學校資助工作主要事跡簡介（通用7篇）
無論是在學校還是在社會中，大家一定都接觸過事跡吧，事跡是為了表揚先進、弘揚正氣、推動工作，對工作、學習中涌現出來的先進集體、先進人物的優秀事跡如實記載和反映的書面材料。擬事跡需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的學校資助工作主要事跡簡介（通用7篇），歡迎大家分享。
學校資助工作主要事跡簡介1
工作十三載，她在浩浩蕩蕩的助學隊伍中充當著專職、義工等角色，用快樂的心對待快樂的資助工作，始終將它視作一種信仰，始終以孜孜不倦、精益求精的態度以及甘于寂寞、心無旁騖的特質將資助工作力爭做到盡善盡美。她是我們學校的一名普通教師，她用十三年的青春書寫著與貧困學子的美麗故事，她就是我們學校學生資助管理中心主任劉暢。
理念暖心舒暢，勵志成長成才
在十三年的平凡工作中劉暢一直努力用暖心的理念指引、陪伴著貧困學子，用熱心、愛心、耐心鼓勵著貧困學子，讓他們在積極、陽光、令人舒暢的教育氛圍中自強自立，健康成長。
幾年來，校學生資助管理中心努力探索著“從扶貧助困，到勵志強能”的資助育人之路。學校以“踐行周恩來精神，爭做向上向善好青年”主題活動為載體，開展系列活動，引導青年學生聽黨話、跟黨走。
定期組織家庭經濟困難學生前往周恩來紀念館、周恩來故居、周恩來童年讀書處等“紅色教育基地”參觀學習，通過接受“紅色基因”教育，以周恩來的精神風范和偉大人格為鏡，對標找差；開展“熱愛勞動，爭做先鋒”義務勞動，為社區敬老院、為孤寡老人、貧困戶送愛心等活動，在實踐中接受周恩來精神熏陶，提升思想境界；舉辦“學習周恩來，讀書興中華”“弘揚恩來精神，爭做四有新人”讀書和主題演講比賽等活動，讓周恩來精神潛移默化地浸潤學生心靈，指導自己的學習和生活。
以學生成長成才為目標，讓暖心理念深入人心，在舒暢的教育環境里陪伴學生，實實在在為貧困學子服務是她多年來努力奮斗的方向。
工作匠心流暢，力求精益求精
幾年來，劉暢資助工作團隊肩負著全校近2萬名學生的獎、助、勤、貸、補等十多項具體資助育人工作，她融會貫通資助理念，熟練流暢，工作零差錯。為達到“精準資助”，她提出“三個‘不能少’”，即“資助對象精準化，一個不能少”，“資助項目多元化，一個不能少”，“資助工作常態化，一天不能少”，真正做到“精準資助、應助盡助”。
在專職從事資助工作過程中，她結合學校實際制定完善一系列資助管理制度，使得各項資助工作逐步規范化、制度化；她使用“奧藍”學生管理信息系統對貧困學生進行大數據統計分析，實現資助育人的有限資源科學配置的效益最大化和精準化；她提出以“情系貧困生，時時有關愛”為主題的“春送陽光、夏送清涼、秋送關愛、冬送溫暖”四季系列活動，探索資助工作的長效機制。
同時，她充分利用“淮陰工學院學生事務及發展中心”公眾號、“淮工助學貸款政策解答”QQ群等新媒體開展資助工作，給予學生個性化的成長服務。
由于工作成效突出，她先后獲得“江蘇省優秀學生資助工作者典型”“江蘇省大中專學生志愿者暑期文化科技衛生‘三下鄉’社會實踐活動先進工作者”“淮陰工學院先進工作者”“優秀共產黨員”等榮譽稱號。
同時，淮陰工學院獲評“江蘇省學生資助績效評價優秀單位”“江蘇省百佳學生資助工作單位典型”。2017年，在全國第四屆“助學·筑夢·鑄人”主題宣傳活動中，淮陰工學院獲得全國資助管理中心授予的“優秀組織獎”。用匠心打造學生資助工作，用精益求精的工作態度成就平凡中的不平凡始終是她堅定追求的目標。
學習專心歡暢，助力職業發展
