有關意義的作文合集九篇
在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的意義的作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
意義的作文 篇1
時間在飛逝，時時刻刻都有事情在發生，許多事都讓我難忘。目前，我們生存的家園，像時間一樣，一去不復返。全球氣候的溫室效應、資源與瀑布枯竭……在我的家鄉，也發生這樣的事。
前幾天，我去聽了在學校開展的“烏梁素海濕地保護”的`講座。場內座無虛席，人聲鼎沸。不一會兒，講座開始了，首先，臺上的工作人員介紹了濕地是低于6米人工或天然水域。在烏梁素海濕地中，生長著大量的蘆葦等幾乎無用的植物。你可別小瞧這濕地，濕地可以防止惡劣的天氣，還能夠調節氣候，使氣候不干燥。如果用水緊張的話，還可以從濕地用水。可是濕地因為人們不注意保護，面積在漸漸縮小，據專家預測，濕地將在20、30年內徹底的消失！據調查，每年在烏梁素海濕地棲息的鳥類、野生動物……不計其數；世界上快要滅絕的鳥類，在烏梁素海就有九種！近年來，周邊的農牧民，由于生活的需要，不斷的捕食各種鳥類以及鳥類的蛋。使濕地的動物，也在急劇減少！這次活動更讓我知道了水資源的減少，人類生存條件也減少。
我希望：大家能夠攜手并進，一起保護我們可愛而又脆弱的地球！
意義的作文 篇2
一撇一捺，這理所應當，人人都會寫。我們皆然眾所周知——人。
知道么？每個人對人生價值理念關得看法皆然不同，我想問一聲：“你是怎樣看待自己的？”對啊，每個人的說法多彩多樣。而我的看法是：“優點和缺點組合成性格行為，我以一種崇高的理念看待自己，我自己愿意去做的就去做，而我不想做的事常常拋在腦后，一問三不知。”那么，你想怎樣回答呢？”這自然是我不聞不問的是啦！不過人也有意義。老師曾說：“做人，就要做一個有意義的人，不要隨著自己的心愿隨心所欲的去做一件事。”正義之感，恐怕我也不能說我有正義之感。我不得不說，所有的人都膽小怕事，缺乏正氣。老師說的沒有錯，我們班就是沒有正氣，都被恐惶覆蓋了！我想說，你是否堂堂正正的指責過做錯事的人呢？我······我沒有。我怕他們找我的麻煩，我害怕自己惹是生非，引禍上身，我能選擇哪條路？逃避著一切？面對這一切？提到這里，我們為什么而存在呢？對，正義存在，和平存在。一連串的事情讓我想都不敢想事情的后果是什么。一旦結局的結束，誰也阻止不了。每當一件事的發生，我則然是當局者迷，旁觀者清，我只會去冷眼旁觀，他們的勢力，是誰也阻止不了的。
我害怕這一切的發生，就在那次的班會課之后，我才深深地領悟到——人得意義。我趴在桌子上，一遍又一遍的寫著人字，我也許不知道，這個人字是否代表著什么含義呢？大家可能知道吧！每個學校都有那么幾個三流學生，我們學校也是。他——在班里人得眼里，不過是一絲空氣，無形或有形罷了。只不過在那個星期一的下午，他才真正地后悔了自己所犯下的罪過。哭了，又有什么用？無濟于事的作文，他真的不知道什么叫做江上易改，本性難移嗎？一切都晚了，曾經的所作所為已經被公安局錄進檔案了，他將一輩子被迫受欺侮，失去了唯一的尊嚴。也許他現在才真正的明白——什么能做，什么不能做。這已經是定成的結局，誰也不能力挽狂瀾。以為他曾經不知道，自己的結局是什么！漫畫里的結局，皆然是虛偽的，每一個結局都不可能圓滿結束。我所希望的結局，卻與事實相反，每一次都是失敗告終。誰不想擁有一個美好的未來，前途無量的明天，有誰做到過？好好想想你存在的意義是什么？富與貧·好與壞·高與低，我和你的距離只差一步之遙，我在追求什么？榮譽？地位？財富？權利？不！這些我都不想要，我只想做到一個人的意義。那么地球存在的意義什么？戰爭與和平的意義是什么？這最終，誰能夠回答我？你是否在寫人字的時候，想起一個道理：“人得意義”。
