- 相關(guān)推薦
班主任班級(jí)管理案例分析
作為班級(jí)組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為標(biāo)準(zhǔn)的教育，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。下面是小編為大家收集的班主任班級(jí)管理案例分析，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
有一天，自習(xí)課我剛走到本班教室門口，就聽(tīng)到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開(kāi)門進(jìn)教室�？吹轿业某霈F(xiàn)，班里馬上安靜了下來(lái)，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒(méi)有弄清楚。于是我平靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室�！蓖瑢W(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。
在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說(shuō)打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說(shuō)各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過(guò)。他倆是前后坐位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒(méi)有做他們的審判官，而是說(shuō)：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做的不夠好，想好了再和我說(shuō)說(shuō)�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。我乘機(jī)悄悄的離開(kāi)辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來(lái)到辦公室時(shí)，王寶柱主動(dòng)上前對(duì)我說(shuō)：“老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人�！迸沓�(jiàn)對(duì)方態(tài)度誠(chéng)懇，也趕忙說(shuō)：“老師，我也做的不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律。”我一看火候已到，就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們說(shuō)今天的問(wèn)題怎么處理？”這次，先動(dòng)手打人的彭超態(tài)度誠(chéng)懇地走到王寶柱跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說(shuō)：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒�！迸龅魱|西的王寶柱也忙說(shuō)：“我也請(qǐng)你原諒�！本瓦@樣，一場(chǎng)不大不小的糾紛在平靜中排除了。在整個(gè)處理過(guò)程中，我?guī)缀鯖](méi)說(shuō)什么，但是效果出奇的好，也沒(méi)有給學(xué)生留下后遺癥。
能否對(duì)學(xué)生寬容是一個(gè)教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便被釋放，整個(gè)人會(huì)呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。
拓展：班主任與班級(jí)管理
有句話：態(tài)度決定成敗，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)！可見(jiàn)，細(xì)節(jié)教育將對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生一生的成長(zhǎng)與影響是多么地深遠(yuǎn)！師生之間的情感是否融洽關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生是否真情關(guān)愛(ài),愛(ài)在師生間架起了一座信任的橋梁,它溝通了師生間的思想,協(xié)調(diào)了師生間的關(guān)系,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。在這樣的氣氛中，學(xué)生自然也會(huì)從教師的關(guān)愛(ài)中感到溫暖，收到尊重，因而敬愛(ài)、支持自己的老師，熱愛(ài)自己的同學(xué)，關(guān)心自己的班集體。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性就會(huì)得到充分發(fā)揮，班級(jí)的各項(xiàng)工作就很容易開(kāi)展，讓你的班級(jí)管理到達(dá)事半功倍的效果。
關(guān)于從哪些細(xì)節(jié)入手老師們只要有了愛(ài)心和責(zé)任心我們班主任各自都有招，就看你愿不愿去做了，愿不愿反思總結(jié)了，我今天想談的是在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)劇烈的時(shí)代我們做班主任的應(yīng)如何以自己的那份做教師的高度責(zé)任心重視細(xì)節(jié)教育，重視品行教育培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。班主任工作是一門學(xué)問(wèn)，是一種藝術(shù)，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，一位好班主任就是一個(gè)好班級(jí)。