只有播撒了愛的教育，才能夠收獲愛的快樂。幾年來，劉暢努力為受助學生搭建更寬暢、更廣闊的發展平臺，用心打造先鋒團隊，通過組織貧困學子深入開展志愿實踐服務活動，引導他們在志愿服務中實現思想、道德的內化和養成，實現從“接收愛”到“傳遞愛”的華麗轉身，提升青春高度。
她堅持利用周末及寒暑假帶領受助學生志愿者前往社區組織開展宣傳科普知識、保護生態環境以及服務春運等志愿服務活動，用實際行動陪伴學生成長。她連續多年開展“學生資助宣傳大使”活動，組織獲得國家獎學金、勵志獎學金的學生把國家資助政策帶回家鄉、帶回母校，用榜樣力量感染身邊的人，活動被江蘇省資助管理中心官方媒體專題報道，引起了社會關注。
她堅持組織愛心支教、學習參訪、創新調研等社會實踐活動，培養受助學生的動手能力和社會實踐技能；她鼓勵和幫助受助學生廣泛參與社會調查、志愿服務、科技發明和勤工助學等活動，努力使他們在實踐活動中增長社會實踐經驗、鍛煉提升實踐能力、樹立社會責任意識和擔當奉獻精神。
作為由貧困學生自發組成的學生社團——“伯藜學社”指導老師，她精心策劃陶學子的培養計劃，實施“揚帆工程”。幾年來，劉暢先后組織陶學子開展“圓夢暑你”關愛江蘇蘇北地區農民工家庭和走進淮安市淮陰區碼頭鎮仲弓村支教等活動，受到《中國新聞網》等媒體的關注和好評，被團中央授予“最具影響好項目”、全國大中專學生暑期社會實踐公益傳播力“優秀實踐團隊”等榮譽稱號。
理念暖心舒暢，勵志成長成才
用歡暢、跳躍的思維致力于創新學生資助工作事務管理的理念和方法，總結凝練工作經驗，深入研究把握學生資助工作事務管理的規律，成為學生資助事務管理專家是劉暢一直以來的信念。
在從事資助工作的同時，劉暢還積極進行科研工作。她主持了江蘇省教育科學“十三五”規劃專項課題、江蘇省學生資助專項課題以及江蘇省社科聯研究課題各一項；在《中國成人教育》等核心期刊上發表文章十余篇；合作出版相關專著一部。
同時，貧困生的心理健康也是劉暢重點關注與研究的問題。她認為：“貧困學生除了需要經濟幫扶，情感上也需要關懷，要給他們鼓勵和信心，要讓情感育人遍地開花。”她利用國家二級心理咨詢師的專業優勢為600多名家庭經濟困難學生進行心理輔導和疏通。大三陳同學曾因經濟貧困而迷茫，與她幾次談心后堅定目標，奮發圖強，利用課余時間積極參加勤工助學，后因成績優異獲得國家獎學金、勵志獎學金，并順利考上碩士研究生。
劉暢老師用細致入微的付出，以潛心育人的創新，在“暢式資助育人工作法”的實踐與探索道路上，成為貧困學子心靈的導航者和夢想的助力者。十三年的歷練和沉淀使她更加熱愛學生資助工作，更加懂得什么是愛與責任，更加深知學生的成長成才是自己永遠的追求。她始終走在快樂助學的路上，“四心”同向，為貧困學子青春助跑。
學校資助工作主要事跡簡介2
孫妍老師，負責學校學生資助管理工作，從事學生資助工作以來，認真貫徹落實國家資助政策，始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和忘我的工作態度面對繁重的學生資助工作，做到學生情況心中有數、經費發放精準資助，贏得了領導、同事、學生及家長的一致好評，在資助育人的崗位上，取得了顯著的成績。
精準扶貧，貫徹落實國家政策
為了在有限的名額里，切實幫助到更多的同學，孫妍老師堅持“公開、公平、公正”的原則，嚴格遵照“逐級認定、受理評審、張榜公示、過程監督”的評審程序規范操作，認真細致地評定家庭經濟困難學生；國家、學校獎助學金資助政策落實到位，通過發放國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、三江學院勵志獎學金、“吳其瑾”學生獎助金以及“建檔立卡”家庭貧困學生學費減免、殘疾學生學費減免、學費緩交、臨時困難救助、國家生源地信用助學貸款、勤工助學、應征入伍學費補償等資助項目，真正做到“優有所獎、困有所助”。
