涼州詞原文翻譯及賞析

　　涼州詞，又稱涼州曲，是達(dá)官顯貴、宗室名流為涼州歌所填唱詞，是唐朝時(shí)流行的一種曲調(diào)名。下面是小編整理的涼州詞原文翻譯及賞析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、原文

　　葡萄酒夜光杯，想喝琵琶馬上催。

　　醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)多少人回？

　　二、注釋

　　涼州詞：樂府曲名。

　　夜光杯：玉酒杯。這指的是精致的酒杯。

　　戰(zhàn)場(chǎng)：戰(zhàn)場(chǎng)。

　　琵琶：這里指作戰(zhàn)時(shí)用來發(fā)出號(hào)角的聲音時(shí)用的。

　　催：催人出征；也有人解作鳴奏助興。

　　沙場(chǎng)：平坦空曠的沙地，古時(shí)多指戰(zhàn)場(chǎng)。

　　君：你。

　　征戰(zhàn)：打仗。

　　三、翻譯

　　精致的酒杯里裝滿了醇厚的葡萄酒。勇士們正要喝酒，但急促的琵琶聲催促他們?nèi)��?zhàn)場(chǎng)。如果我在戰(zhàn)場(chǎng)上喝醉了，請(qǐng)嘲笑我。自古以來，有多少人能回去戰(zhàn)斗？

　　四、賞析

　　詩人用充滿激情的筆觸，用鏗鏘有力的音調(diào)和耀眼的文字，設(shè)定了開頭的第一句話——葡萄酒夜光杯，就像突然拉開帷幕，在人們面前展現(xiàn)出五彩繽紛、琳瑯滿目、酒香四溢的盛宴。這一幕令人驚訝和興奮，為整首詩的抒情創(chuàng)造了一種氛圍和基調(diào)。第二句開頭的想喝二字渲染了這場(chǎng)美酒盛宴的非凡魅力，展現(xiàn)了士兵們直率開朗的性格。當(dāng)每個(gè)人都想喝酒的時(shí)候，樂隊(duì)演奏了琵琶，宴會(huì)開始了。快樂的旋律就像催促士兵們舉杯喝酒，溫暖的氣氛頓時(shí)沸騰起來。這首詩改變了七字句所習(xí)慣的音節(jié)，采用了上二下五的句法，增強(qiáng)了它的感染力。這里的催字，有人說是催字出發(fā)，似乎很難與下文聯(lián)系起來。有人解釋說，盡管催字，還是喝酒。這也不符合士兵們的豪放精神狀態(tài)。琵琶馬上就在西域胡人身上演奏，往往會(huì)讓人想到快樂宴會(huì)。

　　詩的三四句話是宴會(huì)上的暢飲和勸酒。過去，有人認(rèn)為這兩句話作曠達(dá)語，感到悲傷。其他人說：假裝是一個(gè)大膽的飲酒詞，但悲傷。雖然這些詞是不同的，但它們與悲傷一詞是分不開的。后來，這首詩的思想和感受被用來概括低沉、悲傷、悲傷、反戰(zhàn)和其他詞語，這也是基于三四兩句話，尤其是最后一句話。古代有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中回來是一種夸張的說法。清朝施補(bǔ)華說，這兩首詩：悲傷的語言很淺，玩笑的語言很好，這在學(xué)者中很容易理解。（《峴港仆人說詩》）這句話對(duì)讀者很有啟發(fā)性。悲傷的語言是淺的，因?yàn)樗�不是在宣傳�?zhàn)爭(zhēng)的可怕，也不是對(duì)軍事生涯的厭惡，更不用說對(duì)生命的哀嘆了。回顧宴會(huì)的場(chǎng)景：聽著歡快而激動(dòng)的琵琶聲，士兵們真的很感興趣，你考慮一下，一陣痛苦的飲料，然后喝醉了。也許有人想放杯，然后，有人想在這個(gè)時(shí)候，有人想放杯子，更不用對(duì)生命的悲傷，更不用來看到這兩句話，也不是醉在沙場(chǎng)之間的悲傷，也不是什么高喊：害怕什么醉酒臥場(chǎng)之間，也請(qǐng)不是幾個(gè)人喝醉酒，也不是幾個(gè)人喝醉酒的悲傷，也不要回答。雖然它有點(diǎn)開玩笑，但它也找到了最具環(huán)境和個(gè)性特征的原因。醉臥沙場(chǎng)不僅表現(xiàn)出大膽、大膽、快樂、興奮的感覺，而且也表現(xiàn)出死亡的勇氣，這與豪華宴會(huì)所表現(xiàn)出的溫暖氛圍是一致的。這是一場(chǎng)快樂的盛宴，場(chǎng)景和藝術(shù)概念絕不是一兩個(gè)人在那里考慮，用酒來澆筑悲傷。其活潑的語言，跳動(dòng)的節(jié)奏反映了無拘無束、狂熱的情感；它給人們一種興奮和渴望的藝術(shù)魅力，這是唐代邊塞詩的特點(diǎn)。幾千年來，這首詩一直被人們背誦。

