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【精品】農村的生活作文5篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編收集整理的農村的生活作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】農村的生活作文5篇

農村的生活作文篇1

　　一天晚上，我們一家人坐在茶幾旁聊天。我問爺爺：“以前我們的家鄉怎么樣，美嗎？”爺爺打開話匣子，說：“哪有啊！以前的生活和現在的生活可沒法比。”

　　爺爺告訴我：“爸爸小時候穿的衣服是用他穿過的衣服裁裁剪剪做成的，上面還有許多補丁呢！大姑穿小了的衣服給二姑穿，二姑再傳給小姑。那時候，一家人吃的都是咸菜、稀粥。只有春、秋游的時候，爸爸才能帶一碗干飯。逢年過節的時候一家人才可以吃上肉。”

　　爺爺又說：“以前住的房子是土坯房，只有兩間。房子里有昏暗又潮濕，一到晚上，因為舍不得點燈，所以伸手不見五指。那時候，誰家要是有一輛自行車，那可真是‘稀世珍寶’，可不能輕易借給別人。沒車的人出門都得靠雙腳，想去泉州也只能走著去。”

　　現在的生活和以前對比，那可真是芝麻開花——節節高。人們穿的衣服各式各樣，五顏六色，美麗極了！穿小了穿舊了，隨時可以買。人們吃膩了大魚大肉，倒懷念起以前的粗茶淡飯。我家現在住的是磚頭砌成的五層高樓，房間又寬敞又明亮，我還有一間屬于自己的小天地呢！現在每家每戶都有自行車、摩托車，有的還買上了小轎車，走路倒成了健身運動。

　　這些翻天覆地的變化，都要歸功于改革開放；歸功于中國共產黨召開的具有重大歷史意義的十一屆三中全會，作出了改革開放的重大決策，讓中國社會發生了巨大而深刻的變化，讓我們能快樂地享受著改革開放的碩果。我想：擁有如此優越條件的我們應該努力學習，這樣我們的祖國才會越來越富強，人民的生活才會越過越紅火。

農村的生活作文篇2

　　【摘要】：作文教學回歸生活，學生就應在生活中寫作，在寫作中更好地生活。作文教學目標上，把寫作確定為學生與人溝通，表達思想感情，滿足生活的需要。作文意識上，讓學生在生活中情不自禁地學習和運用作文表現生活的本能，積累豐富的情感、思想。作文內容上，把能看到的、聽到的、想到的、經歷的，用恰當的語言文字表達出來。

　　【關鍵詞】：生活化教學方法觀察

　　農村孩子的語文基礎差，但農村是一片廣闊的世界，有城市沒有的無窮無盡新鮮事。如何讓學生回歸到為生活而作文的狀態上來，讓學生的作文真正和生活聯系起來，是老師應該負的責任。為了達到這一目標，我采用“生活化”的作文教學法。

　　一、作文內容生活化，寫獨特新鮮的農事

　　生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文字。作文內容生活化一方面指作文內容來自于生活，要反映生活，要圍繞生活廣開作文之“源”。我引導學生觀察充滿泥土氣息的農村事物，搜集寫作素材，然后選擇學生自己最感興趣的所見、所聞、所感。如：陽春三月，叫學生跟隨父母到田間勞作；秋收季節，讓學生到稻田拾稻穗，爛泥里挖泥鰍；雙休日，養家禽，種蔬菜；......為此，我經常在周五布置學生同家長到田間勞作，如種蔬菜，種楊梅、養花等，并要求學生寫勞動后的體會，種蔬菜、種楊梅還要求對蔬菜、楊梅的成長作記錄，在班級里交流經驗，然后再進行寫作，每人都有自己獨到的感受，說起來滔滔不絕，寫起來生動形象。

　　二、作文活動生活化，到廣闊的野外去

　　農村學生寫作覺得無話可寫，是因為缺乏鮮活生動的、刻骨銘心真實生活。他們往往提筆總是不知所云，經常“啃筆頭”。去年冬天，我就帶全班同學去鄭坑下村野炊。一路上，他們歡聲笑語，蹦呀跳呀，吳偉曉、葉尹境等同學還唱起了班歌《真心英雄》，他們在沙地里搭鍋灶，燒山粉糊，烤雞翅，炸雞胃等。最讓學生難忘的是有獎答題節目，他們玩得樂此不彼。這次活動后，有學生感概地寫道：“......忽然看到一處大瀑布，非常壯觀！大家發出由衷的贊嘆!大家情不自禁地尖叫起來，一會，瀑布那頭傳來幽幽的回聲，我們仿佛來到這如詩如畫的仙境中，我真想做一首詩，可我才疏學淺，沒那個能力，真是懊惱！這兒的峽谷，像萬丈深淵，空氣清清新、純潔，幾乎沒有一絲雜質。我忽然有一個念頭，如果在這“世外桃源”中，建一間屬于自己的茅草屋，在這日出而作、日落而息，過一番神仙的生活該多好！這時忽然聽到鳥兒的鳴叫聲，打破這寂靜的時光。一會兒許多鳥兒匯聚在這，演奏著美妙的“仙曲”，清新脫俗，優雅動聽！”有寫燒餃子的情境：“我們蓋上鍋蓋，讓餃子洗一個“熱水澡”(很形象)。” 有寫燒烤的：“我拿來一串雞翅，用小刷子在裝有植物油的杯子里蘸一下，往雞翅上涂一遍，要兩面全部涂上，再涂上麻油、香甜味的調料等，我不吃辣，就不涂辣辛的`調料了，一面涂調料，要一面不時地轉動雞翅，以免被烤焦。一會兒，雞翅慢慢變微微黃了。”