在諾貝爾獎(jiǎng)晚宴致辭中，莫言說(shuō)了一句意味深長(zhǎng)的話： 文學(xué)和科學(xué)相比擬，確實(shí)沒(méi)有什么用處，但是文學(xué)最大的用處，也許就是它沒(méi)有用處。 教育也是如此。
什么是教育？當(dāng)你把學(xué)校教給你的東西都忘掉之后，剩下來(lái)的才是教育。學(xué)校教給你的東西，很多都是很有用的。但唯有剔除這些很有用的東西之后，在我們求索 有用 東西的過(guò)程中，我們的堅(jiān)持、執(zhí)著、勇敢和愛(ài)，這些貌似無(wú)用的品質(zhì)，乃是我們走向未來(lái)的核心品格和關(guān)鍵能力！那就是細(xì)節(jié)中的德育教育。
當(dāng)下教育最大的危害，就是不在乎那些無(wú)用的東西，智育比德育重要，分?jǐn)?shù)比能力重要。以為給孩子無(wú)用之物是浪費(fèi)孩子時(shí)間和生命。殊不知恰恰是這些無(wú)用之物，滋養(yǎng)了孩子的心靈，豐富了孩子的生命，能夠給孩子、家庭乃至國(guó)家命運(yùn)的奠基。這段話難道不發(fā)人深省嗎？文化是凝聚力，品格是開(kāi)展力！一個(gè)國(guó)家的繁榮，假設(shè)國(guó)民素質(zhì)跟不上豈能走遠(yuǎn)？一個(gè)人假設(shè)沒(méi)有人品何談前途開(kāi)展和命運(yùn)幸福？
《圣經(jīng)》云： 人在最小的事上忠心，在大事上也忠心；在最小的事上不義，在大事上也不義。 小事是構(gòu)成大事的材料，大事是小事集合而成的。一個(gè)人，如果言必曰大事，只抓大事不抓小事，其結(jié)果必然是空對(duì)空，小事沒(méi)抓住，大事也難抓好。以小見(jiàn)大，以小帶大，任何小事都不是孤立的，都和大事聯(lián)系在一起。
很多時(shí)候，一件看起來(lái)微缺乏道的小事，或者一個(gè)毫不起眼的變化，卻能實(shí)現(xiàn)人生中的一個(gè)突破，甚至扭轉(zhuǎn)決定一個(gè)人的命運(yùn)�？梢�(jiàn)，我們班主任工作對(duì)于細(xì)節(jié)管理和學(xué)生的品行教育是多么的重要啊！
對(duì)于細(xì)節(jié)管理我們老師其實(shí)在平時(shí)已做了大量工作，但往往因收效不是很明顯而煩躁苦惱。我建議對(duì)于班級(jí)學(xué)生存在的問(wèn)題，不要在一定時(shí)期面面俱到，通過(guò)主題隊(duì)會(huì)課找出問(wèn)題曬問(wèn)題，要有階段性的重點(diǎn)然后半個(gè)月內(nèi)盯住不放，堅(jiān)持每天強(qiáng)化，持之以恒。
比方我們發(fā)現(xiàn)升旗儀式學(xué)生國(guó)歌唱的不洪亮；比方紅領(lǐng)巾、標(biāo)志佩帶不整齊；比方上課遲到現(xiàn)象多，比方隨手扔垃圾；比方不懂禮貌；比方課間奔跑打鬧、比方下樓不靠右行等等細(xì)節(jié)問(wèn)題集訓(xùn)半個(gè)月強(qiáng)化，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，你叫他不認(rèn)真都不行！持之以恒這么做對(duì)班級(jí)管理對(duì)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成一定有非常顯著的效果。
另外，要和學(xué)生一道建立班級(jí)公約，人人遵守，學(xué)生要有角色分工，給他事做，要有意識(shí)讓學(xué)生把班級(jí)當(dāng)家，讓孩子來(lái)當(dāng)主人，嚴(yán)格要求班干部，調(diào)動(dòng)起班干部為班級(jí)效勞的熱情與責(zé)任心，當(dāng)好你的得力助手。發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)做好中隊(duì)小家務(wù)建設(shè)的積極性，這樣自然從細(xì)節(jié)中營(yíng)造出良好的班級(jí)育人環(huán)境。
還要做好有 笑 的家訪工作，會(huì)使你的教育管理工作事半功倍。真是教育不在高處，在低處；不在遠(yuǎn)處，在近處；不在大處，在細(xì)微之處啊！老師們，以真誠(chéng)的愛(ài)心來(lái)對(duì)待學(xué)生，多一分尊重，多一分寬容，多一分理解，善待每位學(xué)生，從小事做起，從細(xì)節(jié)起，從現(xiàn)在做起，讓孩子的品德修養(yǎng)，各種好習(xí)慣在實(shí)踐中體驗(yàn)、習(xí)得、內(nèi)化、提升。相信一個(gè)良好的班集體形成在即，相信一個(gè)個(gè)有良好品格的學(xué)生會(huì)在您的細(xì)微教育下幸福成長(zhǎng)。朱永新先生發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，其核心理念就是：幫助師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。教育的目的不是成功，而是師生共幸福；教育的質(zhì)量不是分?jǐn)?shù)，而是師生共成長(zhǎng)。
【班主任班級(jí)管理案例分析】相關(guān)文章：
管理案例分析心得體會(huì)04-08
成本管理會(huì)計(jì)案例分析12-03
護(hù)士醫(yī)患糾紛經(jīng)典案例分析12-03
化學(xué)教學(xué)案例分析01-25
接待顧客案例分析總結(jié)12-03
公共關(guān)系案例分析11-23