示等多種方法進行總結概括。這種總結方式的特點是系統、完整而又簡明扼要，能給學生留下一個清晰的整體印象，便于記憶、理解和掌握。
2、懸念式總結
這種總結是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下堂課要學習內容。采用這種方法可以調動學生學習后續知識的積極性。例如，在學完“平行四邊形”，師生共同小結了平行四邊行的性質和判定后，教師可提出這樣一個問題：“當把一個平行四邊形的一個內角變成直角時，它又是一個什么樣的圖形呢”？學生開始議論并總結說：“這是長方形”。教師則順勢引導：“這就是我們下一節課所要學習內容，希望大家作好預習。”
3、前呼后應式總結
這種總結需要教師在導入新課時給學生設疑置惑，總結時釋疑解惑。這樣前呼后應，形成對照，使學生豁然開朗。這種前呼后應式的總結，能給學生留下深刻印象，更重要的是可以幫助學生進一步掌握本課的'主要知識。例如，在講“合并同類項”一節中，教師采用“速算游戲”創設問題情境。先請一個學生給出X、Y各一個值，然后代入多項式“17xy2+337x+73x—35xy2—410x+18xy2 +xy2”求值。當學生任意給出一組值時，教師迅速得出結果。在學生驚訝之際教師適時提出：“大家心里一定在猜想老師有什么竅門吧？其實只要學習好今天這堂課，大家就能和老師算得一樣快了。”在這節課堂總結了合并同類項的法則后，學生就會恍然大悟。
4、比照式總結
這種總結通常是通過圖示或表格的方式將新學的數學概念、性質、定理或公式與原有知識進行比較，比較它們的異同點，加深和拓展學生對知識的理解。如新學的某些概念可能是并列或對立的關系，它們也可能是近似的，容易混淆的概念。在總結時，把它們進行分析、比較既能找出它們各自的本質屬性或不同點，又能找出它們之間內在的聯系或相同點，使學生對概念的理解更加準確深刻，記憶也更牢固。
例如在學完“四邊形”這一章后，可總結成如下圖形：通過這樣的圖形，四邊形中有關概念之間的關系就一目了然了。
5、提示規律性總結
這種總結是對定理、公式、規律、解題方法與步驟進行總結，能促進學生有序思維的完善與發展。例如“正比例函數”這一節課總結時應列出幾個要點。①正比例函數關系中應有三個量：一個常量，兩個變量；②一個變量隨另一個變量的變化而變化；③兩個變量的比值為定值；④常量不能為零。
6、延伸式小結
這種方法是指在課堂總結時，為學生提供一些智趣相融、有思考價值的問題，激發學生的探索欲望。把課堂總結作為聯系課堂內外的紐帶，引導學生向課外延伸，活躍第二課堂。對學有余力的學生，還可把他們帶入數學研究的殿堂之中。
課堂教學藝術是一個有機整體，課堂總結只是其中的一個組成部分，是這個整體中的點睛之筆。其方式、方法必須從教學內容和學生實際出發，緊緊圍繞教學目標，幫助學生真正理解和掌握知識與技能、教學思想與方法，培養學科情感，獲取數學活動的經驗，與課堂教學藝術融為一體。總結的形式不拘一格，不論采取任何形式，都應讓學生產生“課雖盡，意無窮”之感，這樣才能使教學成為一種藝術上的享受，為學生數學學習的可持續發展提供充足的源動力。
課堂小結 13
課堂小結是教師對一節課內容的歸納總結，歸納提升是其主要功能。課堂小結能將學生所學的零散的知識匯集起來，形成知識網絡，能幫助學生理清思路，提高課堂效率，還能使學生的思想情感掀起波瀾，激發學生的學習興趣。因此，如果把上一堂課比喻為寫一篇文章，那么，課堂小結就是一篇文章的點睛升華之筆。如何做好課堂小結，筆者結合教學實踐，總結了一些做法和體會。
一、圖表歸納式課堂小結
圖表歸納式課堂小結，就是把教材中用文字描述的有層次、有結構的生物學知識整理歸納成直觀簡潔的圖表。用圖表的形式把隱含于教材內容中的最主要的概念、規律、原理等知識有機地組合起來，使隱性的知識層次和結構顯性化，復雜問題簡單化，減少學生閱讀文字的負擔，使學生更清楚各知識點相互之間的聯系而加深對知識的理解，激發學生學習興趣，提高課堂效率。圖表是表達生物美的最直觀方式之一。形式多樣的圖表歸納式課堂小結，會給人以耳目一新的感覺，而且，這些圖表大都來自課后練習或教材，學生很容易接受。圖表歸納式是生物課堂小結最常用的方式，通過此方式進行小結，能將一節課或一部分所學習的知識按層次組合成一個完整的知識體系，具有簡潔、清楚、條理性強等優點，便于學生明確一節課的重點、難點，起到鞏固、加深、強化的作用。