調整狀態，從生疏到熟練
雖然手上有名單，但每個學生的困難程度都有不同，孫老師為了杜絕“一刀切”的情況，決定一個一個去了解核對每個家庭的具體情況。她謙虛地認為這份工作不需要什么技巧，只要有一顆真摯的心，認真地核查核對，就能夠完成。
即便是在假期里，孫老師也心系著同學們，她和東山校區的郁政宏主任就在寒假中一同前往淮安，為我校大一的同學送去生活必需品，考慮到冬季天氣寒冷，孫老師又個人為學生購置了一件大衣送去。
每年的新生報到時，孫老師都會在“綠色通道”現場，介紹國家資助政策，讓家庭經濟困難的學生能夠順利入學。
精準扶貧，幫助貧困學子圓夢三江
孫老師告訴小江，每年九月份開學時的常規工作，就是進行貧困認定和家庭經濟困難的認定。這是一年中工作量最大的時候，為了更加精準的幫助到需要幫助的學生，每一年都要進行信息重新審核認定，不容一絲馬虎，老師們都需要加班來處理大量的學生資料。有時還會有學年中間家庭突發變故的學生，遇到這種情況，學院輔導員會及時提交上傳信息到每個學院負責老師處，然后匯總給孫老師，最后她再匯報給部長。學校會綜合考慮為每一位需要的學生量身制定最合適的資助方案。
平日的假期中，尤其是新學年開學前的暑假，是老師們比較放松的時間，可對于她來說，卻格外的忙碌。在這段時間內，會接到很多家長打來的咨詢電話，孫老師都會仔細地一遍又一遍向他們介紹相關申請操作流程和細節，她認為這才是對工作負責、對學生負責、以及宣傳國家與學校資助政策最好的方式。
在多年的資助工作中，有很多家庭困難卻十分優秀的學生給孫老師留下了很深刻的印象。張杰同學就是其中一位，雖然家中是低保戶，但他憑借自己的努力，拿到了國家勵志獎學金和學校一等獎學金。在篩選他的信息時，孫老師發現他還可以申請國家助學金卻沒有申請，便找到了他詢問原因。而張同學的話令人深深觸動，他表示，自己有了其他的資助項目和貸款，已經足夠支付學費，至于生活費，可以靠自己勤工儉學掙來。學校里的名額不多，他想把這個名額留給更需要資助的同學。孫老師講到這里，十分動容。
雖然這件事過去了很久，但是想起來還是會非常感動。之后這樣的情況也遇到過很多次，孫老師對此也是特別欣慰，因為這就是她一直所堅持的，不僅要“資助”更是要“育人”的理念的最好詮釋。
在孫老師的辦公室中，還有著一些勤工儉學的學生。剛開始學生們不擅長使用電腦，一些工作也處理的很慢，孫老師會耐心地指導他們，慢慢地讓他們去學習接觸，做excel、word等工作軟件。工作做好的同時，也通過了計算機考試。
孫老師在幫助指導他們申請資助，獲得國家助學金后，更會鼓勵他們認真學習，盡可能去獲得三江勵志獎學金以及國家獎學金等。不僅減輕了學生的生活壓力和負擔，也進一步提高了學生的學習成績。在后面的學年里，孫老師還會給予學生一些課業上的指導，以及生活上的幫助。面對大三的學生，會多多和他們交流，鼓勵他們邁出考研的一步。
“每一位孩子我們都要公平對待，我們要去鼓勵他們，讓他們自己努力去追求更好的生活。”在他們成長的道路上，孫老師不僅是他們的良師，更像是一位益友。
身邊例子，搬上熒屏鼓勵他人
為了更好的宣傳我校資助政策，孫老師想到，可不可以將其與微電影融合起來，用全新形式來展現呢？于是她與我校張丁心老師取得聯系，提出想法，將真實的學生經歷和國家的資助政策融入進了這個《我要上場》這部作品里。