孺子不可教也，這是我對我們班的評價。對，我就像我們數學老師說的一樣：“你沒有資格說，這個班，我不想再說了！現在不好好學習，長大空后悔！”對，我沒有資格和權利說我們班，連人生的.意義都不明白的不解的一個人，有什么資格說呢？人生的意義，在我的眼中，只不過是一個追求理想的意義罷了，這時，我才深刻的意識到：“錯！極為錯！大錯特錯！”我說過，每個人的認同是不同的。人生的意義卻掌握在你自己的手中，你想去追求，就去追求吧！沒有人阻止你的腳步，雖然我們每個人的想法不同，但我知道，愛與共存——人生的意義就是：“做好一個做人的本分”！對啊，我現在才深刻的明白到人得意義。這崇然是老師的話提點了我啊。我終于明白了，明白了人的意義！
對啊！每個人存在的意義不同，人生哲理也不同。但為了你自己，朝著夢想的天空自由翱翔吧！
意義的作文 篇3
一． 我國中學作文教學的現狀
寫作教學是語文教學的重要方面，是全面提升學生語文素養、實施語文素質教育的重要領域。寫作教學的成敗，直接關系到語文教育、語文教改的成敗。張志公先生曾說過：“語言教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難’，而作文教學恐怕又是語言教學工作中的一個‘老大難’。
我國傳統作文中的教學方法以老師講寫作技巧——學生動筆寫——老師批改三步驟為主。在老師講完技巧后，很多學生仍然不知如何下手，搜腸刮肚地想作文素材。學生對待作文的態度不積極，興趣低。不少學生不喜歡做作文，把作文當成是替老師做作業。學生對作文的興趣低，害怕作文、討厭作文、躲避作文的現象普遍存在。作文教學效果不佳，教學效率低下。絕大多數作文教學在一定程度上仍處于高耗低效的無奈狀態：作文教學中師生關系失衡，教師以其主體性壓迫或取代學生主體性，學生自主活動缺失，創造力缺乏；在作文實際教學中，偏重語言表達能力的培養，偏重于寫作技巧的訓練。面對這種情況，構建自主、開放、實踐的“活動作文教學”就有其重要的現實意義
近年來，國內也涌現出一些作文教學改革的新模式，如“觀察——分析——表達”作文教學模式、“語言與思維結合”作文教學模式、“情境作文”教學模式、“讀寫結合”作文教學模式等。他們在不同的方面推進了作文教學的改革。但在挖掘學生內動力方面，仍然有待我們做進一步研究。
以上是誕生活動作文教學新模式的深層原因與現實基礎。
二． 活動對作文教學的價值和意義
作文教學中的活動，我們認為可以分為顯性和隱性活動。顯性活動又叫外顯活動，是語言動作等方面的外在活動。隱性活動又叫內隱活動，即學生的思維活動。老師在作文教學中要緊緊圍繞這兩種學生活動作教學設計和教學引導。作文教學意義上的活動遍及教學全過程，它強調的是學生主體主動的、有思維積極參與的、觀念與行動相統一的、內部和外部并重的、充滿改造和創造精神的、能滿足學生多方面發展需要的整體的、多樣的活動。活動對作文教學具有如下價值和意義。
1. 帶領學生脫離無話可說無話可寫的窘境
相關資料表明，在語文教學中，學生作文的無話可說是一種常態。無話可說直接導致了學生寫作文時拼湊、堆砌辭藻等現象的發生。還有部分學生在寫作前想方設法背范文，套作范文，缺少自己的真情實感，使作品乏味可陳。
葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，然后有所撰作。”確實，作文是一種受情緒、情感控制的文字表達活動。寫作，是一種由內而外的東西。所以，我們的寫作教學只有在深刻學生的思想、豐富學生的情感上有所建樹，才能夠在學生的內部世界形成一種寫作的沖動，進而讓這種寫作沖動轉化為寫作行為。活動式作文教學利用活動誘發學生積極的、肯定的情緒和情感，能促使學生寫出內容充實、情真辭切的作文，從而帶領學生脫離無話可說無話可寫的窘境。
2. 挖掘學生的寫作潛能，發展學生的主體人格
作文教學在根本上而言，應著眼“以人的發展為本”。
