課題發言稿
現如今，在很多情況下我們需要用到發言稿，發言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。為了讓您在寫發言稿時更加簡單方便，以下是小編精心整理的課題發言稿，希望對大家有所幫助。
課題發言稿1
各位同仁：
大家好！
我叫羅婧，是新溝鎮新建中學的一名語文教師。今天能在咱們全縣語文教研組長的盛會上，就我們學校《中學語文有效課堂教師教學語言研究》課題的申報與實施情況來與大家交流，我感到萬分榮幸。在此我謹代表我們學校感謝教研室領導，尤其是教研員李老師，對我們學校語文教研工作的關心，以及在課題申報中給予我們的幫助與支持。
我們學校是于09年底開始籌備并申請省級“十一五”課題“中學語文有效課堂教學研究”之子課題《中學語文有效課堂教師教學語言研究》的，今年7月荊州市教育科學規劃領導小組辦公室下達了該課題立項通知書，我校申報的子課題已正式確立為荊州市“十一五”規劃課題。9月17日，我上縣開會，從李老師手中領到立項書帶回交給我們周校長時，他說了這番話：“我到荊州參加了課題研究方面的會議，全市審批的課題大概有200多個，我們監利縣有4個，我們學校就占了1個，又沒有交任何費用，申請個免費課題這不容易啊，值得珍惜，要將這個立項書用框子框起來”。周校長的這番話很讓我高興，其實課題申請并不是一件難事，關鍵是我們要抓住申請機會，認真對待，盡心去做，就會成功。
記得當時主管教學的劉校長將子課題申請的所有籌備工作交由我全權負責完成時，我是既擔心又害怕，心想“我只不過是僅有半年教研組長工作經歷、教研工作經驗尚且不足的教學晚輩，從不知課題申請是怎么一回事？擔心自己沒驗，害怕自己完成不好申請計劃而影響課題審批。怎么辦？”主管教學的劉校長給我指點了迷津“不懂的問題，你就打電話請教教研員李老師，做教研組長的要和教研員經常聯系、溝通。”接著，我又請教了主管初三工作的蔡校長，他給我提了建議“你先找幾個備課組長商量，再請教幾位老前輩，收集一下他們想到的課題名和意見。”綜合兩位前輩的指點和我個人的想法，我先在召開的全校語文教師會議上，組織大家學習《關于積極開展＜中學語文有效課堂教學研究＞課題研究的通知》與《湖北省“十一五”課題＜中學語文有效課堂教學研究＞實驗方案》，并傳達我從李老師那兒獲知的本次課題申報的相關指導思想，即“本次課題申請不收任何費用，課題研究注重的不是高深莫測的理論研究而是行為研究，就是我們對老師們日常有效的教學行為的研究。”這是我們為課題申報召開的第一次會議。
會后，我向備課組長以及本校資深語文教師收集待確定的子課題，最后，蔡校長提議的《中學語文有效課堂教師教學語言研究》得到了許多老師的認可。我也贊同選此題，為什么呢？我認為，對于《中學語文有效課堂教師教學語言研究》很有必要性，首先得從教學中遇到的實際問題出發，站在教師的立場上來看，平日，我們聽名師們講課，最大的特點是語言準確、精煉且有魅力，發出的信息十分明確，讓學生一聽就知道要怎么做。他們講課語言不重復、不羅嗦，一針見血。看看名師們的課堂教學，再想想自己的課堂教學，有時教學理念、設計思路都沒問題，可就是因為教學語言有問題，才上不出應有的效果。名師支玉恒在談及語文教師的教學基本功時曾強調教學語言的重要性：“能夠練就一口簡練、準確、清晰、豐富多彩、富有感染力的教學語言，就等于掌握了一件“披荊斬棘”的武器。”我們每天講課“教學語言”也不知用過多少，極少把它進行過整理，更談不上來研究。確立這個課題可以立項研究的話，能促進我校語文老師不斷錘煉自己的專業素養，練就一口充滿魅力的有效教學語言，這點非常重要的。尤其是我們做語文老師的，更需要加厚自己的文化底蘊，提高語文素養。站在學生的立場來看，孩子學習語文的興趣，源于語言魅力的召喚。這其中除了最具美感效應的語文本身，也包括了教師有效的教學語言。的確，有效的教學語言能創造一種優美親切的課堂氛圍，促使學生形成最佳的情緒狀態，并在恰當的時機喚起學生內心深處的情感，使學生情不自禁地走入文本學習。因此，教師的教學語言需要錘煉，要高度重視語言表達。站在學校的立場來看，學校能申請到課題研究，是一件科研興校的大事，能掀起學校教研教改的熱潮。其次，從教學理論方面來看，《語文課程標準》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“ 語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”“教師是學習活動的引導者和組織者。”要想組織得好、引導得好，就離不開教師富有魅力的藝術語言。古人云：“親其師，信其道。”教師只有用藝術的語言創設融合的情感氛圍，創造一種使學生感到親切、愉悅的教學情境，才能充分調動學生學習的積極性和主動性，學生才能真正成為學習的主體，從而去自主探究、合作學習，我們的語文課堂才會煥發活力，才能收到事半功倍的效果。最后，從課題研究要出成果這個角度來看，我們確立《中學語文有效課堂教師教學語言研究》為子課題，易出成果，如：《初中語文有效課堂導入語與結束語集》、《教師有效教學語言研究案例集》等。有了這些思考，收集相關資料后，我認真填寫了《中學語文有效課堂教學研究課題申請表》，待劉校長審閱無誤后，再交給教研員李老師，最后由李老師上交市教科院等待立項通知。
現在課題申請已正式立項，研究工作就要正式拉開序幕，為了保障課題的有效實施，我們學校準備采取如下有效措施：
1、充分調動教師的參與與熱情
①學校對研究有專項經費保障；
②學校免費為每位教師提供理論學習的書籍；我們學校很早就有“教師訂閱本專業雜志費用給與60%的報銷”的規定，從去年秋季開始又施行的“為全校17位語文教師免費訂閱一本專業雜志”這一舉措，深受語文教師們的好評，其它學科教師的羨慕。這也為課題研究的有效進行提供了保障。
③對每位教師參與課題研究的情況要進行階段性的小結與合理評價。
2、充分利用學校每學期例行開展的新任教師上崗課、青年教師教學比武課、各年級語文學科優質課、骨干教師優質課、期中、期末復習探討課等活動，認真組織好集體聽評課活動，為課題研究討論提供更豐富的資源。我們學校歷來有著“聽課認真、評課積極”的優良傳統，在我們語文組有不少前輩是我十分佩服的“評課專家”，每年這些活動之后的集體評課，我們都能聆聽到他們各有千秋的點評，真可謂是“讓聽課者受益無窮，讓講課者獲益匪淺”。在我擔任教研組長的上半年年里，我認真記錄了每次集體評課活動的過程一級相關授課教師的教案，就十分鮮活的課題研究材料。
3、要求每位教師每學期提交與課題相關的論文至少一篇，每位備課組長每學期收集本組成員整理的優秀教案至少一篇。
最后，我想簡單說說我們在課題實施中可能遇到的困難與思索：
1、課題研究對教師的專業理論學習提出了新的要求。
每一位參加課題研究的教師必須加強理論學習，做好學習筆記。學校要定期進行檢查，對于學習認真的教師要給予精神或物質獎勵。
