我當(dāng)了一回老師作文15篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。你寫(xiě)作文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編為大家整理的我當(dāng)了一回老師作文，歡迎閱讀與收藏。
我當(dāng)了一回老師作文1
老師很早就給我們說(shuō)了今天要上活動(dòng)作文課，同學(xué)們都很興奮。可當(dāng)大家看到黑板上投影的“當(dāng)一回小老師”幾個(gè)大字時(shí)，大家的心情真是比川劇變臉還要變得快。我的內(nèi)心有一個(gè)聲音在哀嚎：毀滅吧，我累了。
我的同桌是一個(gè)三年級(jí)的小朋友，拿到她的作文，剛看了一段，我就懵了。文章一開(kāi)頭就寫(xiě)做事，好突然，怎么改？我給她做了一個(gè)小小的鋪墊，讀起來(lái)感覺(jué)更自然些。第二段比較明顯的錯(cuò)誤就是句子表述不完整，有點(diǎn)詞不達(dá)意，我仔細(xì)的幫她梳理了句子，把句子寫(xiě)完整，意思表達(dá)清楚。這時(shí)，我的內(nèi)心有一點(diǎn)點(diǎn)小情緒了，但我還是說(shuō)服自己繼續(xù)往下讀。看到最后兩段的時(shí)候，我真的想哭了：詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)，句子成分殘缺，還有好幾個(gè)不會(huì)寫(xiě)的字用的拼音代替，有一個(gè)拼音還寫(xiě)錯(cuò)了。怎么辦？忍著慢慢改唄，想想我們?nèi)昙?jí)也是這樣的吧。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的煎熬，終于改完了。
這一次當(dāng)小老師，我體會(huì)到了很多：人總是能及時(shí)地看到別人的問(wèn)題，但不容易發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題；老師有時(shí)候批評(píng)我們真的是對(duì)事不對(duì)人；當(dāng)老師需要有耐心。我想對(duì)老師說(shuō)：老師，您辛苦了！
我當(dāng)了一回老師作文2
一進(jìn)作文班大門(mén)，我就看見(jiàn)老師投影幕布的作文題目“活動(dòng)作文——我當(dāng)了一回小老師”。我慌了，我記得上次老師讓我們寫(xiě)的作文只有一個(gè)，就是讓我們采寫(xiě)長(zhǎng)輩小時(shí)候怎么過(guò)中秋節(jié)或者國(guó)慶節(jié)的。微信群里老師也不止一次的提醒大家，但我只是隨意瞄了一下，難道寫(xiě)錯(cuò)了？我壯著膽子去問(wèn)老師：“作文是寫(xiě)爸媽小時(shí)候過(guò)節(jié)的故事嗎？”老師說(shuō)：“對(duì)呀！”還好，只是虛驚一場(chǎng)。
老師先給我們講解如何修改作文，從哪些方面入手。然后就讓我們互相交換作文進(jìn)行修改，我拿到的這篇作文是以采訪的形式寫(xiě)的，有問(wèn)有答，整體感覺(jué)不錯(cuò)，但總嫌死板了。
首先，作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，直接寫(xiě)出了采訪的問(wèn)題，吸引讀者。然后就是正文，通篇基本上沒(méi)有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用也準(zhǔn)確，但是在描寫(xiě)上略微有點(diǎn)不足，沒(méi)有抓住人物的心理、神態(tài)、動(dòng)作。比如：“當(dāng)時(shí)，我把小伙伴們都叫來(lái)了家里，帶上沒(méi)用的本子、火柴，又偷了幾節(jié)外婆家的香腸，去山上烤香腸。”這段話(huà)可以運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)，突出“我”和小伙伴拿到香腸后的快樂(lè)與興奮，可以把去外婆家偷香腸的過(guò)程寫(xiě)得具體些，寫(xiě)出偷香腸時(shí)“我”和小伙伴們的神態(tài)、心理的變化。這樣可以讓文章變得生動(dòng)具體，不那么生硬。