二、表格對比式課堂小結
生物學知識往往同中有異，異中有同，易混不易記。對于這樣的生物學概念、原理，教師能通過提示事物的內部聯系，歸納出相同點、不同點或共同點的規律，并以表格的形式進行比較，認識其特點，了解其本質，并為抽象和概括提供可能。初中生物課堂教學適于運用比較法課堂小結的'課例很多，教師要結合教學內容和教學目的要求，靈活運用比較法。通過表格比較的方法進行課堂小結，為學生提供了精簡而概括的記憶材料。它對學生概念的建立、知識體系的形成有著其他方法難以替代的作用。它使比較的項目明確，易于對比，顯得清晰、直觀而富有條理性，體現出很強的系統性。例如，在講授完“呼吸作用”這一內容后，啟發學生如何從部位、條件、原料、產物、能量轉變等方面區別光合作用和呼吸作用，以及光合作用和呼吸作用的聯系，并提出問題，讓學生自主進行分析比較，關鍵之處老師給予一定的點撥，找出其異同點進行課堂小結，這樣能使學生更準確、更深刻地理解、鞏固知識，同時還能使學生的分析、比較、綜合等能力得到鍛煉和提高。
三、生物歌訣式課堂小結
在生物課堂教學中，還常常用到一些生物歌訣進行課堂小結。方法就是把一節課所學的零散知識經過整理歸納成歌訣的形式，在課堂小結環節展示出來。生物歌訣，不僅讀起來瑯瑯上口，富有詩意，還能化繁為簡，化難為易，激發興趣，便于學生記憶，尤其適合初中學生使用。這方面的例子也非常多，下面舉例說明。
四、冶情勵志式課堂小結
課堂小結不僅僅起到歸納知識的作用，還能起到升華情感的作用。充滿激情且意味深長的話語寄希望于每一位學生，能使學生在情感態度價值觀方面受到很好的教育。有一些課堂小結，通過引用與教學內容有關的名人的生平事跡，用名人高尚的思想品質或嚴謹的治學精神，給正處在人生觀、價值觀形成關鍵時期的學生樹立起學習的榜樣，寓情感態度價值觀教育與課堂小結之中。如在做八年級下冊“用藥與急救”一章的課堂小結時，可以簡單介紹我國明代杰出的植物學家和藥物學家李時珍的輝煌事跡:他從小熱愛大自然，熱愛醫藥，他拿出全部精力給窮人看病，深受父老鄉親的愛戴，他常常是頭戴斗笠、肩背藥筐，“東西南北中”、江湖、田野、山林處，搜羅百師，訪采四方，花了30年的功夫，付出了大半生的心血，完成了令世界各國稱奇的巨著———《本草綱目》。震撼人心的實例，使學生深刻認識到，任何一項成就的取得，無不包含著辛勤的付出，從而激勵他們奮發學習，報效祖國。還有一些課堂小結，可聯系課本有關的問題，用激勵式結尾來鼓勵他們學好生物，以便為將來探索生物領域中的奧秘打好基礎。如學完“光合作用”后，讓學生了解到所學的光合作用知識還有許多秘密未解開，如果將來能立志于生物學未解之謎的研究，將大有作為!實際上，生物課堂小結的形式多種多樣，形式不同所起的作用也不盡相同，這就要求教師要遵循科學性、鞏固性、趣味性、簡約性、啟迪性的原則，根據教材內容精心設計和靈活運用，使課堂小結能夠幫助學生理解教材、鞏固知識，激發學生興趣，啟迪學生思維，培養學生的生物科學素養，提高課堂教學效果的作用。
課堂小結 14
為了深化高中課堂教學改革，進一步推進素質教育，貫徹《長白山保護開發區教育局打造“高效課堂”實施方案》文件精神，徹底轉變教師的教學方式和學生的學習方式，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展以“導學案”教學推進課堂高效教學活動，兩個多月來，學校在此做了一定的工作，具體總結以下幾點：
一、通過學習，樹立新的理念。
推進高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學校連續召開了兩次全體教師會議，對開發區教育局今年全面打造“高效課堂”的工作會議精神向全校教師做了傳達。學校領導首先轉變觀念，通過上網觀看了有關視頻資料，相繼學校組織教師于2月21~24日在網上進行學習高效課堂的九大教學范式，轉變教師的教學理念。同時教務處進行了“導學案”教學模式的相關內容的培訓。