　　藝術(shù)價(jià)值

　　唐詩中的涼州，內(nèi)容豐富，情感真摯，有描寫戰(zhàn)爭(zhēng)苦難、抒發(fā)愛國情懷的；有表達(dá)濃烈的思鄉(xiāng)、思親之情的；有描述奇麗的邊地自然風(fēng)光的；有展現(xiàn)涼州獨(dú)特異域文化的，其中異域文化里主要描寫了涼州的風(fēng)土人情、涼州樂舞、涼州佛教；涼州詞（曲）所展現(xiàn)的豐富內(nèi)容，是邊塞文化的重要組成部分。唐代涼州詩歌風(fēng)格上呈現(xiàn)為悲涼蒼勁、威武豪邁、平和自然。不同的藝術(shù)風(fēng)格，體現(xiàn)出詩人不同的情懷，也豐富了涼州詩歌的情感內(nèi)涵與歷史厚重感。

　　涼州詩歌意象豐富，有胡笳、篳篥、琵琶等胡樂意象，因其音色的遼遠(yuǎn)、凄冷、悲涼，帶給邊地征人強(qiáng)烈的傷感情思與蕭瑟心境；荒寒意象主要表現(xiàn)為沙磧、冷月、寒風(fēng)、寒花、寒霜、寒驛、寒雪、寒氣。涼州詩歌的寫實(shí)精神，留給我們一個(gè)真實(shí)而鮮活的古涼州。

　　作者簡(jiǎn)介

　　王翰（687—726），字子羽，晉陽（今山西太原）人。唐睿宗景云元年（710）進(jìn)士，唐玄宗時(shí)作過官，后貶道州司馬，死于貶所。性豪放，喜游樂飲酒，能寫歌詞，并自歌自舞。其詩題材大多吟詠沙場(chǎng)少年、玲瓏女子以及歡歌飲宴等，表達(dá)對(duì)人生短暫的感嘆和及時(shí)行樂的曠達(dá)情懷。詞語似云鋪綺麗，霞疊瑰秀；詩音如仙笙瑤瑟，妙不可言。《全唐詩》存其詩一卷，共有十四首。

　　涼州詞教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過對(duì)古詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)將士們?yōu)閲�捐軀、視死如歸的英雄氣概。

　　2.體會(huì)詩的韻律美，感受中國古代詩詞的美好。

　　3.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　4.背誦并默寫這首詩。

　　教學(xué)建議

　　(一)教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)詩人王翰的資料。

　　2.準(zhǔn)備三至五首題為《涼州詞》的詩對(duì)比、拓展學(xué)習(xí)。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.識(shí)字與寫字

　　要求認(rèn)識(shí)的生字中要注意“催”字的讀音是平舌音“cu”。

　　要求會(huì)寫的生字中要注意“葡”“臥”字的寫法。另外，“葡萄”“琵琶”兩個(gè)詞語在構(gòu)詞方式上比較特殊，可以讓學(xué)生再舉出一些類似的詞語，但不必和學(xué)生講構(gòu)詞的方法。

　　2.閱讀教學(xué)

　　學(xué)習(xí)這首古詩的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦積累，理解詩意，并在此基礎(chǔ)上提出不懂的問題，然后在合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中解決問題。在了解邊塞詩的風(fēng)格的同時(shí)，體會(huì)全詩慷慨激昂、豪放明快的感情。具體建議如下：

　　(1)通過查工具書、閱讀書后注釋等，加深對(duì)詩意的理解，進(jìn)而體會(huì)意境。

　　(2)在理解和感悟意境的過程中，可以配樂讀詩，可以給詩配畫，把古詩改編成一個(gè)小故事，上網(wǎng)查找資料，還可以用多媒體展示意境等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的感悟。

　　(3)要調(diào)動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行合作探究式的學(xué)習(xí)，用多種形式理解詩意。

　　3.活動(dòng)提示

　　(1)“背誦這首詩”。這道題旨在促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的積累。教師要根據(jù)教材的指示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦的方法。教學(xué)過程中還可以與學(xué)生總結(jié)更多的朗讀背誦的方法。

　　(2)“讀一讀，想一想，寫一寫”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語，進(jìn)行詞語的積累。可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類詞語的特點(diǎn)，但不必講構(gòu)詞的方法。

　　(3)“討論交流”。這道題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種學(xué)習(xí)理解詩意的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生可以根據(jù)詩的前兩句，展開想象，畫一畫邊關(guān)將士在一起舉行盛大筵席的情景;根據(jù)詩的后兩句，想象將士們?cè)谝黄鸹ハ鄤窬频恼Z言，寫一段對(duì)話;還可以提出自己不明白的地方，同學(xué)之間互相解答。

　　(4)“讀一讀，比一比，說一說”。這里列出了三個(gè)句子。可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)這三句詩都渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和無情，自古以來，有多少人在戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)出了自己的生命，戰(zhàn)爭(zhēng)令多少人家破人亡，妻離子散，帶給人們無盡的災(zāi)難。

　　(5)“積累”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué)生積累另一首《涼州詞》。這也是一首邊塞詩，作者是唐朝的王之渙。這首詩寫了出塞遠(yuǎn)征的士兵的哀怨之情，悲壯蒼涼，表現(xiàn)了詩人慷慨激昂的心胸。

