實用的寫記事的作文合集5篇
無論是身處學校還是步入社會，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的寫記事的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
寫記事的作文 篇1
每個人總會生幾次病，大病，小病都有。最近，我的身體過敏情況又復發(fā)了，鼻涕一直一直流，因為太累又不舒服，我忍不住睡了個覺。那次，生病的情形，漸漸浮現在我的腦海里。
記得那次，是我幼兒園時所發(fā)生的事。從小，我就是個“藥罐子”，嬰兒時期甚至差點把醫(yī)院當做家呢，所以爸媽都一直必須對我提心吊膽的。某天，我頭好暈好暈，年幼的我不知道該如何形容，所以我就一直和老師說：”“我好痛！我好痛！”并且一直哭，老師也沒辦法，所以只好請媽媽把我?guī)Щ丶遥驗橛變簣@和家有 一段距離，因此我無法自己走，這時就只好由媽媽來抱著我一路走回家，回家的途中，我去看了醫(yī)生，醫(yī)生說，這是急性重感冒，開了藥之后我就直接吃了一包。回到家，拖著疲累身軀的我，恨不得馬上睡一覺，應該說我在吃完藥后，似乎所有的事都忘了，依稀我說了甚么，但內容我忘了。
“滴答滴答滴答”兩個小時的'昏睡，我揉揉惺忪的雙眼，搖搖晃晃的走到廚房，這時，我看到媽媽正在為我熬粥，因為我生病，不能吃太油膩的東西，我好感 動，因為這是我自己不注意，才讓可惡的病魔趁虛而入，所以我很內疚，因為是我害媽媽必須幫我做一堆事情，害爸爸為我操心。那股清粥的味道，清淡卻又帶著微微的香味，就如媽媽默默為我做的一切，媽媽似乎沒有發(fā)現在門后面的我，依然努力的在做事，這時候，我對媽媽的感謝之心，早已是筆墨難以形容的！
這次生病的經驗，我終于深刻的了解的媽媽的苦心，媽媽對我的愛猶如淵廣無邊的天空，守護著我這一只小麻雀，而在我受傷，生病之時，她更像供我休息，為我補充能量的大樹。我真的很感謝她！回想起來，那時我說的好像是：“媽媽謝謝您！”眼角好像還流下了一滴淚，那是我對于母親真摯的感謝，希望有一天，她能發(fā)現，那次生病的經驗，讓我體會到原來媽媽在我的生命中是扮演如此重要的角色，也許再多的感謝都不足以表達我對她的感激之情了！
寫記事的作文 篇2
童年，它就像一部優(yōu)美的曲子，而這部曲子，它已漸漸接近了尾聲，在最后一只琴鍵落下時，我們的童年就結束了……
還記得我小時候的樂園……那是爺爺奶奶家的院子，因為爸爸媽媽上班，所以我一直是生活在爺爺家，直到六歲，我才離開了那里。
記得那是非常晴朗的上午，沒有小朋友陪我玩，我只能在爺爺的院子里挖土玩，挖了個半米多深的洞，然后我又去干別的事了，可是，我剛走不遠，就聽見“咚”的聲音，像一個大南瓜從天上掉下來的聲音。“哎呀！我要吃南瓜！”我急忙跑回我挖的洞，可那有什么南瓜，是奶奶晾衣服的時候沒看見，掉進去了。我就問奶奶：“奶奶，你是不是要當南瓜啊？”
爺爺聽見了，忙跑來問我：“南瓜？哪兒來的南瓜？”“爺爺，這兒有一個大南瓜，她叫奶奶！”“啥？你奶奶是南瓜？我得趕緊看看！”最后還是爺爺把奶奶救上來了，他說還以為奶奶在練打滾呢！就為這事，奶奶的腿摔斷了，養(yǎng)了兩個月才好。
奶奶腿一好，我又纏著她陪我玩，給我講故事。最后，沒把那了，她躺倒一個長椅子上，本想換一換姿勢，卻忘了椅子很窄，又從上面掉下來了。這下可不好，爸爸媽媽都知道了。訓了我一頓，但我心里樂開了花兒，心想：又一個南瓜落地了。
我六歲那年，正在拔爺爺在門外種的花，爸爸來了，說要接我去河口。不管我怎么哭怎么鬧，還是去了。
現在又回到了這里，又是一個花滿院的`日子，又是一個非常晴朗的上午，又纏著奶奶講故事，雖然嘴巴已不那么利索。