“人的發展，最根本的是主體性的發展。”主體性是人的發展的核心部分，是其他一切素質發展的基礎。而“人的主體性的發展是以活動為中介的，是通過內隱與外顯活動的無數次交替而逐步形成、發展和完善的。活動是人的主體性的生成和發展機制，也就是說，人的主體性是活動生成，活動賦與，并在活動中發展的。”正如蘇聯教育家研究定論，活動是人的意識發展與個性養成的基礎(列昂節夫1975《活動意識個性》)，更有斷言“活動之外不存在發展”(巴拉諾夫等1976年《教育學》)。學生的學習活動顯然是生成與發展主體性活動的主要內容和主導因素。“活動過程是主體自主的，主體態度不僅自覺，而且是積極主動的，主動尋求解決問題的方法，設計自己的行動步驟，經歷著情感的體驗，始終處于積極追求中，關注行為和目標的實現，這是最富有發展意義的.活動。”
寫作是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，是為人生、為生活的一種生命活動，是生命本質的張揚。活動式作文教學以學生樂于參加的各種活動形式組織作文教學，著眼于激發和引導學生的內隱和外顯活動，讓學生在活動中對世界、人生、自我等有所感有所思，進而外化為真切的文字，這是生命的靈動的張揚和生命意識的流露。
3. 落實語文課程標準相關理念
《語文課程標準（實驗稿）》在課程的“基本理念”中是這樣闡述的：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”在關于寫作的“實施建議”中是這樣提出的：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生作文的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”
同時，《語文課程標準》還強調：“要利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式、渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。”在“階段目標”中對語文活動提出了比較具體的要求，例如：“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。”“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。”同時，《語文課程標準》要求教師“創造性地開展教學活動”。這就需要教師打破傳統的指導定勢，在教學實踐中探索新的教學方法。
以上內容對中學語文教學和中學語文作文教學提出了要求和規定。活動式作文教學是對語文課程標準相關理念的落實。
4. 建立一套行之有效的活動作文教學模式
長期以來，盡管不少專家、教師都在作文教學上付出過艱辛的努力，作過很多有益的嘗試，但是這只是一些點，沒能形成面，我們所做的努力很多時候往往僅限于一時一地，在某個課堂上行之有效，但卻不能推廣開來；或者換個時間和地點，教學的對象一變，往往就不能奏效了。因此也就沒能真正改變作文教學散亂、無序、低效的狀態。我們期望能建立從初一到高三的活動式作文教學序列模式，并通過建立該模式促使中學作文教學的課程教學在集中性、序列性、高效性方面有所突破。
意義的作文 篇4
星期四下午的班隊課上，班主任告訴我們一個好消息：“明天，我們要去秋游，不過這是一次與眾不同的秋游。這次的主題是‘徒步軍嶂，拼搏競進’……”我帶著好奇的心情按照老師的要求準備好了秋游需要的物品。
第二天一早，我們來到了寶界山森林公園。當下車后，向導跟我們細說了秋游的要求時，我終于明白了為什么這次秋游的與眾不同。因為向導對我們說：“這次我們將要翻越兩座大山，還要再過一條馬路，中間只有十分鐘供你們休息。”我的.心一下沉到了谷底，這時，我的一個好朋友走了過來，對我說：“賈易萌，這一段路看起來好可怕，你能和我一起走嗎？”我聽了之后，壓在心底的勇氣被喚醒了，而且我想：我有一根外公的登山杖，和同行的好友，又有什么困難不能被克服呢？于是，我和好友領了毛巾和地圖，開始了我們的登山之旅。