二、組建領導小組，提供組織保障。
為了切實做好打造“高效課堂”教學改革的工作，學校成立了由郭延霞親自擔任組長的高效課堂教學改革領導小組，全面領導和監督“高效課堂”教學改革工作的開展和實施。同時，學校還抓好兩個層面的工作：在領導層面上，領導小組抓好學習和思想動員，讓課堂改革成為整個學校教學活動的中心環節；在業務層面上，領導小組注重落實、承上啟下和具體的操作，以各年級組、教研組、備課組為單位進行實踐和研究，真正做到點上有研究，線上有指導，面上有落實。
三、認真思索，確立教學模式
學校在充分學習教學理論，借鑒他校先進教改經驗的基本上，確定認為比較適合高中階段的“導學案”教學模式，來推進高效課堂。通過認真鉆研和編制導學案，以導學案為載體精心設計課堂活動，引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空。
四、狠抓落實，扎實推進課改工作
課堂教學改革工作的好壞，關鍵在于落實。學校通過召開全體教師會議，要求各年部、各班級、全體教師全面開展課堂教學改革活動，真正地使“導學案”教學模式溶入到我們的日常教學中，并產生積極的效果。體現三方面：
1、開展實驗，以點帶面。學校首先確立了一（2）班、一（4）班一理一文兩個班作為實驗班級，以實驗班級為先導來帶動各年級、各學科的改革，通過讓實驗班級的老師在全校開設研究課，讓各科的所有教師針對上課情況，進行大討論，感受其先進的理念和做法，同時剖析其中需要改進的地方，以為自己開展課改作為準備。同時鼓勵教師主動參與實驗中來，增添實驗的人數。
2、全心投入，編制導學案。在借鑒昌樂二中的導學案的模式，高一、高二全體高考科目的教師編制導學案。每周三、周四第八進行集體備課，年級組形成共同的導學案。
五、取得的收獲
教學模式的改變給學校帶來了全新的面貌，學校初步形成了以科研促教學的特點，注重學生綜合素質提高的教育特色，突出了辦學亮點，各方面都在發生著可喜的變化。
1．教師教學方式發生了變化
課堂教學方式的轉變是課改以來課堂教學發生的較為顯著的變化，大多數教師在課上不在是一言堂，教師力圖想辦法、創機會讓學生自主學，多給學生活動、交流、合作、探究的空間和時間。對教學方式的操作，教師不是簡單地模仿，而是積極地探索，以實現新的學習方式應有的價值；小組合作學習，從分組、到分工、到合作、到評價，都形成了一定的操作規范，優生、弱生互助，學習效率較高。再如，重視學習習慣的培養，在一些課堂上，我們看到了學生的學習習慣培養已經達到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學方式已有了較大的改進，盡管不成熟，但這種意識是很值得肯定的。
2、學生學習方式發生了變化
在教師教學方式轉變的同時，學生的學習方式也發生了變化。課堂上學生有機會展示學習的思維過程，經常會聽到“老師，我來！”這樣聲音，爭先回答問題上；課下后續活動增多，如以個體、集體不同形式搜集資料、調查訪問、實驗討論等。學習方式的變化多體現了學習的自主過程，在過程中多體驗感知，進而提高了學習能力和效益。
3、師生關系發生了變化
教學方式的轉變要求教師得參與學習過程，在教師的啟發和引導下，和學生交流、對話、探究，尊重學生的個性選擇，這樣的雙向互動客觀上必然引起師關系的變化。高效課堂的課堂上，你經常會看到教師與學生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關系正在逐漸建立起來。
4、學校教研氛圍發生了變化以往學校開展教學研究工作時，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學改革，以“以導學案“學校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評”等活動，深入參與了教研活動；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領域、不同學科方面有一不定期的發展；老師還通過參加各種教學評比活動，使自己在科研方面有更大的提高。