　　詩歌第一、二句勾勒出涼州蒼茫遼闊而又寂寞荒涼的景象。接著，第三句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出了戍邊士兵處境的孤危和思鄉(xiāng)的情緒。在這時(shí)，忽然傳來羌笛聲。而羌笛吹奏的正是“愁殺行客兒”的《折楊柳》曲。唐代盛行折楊柳送別的風(fēng)俗，因此楊柳容易引起離別的傷感。“何須怨楊柳”，按字面解釋，是不必怨楊柳的意思，而實(shí)際上更加深切地提示了戍邊士兵對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。詩歌以“春風(fēng)不度玉門關(guān)”句結(jié)尾。玉門關(guān)這荒涼孤寂的塞外，連春風(fēng)都不會(huì)吹到，還有誰來關(guān)心士兵的疾苦呢?流露出詩人對(duì)戍邊士兵的無限同情。

　　4.課時(shí)安排：建議2課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策

　　教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于詩意的理解可能會(huì)出現(xiàn)不同的意見。例如：“欲飲琵琶馬上催”一句中的“馬上”“催”往往使人容易聯(lián)想到“出發(fā)”，以為這是在催促將士們馬上出發(fā)去打仗。其實(shí)在西域胡人中，琵琶本來就是騎在馬上彈奏的。在這里，“琵琶馬上催”，是著意渲染一種歡快宴飲的場(chǎng)面。教師在教學(xué)時(shí)對(duì)這句詩的理解應(yīng)予以關(guān)注。

　　5.相關(guān)資料

　　涼州詞：樂府舊題。

　　夜光杯：相傳是周穆王時(shí)代西胡以白玉制成的酒杯，猶如“光明夜照”，故稱夜光杯，此指精美的酒杯。

　　涼州詞教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)認(rèn)2個(gè)生字，練習(xí)寫好4個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品讀悟詩情

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：樂曲、課件、邊塞詩等。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：邊塞詩。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、音畫時(shí)尚導(dǎo)入。

　　1、教師播放兩段有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想古詩。

　　2、學(xué)生交流匯報(bào)并背誦相關(guān)詩句。

　　3、揭示新課，板書課題，讀題，解題。

　　解題：涼州詞為盛唐時(shí)流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當(dāng)時(shí)許多詩人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞。因此，唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知。

　　⑴、將這首詩讀給同桌聽,要求讀準(zhǔn)、讀通。

　　⑵、用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　⑶、將自學(xué)中不懂的地方標(biāo)出來或?qū)懴聛怼?/p>

　　2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)。

　　3、匯報(bào)。

　　⑴指名讀文,齊讀課文。

　　⑵用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　⑶質(zhì)疑。

　　三、品讀悟詩情。

　　針對(duì)學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。

　　※如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”(為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢?)

　　★引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機(jī)介紹這句詩的意思。）

　　“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？

　　過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？

　　1、想象:席上除了酒，還有哪些東西?

　　2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的.葡萄酒,而別無他物?

　　3、說一說:酒有哪些作用?

　　4、戰(zhàn)士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么?

　　5、問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

　　6、如果你是這位戰(zhàn)士,出征前你會(huì)對(duì)父母.妻兒或自己說些什么?(配樂)

　　7、面對(duì)此請(qǐng)此景,你有什么感受?

　　8、練讀詩句,將自己的感受表達(dá)出來。

　　9、配樂賽讀、齊讀。

　　10、背誦。

　　四、拓展延伸。

　　1、學(xué)生交流背誦其它的邊塞詩。（略）

　　2、教師推介。

　　君不見漢家山東二百州，千村萬落生荊榿。

　　君不見青海頭，古來白骨無人收。

　　——杜甫《兵車行》

　　北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》

　　邊地多陰風(fēng),草木自凄涼。

　　——李益《從軍苦樂行》

　　不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。

　　____李益《夜上受降城聞笛》

　　五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

　　六、作業(yè)。

　　1、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、把你喜歡的詩句抄寫下來.有興趣的同學(xué)可用毛筆寫一寫。

　　3、積累其它的邊塞詩。

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　涼州詞

　　（唐）王翰

　　馬上催

　　殘酷

　　醉

　　悲苦

　　幾人回？

　　教學(xué)反思：

　　本次的教學(xué)設(shè)計(jì)與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變。第一次備課時(shí)，苦于古詩教學(xué)無從下手，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂、視死如歸的英雄氣概，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？”所蘊(yùn)含的豪放、陽剛之氣，總感覺一個(gè)字：淺。

　　經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個(gè)個(gè)字符變成了一幅幅生動(dòng)鮮活的畫面，自己怎么也豪放不起來，我讀得淚流滿面，我感受到了悲涼、痛苦……因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地，氣候惡劣、環(huán)境艱苦，與親人“一別音容兩渺茫”，而且當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，戰(zhàn)士們生命不保……我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒？我明白了“醉臥沙場(chǎng)君莫笑”的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材，真正走進(jìn)文本。

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