我們很快就遇到了第一個挑戰——通過亂石坡。雖然我可以輕而易舉地爬上去，但我的同伴卻不行。于是，我就把登山杖借給她，可是在登山杖的幫助下，她還是只爬了一半就體力不支了，這時，我邊給她鼓勁，邊伸出一只手，把她往上拽。終于，我們一起通過了亂石坡。
當我們還沉浸在通過第一個挑戰的喜悅中時，第二個挑戰就接踵而至了——躲避山上的蚊子的叮咬。我們一開始有些束手無策，后來同伴提醒我：“快把防曬衣穿上！”這時，我想起我還帶了驅蚊貼。我們用過這兩招后，就沒有蚊子來叮咬了。后來，我們又遇到了種種困難：在下陡坡的時候，路比較難走，我們像螃蟹一樣橫著走，這樣不容易踩空。在翻第二座山的時候，我和小伙伴都有些體力不支，但在我們的互相鼓勵下，共度難關，最終還是堅持了下來。秋游結束后，我們每個人都得到了一枚上面刻有“徒步軍嶂拼搏競進”的字樣的獎牌。
這次活動對我意義非凡：任何看上去很難的事，我們都不應退縮。一個個難關去克服，一個個挑戰去完成，戰勝了自己就戰勝了一切。
意義的作文 篇5
愛的意義——《你是我的寶貝》讀后感我一直很喜歡黃蓓佳阿姨寫的小說，比如《我要做好孩子》、《今天我是升旗手》……
十分貼近我的學習和生活。最近，我讀了她的另一本小說《你是我的寶貝》，十分感人，讀后一股濃濃的暖意始終圍繞在心頭。書的主人公貝貝是個唐氏綜合癥患兒，從小與奶奶、大狗“妹妹”相依為命。
慈愛寬容的奶奶用頑強的毅力訓練貝貝，使貝貝長成為一個心地淳樸、乖順善良、熱愛大自然的孩子。奶奶去世后，貝貝的生活發生了一系列的變化，農村來的舅舅、舅媽、小胖擠進了奶奶的家，兩個大人、兩個孩子、外加一條大狗妹妹生活在一起，彼此之間發生了許多讓人傷感也令人難忘的故事……讀完書，我的腦海里總是浮現出貝貝和奶奶的形象。
貝貝雖然是個不幸的.智障兒，但萬幸的是他有一位開朗樂觀、無比堅強的好奶奶，她懷著一顆善良寬容的心教會了貝貝自立、自愛，并讓愛的種子在貝貝心田里生根、發芽、開花、結果。這種愛經過貝貝天真無瑕地傳遞，也讓身邊人的自私的、丑陋的心靈也像“被新毛巾擦過了一樣，光亮，嶄新，一塵不染。”
著名科學家愛因斯坦曾說過“愛的意義在于設身處地地替人著想，憂他人之憂，樂他人之樂。”
我們要張大眼睛發現身邊偉大的愛、無私的愛，并把愛傳遞下去，讓我們生活的世界更多一份美好和幸福。
意義的作文 篇6
今天我和爸爸媽媽起床后，媽媽說：“媽媽答應我的就說話算數”爸爸說：“你答應寶寶要干什么？快告訴我”媽媽說：“我答應寶寶要去外面吃油條喝豆漿。”我和爸爸媽媽要出發的時候，爸爸說：“我要和馬伯伯去吃飯不能和你們去吃油條喝豆漿。”
我和媽媽一起開心的吃完油條以后，我們去了大唐西市的博物館，我看到了很多年以前的東西，其中有一個是很多年以前著火燒焦的樹木，它們黑黑的好像是黑色的`雕像。我還看到了關于絲綢之路的圖，很大。
下午爸爸媽媽帶我去曲江玩，我和爸爸一起放風箏，去游樂場鍛煉身體，今天過的很開心，也很充實。
意義的作文 篇7
夕陽已落在山外，秋風也淡了很多，唯一殘留的就是冬季的寒氣。焦熱的氣息只是存在記憶中的那個季節，那個日月。深深的吸上一口氣，雖然不是很清新，但是有種透心涼的味道，這時的日光顯得格外的珍貴，躺在草坪上，任由陽光的肆意照耀，對我們來說，確實是一種格外的受享。不知怎地，突然覺得這也是表達愛的一種方式——受享著自然的恩賜。
也許忙碌的日子占據了你我大半的人生旅程，閑暇的時光也似乎沒什么意義可尋。懷念總是充滿了美好的氣氛。而我卻一直努在力逃亡。生活在這個世界中，沒有微笑，只是那樣行將就木地活著，也可以說是死去。偌大的天空，寬闊的馬路，可是我找不到生命的棲息地，找不到陽光的日子，我是怎么了？失去了感官了嗎？恐懼，孤獨，無盡的暗傷，只是靜靜地等待著黑夜的降臨，以便有個棲身之所。在這樣的夜色中，迷了路的人不必擔憂栽了跟頭，痛苦的人不必掩飾內心的折磨，憂愁的人可以開懷暢飲，只有心死的人，他們一步一步走向地獄深淵，對他們來說白晝和黑夜沒有什么區別，同樣都是這樣走下去。這是一個即將死去的世界，至于新生，那是留給后來者的使命，而我默默地注視著這一切，看著這個腐朽的世界一點一點地殘損下去，我能做些什么呢？唯有忍受，唯有盡快地前去地獄去尋去地獄之火來加速這個世界的死去的步伐。或者這就是我存在的意義。