2、課題研究對教師備課提出了嚴格要求。
本課題研究是對教師教學行為的研究，為了有效開展教師教學語言研究，這就對我們教師的備課提出了嚴格的要求，大家先要在備課前把自己要表達的教學語言寫下來，上完課后根據課堂生成的情況進行整理并寫出教學反思。很多教學名家在這一方面是我們學習的榜樣。比如，著名特級教師于漪的課堂語言就僅規范、正確、得體，而且十分優美，聽她講課是一種美的享受。據說于漪老師的課堂教學語言歷經“三關”打磨：一是將上課時要說的話寫下來；二是經過書面語的潤色；三是將書面語言再度口語化。這樣“打磨”出來的語言自然就有了相當的質量。如果這樣，很多老師會認為備課任務繁重，怎樣做到教師的備課既做的積極主動、又有利于課題研究呢？這就需要我們學校教導處和語文教研組進行協作，制定合理的備課任務分配和檢查制度。每位語文教師一學期可以只負責一個單元的備課，但每篇課文的備課必須是完整課堂的再現。目前，我們已經在九年級實驗，力求摸索出一套不僅能服務于課題研究，而且能保證教學質量的備課制度。
3、課題研究要出有效的成果
課題研究要出有效成果，否則課題研究就是無效的研究。我們學校目前有的舉措是將課題研究任務要分工責任到人，要求各年級責任人要定期收集、整理、閱讀教師應該上交的資料，并充分利用集體備課把值得討論的問題組織進行探討，做好詳盡的書面記錄，上交教導處存檔。對于在研究期間發表了論文的教師依照《學校制度》給予獎勵。
在當前的教育環境下，進行課題研究對于學校發展與教師成長來說是一件好事，也是一件難事，可再難走的路，也會有人去走，再難做的事，總要有人去做，俗話說：“世上無難事，只怕有心人。”對于我們新建中學這支團結、務實的語文教研隊伍，我還是很有信心的，期待我們能在《中學語文有效課堂教師教學語言研究》的課題研究中，提升自身的專業素養，多出成績，保障課題能夠順利結題。更希望我今天的發言能夠給大家帶來收獲，祝愿我們監利課題研究的隊伍不斷壯大，研究成果顯著，祝愿我們在座的語文人在年輕有為，極有親和力的李老師的帶領下，繪制出監利語文更璀璨的明天。
謝謝大家！
課題發言稿2
老師們：
下午好！利用一節課的時間，我和大家一起來學習課題研究的相關知識。和大家共事多年，大家對我了解甚多，本人才疏學淺，經驗不足，今天擔任主講，實為班門弄斧，有不當之處，望各位批評指正。
今天我講的主題是“如何實施課題研究”。首先，我們需要解決一個問題：作為教師，我們到底需不需要研究？蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果你想使教育工作給教師帶來快樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”讀過大師的這句名言，我們作為教師到底需不需要研究，就不言而喻了。現在有一種新的理念：學生得到發展、教師成就自我的雙贏理念。以前，社會對教師的奉獻精神給予了太多的贊譽，認為教師是“春蠶”、“蠟燭”，表明我們的工作對于我們自身來說是消耗型的。新理念則強調教師不僅要“使學生成才”更要“成就自我”，從而實現互動共進的雙贏局面。學生對我們的期待，我們自身發展的需要告訴我們：作為教師，我們需要進行研究！研究是教師專業發展的幸福之路。
那么，我們應該進行怎樣的研究呢？“課題研究”是我們解決教育教學中存在的問題、提升自身專業水平的有效途徑。
在課題研究具體的實施過程當中，應該做哪些工作？圍繞這個題目，主要談三個方面的內容：
一是，農村學校教科研工作中，普遍存在哪些問題？
二是，課題實施過程當中，應該遵循哪些原則？
三是，課題實施過程當中，需要做哪些具體工作？
一、存在的問題
1、課題研究被神秘化了。認為課題研究是教育專家的事，看起來高深莫測。實質上，我們教師的研究并不同于專門研究人員的研究。我們的研究是與自己的工作實際相結合的，目的是為了適應新情況，解決實際教育教學工作中的一些問題而進行的研究。說到研究的課題，也覺得神秘，其實，我們每一位老師所選的子課題，都要求來源于我們的工作實際，來源于工作中的問題，也就是說，問題即課題。
2、認為教科研是教學以外，額外附加的工作。在我們國家改革開放的初期，很多企業曾提出“管理出效益”的口號，到了21世紀，絕大多數企業的管理做到了規范、科學，又提出了“科研出效益”的口號。目前，我國大多數企業依然是勞動密集型的企業，靠廉價的勞動力超長的工作時間來賺取利潤，缺乏核心競爭力；而西方發達國家的企業絕大多數是科技密集型的企業，它們靠掌握核心技術占領多數市場份額，賺取大多數利潤。目前，大多數農村學校都是“勞動密集型”的學校，缺乏核心競爭力。隨著社會的發展，我們學校的管理正逐步規范，“向教科研要質量”正逐步成為我們的意識和工作的理念，因為它確實是我們提高教學質量的有效途徑。教科研能為我們的教育教學插上飛翔的翅膀。
3、教學、教研兩張皮。我們平時的集體備課、觀課議課做的也不少，但是這些研究成果卻很少應用到教育教學中去，致使教學教研出現了兩張皮的現象。
這三個方面的問題一是觀念，二是行動，如能較好解決，我們的工作就會做出實效。
二、課題研究應遵循的原則
1、不可不做，不致繁重。不可不做是指我們要盡力去做，不致繁重是說學校不會給大家過多的任務，以保證正常的教學。課題研究這項工作看起來很麻煩，事很多，其實只要我們寫好研究方案，分步實施，在一學期內去完成，任務并不重。
2、化繁為簡，化虛為實。我們在研究時，就以身邊的問題為課題，研究解決的方法、策略，試圖將其提升到理論的高度即可。這就是我們所倡導的要有實效性。
3、立足實踐，形成特色。立足課堂、勇于實踐、轉變觀念、形成特色。
三、課題研究的具體工作
課題研究的具體工作包含三個方面，一是課題研究方案的設計，二是課題研究的實施過程，三是材料收集。
（一）、課題研究方案的設計
一般來講，課題研究方案主要包括以下幾個內容：
1、題目名稱
題目名稱是課題研究內容的高度概括，要能畫龍點睛般的反映整個課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時，要著重考慮題目名稱與主課題的內容、研究論點之間的關系。一個好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點。題目名稱一般不宜過長。如《七年級數學自學輔導教學的實驗研究》，研究的對象是“七年級學生”，研究的問題是“七年級數學教學的自學輔導程序教學法”，研究的方法是“實驗法”。
2、研究的目的、意義和背景
（1）、研究目的、意義的論述。首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此研究項目的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。