在商量確定主題拍攝之前，孫老師精心設計修改過很多次稿。談起這部作品時，她告訴小江，團隊的每個人都為了這個作品付出了很多心血，尤其是張丁心老師，對每一句臺詞、每一個鏡頭都追求完美。功夫不負有心人，作品最后取得了省級一等獎的好成績。這不僅僅是一個前所未有的獎項和榮譽，也是老師們為了資助工作付出的良苦用心的一份回報。
學校資助工作主要事跡簡介3
梁雪霜，北京四中順義分校教師，先后榮獲北京四中順義分校“三八紅旗手”和年度師德標兵等榮譽稱號。
學生資助工作的特點也許很難干出一番轟轟烈烈的“大事”，但能把一件“小事”堅持多年干好，這本身就是一件了不起的事，梁雪霜做到了。
每學期初，當上級下達相關文件和政策后，她總是認真學習、深刻領會其精神，做到心中有數。同時，起草和印制宣傳資料發送到學生和家長手中，廣泛宣傳學生資助的有關政策、條件、辦理程序，使黨和國家的惠民政策深入人心。
在日常工作中，梁雪霜及時了解困難學生的實際情況，與班主任及時溝通，幫助家庭經濟困難的學生樹立戰勝困難的信心，積極為他們的成才創造條件。同時，認真梳理、掌握困難學生的第一手資料，為資助工作打下了堅實的基礎。
“學生資助工作說到底，就是按照國家的有關政策做愛心的工作。”梁雪霜說，這些年來，她用自己的愛心和耐心換取了學生和家長的好評，她希望每個家庭經濟困難學生都有更好的未來。
學校資助工作主要事跡簡介4
在綠樹成蔭的漢源三中，有這樣一位“陽光男孩”，他為了幫助貧困家庭學生順利完成學業，實現人生理想，多年來無私奉獻，書寫了人生的另一種精彩，他就是現任漢源三中學生資助辦公室主行聶紅鈞。在漢源三中，聶紅鈞這個名字已經成為學生資助的代名詞，從事資助工作，學生對他的感覺是“熱心”，老師對他的感覺是“上心”，領導對他的感覺是“放心”。
聶紅鈞同志畢業于西華師范大學化學化工學院化學教育專業，2010年8月參加工作，現任漢源縣第三中學學生資助辦公室主任。擔任學校資助辦公室主任以來，聶紅鈞同志始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和認真的工作態度面對資助工作，并取得了顯著成效，2020年被雅安市教育局評為雅安市資助工作先進個人。
一、做好資助政策宣傳，確保政策深入人心
漢源三中地處我縣偏遠山區，是一個農村單設初中，全校共有學生668名，其中寄宿生635名，由于生源地地處偏遠山區，貧困面大，交通通信不發達，學生家長普遍文化水平低，對黨和政府的學生資助政策知曉度不高。為提高師生和家長對學生資助政策的知曉度，聶紅鈞同志采取多種措施加強學生資助政策宣傳工作，一是每一學期都會根據國家政策制作教育扶貧政策宣傳展板在校內顯著并在校園內張貼展板；二是要求班主任利用班會課再次進行宣傳，并在宣傳前制定方案，收集班主任班會材料進行審核修改，宣傳中深入班級指導，宣傳后深入學生了解知曉度，確保宣傳效果；三是利用家長會親自對家長進行資助政策宣講；四是親自起草、印制并向學生及家長發放政策宣傳資料，通過一系列形式廣泛、多種多樣的`宣傳，切實做到了讓每一個學生都知曉資助政策。
二、做實學生困難認定，切實做好國家資助
為了不讓一個學生因貧困而失學，讓真正需要幫助的學生得到實實在在的幫助，切實做好國家資助工作，讓國家資助最大限度充分發揮作用。聶紅鈞老師根據上級文件制定了《漢源縣第三中學家庭經濟困難認定方案》征求意見稿，在校內征求師生的意見，召開家長會征求家長的意見，在此基礎上定稿，并以此為據對學生的家庭經濟困難情況進行認定，在認定過程中，聶紅鈞經常帶領老師到貧困學生家庭進行家訪，了解家庭經濟困難情況，掌握學生家庭貧困程度的第一手資料，為實施國家資助工作打下了堅實的基礎。