可是還有那么一些人，他們確信這些不過是危言聳聽，我們生活在一個充滿愛的世界，這種愛足以拯救一切，她是一切力量的源泉。當她來臨的時候，風會為她停下腳步，云會為她流下眼淚，冬季會為她換上一套水晶裝，謊言和偽善會為她褪去絢麗的色彩。一切都似乎更加的美好，一切說來又太過虛假，生活真的是這樣嗎？千篇一律的章節，還是連死亡都已經做了很好的鋪墊。可是愛真的存在，她就在那里，不論你發覺與否，不論你認同與否，在這個藍色星球的上面，到處都是愛的痕跡。我們人類一直在尋覓，一直在期待著更加高級的東西出現。其實這跟愛沒有任何的聯系，唯一的緣由，大概就是我們自己的愚昧，我們總是在追逐，總是不停地向前，從來不曾留意身邊的一些東西，哭的時候不像哭，笑的時候又不像笑。我不知道自己生活在怎樣的世界，這就是我們的人世？這就是所謂的愛的世界？人性的格言 是我們困頓了。愛的意義何在呢？我們這些自以為聰明的大人類，在自己的世界過著自以為是的生活。但是不論如何，我們還在癡迷于追逐，還在繼續進行人生的各種嘗試。這是為什么呢？我想，其間的原因在于，我們擁有的東西就在身邊，我們很少會考慮到有那么一天，那些似乎屬于我們的東西離我們遠去，我們習慣了這樣的存在。但是未經歷過的旅程，未到達過的`世界，對我們來說充斥著一種別樣的奇特，好奇的心難以抑制，在追逐的路上，痛苦，孤獨，這些東西時常來襲，挫敗感一次又一次地沖擊著我們的靈魂。于是我們真的體會到失落的滋味，我們以為我們是世界中最為不幸的那一個，但是我們從來不知道，永遠會有人比你更加的不幸，你所以為的苦痛，在他人的眼中或者是一種幸福。不過有那么一天，我們身邊的一切都是會離去的，他們或者是人，可能是物，無論怎樣挽留，無論怎么傷心，那些總會離去，就連我們自己的所擁有的生命也會悄然離去。人世蒼茫，隔岸花柳，追逐的一生，到頭來不過是黃粱一夢，萬事歸空。
那么愛還有存在的意義嗎？她是不是應該走向滅絕的道路呢？我們追逐了一生的幸福又有何意義呢？我們難道不是在自我折磨嗎？是啊！我們期待的愛到底是怎么回事呢？風還在任性，停留在樹上的枯葉早已落盡，不過松針似乎更加的堅強，她喜歡冬天的味道，她樂意享受風的無情與肆虐，她要堅守到明年春天的垂青，但是，我們都清楚，明年春天，她會滑落，她要給后代騰出位置來。總體來說，愛的意義在于她的回饋性，不論我們承認不承認，她總要給我們一些特殊的回饋，這種回饋可以是有形的，也可以是無形的。就像希望一樣，我們整日的追逐，卻不知道哪天能享受她的果實，但是我們依舊會繼續把持著希望。也許有一天，我們放棄了，我們真的感覺到了無力，痛苦使我們疲軟，傷痛讓我們無法直立。那么就放棄吧！愛的價值在于回饋，沒有回饋的愛是沒有價值的，甚至可以說，那不是什么愛，那只是變戲法的技藝，讓偽裝蒙蔽了你。愛，要懂得及時放棄，在這個世道上，只是抓住執念，自以為偉大，結果卻是害人害己，甚至會讓這個社會更加的冷酷。有人說——如果怕痛，那就不要去愛。從來沒有得到過的東西失去了是不會傷痛的，只是做一個看客，靜靜地看著人情冷暖，這樣也是沒有人有任何權力去責怪你的。因為沒有權利的義務是不應該存在的，至于它為何能夠殘存至今，大概是歷史遺留性問題。
人類從來不缺少什么愛，親情，友情，愛情，還有一樣更加特殊的感情，那就是自然之情，她們都在愛的懷抱中自由成長，至于什么是自然之情呢？我想——大概就是有時碰到陌生人會莫名的感動，看到故事會欣喜，也會流淚、、、、、、具體說來，就是發于心，止于情，將言而未語，卻觸動著我們的神經末梢。人生在世，活著不一定幸福，可是我們還樂意活著，至于其間旦暮，唯有親身嘗試。
人間的事在于發現，在于呵護，當付出沒有回報時，我們可以戛然而止，我們沒有那么多的精力浪費，我們身邊還有很多人，他們和我們一樣期待著的回饋，期待著他們的愛能夠得到某種意義上的補償。我們何必在無謂的自我折磨中掙扎呢？