（2）、本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解他人的研究。把已有研究成果作為自己研究的起點，并從中發現以往研究的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。
3、研究的范圍和內容（課題界定）
課題發言稿3
各位領導、老師們大家好！
今天有幸到此學習，首先感謝羅校長給了我們這次學習的機會，更要感謝幾位授課的老師，是你們的精心設計，讓我們聽到了這么精彩的閱讀教學。這幾堂別開生面的閱讀教學讓我們老師開了眼界，獲益頗多，再次表示感謝。
其次，見這次機會我想說說自己的一些課題研究的困惑。第一次參加課題研究，每次去參加課題交流會聽到最多的一句話就是“摸著石頭過河”，大家都在摸索，可對于此次課題研究我們卻是那樣的盲目，所以一切都是在盲從，每次都是省課題組要求做什么，就盲目地安排讓老師跟著做什么。所以這兩年來我們除了想方設法增加學生的閱讀量以外，真的不知道要做些什么，該怎么去做。
而且對于擴大學生的閱讀量，讓學生多讀課外書，說起來簡單，可真正想要做到，那可不是件容易的事，現如今面對考試排名的壓力，老師們只想把書本的知識傳授給學生，讓學生考出好成績，哪有時間去指導學生進行課外閱讀，甚至覺得課外閱讀是在浪費時間。而學生本人及家長更是希望看到一個好分數，所以并不是很支持孩子去讀更多的課外書。面對這樣的形式，我們到底要怎么做？讓學生多讀，光讓他們自己去讀那有用嗎？可要指導學生去讀，這時間從哪兒來，不知道你們學校是怎樣如何進行的，希望借今天的機會能借鑒你們的好方法。
最后，我想談一點關于課外閱讀指導課的想法與大家共同探討。聽了這幾節課外閱讀指導課后，我想對于指導學生讀一本書，我們是不是可以采用“初到細”的方法指導學生閱讀并進行交流。
初：就是先對全書形成總體印象。在瀏覽前言、目錄等總述性東西的基礎上，認真地閱讀目錄，概括性地了解全書的結構、內容及其要點等。學生在整體閱讀這本書之后，可以進行第一次的交流課，在第一次的交流課上學生想聊什么都可以；——老師重在捕捉信息，從中了解學生初讀的情況。
細：就是指導學生在“總體”了解，初讀全書的基礎上，逐頁可不一定是逐句地讀全書。在略讀中，提醒學生特別注意書中的重點、要點以及與自己需要密切相關的內容。
精讀、泛讀、瀏覽、速讀這四種常用的閱讀方法；精讀是課堂教學中常用的，我們在精讀課文中都會指導學生邊讀邊思考，學會一邊讀一邊批注自己的想法。提高理解能力、評價人物和事件的能力及以聯想、想象能力等；而泛讀、瀏覽和速讀重在教給學生運用“抓主線”的方法，可以設計閱讀卡讓學生把主線理清，這樣可以提高學生的閱讀速度；同時培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。
一個讀懂自己的人，才能讀懂自然的美好與人類的道德，才能讀懂自己肩上的責任，才能點亮校園里無數盞讀書的心燈！所以再難我覺得我們也應想辦法讓學生多讀書。
謝謝大家。
課題發言稿4
尊敬的各位領導、老師們：
打造高效課堂是我們在課堂教學改革中提出的核心目標，“少教多學”是打造高效課堂實驗中的一個具體研究課題。“少教多學”作為一種教學思想的提出，反映了人們對教與學的深層次思考和對傳統教學實踐的深刻反思，并且準確的概括了我們在教學改革中的基本趨勢。近年來，我校在深入推進新課程改革實施中，在以人為本的教學思想的指導下，在民主、科學、開放的課程平臺上，在自主、合作、探究學習的要求下，課堂教學改革進入了一個新的階段。現在，我們有44個教學班、多數學科備課組人數都在4—8個人之間，具備集體備課、團隊合作的條件，在此基礎上，我們于20xx年全面提出打造高效課堂實驗，提出“少教多學”的教育思想。這是符合我們教學實際的思想，也是我校深化課程改革的核心理念。今天的開題標志著這項實驗的在我校正式推開。
有這樣一句名言，“我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了”。它告訴我們，要想讓學生最大可能的掌握知識，學會學習，教師就要盡可能少一些繁瑣的講解，給學生多一些必要的自主學習時間，也就是“少教多學”的思想。在教學活動中，我們要求個體上要“自主”，整體上要“合作”，過程中要“探究”，即以學生的自主學習為基礎，以合作學習為途徑，以探究學習為目的，讓學生大膽地問、思、辨、說、讀、做。
如何“少教”？我們要研究如何設計教學目標、教學過程、教學手段、教學方法。怎樣把握好“少教”的尺度，怎樣講在關鍵處這是我們在集體備課中要解決的關鍵問題。
“多學”要解決如何教會學生主動學習，使學生懂得怎樣學、學什么。如何體現這種思想，如何培養自主學習的模式呢？
1、以“讀”為基礎，突出“自主學習”
“讀”即預習。在教師引導下，將易知易懂的基本知識點列為必讀內容，學生可選擇不同的學習時間、學習方式、學習環境，通過圈、點、勾、畫等形式，積極主動地落實預習，完成不同的學習內容。致力于學生學習方式的轉變，真正做到基本知識點優等生入心，中等生入腦，學困生學會，培養興趣，相得益彰。
2、以“議”為鋪墊，突出“合作交流”
學生以學習互助小組為教學基本組織形式，座位安排盡量體現不同學科學生學習基礎的層次性，便于學生交流互動。在課堂教學活動中，“議”導學案上明確提出的問題和學生提出的發散性問題，難度小的問題同桌討論，難度大的問題小組討論，仍未解決的問題，師生共同討論。“議”解決了某些知識點的疑問，抓住了問題的癥結，讓學生學會表達、學會傾聽、學會思辨、學會評價，達到事半功倍的效果。
3、以“展”為重點，突出“探究展示”
愛默生說：“自信是成功的第一秘訣。”通過課堂展示，讓學生體會成功的喜悅，樹立成功的自信。學生在合作交流之后，大膽把自己所獲、所想展示給大家，黑板、講臺甚至地板都可以成為展示的舞臺。為了充分調動學生的積極性，我們可以采取“展示明星”評比、給家長發“學生成長賀信”、定期表彰獎勵等多種措施，激發學生參與課堂展示交流的熱情，鼓勵學生把手舉起來，大膽站起來，勇敢走上講臺。
4、以“點”為關鍵，突出“教師主導”
“不憤不啟，不悱不發”。在課堂教學中，教師的主導作用體現在“點”上。關于“點”，可提出三個要求：一是點一點，教師只點個別共性問題。二是點到為止，一語中的，一語道破。三是畫龍點睛，點到實處，揭示本質，闡述規律，恰到好處。同時要求教師在課堂上做到“五不點”：一是學生已經學會的不點；二是能學會的不點；三是學生能夠表達清楚的不點；四是個別學生提出的偏、難、怪問題不當眾點（課后單獨交流）；五是學生答問后，教師不重復點。
5、以“練”為核心，突出“鞏固提高”
練習是鞏固學生所學知識的有效途徑。練習遵循三個原則：一是問題練習化。以練代講、代問、代答。二是“緩坡度、低臺階、小跨度”。去掉偏、難、怪題，“跳一跳，能摘到桃子”。三是因材施教，分層推進。根據學情，讓學生做“精”基礎題，做“通”中等題，優等生選做探究題，使不同層次的學生各有所得、學有所成。