三、抓好資助制度建設，確保資助工作規范
為了全面貫徹落實國家的資助助政策，確保國家的資助政策落到實處，不讓一個學生因貧困而失學，聶紅鈞老師在具體做資助的過程中，不斷結合實際，制定了一系列漢源縣第三中學資助管理制度，使漢源縣第三中學各項資助工作逐步規范化、制度化，保證了各項資助工作能夠順利、有序地進行。在此基礎上，他親自設計、組織實施了學校學生資助辦公室標準化建設，并于2018秋季學期完成了漢源縣第三中學資助辦公室標準化建設，讓學校學生資助有了固定的辦公室及其相關辦公設備，確保資助工作從硬件到軟件都得到保證
四、拓寬資助幫助渠道，真正幫助困難家庭
在完整執行國家資助政策的同時，聶紅鈞同志一是牽頭推出了漢源縣第三中學校內資助，利用每一年的扶貧日活動，發動全校師生捐款，所籌集到的資金都用于資助特別貧困學生，二是親自出馬聯系愛心企業和愛心人士捐資助學，讓社會資金參與到學校學生資助中，真正將“不讓一個學生因貧困而失學”落到了實處。在他擔任學校學生資助辦公室主任期間，共募集資金35634元，受助學生94名，同時，學校利用自有資金向特別貧困家庭學生提供生活費，為他們購買學生險等方式解決他們的實際困難，讓家庭經濟困難學生樹立戰勝困難的信心，積極為學生的成才創造條件
五、培養學生感恩意識，發揮資助育人功能
為了讓獲得資助的學生在獲得資助金的同時，培養學生的感恩意識，在全校范圍內營造感恩氛圍，聶紅鈞老師還在全校范圍內開展了很多感恩資助的活動。如感恩資助主題班會，感恩教育黑板報，感恩資助國旗下的演講，資助育人征文活動，資助育人感恩調查表，同時，每學期舉辦一次感恩勵志成才的評選活動；每學期對獲得資助的同學進行一次感恩資助調查活動，切實讓學生感受國家和學校的關心和關愛，通過一系列的感恩資助活動，使育人內容與“立德樹人”緊密結合，充分發揮了資助的育人功能。
六、認真學習檔案知識，扎實做好資助檔案
聶紅鈞同志自從從事資助工作以來，非常重視學生資助檔案建設，并認真學習相關檔案建設知識，從2014年起就摸索資助檔案標準化建設，比縣學生資助管理中心提出學生資助檔案標準化建設整整提前了三年，使得漢源縣第三中學的學生資助檔案一直走在了全縣資助檔案整理的前列，多次得到縣資助中心領導的表揚。
因聶紅鈞同志的辛勤工作，漢源三中在2019和2020年連續兩年代表漢源縣接受市級資助工作交叉檢查均獲得滿分，并獲得了資助創新加分。他本人也被評為雅安市2019年度學生資助工作先進個人，面對所取得的成績，他沒有停下腳步，仍然不斷思考，不斷總結，不斷改進，為漢源縣第三中學的學生資助繼續努力工作。
學校資助工作主要事跡簡介5
張亮同志自2007年參加工作以來一直從事學生資助工作，負責學校的學生資助工作十余年。工作中他始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和嚴謹的工作態度面對這項工作，在學生資助工作中他投入了大量的精力，使學生資助工作取得了顯著成效。2017年被寶雞市教育局評為“寶雞市學生資助工作先進個人”。
2016年教育扶貧在教育系統掀起了高潮，他又開始投入到教育扶貧工作中。為了做好此項工作，他不敢有絲毫放松，認真學習每次下發的文件內容，每一次的會議他都認真記錄領會精神，并積極與脫貧攻堅辦公室的領導和其他教師一起學習、溝通，對大家訪教師的問題及時反饋和解決，互相學習，得到大家的一致好評。
一、立足本職，熱愛扶貧工作