當(dāng)然，文章也有寫(xiě)得好的地方。比如“看見(jiàn)火苗躥起來(lái)”，一個(gè)“躥”字，賦予了火苗生命一般。
這次作文修改課真有趣，希望老師以后能多給我們提供這樣的機(jī)會(huì)。
我當(dāng)了一回老師作文3
上次作文課結(jié)束后，老師給我們布置了一個(gè)作業(yè)：寫(xiě)一篇采訪記。今天上課，老師先給我們講了作文修改的方法后，便讓我們同桌交換修改。
我接過(guò)同桌的作文，不情愿地交出自己的作文本，心中又慌又急，心想：我連自己的作文都寫(xiě)不好，還給別人批改？萬(wàn)一別人看了我的作文嘲笑我呢？唉！算了！事已至此，管他三七二十一，改就是了！于是，我打開(kāi)文具盒，拿出紅筆，認(rèn)真地改了起來(lái)。
打開(kāi)作文本，我習(xí)慣性地咬咬筆桿，看了起來(lái)。這篇作文字跡雖不好，可如果細(xì)細(xì)地去品讀，優(yōu)美極了！看著看著，我看到了一個(gè)句子：嫦娥仙女帶來(lái)了許多甜美的香氣，令人留念。嗯？這個(gè)句子讀起來(lái)好像不對(duì)呀！我緊握著筆，把“許多”改為“一絲”；把“的香氣”刪掉。這樣，我越改越勇，可當(dāng)改到最后一個(gè)自然段時(shí)，卻把我攔住了。只見(jiàn)她本是寫(xiě)中秋節(jié)游玩快樂(lè)的，竟寫(xiě)到了如何玩手機(jī)。我皺了皺眉頭，在后面添上一句：珍惜當(dāng)下的美好生活。再一讀，嘿嘿！你看，困難迎刃而解了！我得意地把修改好的作文給了同桌，她開(kāi)心地笑了。
今天的作文課可真有趣。既讓我嘗到了當(dāng)老師的滋味，也讓我深刻體會(huì)到老師所說(shuō)的“改中學(xué)”的意義了。
我當(dāng)了一回老師作文4
上次作文課上，老師說(shuō)：“今天布置的家庭作業(yè)是寫(xiě)作文，下一次活動(dòng)作文課要批改。”老師發(fā)話(huà)了誰(shuí)敢不聽(tīng)。今天剛上課，老師就說(shuō)：“同學(xué)們，把自己寫(xiě)的作文拿出來(lái)，跟同桌交換批改。”
我很不情愿的把作文給了同桌，他卻毫不猶豫地把本子給了我，看來(lái)準(zhǔn)備得很充分嘛。作文前面部分一路綠燈，中間就有一點(diǎn)問(wèn)題了。“把一個(gè)個(gè)月餅裝進(jìn)鐵皮上”，這里“裝進(jìn)”改為“放在”更準(zhǔn)確吧。我還添了一個(gè)“做好的”，最后這個(gè)句子變成“把一個(gè)個(gè)做好的月餅放在鐵皮上”。下一個(gè)句子也需要修改一下，“到了吃月餅的時(shí)候，姥姥、姥爺總會(huì)把月餅放在院子里。”我改為：“到了吃月餅的時(shí)候，姥姥、姥爺總會(huì)把餅和水果放在院子里，讓月神先吃。”最后一段中“媽媽她們總是跑出院子談?wù)撎焐系男切窍袷裁磩?dòng)物，看月亮是否比之前的更明亮”，這一句我改為：“媽媽說(shuō)她和小伙伴經(jīng)常跑到院子里，一邊看著天上，一邊討論天上的星星像什么動(dòng)物，月亮有沒(méi)有比之前更明亮。”
同桌果然是有備而來(lái)，作文確實(shí)寫(xiě)得還可以，如果把句子表述更準(zhǔn)確就更好了。我這小老師當(dāng)?shù)眠�不錯(cuò)吧！
我當(dāng)了一回老師作文5
星期天，作業(yè)做完后，我找來(lái)院子里的“野孩子”們，準(zhǔn)備讓他們做我的學(xué)生，我做老師。對(duì)他們嚴(yán)肅地說(shuō)“下午，我來(lái)給你們上課。誰(shuí)愿意來(lái)？”
“上課？”孩子們有些奇怪，可能是他們出于好奇，都答應(yīng)了。
我的家是“教室”，我急急忙忙地把東西準(zhǔn)備好后，我的“學(xué)生”已經(jīng)等著我上課了。由于我第一次當(dāng)老師，有些緊張，全身不自在。
我雖然緊張，但還是故作鎮(zhèn)定大聲說(shuō)道：“你們知道把我喊什么嗎？”
“超超哥!”