六、存在的問題
由于課堂教學改革工作系統性和復雜性使教師的壓力較大，老師們經常遇到很多的困難、疑惑和問題。通過多次對教師進行高效課堂、學案導學相關理念的學習培訓以及對高效課堂做了一些嘗試，教師對高效課堂、導學案相關理念有了很深的認識，不過部分教師教師仍然感到自己的課堂與對自主高效的課堂教學模式還有很大距離，感到設計出使學生自主高效學習的課堂教學活動的能力還很欠缺，還需要不斷地觀摩、探索、實踐才能駕馭自主高效課堂。
七、今后的工作重點
1、骨干先行、進行實驗及研討
組織好以“導學案”為核心課堂教學模式為主要內容研討課、安排各學科教學骨干教師率先上研討課，為全面開展教學模式的提供觀摩學習、實踐研討提供機會，通過他們的研討課，來向全校教師傳達他們對新課改理念的理解，以對有疑問者有更明確的認識，以便更好地開展實踐工作。開展研計，在討論過程，將實驗的比較好的做法和大家一起分享，同時把自己在課改中遇到的'新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對自己班級更加有效的方法，從而推動新課改活動在全校范圍內更好地開展。
2、完善評價機制
制定適合我校的“導學案”教學模式評價和制定學生評價機制，把學生在課堂教學中的點滴表現記錄整理下來，評出優秀小組、優秀個人并進行表彰，學期末學生積分作為綜合素質評定重要依據。激發學生的競爭意識和團隊榮譽感，同時使學生投入到高效學習中，保障自主高效課堂教學的開展。
3、外出學習，借鑒內化。
雖說通過教學錄像和文字資料的學習，大家對新課改也有了一定的認識，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對于一些更新、更好的做卻不一定了解。因此，學校利用教育部門組織的各種教研活，讓更多的老師通過外出學習，使得更多的教師有了提升的機會，并借鑒他人的成功經驗，內化為自己的新方法。
4、全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入課堂教學改革的活動中，把“導學案”教學模式的學習與理解落實到自己的日常教學中去。
5、課堂教學改革與課題結合研究。針對同步開展的課題研究工作，學校將課堂教學改革與課題研究結合起來，用課題研究促課堂教學模式改革的推進，把課堂教學模式作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于打造高效課堂和課題研究的深入。
總之，課堂教學改革工作任重道遠，我們將在實踐中不斷摸索，克服困難，總結經驗，扎扎實實做好新課改工作。并期望著課改會結出更豐碩的果實。
課堂小結 15
在這為期兩個周的“導學互助”課堂聽評課活動。感受了各學科的“導學互助”課堂，領略了初四各位教師的課堂風采，雖然學校要求初四的老師可以在課改的模式中緩走一步，但每一位初四人都不甘落后，認真編寫了導學提綱，最大限度地把時間和空間留給學生，做課堂的留余、留白。雖然是同一個課堂模式，但卻風格迥異，各有千秋，在這萬物復蘇的春天里，令人真切地感受到我們峰課堂生機盎然的春意。
一、“初具規模”的課堂模式
老師們都精心編寫了導學稿，且包含“導學研練評”五個環節，設置合理，條理清楚。特別是初四語組的導學稿，將每個環節的“導學研練評”突出放大，引起學生關注，設計新穎；數理化的導學稿更注意點擊中考，關注課堂的拓展與創新，具有實用性和時效性。課堂上，老師們盡可能多的把時間給學生。語組的作專題課，言復習課；英語組的大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內互助等模式，雖然在聽課人覺得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰術、灌灌灌的思想左右的畢業班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會有“得”？從整個初四“導學互助”的課堂教學，可以看出我校老師素質高，能力強，課堂控制、修養、潛能是其他學校無法比你的。