張亮同志熱愛脫貧攻堅工作，熟悉教育扶貧相關政策業務，他堅持立足本職工作崗位，認真落實各項學生資助制度，堅持原則，廉潔自律，關愛家庭經濟困難學生，努力為家庭經濟困難學生服務。
在扶貧工作中，進行資料收集匯總、核查相關扶貧數據、將大家訪中教師遇到的問題進行梳理、參加完上級會議后向大家訪教師傳達會議精神及要求，這些都是脫貧攻堅工作中經常遇見的事情。為了使大家訪教師能夠快速了解相關扶貧政策和工作方法、解決遇到的問題，他時刻保持電話暢通，方便能夠及時溝通和解決。他用自己的勤奮、熱情、愛心影響著學生和身邊的人，是教育脫貧路上的排頭兵。
張亮同志在扶貧工作中始終懷著對學生和家長經濟困難的同情之心，懷著對自己本職工作的誠摯熱愛之心，處處體現出對工作的熱心、愛心和耐心，不僅感動了學生和家長，也讓同事們深受鼓勵。在近三年的教育扶貧過程中，他為學校教師培訓扶貧資助政策十余次，組織學生學習資助政策及辦理資助中應注意事項等八十多次，個別對學生講解近千次。他先后組織各班級通過板報、公示欄、標語、師生會、家長會、“扶貧手冊”、“結對幫扶”入戶宣講等形式，廣泛宣傳教育脫貧資助等各項政策，使教育扶貧政策知曉率明顯提高。每年在辦理學生資助時，他總是克服時間緊、任務重等困難，加班加點，犧牲了大量的休息時間和節假日。熱情接待、傾聽學生和家長的咨詢，耐心地向他們宣傳解釋相關政策和程序。尤其是一些家長，有的上了年紀、有的身患重病，他更是熱情接待，耐心解釋，幫忙填寫表格、復印材料。
二、履職盡責，落實扶貧政策
在扶貧工作中，張亮同志認真履行崗位職責，精心組織各項學生資助活動，精準識別資助對象，按質、按量、按時完成各項資助工作任務。他經常加班加點將上級下發的建檔立卡家庭學生資助對象，通過“陜西省教育精準資助管理信息系統”和“全國學生資助管理信息系統”進行比對，認真審核、復查、補錄、確認，達到了建檔立卡家庭學生資助對象精準化。他堅持嚴格按照規定的發放方式，將資助金足額落實到人，并在“全國學生資助管理信息系統”內如實填報資助資金發放情況。
在扶貧工作中，他始終以“公平公正”的工作態度，積極為開展學生資助工作提出合理化建議，盡可能多的使貧困學生享受到國家的資助政策。對不符合國家資助政策要求的學生，他堅持耐心地做好解釋工作，盡可能的通過其它途徑資助，有效解決貧困生上學難問題。
三、扶智扶志，注重扶貧育人
張亮同志堅持扶貧與扶智扶志相結合，堅持資助與育人并重，始終將育人作為資助工作的出發點和落腳點，他堅持在各班組織開展勵志教育和感恩教育，在助學貸款辦理過程中深入開展誠信教育和金融常識教育。通過全方位的教育，發揮資助育人作用，培養學生感恩社會、服務國家、服務人民的意識和行為。
學校資助工作主要事跡簡介6
1999年7月，懷揣著做一名學生喜歡的教師的夢想，走出師范校門，從平原來到了西部山區，成為一名普通的人民教師，不知不覺已經在教育這條戰線上工作了二十二年!回想自己的教學生涯，在成長中收獲了滿滿的幸福。看到學生燦然的笑容，我內心無比喜悅;看到仍有學生因家庭遭遇天災人禍、重大疾病等陷入失學困境，我感到內心不安。
作為一名普通的教師，我該如何發揮自己的職責，讓這一個特殊的群體擺脫困境，享受健康快樂的少年時光呢?幸運的是我從2003年開始連續擔任學校少先隊輔導員、班主任、學校資助管理員，在這些崗位上我找到了對這個特殊群體幫扶的動力，從而走上了扶貧資助的道路!雖然學生資助工作平凡而普通，也是我們應盡的職責，可每當看到一個個失學的少年回到夢想的校園，臉上露出久違的笑容時，自己心里也或多或少增添了一份寬慰!
我真的看到你笑了!