這群小笨蛋，真是太笨了。剛到嘴邊的話(huà)，又被我咽了下去，轉(zhuǎn)念一想"這些小家伙什么也不懂，何必跟他們斤斤計(jì)較。
“不對(duì)，應(yīng)該喊我曹老師，來(lái)，喊一遍聽(tīng)聽(tīng)。”
“曹老師!”
“真好聽(tīng)!”
“很好，我要開(kāi)始上課了，1像一根棍子，2像一只小鵝……”覺(jué)得講的正起勁。
“嗖”一聲一架白色紙飛機(jī)沖過(guò)來(lái)了。我氣的把飛機(jī)折開(kāi)，一看，右上角，有小明二字，就生氣地說(shuō):“小明，你……給我……站起來(lái)。”我覺(jué)的聲音在發(fā)抖。小明順從地站了起來(lái)說(shuō):“曹老師，你生氣了嗎?”聽(tīng)了奶聲奶氣的聲音。我笑著說(shuō)：“坐下吧!你這小明!”
做老師可真不容易，我們應(yīng)該體諒老師，有時(shí)老師批評(píng)我們，也是為我們著急，也是為我們好。
我當(dāng)了一回老師作文6
昨天放學(xué)后，老師布置了一個(gè)作業(yè)，回家拿一篇自己寫(xiě)的作文來(lái)課堂上，然后相互交換來(lái)修改。我聽(tīng)后，回到家拿了一篇作文抄在本子上，然后等待著明天的到來(lái)……
我來(lái)到教室，剛剛開(kāi)始交換，我左看看右看看，發(fā)現(xiàn)同桌張杰兮也在尋找交換的人，我們兩個(gè)便一拍即合，互相交換作文來(lái)修改。
我拿到他的作文，翻開(kāi)一看：呵！寫(xiě)得還不少。我從題目“小貓豬妹”開(kāi)始往下讀，讀著讀著，我認(rèn)為“豬妹有兩只尖尖的耳朵”這句話(huà)寫(xiě)得不妥，因?yàn)樨埖亩洳还夂芗猓�很靈敏。于是我便提筆改為“豬妹有兩只尖尖的靈敏的耳朵，能夠捕捉任何細(xì)微的聲音”。改完后我欣賞了一番，便接著繼續(xù)往下看。
看到“舌頭伸出來(lái)，碰著水面，立刻卷起來(lái)收回去”又覺(jué)得不恰當(dāng)，便揮筆改成“它把粉紅的舌頭伸出來(lái)，一碰著水面就立刻卷收回來(lái)”。就這樣，我越改越勇，一直改到倒數(shù)第二自然段，這下子可把我給攔住了。
這個(gè)自然段非常簡(jiǎn)潔，只寫(xiě)了“我撿到球給貓玩，結(jié)果球滾了，它又追上了”。這句話(huà)太枯燥，得改成“我用球逗貓玩……”就這樣我改了一大堆，雖然字?jǐn)?shù)太多，但是文章變得生動(dòng)有趣多了。
通過(guò)這次改別作文活動(dòng)，我明白了，好作文不光是寫(xiě)出來(lái)的，而是改出來(lái)的，也讓我徹底明白熊老師所說(shuō)的“改中學(xué)”的意義了！
我當(dāng)了一回老師作文7
一直以來(lái)，都是老師教我們學(xué)知識(shí)、做題目。今天我可也當(dāng)了一回小老師！
上午的數(shù)學(xué)課，胡老師在黑板上出了幾道題，讓我們做。我不一會(huì)兒就寫(xiě)完了，便朝四周的同學(xué)瞧了瞧，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)作業(yè)本上有許多題都空在那兒。哇，原來(lái)他們有這么多題不會(huì)做！我應(yīng)該要教教他們。再說(shuō)了，我還是他們的組長(zhǎng)呢，要做個(gè)稱(chēng)職的組長(zhǎng)哦！