六年前的今天，我離開了這里。六年后的今天，我回到了這里。隔壁又彈起了鋼琴，優(yōu)美的旋律，最后的琴鍵悄然落下……
寫記事的作文 篇3
時光飛逝，轉眼間，我已由個懵懂孩童變成一個中學生了。至今，我仍覺得自己還停留在童年的沙漏中，永遠流不盡的沙，就像我的童年時光一樣，注進了我的心里。
童年是一幅五彩的畫，畫出七彩的夢想，畫出童年的歡樂，童年是一首悅耳的歌，唱出美好的憧憬，唱出孩子們的快樂。如今，我卻要告別童年了。
回首過去，仿佛兒時的那個孩子，還那么稚嫩，那么無憂無慮，天真爛漫。對一切事物都不甚了解，頂多好奇罷了。老師叫我寫童年，心里一點感覺都沒有，卻迷迷糊糊寫完了一切，有開心也有傷心，兒時的我那么迷茫。現在想起，所有童年時候的喜怒哀樂仿佛一幅幅繽紛的水彩畫，讓人回味。
兒時，爺爺奶奶總洋溢著笑臉，滄桑還未來臨，臉上，皺紋幾乎找尋不出一處，頭上滿是烏黑的頭發(fā)，健康之神還眷顧著他們。奶奶總愛在家里抱著我看那有趣的動畫片，我笑著，奶奶也笑瞇瞇的。爺爺卻一天到晚，幾乎見不著人影兒，他那勤奮的精神使我贊嘆不已。幾年迷迷蒙蒙的過去了，歲月卻不再眷戀他們，隨風飛走了。我成長了，不再身為兒童了，而他們也漸漸衰老了。新一輩的成長，老一輩的`衰退，卻是這樣更替。
長大了，不再留戀動畫片，不再依賴爸爸媽媽的懷抱，不再時時刻刻都追尋著父母的幫助。“自己的事情自己做”我現在成長了，會了，我會獨立自主，我會自己做自己的事情了，這看起來是一件好事，但代價，卻是要別了童年，就像沙漏，沙子總有全部流入到下面的一天，但在我的心里，他卻永遠不會流完。因為，我的懷戀！因為，我的眷戀！
寫記事的作文 篇4
秋天像一位魔術師，能變成各種各樣的色彩來。
秋天來了到處呈現出豐收景象。棉花像一朵朵白絨球似的，可愛極了！
幾場蒙蒙細雨過后，玉米露出了金黃的'微笑，微笑暖著秋天，心里也暖暖的；柿子，便燃燒起自己火紅的小燈籠，那柿子紅似火，甜似糖；蘋果像個害羞的小女孩，總是紅著臉。秋天還是一位理發(fā)師。
我的頭發(fā)，被風吹過后，總是秋的造型，每一絲頭發(fā)，都含著秋的韻味。
秋還是一位勇士和建筑師。
秋風，她用她的袖子拂去了夏天的炎熱，秋風掃落葉，她飄起了一條金色的“快樂大街”。
秋天，農民的歡慶日，秋天讓小朋友大飽口服！
寫記事的作文 篇5
有同學不太了解正面描寫與側面描寫的區(qū)別在哪里，向我提問，我反問他：“你一定讀過《三國演義》‘中有關‘革船借箭’的章節(jié)這一內容如果不寫魯肅這個人物，將會如何？”這位同學不假思索地脫口而出：“那不行，有了魯肅的納悶、疑慮、焦急、緊張，才使諸葛亮的胸有成竹、智慧過人和鎮(zhèn)定自若表現得光彩奪目。”我說：“對呀，那些通過直接描繪諸葛亮，表現他的性格的方法就是正面描寫，也叫直接描寫；而像寫魯肅這樣，旨在寫甲，但不直接寫，而是通過寫乙、寫丙來襯托的方法就是側面描寫。比喻‘綠葉襯紅花’ ‘烘云托月’就是形容側面描寫的作用的。”接著我推薦他閱讀下面這篇文章。
愛的小橘子
①他去邊區(qū)支教，為期一年。一年后，他的消息漸淡，偶爾通電話，說起歸期，總是支支吾吾。（開篇設懸念）她深一腳淺一腳地（環(huán)境艱苦、反襯之一）走在鄉(xiāng)間小路上，經別人指點，遠遠看見那所破舊（環(huán)境艱苦，反襯之二）的教室，她的心，猛地跳動起來。
②一群孩子在教室外的空地上，大聲笑鬧。一個扎兩個羊角辮的女孩子手里舉著一個小橘子，尖著嗓子喊：“誰還想聞？”一群孩子，爭先恐后地叫：“給俺聞，給俺聞！”女孩將小橘子湊到大家的鼻前，每個人都認真地抽抽鼻子。女孩得意地說：“這是俺姑姑捎來的，誰也甭想吃。”（可見物資匱乏，生活貧困，反襯之三）
③當她走近時，孩子們一下子安靜下來。他們瞪著懵懂的眼睛，仿佛她是天外來客。她將頭扭向教室，一瞬間，眼睛濕潤了。他出現在教室的門口，黑瘦，頭發(fā)亂蓬蓬，披一件黃舊的軍大衣。（堅守艱苦，正面描寫）他也怔住了，不相信似的看著她，眼里有驚喜掠過。