意義的作文 篇8
大多數時候他們都持有觀望的姿態，他們想要去等待一個更好的機會，然后飛升而去。因為在抓住機會的同時，也意味著他們有了翻身的機會，擺脫原本的泥潭，能夠獲得自由。
誰都不愿意自己的自由，被別人脅迫被卷進漩渦。因為在這樣的過程當中，誰都想一直努力的向前走，面對著光明和美好，他們有自己數不盡的動力。允許在漫長的旅途當中，他們想要去耗費自己的精力做好一件事情，可是自己的聲音卻總是感覺被別人偷走，他們無法去表達，也無法去看透。
假如這個世界原本就是模糊的樣子，那么他們也不會有什么對清晰的認知，因為在那個世界里生存著，他們早就已經習慣了其中的環境，習慣了其中所有的'一切。而我們卻只是一個外來者。但是又不是當事人，很多事情可以做出一個簡單的評判，但是又不會在那里待太久的時間。
也許我們可以在一個地方持續的看清楚未來的樣子，也許我們會懂得那時候所有的控制其實都是情非得已的，他們不想讓事情變得更加糟糕，但是他們又想用自己的力量去控制掉這一切的發生，遇事就走上了極端。其實本身很多事情都沒有這么多的評價的，因為他們在說了那么多話之后，他們確定了那么多的邊界線之后才會有了那么多的是是非非，因為原本所有的事情都是自然而然的發生的。
后來我們看清楚了這些事情的表象，也看清楚了周圍的環境，更看清楚了自己的內心，說了一件似乎都是自然而然發生的，但是又被人們賦予了不一樣的意義。
也許生活原本的面貌版是如此，只是一開始我們并沒有看透。
意義的作文 篇9
今天是我最開心的一天了，因為我今天要去春游了，而且還是去蘇州呢！
早上我準備好一切的東西，如水呀，食物呀等，就朝學校飛奔，深怕我沒趕上校車而沒得去蘇州。我來到班級，只見同學們各各興高采烈、興奮不已，我也迫不及待的想要出發。到了7點30分，錢老師快步走進教室，只見錢老師紅光滿面，更別說還打扮了一下，那就根是“快馬加鞭、快上加快”了。錢老師先講了些關于旅游的一些注意事項，整整講了10分鐘才放我們上車，了這可讓我等得“發熱”了，不過總算是熬了過來。
到了車里，發現一個皮膚黝黑的導游在等著我們，他等我們都坐好位置之后，大聲“吼”道：“同學們，我們這次去得是“白馬澗”，那里的景色非常美麗，同學們可以隨便拍照，不過不要不要亂跑，因為那里有很多湖，如果亂跑，那就很容易掉到湖里面去的，在“白馬澗”玩到11：30后咱們去楓橋那里去串珠珠、做陶藝、乘船，明白了嗎？”“明白了”同學們有氣無力的應付到，因為那時同學們都在做自己的事，那還顧著聽呀！導游早就看出了我們的這種“不良狀態”，便大聲呼吁：“現在到蘇州還早著，我們來唱歌好嗎？你們唱一首我也唱一首，好嗎？”“好呀！”同學們聽見這話題都來了勁。“首先，先叫一個同學來唱，然后那個同學來叫另一個同學來唱，同學們先讓那個同學先唱呢？”“周顧雨、周顧雨、周顧雨……”同學們的叫聲不斷，“那……好吧。”我心里一陣失落，因為她死都不可能唱的。結果果然不出我的所料——磨蹭了“半小時”才唱出了一句話。接下來分別是錢多多、嚴詩靜、龔曉宇……唱歌。
1個小時過后，我們到了白馬澗，我們進行分組活動。我和錢老師一組，我們在“白馬澗”玩了很多地方，特別是其中的.激流探險，因6人中，費霄羽的錢不夠，我只好跟方邢煜2人一組，我們2人挺著身子進去，嚇得縮成一團出來，在途中，尖叫聲更是“連綿不斷”，臉由有血色變沒血色，可怕極了。
最后，我們到了楓橋，去做陶藝品作為紀念，我還串了一個手鏈送給了我媽媽。做完這些，導游讓我們去乘船了解蘇州楓橋歷史，到了船里，里面的一個人為我們講了許多蘇州楓橋歷史，那里還在賣風景撲克牌，里面有蘇州108道風景，兩副牌20元，我其實很想買下來，但是因我的錢已買不起，最后我“忍痛”下了船。
到了下午3點多，我們乘公共汽車回到了學校，然后了回家。
怎么樣，我們的這次春游有意義吧！
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