記得自己剛剛擔任班主任工作，在自己的心間從來沒有“貧困學生”這一個概念，但卻就是因為一名單親學生的作文《爸，你笑了，我真的看到你笑了!》，才讓我真正了解到特殊群體學生的內心世界，才讓我感到了他們是多么需要我們的幫助!
這名學生的父親因車禍去世，與母親相依為命，家境貧寒。作文雖然沒有華麗的詞句，但自始至終流露著真情實感，就是在春節對父親的思念，特別是那句“天堂的父親，你過得好嗎?兒子長大了，相信你看到這一幕也會由衷的欣慰。孩兒想念你呀!以前是孩兒不懂事，我現在也是男子漢了，我發誓：我要從今年給母親磕頭的那一刻起，讓良心約束自我，孝心常伴母親!”就是在那一刻，我才深深感到：扶貧、勵志工作的責任任重道遠，我將把這份責任永記心間 ！
一個都不能少
青州市邵莊初級中學坐落在青州市西部山區，是一所山區農村寄宿制學校。學校服務半徑20公里，學生分散在溝溝壑壑的小山村，交通不便。有13個教學班，寄宿生485人。根據上級寄宿學校經濟困難學生補助政策，每學年孤兒、監護人缺失、因本人或家庭因重大疾病、車禍等致貧的特困生就有20名左右，另外200多寄宿經濟困難學生的家訪、材料統計、辦資助卡、幾十萬的學生補助資金的發放工作成為我所負責的艱巨任務。
作為學校資助員的我，本著宣傳面廣、調查真實的原則，與班主任和教師一起扎實地深入到每一村，每一戶，為學校進一步做好學生資助工作獲取了重要的第一手信息和資料。
我已經記不得有多少個雨天我們行走在經濟困難學生家訪的路上!只記得08年春節我們走訪特困家庭時，當我把慰問的面粉、花生油遞到學生家長手中，以及我把自費給孩子買的羽絨服穿到孩子身上的時候，看到孩子眼含熱淚，撲入我懷里時，那份感動和責任，到現在還壓在我的心頭。
有一次，班主任張老師對我說：賈主任，王X芹同學又幾天沒來上學了。我了解這名學生的家庭狀況：爸爸、媽媽精神有問題，妹妹上小學三年級，七十歲的爺爺剛剛去世。于是我們又開車來到了學生居住的山坡上那幾間土房家中，看到在石板上趴著正在做作業的孩子和孩子吃驚的眼神，讓我的心情又久久不能平靜!好在和孩子奶奶溝通，學校為她免除每天的餐費后，孩子又回到了校園!
每一個貧困家庭都有著自己心酸故事，需要我們去進一步的了解和溝通，每當想到這些，我就又堅定了信心。
勵志為重感恩為導
我在工作中把“幫扶勵志”作為工作的重點，助學為先、勵志為重、感恩為導，充分發揮學生資助工作的育人功能，在學生資助工作中，緊緊圍繞“學生成人成才”這一中心，在對學生進行有效的經濟資助的同時，更加注重對他們進行精神的資助、心理的輔導、素質的培養和能力的提高，發展其良好的人格與品行。
我們以資助工作為平臺加強勵志教育，通過團隊活動和舉辦“優秀寒門學子”報告會，自立自強演講會，“感動校園”優秀特困學生評選、優秀特困學生事跡報告會、事跡巡展等系列活動引導學生克難奮進，自強自立。通過教師“獻愛心”，對貧困生一幫一、結對子的方式，用愛心和耐心呵護、感化每一個孩子，讓他們充分感受學校和社會的溫暖，重新樹立學習信心。通過開展“感恩助學，誠信做人”等系列教育活動，全校上下形成了“人人講誠信”的良好氛圍，學生的誠信意識明顯增強。
特別的愛給特別的你
2019年，學校建立“黨員爸爸媽媽”特殊群體關愛育人機制，做好留守兒童的關愛和學習生活指導，使留守兒童群體關愛工作落到實處。作為一名特殊群體學生的“黨員爸爸”，我深入班級，走訪入戶，對建檔立卡戶、低保、孤兒等學生進行精神和物質上的幫扶。
記得是周一早剛入校，吳某雨找到我說：“賈老師，我爸爸最近持續發燒，堅持打工又不肯去醫院看病，您能幫我勸勸爸爸嗎?我怕他……”淚在眼眶里打轉，卻強忍著不肯落下，未說完的話語，飽含著無盡的擔憂，從教雖已有二十年有余，可是，看著眼前這個無助的孩子，剎那間，復雜的心情又讓我內心久久不能平靜!