于是，我來(lái)到他們身旁，首先把題目的答案告訴他們，然后又把解題的方法仔仔細(xì)細(xì)講解了一遍，他們都全神貫注地聽(tīng)著。最后，我還舉一返三給他們出了好幾道題。他們不一會(huì)兒功夫就做完了。我把他們的作業(yè)都嚴(yán)格地檢查了一遍，“看來(lái)，你們都解題方法都牢牢地記在腦海里了，全對(duì)！”我肯定地對(duì)他們說(shuō)。他們也感激地對(duì)我說(shuō)：“謝謝你，何澤旭！謝謝你……”我羞紅了臉，不好意思地說(shuō)：“不用謝，幫助同學(xué)是應(yīng)該的嘛！”大家看著我不好意思的樣子，都躲在一旁偷偷地笑，還說(shuō)著：“瞧，何澤旭那樣子，就像個(gè)害羞的小女孩，真逗。”
雖然我有點(diǎn)不好意思，但心里既高興又得意。因?yàn)槲規(guī)椭送瑢W(xué)們，當(dāng)上了一回小老師呢！
我當(dāng)了一回老師作文8
我很喜歡我的老師，她把知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)地傳給我們。我希望有一天我也能當(dāng)上老師，把我所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)保留地教給小朋友。
星期天，小姨帶著弟弟妹妹來(lái)我家玩。媽媽和小姨去做飯了，讓我?guī)е麄兺妗Ｎ倚睦锇蛋蹈吲d，心想：我終于可以當(dāng)一次老師了。
我先找到兩個(gè)小板凳，讓他們坐好。我用粉筆在小黑板上寫(xiě)1、2、3、4······我開(kāi)始學(xué)著老師的樣子，指著小黑板念了起來(lái)。可是他們呢？卻坐在小板凳上扭來(lái)扭去的不聽(tīng)我的話(huà)。我氣得實(shí)在忍不住，就打了他們一下。弟弟妹妹哇哇地哭起來(lái)。當(dāng)老師可真不容易啊！我要想一個(gè)什么辦法呢？
突然，我想起來(lái)當(dāng)我們表現(xiàn)不好的時(shí)候，老師總是鼓勵(lì)我們。我對(duì)弟弟妹妹說(shuō)：“誰(shuí)聽(tīng)姐姐的話(huà)，誰(shuí)是乖寶寶。誰(shuí)會(huì)讀這幾個(gè)數(shù)，我會(huì)把好吃的零食分給他吃。”聽(tīng)了我的話(huà)，弟弟妹妹安靜下來(lái)，跟著我學(xué)了起來(lái)。看著他們瞪著大大的眼睛，張著嘴認(rèn)真的樣子，我高興極了。可是沒(méi)過(guò)多久，他們又開(kāi)始不聽(tīng)我的話(huà)了。
當(dāng)老師還真不是一件容易的事情。
我當(dāng)了一回老師作文9
今天，我們上了一堂主題為“我當(dāng)了一回小老師”的'活動(dòng)作文課。就是班上的每同學(xué)拿出國(guó)慶在家寫(xiě)的一篇作文交換修改，再把自己的所感所為寫(xiě)成一篇文章。
這本是一節(jié)很有意思的作文課，但我這該死的記性又沒(méi)有提醒我回家后要寫(xiě)作文，導(dǎo)致我在活動(dòng)的時(shí)候不能與班上的同年級(jí)同學(xué)互換作文，只能去修改老師拿出的一篇四年級(jí)小學(xué)生的作文。
