- 相關推薦
初高中全體語文教師大會講話稿
在不斷進步的時代，我們可以使用講話稿的機會越來越多，講話稿是指把在一定場合下所要講的話事先用文字有條理的寫出來的文稿。如何寫一份恰當的講話稿呢？下面是小編收集整理的初高中全體語文教師大會講話稿，歡迎閱讀與收藏。
XX年9月國務院頒布了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，除了招生制度和考試形式方面的改革，在考試內容方面特別提出了注重學生的社會責任感的培養，注重對學生的創新精神和實踐能力的考查，提出科學設計命題內容，增強基礎性和綜合性，著重考查學生的獨立思考和運用知識分析問題、解決問題的能力。創新精神和實踐能力從哪兒來？獨立思考和分析解決問題的能力從哪兒來？基礎性和綜合性從哪兒來？這些對學生能力的考查要求，不能等到高三才培養，到高三才發現有漏洞和缺陷已經補不過來了，必須從初中從平時就抓起，新高考統考科目最后就剩下語文和數學了，對語文和數學的以上三個方面的能力要求會更高，以前我們到高三急抓語文，應付高考還有些成效，高考制度改革后，如果等到高三急抓語文恐怕就難以應對。因為新高考對創新精神和實踐能力，對獨立思考和解決問題的能力，對基礎性和綜合性的要求更高。如果我們還只是盯著幾本教材，不進行大語文觀的構建，提高學生的綜合人文素養，就無法應對高考，對學生未來的發展也不利。新高考對語文的要求我們已經明確了，要提高學生人文素養，必須構建大語文觀。構建大語文觀，既是新高考對語文教學的要求，又是學生未來成長的需要。我連年帶高三語文，發現同學們的語文學科思維水平、思想理論水平、人生經驗和對社會、對世界、對自然的了解，甚至包括語文學科的基礎知識、基本能力都與新課標對高三學生應該達到水平的要求、標準相差甚遠。比如在小說閱讀中，我們讓同學們從小說主人公的語言描寫、行為描寫等分析出人物的性格特點。我們教給同學們科學的分析方法，要聯系上下文情節分析，一個人在某種情況下，他說了什么，做了什么，想了什么，就一定能分析這個人物有什么性格特點，結果同學們分析不出來。方法有了，方法對了，已經找出人物的語言描寫、行為描寫、心理描寫等作為研究分析對象了，又讓同學反復聯系上下文背景，怎么就抽象分析不出人物的性格特點呢？原因不在于是否掌握了科學的分析方法，也不在于練習次數的多少，也不在于分析能力的強弱，而是同學們人生經驗嚴重缺乏。一個人在什么情況下，說了什么話，做了什么事，有人生經驗的人，會很快分析出這個人有什么性格特點，我們同學缺的是人生經驗。又如在高三新材料作文命題的審題訓練過程中，我們有針對四大類不同材料作文命題的科學的有效的方法，讓同學們從具體的材料抽象出一些人生教訓、人生經驗、人生智慧或者做人的優良品質等等，可是有了這些好的審題方法，同學們還得不出結論來。原因是那些結論是一些抽象的人生教訓、人生經驗和人生智慧，如“要充分利用名人效應來引導社會理性消費”，什么是名人效應，什么是理性消費，二者有什么聯系，同學們全然不熟悉，要從材料得出這么一個抽象結論，就難了。又如“上善若水”，水可以因物象形，給我們的人生啟迪有：“改變自己以適應環境”，“水滴石穿”給我們的人生啟迪又是“用自己的堅持去改變環境”。關于“水”的比喻類材料作文題，同學們都讀了，但是同學們就是得不出這兩個結論來，原因不是審題方法不科學，也不是題目沒看清楚，也不是練習不到位，真正的原因是同學們的人生經驗不足，必要的理論水平不夠，讀懂材料的文字，卻找不到與材料意思相對應的準確的人生結論。因為我們同學們從來就沒有接觸過這些人生經驗、人生哲理，從來就沒有思考過這些人生道理。所以審題時，只有一些朦朧的含糊的意識，卻找不到“改變自己以適應環境”“用自己的堅持去改變環境”這樣的明確的人生道理。你頭腦中沒有這些人生道理的積累，你練習審題的次數再多，收效也不大。
所以說學習語文不能狹隘，記住幾個字音、字形、成語等的基礎知識就夠了，當然首先要有這些基礎知識的積累，更重要的還要有大語文觀，等到高三再構建大語文觀就來不及了，在初中，在高一、二時我們還有些時間和精力，可以按大語文觀的要求去不斷構建，到高三學習語文就會輕松許多，同學們語文學習也才能達到更高的檔次，同學們的思維水平和思維能力才能達到更高的位置。那么在初中，在高一、二時，我們怎么引導同學們按照大語文觀的要求來學習語文呢？我們給老師們介紹四個方面的做法供老師們參考，老師們在平時可以有意識、有計劃地帶領同學們去嘗試去實踐。第一方面，是課內與課外相結合，語文學習是課內得法，課內得益，課外拓展，課外延伸，課外提高能力。
【初高中全體語文教師大會講話稿】相關文章：
全體教師大會上發言07-27
領導全體員工大會講話12-07
初高中教師崗位職責05-24
放寒假全體教師大會上的講話稿01-16
全體教師培訓心得05-02
在全體教師大會上發言稿03-08
全體教師大會上發言稿03-08
開學初高中校長在教師會講話10-20