11月份的家訪，讓我更加了解了這個學生，這個家庭。這是怎樣的家呢?很小的院落，時間已久的建筑，有些地方能看到裂縫，屋里很黑，一套小沙發、茶幾，兩個櫥柜，一張床，一臺很小的黑白電視機，旁邊一間小屋是春雨的臥室，簡單的書桌和一張小床，沒有太多的陳設，雖然很舊卻看的出是精心收拾過的。家里只有父親和她兩個，母親在她很小便過世了。父親已有60多歲，話不多，只是一直在重復著“我拼命干，讓孩子上學有出息，別跟我一樣……”孩子，是他的盼頭。
要離開村的時候，她才慢慢向我道出了自己的身世：十三年前，年近五十的養父抱養了自己，沒有親戚朋友，父親體弱多病，一天五六十元的收入很難保障爺倆的生活!生活的窘迫讓她不能要求很多，害怕加重父親的擔子。就是這個過早懂事的孩子，讓我決定擔起一份“黨員爸爸責任”，盡全力幫助這個困難的家庭。
此后通過“新春送溫暖家訪在路上”“疫情時關注，平安掛心間”“家校常溝通，學習勤指導”等活動，關這個孩子的學習和生活，適時開展有效心理輔導活動，通過發放暖心包、為孩子過生日等實際行動，引導她自覺做好疫情防控，及時疏導焦慮，調整負面情緒，主動應對當下的學習和生活。
那年春節前夕，當我拎著油和面粉出現在這個冷清的小家里時，孩子的臉上露出了這個年紀的孩子該有笑容，也許她體會到了溫暖是什么，幸福是什么!
一路走來，教書育人和資助路上有艱辛也有收獲，個人專訪《家訪丈量山區路，資助送到家長“心窩窩”》在山東教育電視臺等省、市等媒體進行推介。
“贈人玫瑰手留余香”。在關愛學生的路上，有付出、有汗水，也有收獲，也成就了我。2010年5月我被共青團濰坊市委評為“濰坊市優秀共青團干部”。2010年12月，被共青團濰坊市委、濰坊市教育局、濰坊市人力資源局和社會保障局、濰坊市少工委評為“濰坊市優秀少先隊工作者”。2018年1月被濰坊市教育局評為“濰坊市立德樹人標兵”。2019年9月被濰坊市宣傳部、濰坊市教育局授予“濰坊市教書育人楷模”榮譽稱號。
學校資助工作主要事跡簡介7
孔寧，北京市海淀區教委會計核算中心黨支部組織委員、工會主席、中心領導班子成員。先后獲得北京市學生資助先進工作者，海淀區教育系統“青年教師崗位能手”、優秀共產黨員、優秀“四有”教師榮譽稱號。
學生資助工作本來就很繁雜，面對困難，孔寧一邊梳理現有的資助政策，一邊按學前、義教、普高、中職、生源地信用貸款五大類一一整理成電子版本，方便快速查找和定位。同時，他將現有政策文件的歷次修訂版本整理成冊，系統了解政策頒布的前因后果和演變。不僅如此，孔寧還在學段整理的基礎上又按照獎、助、減、免、補五類資助類別橫向貫通。
在對政策文件有了準確的把握后，孔寧按資助名稱、資助范圍和資助標準進行提煉，制作成手掌大小的折頁海淀區學生資助宣傳手冊《致新生和家長的一封信》發放給學校。這封信以親近的口吻和關愛的方式，為家庭經濟困難學生解除了后顧之憂，擴大了學生資助宣傳的效果和影響力。
扎實的工作使孔寧獲得了北京市學生資助事務管理中心的肯定，并配合承擔北京市和全國學生資助管理信息系統培訓工作，為北京市學生資助工作者樹立了榜樣。
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