　　這樣在農村這樂趣無窮的“天堂”里，讓學生感知生動鮮明的形象，以“玩”為媒介，指導學生練筆，抒寫歡樂的場面，表達愉快的心情，讓豐富多彩的課余生活成為他們永不枯竭的寫作源泉。三、作文指導生活化，讓學生學會觀察

　　除有組織的集體活動外，我還要求學生多觀察身邊的事物，凡遇新鮮有趣的事物，或有新鮮的感覺，就及時記錄下來。如：對竹林的觀察。春天觀察竹筍的生長，夏天欣賞雨竹，秋天是領略風竹的景觀。冬天，體驗雪花的美妙，享受堆雪人的樂趣。又如：在一次臺風來臨時，當時人們看到一幕幕慘不忍睹的場面都呆了，慌了，因為這來的太突然了，還有些人在祈求上帝的保佑。沒想到我們班有幾個小記者盡能十分鎮定地站在最高樓上留心觀察這突發性的場面。經過整理寫下幾篇具有真性實感的文章。有幾篇還推薦到縣廣播站廣播，受到當地領導的表揚。災后，我又指導人們寫災后人們是如何重建家園的，深入觀察后還寫了許多好文章。我就是這樣根據家鄉的不斷變化，相應豐富孩子們的寫作能力。

　　我還培養孩子們寫觀察日記的習慣。在觀察事物過程中，指導學生抓住事物特征來寫觀察日記。例如：在山區農村幾乎每家都有養雞。而母雞孵小雞又是大家常見得到的。因此，我就布置同學們去觀察母雞孵小雞。有的學生說：“母雞在窩里一動不動，有什么好觀察的呢？”我就耐心地告訴學生：“一動也不動，專心致志，這正是母雞孵小雞的特點呀！”在我的啟發下，同學們經過仔細觀察，寫下了觀察日記。有的寫：“那專心的母雞張開翅膀蓋好圓圓的雞蛋，溫暖的胸脯貼著雞蛋，不分日夜，不吃不睡......”還有的能用外面公雞不停啼叫，伙伴“咯咯咯”找蟲吃等熱鬧情景來襯托母雞不受外來干擾的忍耐勁。這樣同學們都熱衷于寫日記，激發了他們的寫作興趣。

　　總之，作文本源回歸生活，才能使學生的作文水平隨著融入生活的廣度的拓展，深度的開掘，隨著學生思想的成熟，精神的發展，情操的升華，人格的成長而得以真正的提高。

農村的生活作文篇3

　　暑假，我去了一趟外婆家，目的很簡單，就是為了過幾天農家生活。

　　我到達外婆家的第二天一大早，媽媽就叫醒了我，讓我去地下室喂雞。我一邊爽快的答應了，一邊在心里想：喂雞？這還不簡單？不就是撒點玉米粒嗎？看我的吧！于是，我帶著玉米粒的籃子，下地下室去了。

　　我剛打開地下室的門，便不由地大笑起來。因為我看到了公雞母雞們一見到我都躲了起來，有幾只還沒地方躲，只好在地上瘋狂地跑起來，不想讓我捉住。我強忍住笑，走到雞籠面前，用手撒了一把玉米粒，只見許多雞立馬探出頭來，觀察我是不是在誘惑它們。確認我是好心后，它們便爭先恐后地跑了出來。一把玉米粒一掃而光，我又撒了一把，它們依然爭搶起來，都怕自己吃不上。

　　我撒完了玉米粒，轉身想離開地下室，可那些小雞大雞們，卻一直跟在我身后，我知道，它們一定是喜歡上我了，想我再撒一些玉米粒給它們吃呢！

農村的生活作文篇4

　　清晨醒來，小鳥在枝頭“喳喳”的叫著，今天，太陽出來了，陽光灑在大樹上，灑在樹枝上，灑在每一片葉子上。我洗漱穿戴好，便坐在門外，沐浴陽光了。可是，這樣的恬靜生活沒過多久，就被人破壞掉了。破壞者不是別人，而就是我的弟弟和姨弟。

　　姨弟從車上拿了一大盒擦炮，跑到弟弟面前。“胖弟，走了，我買了一盒擦炮。”姨弟對著弟弟說著。沒一會兒，就聽到了擦炮的聲音。弟弟更可惡，拿著點過的擦炮，扔到了我的腳下，我尖叫一聲，連忙跑開了。表妹比較膽小，當弟弟把擦炮扔到她的腳下時，表妹哭著跑開了。我在一邊幸災樂禍的笑了起來，表妹跑到我旁邊：“姐，你笑什么笑。嗚嗚，我沒有這個哥，他太壞了。”“那你表哥呢?”我笑著問她。“他是我哥。”姨妹憤憤的說道。我笑了，無語的笑了。我沒有理她，去找小姨玩了。沒過一會兒，表妹又跑來了，眼角還有淚痕，眼睛紅紅的。“又怎么了?”我問她。“哥他，又拿擦炮來嚇我。”表妹生氣地說。“你也知道他是嚇你的啊。”我用‘你是白癡’的眼神看著她。可惜，表妹并沒有看懂我這個眼神。表妹坐了一會兒，又跑出去了。唉，誰叫表妹是男孩子性格呢，而且還喜歡生氣。

　　我的這一天，是在表妹的哭聲中度過的。