④兩人的談話是艱澀的。門外的北風呼呼狂叫，門縫不時吹進細細的黃沙。（環(huán)境艱苦，反襯之四）那天晚上沒電，一支蠟燭隔在中間，燭光飄忽不定。（環(huán)境艱苦，反襯之五；語義雙關）他的話斷斷續(xù)續(xù)：“是說好了一年……這里的一切剛剛就緒……剛收了十多個學生……”（執(zhí)著堅守，正面描寫）她的心里一陣苦澀，她舔舔干渴的嘴唇，忽然覺得連眼淚都沒了。（真實心理，有待轉化）
⑤“篤篤”，輕輕的敲門聲。他起身開門，是白天那個扎著羊角：辮的女孩。女孩將手從背后伸出來，遞到他面前，說：“老師，給你。”是一只黃澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩的手，說：“老師不要，你自己留著吃。”女孩不容分說，將橘子放在他手里，轉身就走。（一片真情，正面烘托）
⑥他看看手里的橘子，無聲地嘆口氣。他將橘子放在她面前，說：“你吃吧，解解渴。”她說：“學生送給你的，你吃吧。”他又將橘子推回來，她推過去。一只小小的橘子，在兩個人面前推來推去。她發(fā)現，橘子上有一個白色的斑點，那是腐爛的痕跡。他拿起橘子，剝開，取出一瓣放在嘴里，其余的給她。他的動作極快，但她還是看得清楚，他將腐爛的一瓣放在嘴里。（精彩的細節(jié)描寫，正面描寫“他”的心靈閃光點，促成“她”的轉化）
⑦她的眼睛漸漸濕潤。一個小小的橘子，告訴了她，為什么他無法離棄這里的孩子，為什么自己無法離開他。（以“她”襯“他”，含蓄收尾，呼應開篇，引人深思）
（原載《揚子晚報》）
這篇文章的側面描寫技法很成功，從中，我們可以得到一些啟發(fā)。
一、用作側面描寫的，可以是人，也可以是物、景，構成“以人襯人”“以物（景）襯人”或“以物襯物”。《愛的小橘子》沒有記敘“他”具體做了哪些事，而是在第②段寫了一群孩子爭相聞橘子的場面，和一個扎兩個羊角辮的女孩子發(fā)出的“誰也甭想吃”的“狠話”。第⑤段又寫了這女孩子“送橘子”的動人場面。在這里，我們讀出了“他”對農村兒童的深情付出，讀出了學生對“他”的愛戴、親近……寫學生就是為了寫“他”，這就是“以人襯人”。小橘子多處成為“烘云托月”之“云”，這就是“以物襯人”。
二、按照性質，側面描寫可分為正襯和反襯。正襯就是利用同被描寫對象相類似的'人或物作陪襯，反襯就是利用同被描寫對象相異或相反的人或物作陪襯。《愛的小橘子》一中扎兩個羊角辮的女孩子用作正襯，女主人公“她”也可以看作正襯，因為“她”開始帶著疑慮和不安而來，先是“忽然覺得連眼淚都沒了”，后來一瓣橘子使“她”“眼睛漸漸濕潤”，終于明白“為什么他無法離棄這里的孩子，為什么自己無法離開他”，這就從側面凸顯出“他”高尚精神的感化力，這正體現了“正襯”的特征。文章第④段有幾句景物描寫：“門外的北風呼呼狂叫……燭光飄忽不定。”狂叫的風，肆虐的沙，飄忽的光……面對如此艱苦的辦學環(huán)境，“他”卻選擇了堅守和擔當，這些寫景文字屬于“以物襯人”，有力地發(fā)揮了反襯作用。
三、根據主題需要處理好正面描寫與側面描寫的關系。一是側面描寫往往是正面描寫的必要補充和調節(jié)，能夠防止“直奔主題”和“單調敘述”，《愛的小橘子》如刪去第②段，敘事就難免簡單化，失去感人的情韻。二是側面描寫要有正面描寫作支撐。《愛的小橘子》以“她”襯“他”，但“她”的理解和轉化并不突兀，而是有“他”吃已經開始腐爛的橘子這一細節(jié)描寫作支撐。三是必須克服側面描寫的隨意性，講究側面描寫與正面描寫的有效對接。
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