這種教學方式不是一成不變的。不要五環節的完整性，不受順序的限制，在課堂教學中，針對不同學科、不同課時的特點，宜讀則讀，宜展則展，宜點則點，宜練則練。根據實際，突出重點，靈活運用，努力打造快樂高效課堂。
“少教多學“的主張對我們教師提出了挑戰。教師作為智慧的傳遞者和觀念的代理人，首先要有較強的課內外教學管理能力，幫助學生執導自己的學習行為。教師應該推行認知教學法，用解釋性教學替代陳述性教學，幫助提高學生接受知識、發現新知識源、理解知識、構建意義、重組知識、充實知識等能力，這樣才能讓學生真正學會學習，實現“教”是為了“不教”的目的。
課題發言稿5
立夏不久，五一剛過，課題結題表態發言稿范文。鳳鳴山中學迎來了“重慶市示范性高中建設”一級子課題“鳳鳴山中學學校文化建設實踐研究”的結題評審會，并得到與會專家的一致肯定。這對于鳳中3500師生來說是一個激動、高興、興奮、難忘的日子，對于鳳中的發展更是一針強心針，一座里程碑!
激動之余，我謹代表學校向長期關注鳳中發展的老校長、向為鳳中的發展傾注大量心血的市教委主任、 督學、 處長、，向為鳳中創建市級示范高中過程中幾年如一日的指導我們的各位專家和某某研究員，想領導鳳中持續發展的區委、區人大、區政府、區政協領導、區教委領導、區教師進修學院的領導、專家們表示衷心的感謝和誠摯的敬意，發言稿《課題結題表態發言稿范文》。
沒有您們的領導、指導、指點，沒有您們的關注、關心、關愛就沒有鳳中的美好的今天，就沒有鳳中持續的發展。
但是作為鳳中人，我們要清醒，課題雖然結題，但是他更是一種挑戰，我們鳳中人更要振奮，這不僅是一個結點，更是一個起點。
我們相信，在市教委、區委、區人大、區政府、區政協、區教委、區教師進修學院的領導、指導和指點下，遵循教育方針、規范辦學行為，充分利用研究成果，深化辦學理念，傳承鳳中精神，加強內涵發展，深入研究學校文化，鳳鳴山中學必然能夠在新的起點上走向新的輝煌!
課題發言稿6
各位老師：
經過課題組的共同努力，今天，我們在這里舉行課題開題儀式。首先，對參加我校市級課題《淺談山村中學新課程改革的困難與對策》和縣級課題《木場中學三、四、六語文課堂教學模式初探》兩個課題開題表示祝賀！今天的會議既是開題會、報告會，也是一次交流會、學習會。
下面，我就課題的研究談幾點。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準兩個目標、堅持三個原則、采用四種方法、實現五個轉變。
振興教育，重在我們教師，如果沒有一支思想道德好、業務能力強、教學水平高的教師隊伍，那么學校的一切工作都無法高效地運轉和開展。在新的教育理念的指導下，為適應教育改革發展的需要，為培養現代化建設需要的人才，我校正走“向管理要質量”、“向教育科研求發展”的“科研興教”、“科教興校”之路，
我們的教科研工作，要把它作為更新辦學理念，加強學校管理，提高教學質量和提升教師素質的一個手段。
“圍繞一個中心”,我們課題研究要緊緊圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂教學的實效性。課堂不僅是素質教育的主陣地，也是教師專業發展的主陣地、教學研究的主陣地，還是學生學習興趣和學習能力的培養的主要來源地。因此，我們課題組的老師們要圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂教學的實效性，全面提高教育教學質量。
“瞄準兩個目標”，課題研究要瞄準兩個目標，提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學的水平，利用課題這一有效平臺，圍繞課堂教學這一中心，虛心學習，積極實踐，銳意改革，提升自己教育教學質量，努力成長為一名專家型教師；課題研究另一方面要充分發揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學，積極撰寫教育教學論文，示范他人，擴大影響。
“堅持三個原則”，課題研究要堅持三個原則，科學合理高效的開展課題研究。一是實效性原則。堅持以實效應用研究為主，提倡校本教研，教學中存在什么問題，在課題中研究內容，在課題研究中指導教研活動，認真做好課題研究與教改實驗一體化工作。課題研究切入教改話題，用新課程理念指導教改實驗，使課題研究過程與教改過程同步進行。二是系統性原則。課題研究構成有機整體。做到保證重點，兼顧全面，系統、有序地開展教育科研工作。三是創新性原則。教育科研工作堅持以創新求發展，開拓思路，積極引導，實施教育科研精品課題，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學，充分發揮教育科研對教育教學的促進作用，走一條邊研究、邊教學、邊課改的路子，實現課題研究成果的輻射與應用。
“采用四種方法”， 課題研究要采用四種方法，規范有序的開展課題研究。一是調查法，包括問卷調查、訪問調查等。這樣能夠讓我們全面、詳細的了解教學實際，了解學生，以便有針對性的開展教學工作；二是行動研究法，行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題；三是個案研究法，個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。 個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，后者如對某
先進班級進行個案研究。 個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法；四是案例研究法，什么是“案例”？中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。 對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵。 “實現五個轉變”，課題研究要審視教學觀念和教學行為，努力實現五個轉變。新的課程標準強調在教學中著眼形成學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，使學生獲得終身學習必備的基礎知識和技能，同時使之成為學會學習和形成正確價值觀的過程，從而實現教與學方式的根本轉變。為此，我們提出課堂教學要進行“五個轉變”。這“五個轉變”：一是，變教師講解知識為誘導學生自我省悟知識；二是，變教師提問為引導學生發問；三是，變搞題海戰術、應試訓練為指導學生應用所學分析解決實際問題；四是，在涉及動手的教學中，變教師演示為指導學生獨立操作；五是，變強制性教學管理為科學、民主的人本管理。
