小學班主任看《接手新班》讀后感通用
當賞讀完一本名著后，大家對人生或者事物一定產生了許多感想，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的小學班主任看《接手新班》讀后感通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學班主任看《接手新班》讀后感通用1
《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學生展開的“斗智斗勇”的教育故事。讀過之后，我感覺許多做法操作性強，具有一定的借鑒作用，我很受啟發。
我從中認識到教育是一種藝術，教師必須用心研究。作者把兵法運用于自己的管理實踐中，這本身就是一種創造。一線班主任應該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談論教育，結果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現有的小圈，關注一些教育之外的更多的東西，有意識地把其他學科的思想或經驗借鑒來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。
書的內容簡介中說：“作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果。”書的內容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。
讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關系，班主任工作就是“管理”學生，而不是“教育”學生。班主任自覺或者不自覺地站到了學生的對立面，挖空心思地去“對付”學生，運用兵法去戰勝學生！班主任站在學生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區？作者在“自序”里說，他最憂慮的一件事情就是，“我自己的學生看了這本書會有什么想法，他們會怎么看我？他們還會像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂慮？為什么不敢坦然面對學生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應該遠遠高于學生，我認為。《禮記》說，“教學相長”，班主任和學生應該是共同提高的進步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。
小學班主任看《接手新班》讀后感通用2
“一個有魅力的班主任，他的身上總有一種特別的力量，感染著學生，吸引著學生，能使每個學生都感受到自信而美好。這種魅力不僅來自他外表的容顏、得體的修飾，更多的應來自他的人格，以及長期內心的修煉。”
這是江蘇省特級教師、“長辮子老師”郭學萍《接手新班》中的文字，當我看見這本書的名字時，便毫不猶豫地把它從書架上拿了下來。這兩年連續接了兩個新班，而且對班主任工作我仍處于摸索學習階段，所以這本書引起了我強烈的共鳴。細細品讀這部作品，我看到這位美女教師在每接手一個新班時，傾注在學生身上的那股子熱情和愛心，便知道，這不僅僅是文字，更是她愉悅而智慧地行走在心尖上的足跡；更是她把生命融進教育生活中澆鑄而成的故事。
課堂是我最幸福的場所，講臺上指點江山的'豪氣是孩子們眼里最美的風景。只是，我該用什么拴住他們的心？幽默的談吐？應該行！幽默應該是拴住孩子的靈丹妙藥！課堂多了幾許笑聲，才會多幾許魔力！淵博的學識？肯定的！上知天文下知地理，無所不知，無所不能，甚至能在適當的時候露一手，孩子的心靈深處才會有你的一席之地。親其師，信其道！愛上你的孩子看你的眼光就會是柔柔的，暖暖的。博大的愛心？必須的！這應該是我最需加強修煉的內功！改掉自己的臭脾氣，對孩子們溫柔些，再溫柔些……也許會柳暗花明吧！我還可以試試郭老師的“魔法”：用童話把學生變成自己的“粉絲”；讓學生簽份協議挑選“同桌的你”；開展“午間讀書會”，讓學生讀出一片艷陽天；在“循環日記”擂臺中培養學生的競爭意識；掌握神奇的“看相術”；享受班級管理的快樂……由此，就能建立起一個高效的班集體，讓班級走上快樂成長之路。
班主任工作，這份看似平淡的工作，其實每天都會有意外的驚喜在。《接手新班》，無疑給我打開了教育的另一扇窗，讓我們重新審視自己的后花園。
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