二、“初見成效”的課堂展示
老師們精心設計的每一個教學環節都處在了黃金分割點上。不必說晶晶主任在阿牛《媽媽的愛有多少斤》中揭開了《一粒沙里看世界，半瓣花上說人情——作中以小見大的手法》的幔紗；也不必說說班彩芹主任用《大海，啊，故鄉》的歌聲導出了《海水中的化學》的課題；單是東林老師那種游刃有余的物理課的教學思維點就讓我們驚嘆不已—————將優質課家常化，這是怎樣的能力和組內合作的結晶？再看看化學課堂上學生的積極參與，數學課上學生的多角度、多思維的解題能力的培養；政治課上學生清晰的分析問題和解決問題思想的展示，真有種據理力爭、舌戰群儒的`感覺；英語課上多人登臺，速記快說。讓我們見識了“導學互助”中初見成效的課堂；
三、“初戰告捷”的教學改革
試試就有方法、改改就有體會、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見的。在我們初戰告捷的課堂中，是老師們積極參與的結果，學生的思維被調到起來了，學生能夠積極主動參與到學習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會考學科的體會猶深。更多的學生在小組的力量下，從開始的被動，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著他們。
但誰都知道，教育永遠是一門遺憾的藝術。教學改革又何嘗不是如此呢？無論造型多么生動，構圖多么完整，色彩多么豐富，線條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動力。
以下幾點，大家共商之：
1、時間的分配問題。
多老師都沒有了“評”的時間，大約少5分鐘，即完不成任務，其實是時間沒有合理分配，課堂運行速度把握不，所以導致在有些過程中浪費了時間，最后重要的落實工作沒法進行。因此在以后的教學中，我們需要調控時間，把握課堂節奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛默生說：上課決不拖堂———教育成功的秘密在于尊重學生。拖堂要么是準備得太充分，要么是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿意"拖堂"的后果。拖堂是對學生的不尊重，使學生感到無可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學生，也不要拖堂。養成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會大！
2、留余留白的技巧。
學生學習或討論的時間盡量少提示。其一提示有時是一種干擾，其二學生出錯是正常的，教師還應該有意設計讓學生出錯的環節，解決錯誤的過程就是學習的過程，要巧妙的利用學生的錯誤組織教學，在課堂上我們需要帶領學生展現知識的生成過程，重視學生的思維密度，關注學生的思考、參與度。此時此刻，留余留白顯得更為重要。
3、及時合理的評價。
一句話、一個題、一次回答，都應該及時給與評價。學生回答問起結束了，沒有任何評價，擺擺手學生坐下了，一節課心里都在嘀咕，是否老師對我有什么想法，老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會讓學生感受到老師對他的尊重和關注。
我們必須帶著一種深刻的思考，一種執著的熱情，一種崇高的追求，以飽滿的熱情投入到“導學互助”教改模式中，峰的今天要靠我們把握，峰的明天要靠我們去開拓。我們堅信，愛拼才會贏，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長是快樂的。讓我們在教學改革的征程中攜手并肩共同前進，在學習中成長，在反思中提升，祝愿我們的“導學互助”之花滿園綻放！
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