各位老師，新的一輪課程改革正在如火如荼的開展，我們學校作為新課改的樣本學校，理應走在課改的前列。希望我們乘著新課改的東風，扎實工作，銳意進取，努力開創具有我校特色的有效課堂教學新局面。
最后，預祝課題研究取得圓滿成功。
課題發言稿7
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天我們在這里隆重舉行課題開題會，我謹代表課題組全體成員對各位專家、領導和各位老師的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！
當前學生普遍存在被動接受知識，缺乏主動學習的意識，學習效率不高，潛能得不到應有的開發。為此我們政治組確立了《信息技術與初中思想品德教學深度融合的研究》這一課題進行研究，本課題的研究目的在于喚醒、發掘與提升學生的潛能，促進學生的自主發展；促進學生認知、情感、態度與價值觀等方面的和諧發展；關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。期待通過這一課題的研究，逐步把學生的被動學習轉變為自主、合作、探究學習，形成一些可操作的實踐原則、方式及手段，不僅可以找到提高學生學習興趣、提高課堂學習效率的教學方法，還可以提高教師的理論水平和教科研能力。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的任務，那你就應當引導教師，走上從事一些研究的這條幸福的道路上。”教育科研是學校發展的第一推動力，是教師成長的源頭活水，是成就名教師、學者型教師的重要因素。我們課題組的成員將以此次課題研究為載體，攜手并肩走上學習、實踐、研究、反思的專業成長的幸福之路！在此我謹代表課題組全體成員作如下表態：
1、提高認識，轉變觀念，加強業務學習。
在開展課題研究的過程中，必要的理論知識是不可缺少的。我們要學習國內外相關的教育教學理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來指導課題研究，廣泛查閱資料，加強業務學習，認真研讀一些信息技術及相關學科的知識，通過讀書、做筆記、教育教學期刊搜索、網絡學習、向專家請教等途徑，努力夯實自身的理論基礎。
2、教研結合，注重過程，增強責任意識。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，凡事都要經過親體驗才能領會其真諦。開展課題研究也是如此，我們要把開展課題研究和教育教學工作的.實踐緊密結合起來，要把課題研究作為解決實際工作中存在問題的主要途徑，高度重視研究的過程，優化研究的過程，切實把研究工作落實到行動中。在實踐中探索，在實踐中提高，在實踐中總結，提高自身的教學水平和教研能力。
3、明確分工，加強合作，發揚團隊精神。
課題組的教學科研已經有了一個良好的開端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過程中一定會遇到諸多的新情況，新困難。課題組的老師要團結協作，緊密配合，發揚團隊精神，課題組成員要有明確分工，切實履行研究任務，加強交流合作。做到各負其責，密切配合，分工而不分家，耐心細致做好研究工作。同時要注意科學的研究實驗方法的運用和總結，少走彎路，提高研究的效果。
4、拓展視野，廣泛借鑒，促進專業發展。
根據課題研究和實踐的需要，開展形式多樣的研討會、培訓會、
交流會、總結會，采取走出去、請進來的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，為課題研究提供理論和實踐支持。加強教學反思，重視學習、實踐、認識的積累和感悟，在課題研究中促進自己的專業化發展，逐步從一個普通的“教書匠”成長為一個樂于研究、善于研究的學者型教師。
雖然我們課題組有的成員還是第一次參加這種工作，我們的計劃、方案還不完備，但是我們有信心。我們相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，在學校領導的高度重視、大力支持下，只要我們課題組成員同心協力，扎實工作，我們的目標就一定能實現!
課題發言稿8
尊敬的各位領導、專家、老師：
下午好！
今天是我校省級數學課題的開題報告會。首先對你們從百忙之中蒞臨我校，對我校研究課題進行科學論證表示衷心的感謝！作為一名年輕教師，我為自己能夠成為課題組的成員，參與到課題研究中而感到無比榮幸。
課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，而且構建有效的課堂是當前小學數學教學改革的核心問題。而我校進城務工子女較多，其素質參差不齊，家庭教育較為薄弱，因此對我校教師提出更高的要求。所以作為實驗教師，必須思考如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效果，讓這些學生在有限的時間內更好地掌握知識、培養能力。
因此，我校的開題，具有重大現實意義。在此，我謹代表課題組全體成員作如下表態：
我們將不斷加強自主學習，通過讀書、做摘記、教育教學期刊搜索、網絡學習、向優秀教師請教等途徑，努力夯實自身參加課題研究的理論基礎，在學習、借鑒中不斷完善我們的研究。
我們將積極投身課堂實踐，依據數學課程標準理念，大膽探索，大膽創新，在實踐中不斷將課題研究推向縱深發展。
我們將重視教學反思，堅持定期反思自己的教育教學工作，找出不足，積極客觀面對，將反思的成果落實到具體的實踐中，實現個人專業成長的目標，積極促進課題的研究。
我們將弘揚協同合作的團隊精神，在課題研究的過程中，積極發揮各自在理論探究或課堂實踐等方面的專長，一起學習，一起探討，一起為真正關注外來務工人員子女，確實提高課堂效率做出努力！
最后，我們敬請各位專家，各位領導給與我們評點和指導。再次對各位專家、領導的光臨表示感謝！
我的發言完畢，謝謝大家！
課題發言稿9
各位老師：
下午好！
今天（xxxx年10月28日）我們參加的是“小組合作下的課堂教學案例研究”第一次全體成員會議。這個課題是王校長一直倡導的“生本課堂”的一種實踐，借這個機會我先談一談這幾年來自己的研究心得體會。
自從07年開始課題研究以來，我們做了兩個大的課題。第一個是省級陶研課題——“學生自主性學習指導策略研究”，該課題于11年結題，作為優秀課題曾在省中陶會年會上交流發言，結題報告被收錄成冊出版發行，并在互聯網上作為范文傳播。沒想到的是第二個陶研課題結題是遇到了困難，等會我要講這件事。
在研究的過程中曾有許多人問我：參加課題研究有好處嗎？我的回答是這樣：1、發展了自身，提高了自己的教研水平和教學水平，會受到學生和家長的歡迎，利于職稱評定和骨干教師的評定與考核。2、利于學校的發展和各項指標的考核，提高學校的聲譽。如校本培訓、目標考核等資料中有課題研究的一席地。
在研究的過程中我們也發現了許多問題。1、課題研究經驗不足，選題過大，不利于操作；2、人員過多，人浮于事現象嚴重，開一次研討會，成員們很難湊齊，嚴重影響了人們研究的積極性；3、為利而來，只掛名不做事。有老師平時需要做事時滿腹牢騷，甚至有少數老師將“陶研課題”說成“討厭課題”，？需要用到研究成果時比誰都積極。
信息技術課題和陶研課題歷經近5年的時間已經結束，也都于9月份申報了結題鑒定，由于信息技術課題雖然我們在研究過程中做了大量工作，但結題報告借鑒過多，還是發回重寫？。如今，我們將委托魯老師、董老師、后老師、田老師、蔣老師重新整理，準備11月份上報。兩個課題無論是否結題，這兩個課題的研究已經結束，不打算延期，這意味著如果結了題，就會作為一項研究成果，如果結不了題，我們的前期研究工作白費，所以，我們這幾位老師的任務還很艱巨，如果有老師想參與結題報告撰寫的，我們歡迎。
今后的課題研究怎么做，我有自己的想法。1、發揮集體的智慧，成立課題研究領導組，其任務是：管理課題，進行頂層設計，進行課題研究；實施青藍工程，培養青年教師；打造名師課堂，為各級給類參賽教師磨課。2、課題研究不能丟。每年保證有課題結題，有在研課題。3、每個課題人數原則上不能5人，實行組長負責制，教務處每學期檢查，資料統一管理。采取申報課題放寬，結題從嚴。
課題發言稿10
一、指導思想
轉變教研理念，改進教研方法，以有效課堂教學模式為主線，以提高數學教學質量為重點。教研活動繼續以理論學習為先導，案例分析為載體，以問題為核心，以帶著問題實踐——反饋——調整——再實踐為基本模式，深入常態課堂，跟蹤質量，認真搞好教學研究、教學指導和教學服務，扎實有效開展教研活動，促進教師、學生共同發展。努力提高數學教學質量。
二、活動主題：落實高效課堂方案,提高課堂教學實效。
三、課題研究的條件
（一）領導高度重視，迫切要求改變我校現狀。
學校領導高度重視和支持教育科研工作。在教育教學研究中，以“問題即課題，教學即研究，成長即成果”為原則，一切從學校、師、學生實際出發，使課題研究與全體師生的日常教育教學緊密聯系，研究過程貫穿于學校實際工作的全過程和每一個環節，并提供制度和經費上的保證。
（二）課題研究經驗豐富是進行項目研究的做好保障。
這年以來，我們學校一直在做課題研究，而且我校的《設置問題情境教學》和《教學策略》的區級課題已經結題，并取得好的成果和經驗。通過平時我校的教研活動的聽課，評課和賽課，使得課題組的教師有機會深入課堂觀察，了解課堂教學現狀，有了理論的支撐，更重要的是實踐，對實驗過程中的問題及時反饋與矯正。
（三）研究人員基本素質過硬，結構及年齡分布合理
參加研究的主要成員年齡都在30-45歲之間，有高級教師2名，中級教師5名，初級教師1名。可謂年富力強；都是數學教育專業，均超過十年左右的工作經歷，可謂專業對口，經驗豐富；都是一線老師，有極其優越的研究條件，既能掌握課題研究的第一手資料，又能充分把握課題研究的最新動向，都有極強的進取心，這為課題研究的順利進行提供了強有力的保證。
四、活動對象：
課題組長：劉磊
課題組員:鄒磊、陳應平、吳湘花、張璇、楊敏、鄭廷婷、陳葵英.
五、課堂觀察活動主要環節
第一個環節：課前會議，主要任務：
1、確定課堂觀察的研究主題——可以持續研究，有所突破。盡量圍繞“教什么”、“怎么教”、“怎么學”、“學的如何”、方向去研究。
2、作好遵義市基礎教育科研課題《“課堂觀察”與中學教師專業發展的系統研究》的學生前測問卷。
3、確定觀察對象：課題組選三個做重點跟蹤，分別是張璇（七年級，高級教師）；鄭廷婷
（八年級，二級教師）；吳湘花（九年級，一級教師）。非課題組教師的課采取隨時進班
聽課。
4、根據研究主題確定觀察重點（圍繞高效課堂，可選取其中的一個環節，使觀察目的明確），制定課堂觀察表（教師維度、學生維度、課程維度，課堂維度）。
5.確定觀察人員的具體觀察點——根據觀察者的實際選擇
第二個環節：課堂觀察，主要任務：
進行課堂觀察。注意分工協作、注意觀察點的記錄、注意個別的調研。
1、課題組教師以課堂觀察表，選擇觀察點做好記錄，做好資料整理和收集。
2、被觀察者介紹教學設計思路（教學目標、教學手段、教學策略等），交教學設計和教學反思。
3、幫助講課教師完善教學方案。
4、及時完善課堂觀察表。
第三個環節：課后會議，主要任務：
1、自我反思（上課教師發言）：講自己本節課的
（1）構思（課堂設計）;
(2)本節課自己認為最成功（滿意）之處和最不理想（滿意）之處；
（3）如果重上這節課，我將怎樣改進。
2、同伴互助——交流研討、反思提高：（觀課教師活動，人人發言，觀察者以觀察到的內容為依據，談觀察的體會或建議，也可以是自我反思）：
（1）自己本節課的觀察點是什么？
（2）就本節課自己觀察點肯定的地方和需要改進的地方，也可談自我反思。
（3）課題組長或課題組員總結并做好資料收集，為下次觀察做準備。
3、撰寫觀察報告或教學反思，集合同伴互助內容，講課教師完善個人收獲，形成個人反思，做好資料分析與整理，并為活動成果展示作準備。
第四個環節：補充環節—課堂再實踐：
教師結合同伴互助內容，修改教學方案，進行課堂再實踐。再研討、再匯報，提供優秀“高效教學”案例與反思交流。
六、活動安排：
1.宣傳發動、全體動員：參加區級教培中心的動員和課題指示，（20xx年9月）
2.理論學習，點例嘗試，課堂實踐：（20xx年XX月——12月）
.理論學習與思考過程，自主學習、集體學習和研討交流，同時滲透“課堂教學觀察”對有效課堂教學的影響，進行學生問卷調查；被觀察的老師上一節觀摩課。先在各年級年級進行課堂觀察試點，推行高效課堂，杜絕滿堂灌，做到上課有實效，觀察有實用。
3.有效教學中課堂教學觀察點的研討與構思（20xx年1月-7月）數學組、實驗教師按照課堂觀察活動的環節要求，以分組分工為單位進行課堂觀察實踐，落實高效課堂要求。學校觀察小組每周確定一個備課組進行重點觀察。
4.交流研討（201４年8—12月）：第一次交流碰撞，就前一階段的學習、思考以及有效課堂教學的觀察點等，進行交流、反饋和研討，開展課堂聽課。
5.依據“中學數學課堂教學觀察”的觀察點，構思分類“觀察表”（20xx年1月－5月）：在區教研員的引導下，引導教師進行合作并嘗試分類“觀察表”的研制，選擇不少于一次以上的課堂教學進行試用并初步完善，進一步明確“做什么？如何做？”。
6.交流研討（20xx年6—9月）：開展高效課堂達標活動，對第一輪不達標的教師進行指導，明確達標原因，總結提高后，進行第二輪達標。
7..進一步完善：根據以上的活動開展，制定科學可行，方便教研活動開展的“中學數學學科課堂教學觀察”量化表；同時結合本區教研活動，進行不少于兩次的課堂教學觀察實錄；進行第二次相關的學生調查問卷；
8.全校經驗介紹和推廣（20xx年XX——12月）：①優秀“高效教學”案例與反思交流。②教師“高效課堂教學”論文。③學校實施“高效課堂教學”方案活動總結。
9.課題結題：（20xx年1—6月）課題結題報告，同時提供《中學數學學科課堂教學觀察量化表》以及項目實施總結報告一份，相關文章若干。
20xx-XX-XX
課題發言稿11
尊敬的領導、專家、老師：
大家好！
“書香滿園關不住，幾縷墨香順風來”，在這草長鶯飛的美好日子里，我們申請的20xx年縣級課題《小學語文高年級課前預習的有效指導》，獲得立項，立項編號XxKt201535。下面，我就如何開展課題的研究談幾點。簡單的說，我們的課題研究要圍繞一個中心、瞄準兩個目標、堅持三個原則、采用四種方法。
1、圍繞一個中心。我們課題研究要緊緊圍繞課前預習的有效指導這一中心，通過小學語文課前預習的調查和研究，根據新課程標準和實踐經驗，分析小學語文課前預習的現狀，把課前預習和語文課堂教學緊密結合起來，打造高效的小學語文課堂。
2、瞄準兩個目標。課題研究要瞄準兩個目標，即提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學的水平，利用課題研究這一有效平臺，圍繞課前預習的有效指導這一中心，虛心學習，積極實踐，銳意改革，提升自己教育教學水平；課題研究另一方面要充分發揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人。逐步做到全員化，積極開展公開課、示范課、研討課教學，積極撰寫教育教學論文，示范他人，擴大影響。
3、堅持三個原則。課題研究要堅持三個原則，科學合理高效的開展課題研究。一是實效性原則。堅持以實效應用研究為主，提倡校本教研，在課題研究中指導教研活動，用新課程理念指導課題研究。二是系統性原則。課題研究構成有機整體，做到保證重點，兼顧全面，系統、有序地開展教育科研工作。三是創新性原則。課題研究工作堅持以創新求發展，開拓思路，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學，充分發揮教育科研對教育教學的促進作用，走一條邊研究、邊教學、邊課改的路子，實現課題研究成果的輻射與應用。
4、采用四種方法。課題研究要采用四種方法，規范有序的開展課題研究。一是問卷調查法，調查教師對學生課前預習的認識及學生課前預習存在的問題，包括學生對課前預習的態度、興趣、預習的方法、效果等，以便及時全面發現問題，更好地進行研究。二是文獻資料法，學習有關預習的相關理論和有關預習的研究情況，了解預習的意義，并對有關研究情況進行全方位的分析，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學，爭取在現有的研究水平基礎上有所突破和提高。三是行動研究法，通過行動研究，發現每個階段出現的問題，結合理論提出具體改進措施，再實踐、反思，并注意收集每一步行動反饋的信息，最后對研究中獲得的數據、資料進行科學處理，形成經驗材料。四是個案研究法，個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。個案研究的對象可以是個人，也可以是個別班級。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，后者如對某個先進班級進行個案研究。個案研究一般對研究對象的一些典型特征作全面、深入的考察和分析。
本課題的申報經有關領導和專家的論證，方案是科學的、可行的。我校領導對教科研工作非常重視。各位課題組成員，本課題任務艱巨，意義重大，只要大家扎實工作，刻苦鉆研，勇于探索，開拓創新，我們一定能夠按照預期的目標圓滿完成研究任務，多出成果，出好成果，為推動我校教育做出應有的貢獻。
謝謝大家！
課題發言稿12
尊敬的各位領導、專家、老師：
上午好！
我們，是來自南通師范第三附屬小學的幾位一線的老師，國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學專題研討會。這次，我們前來參加會議的，是兩個作文課題組的四位代表。他們分別是：趙任、柳紅老師、高林老師和我，王東明老師。
昨天下午，和今天上午，我們聆聽了各位專家、領導和老師的專題講座、即興講話發言，和精彩的作文指導課堂。我們的收獲是非常豐厚的！我們與會的四位課題組成員，要表達的是這樣的心聲：那就是：非常感謝省課題部的專家，為我們提供了這樣一個極好的學習機會，讓我們參與到“國家課題新課程背景下的小學母語教育研究子課題階段性成果展示暨習作教學專題研討會”中來。
目前，我們通師三附小共有省課題部下屬的兩個子課題，分別是：20xx年上半年申報獲批的《小學習作教學“平等互動”實踐研究》，和20xx年上半年申報獲批的《小學習作教學“評價方法”實踐研究》。我們在省課題部徐曉華主任、王萍老師、周彥老師的具體指導、關心下，目前已經取得了一些成績。比如：在參與我市區級優秀備課組的評比中，我們因為有省級的作文課題而榜上有名；在校級的“作文指導”示范課上，因為我們的老師有課題的指引，而與學生進行了別樣的互動；因為這兩個課題，我們的研究員老師，還創造性地提出了自己的教學法——語文平視教學法。特別值得自豪的是，我們兩個課題組的老師，由于在日常作文教學活動中，注重與學生、學生家長一貫地、持久地和有序地“平等互動”“積極評價”，且注意至始至終做好細致的、有層次的實踐和研究工作，因而在今年8月份省級第二屆課題評比中，我們學校部分課題組成員，分別獲得了該次評比的一個一等獎、兩個二等獎和一個三等獎的殊榮！……凡此種種，我們都清醒地認識到：是省級課題的各位專家和老師，在指引著我們，在陪伴著我們，在呵護著我們課題組的所有成員，在課題研究既平坦又曲折的的道路上前行，范文《國家課題子課題階段性成果展示暨作文教學專題研討會》。
這次，我們兩個作文課題組，共給大家提供了5篇文稿。篇數可能多了一些，但我們的用心、我們的出發點、我們的目的是非常明確的——
第一，朱家瓏所長昨天在講話中說，學生作文是生活化的表現；袁浩教授在昨天的專題講座中說，“新課標”要求學生“樂于動筆”“易于表達”。那么，我想：我們的課題組成員，首先就是將這個精神，這個最新的理念，深入自己的骨髓：不僅在思想上有這個認識，更要在自身行動中、教學研究中有所體現。因而，我們課題組老師就提供了這樣五份“有話則長、無話則短”的文稿，期待著在座各位的批評、指正！
第二，這次會議，我們就是想通過拋出我們課題研究的這幾塊“磚”，引來各位專家、老師的“玉”。在學習中提升自我；在觀摩中，真正感受作文教學研究的快樂！
下面，我就將我們提交的五篇論文，作一個簡要的介紹。若有不當之處，敬請給予批評指正！
省級作文課題《小學習作教學“平等互動”實踐研究》論文：胡美娟主任的《品味生活·平等互動·快樂作文》，孫海燕主任的《“平等互動”：給“潛能生”一把“會寫”的鑰匙》，王東明老師的《以平視的目光發現學生作文中的美》。
省級作文課題：《小學習作教學“評價方法”實踐研究》論文：胡美娟主任的：《多元結合的“作文評價”》，和王東明老師的《合力開辟“作文評價”嶄新天地》。
（具體內容略。）
回去以后，我們一方面要將這次活動的盛況，向我們學校兩個省級課題組負責人凌旭東校長和朱曉芳主任匯報，向課題組的所有老師傳達。另一方面，我們通過昨天學習了蘇州金閶外國語實驗學校“小學作文生活化教育策略”的課題研究很受啟發，也想依據陶行知先生的“生活教育理論”，來做一個《小學習作教學“生活教育”實踐的專題研究》。因為我們課題組老師研究陶行知先生也有一定的基礎。當然，這只是我們參加會議的四位老師的一個共識，至于具體如何操作、如何實施，我們回去后，再作進一步思考。
總之，我們這一次來蘇州，可以說是滿載而歸。我們要將各位的優秀經驗帶回去：帶給我們的兩個課題組的所有成員，帶給我們每一個年級的學生。讓這些寶貴的成果和經驗，成為我們師生的好幫手。通過這次專題研討會，我們師生也去迎接新的“飛越”（這是借用“金閶外國語學校”校刊刊名上的兩個字）。
謝謝大家！
課題發言稿13
各位領導，各位老師：
大家下午好！
首先，感謝市局領導百忙中專程趕來指導我們的微型課題研究工作。很榮幸，我們小組研究的課題——初中語文教學中的“討論式”教學方式的研究，被定為市重點課題，因此，有機會聆聽領導專家門的指導。但同時，課題研究對我們一線的教師也是極大的挑戰，如何切實把課題研究好，向領導交出一份滿意的答卷，這是我們近來一直思索的問題。
我先談談我們定這個課題的初衷。新一輪基礎教育課程隨著改革的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發生變化。 “討論式”教學法融自主，探究，合作學習之特征，成為拇指教育上的一大亮點，越來越多的教師在教學中設計并運用了這種方法。在許多拇指教育上，討論甚為激烈，氣氛相當活躍，教師教得輕松，學生學得有趣，課堂上出現了師生互動，生生互動的可喜局面，整個課堂都“活”了起來。這自然是快事。然而，我們也發現在一些研究課和自己的家常課上， “討論式”教學往往存在“注重形式，忽視實質，缺乏實效”的現象。如：
討論問題的時機不當。有的教師在教學內容過易或過難的地方設計小組討論； 討論問題的時間不足。在小組討論時，往往是教師呈現問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“討論開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”；小組分工不明確，使得一些學生在桑樹底下等棗子吃；參與范圍較小，有些討論很少關注到性格內向，少言寡語的學生，所以調動全體同學的積極性就成為一句空話。這些均使討論陷入尷尬境地。我們課題組成員就在不斷思考：怎樣在表面繁榮的基礎上，增強小組合作學習的實效性。
我們初步考慮從以下幾個方面進行研究：首先是討論前的準備，及問題的提出（戴小兵負責）；其次是教師要充分發揮在討論過程中的控制和引導作用（陳建霞負責）；第三是討論結束后教師要對學生的討論做認真的總結歸納（顧艷云負責）。最后，再概括論述勿濫用討論法（劉蕓負責）。
我們的具體做法是：密切聯系語文教學實際，在課題組間進行“討論式”教學方法的研究，在小組成員間互相聽課，圍繞此課題評課，做好調查統計工作；組織與課題有關的教學案例、優秀教案設計；每個成員圍繞此課題在全校上一堂公開研究課；小組成員分工完成相關論文；最后邀請專家指導鑒定。
我們期望通過這些實踐與研究，最終達到以下的目標：切實培養學生批判性思維能力；培養集思廣益的技能；培養口頭表達能力。
當然，由于學識有限，思考不深，研究尚未深入，我們的課題研究方案中還有很多不足，敬請袁主任及各位老師批評指正。
謝謝！
xx
20xx年 xx月xx日
課題發言稿14
各位領導老師：
大家上午好！
歷時一年多的小課題研究已告一段落，今天我們利用一上午的時間將小課題研究的部分成果與大家分享。
這次小課題成果展示會，既是小課題研究工作的一個階段性的總結，也是我校現階段教學工作的一個縮影，更是我校教師綜合素質的一個呈現。
我校小課題研究工作開展一年多來，所有參與研究的領導老師腳踏實地、認真鉆研、勤于學習、勇于實踐，在教育教學各個層面進行了深入探究、大膽創新，取得了可喜的成果。其中18個研究課題獲市縣優秀成果獎，我代表學校對她們取得的優異成績表示最真誠的祝賀。
小課題研究工作的開展，不僅引領實驗教師對日常工作的某個細節進行深層次的思考，也給單調、枯燥、日復一日的教師職業生活帶來了山泉般的甘甜。平時習以為常的、司空見慣的、不足為奇的、又熟視無睹的一些東西，借助小課題研究的契機進行細細咀嚼，果真品味會出不一樣的感覺。這只是小課題研究帶給我們的現實效應，而它的長遠意義則在于老師們一旦擁有了這樣的敏銳的嗅覺，便會一路嗅著花香，循著這條蹊徑，徜徉在只屬于教育人的幸福路上。
課題發言稿15
尊敬的各位領導、老師：
大家好！
今天，我們很高興迎來了市級課題《家園互動式繪本閱讀指導的實踐研究》開題儀式，我為自己能夠成為課題組的成員，而感到無比榮幸。
蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的任務，那你就應當引導教師，走上從事研究這條幸福的道路。”今天，我感到自己真正被引領到了教育教學科研這條“幸福的道路”。我相信，有了幼兒園領導的高度重視、大力支持和幼兒園一系列組織、制度保障，我們課題組的成員以及幼兒園的廣大教師一定能以此次課題研究為載體，攜手并肩地走上學習、實踐、研究、反思的專業成長之路！在此，我謹代表課題組全體成員作如下表態：
1。我們將不斷加強自主學習，通過讀書、做筆記、教育教學期刊搜索、網絡學習、向專家請教等途徑，努力夯實自身參加課題研究的理論基礎，在學習、借鑒中不斷完善我們的研究。
2。我們將積極進行教學反思，認真撰寫教學日記、案例分析、專題論文，及時分析、改進、總結自身的教育教學活動，努力通過自我監督、自我調節、自我激勵，實現個人專業成長的目標。
3。我們將弘揚協同合作的團隊精神，在共同的課題研究中，積極發揮個人在理論探究或教學實踐等方面的專長，一起學習，一起探討，一起分享同伴互助、個人成長的幸福和快樂！
請相信，在幼兒園領導的大力支持下，經過課題組成員的努力實踐、積極探索，我們《家園互動式繪本閱讀指導的實踐研究》這一課題一定能夠圓滿完成任務，一定能夠推進我園教育教學科研工作更全面深入地開展，為我園創建書香校園作出積極的貢獻！
謝謝大家！
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