翻開(kāi)作文本，第一眼看見(jiàn)的就是潦草的字跡和幾個(gè)醒目拼音。說(shuō)真的，看到這跟雞爪子刨出來(lái)的字跡時(shí)，我當(dāng)“老師”的熱情，瞬間熄滅了一半。接著看題目，這篇作文的題目是《那只圓珠筆》，枯燥無(wú)味，十分老套，并且量詞運(yùn)用錯(cuò)誤，應(yīng)該是“那支”。從第一段可以看出這篇文章的寫(xiě)作手法是寄情予物，但是語(yǔ)句表述不太清楚，讀起來(lái)總是有點(diǎn)拗口。繼續(xù)往下看，書(shū)寫(xiě)依舊潦草，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、量詞運(yùn)用的錯(cuò)誤，我都一一做了修改。
說(shuō)實(shí)話(huà)，通篇作文改下來(lái)，我覺(jué)得比我自己寫(xiě)一篇作文還累。改作文，真累。想到我四年級(jí)的時(shí)候?qū)懽魉揭哺@個(gè)同學(xué)差不多，難以想象我的語(yǔ)文老師修改我們作文時(shí)有多么辛苦。
我當(dāng)了一回老師作文10
根據(jù)學(xué)校的安排，周二的下午第二節(jié)課后，我和同學(xué)們當(dāng)起了一年級(jí)小朋友的小老師，我既緊張又激動(dòng)，也體驗(yàn)到了老師的不容易。
我當(dāng)?shù)氖且荒辏?）班語(yǔ)文口語(yǔ)測(cè)試的老師。我的拼音學(xué)過(guò)后都有四年多時(shí)間了，要在一年級(jí)同學(xué)面前當(dāng)好這個(gè)小老師，又不出錯(cuò)，還真不簡(jiǎn)單。當(dāng)拿到試卷的時(shí)候，我仔仔細(xì)細(xì)的看，認(rèn)認(rèn)真真地讀。第一個(gè)小朋友上來(lái)了，他好像對(duì)一些音不那么熟，我面帶微笑，和藹地對(duì)他說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們先讀下一個(gè)！”接著，我把他不會(huì)讀的那一個(gè)音圈出來(lái)。
當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)同學(xué)看試卷時(shí)，我認(rèn)真地把第一位同學(xué)的分?jǐn)?shù)打上，簽好我的名字。第二位同學(xué)的考試也開(kāi)始了，可他的表現(xiàn)并沒(méi)有我想象中的那么好了。先是亂讀，本來(lái)要讀第一題的，而他卻讀到了第二題去，當(dāng)然，在我的指引下，他又重新有了順序。表現(xiàn)好了幾分鐘后，就在我松了一口氣的時(shí)候，這位同學(xué)又開(kāi)始心不在焉了，先抬起頭看看操場(chǎng)，有瞧瞧旁邊的同學(xué)，還回過(guò)頭瞅瞅自己的教室。我不禁有些生氣了，覺(jué)得他太不尊重我了，當(dāng)時(shí)的我，真想大聲地訓(xùn)斥他。可是，他畢竟才一年級(jí)嘛，于是，我把我的火氣壓了下來(lái)，輕聲地告訴他：“不要開(kāi)小差了，趕快讀吧！”果然，他不東張西望了，把整張?jiān)嚲碜x了下來(lái)，雖然他沒(méi)有多少錯(cuò)誤，但我還是希望這位同學(xué)以后要認(rèn)真。
我當(dāng)了一回老師作文11
今天的作文課很有意思，“同學(xué)間交換作文，互相修改。”老師一聲令下，這是要讓我們當(dāng)“小老師”啊。
翻開(kāi)同學(xué)的作文本，看看字跡，第一印象便直接降到八十分。字跡有點(diǎn)不工整。雖然整篇文章沒(méi)有錯(cuò)別字，但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改得讓人頭大。句號(hào)、引號(hào)連用；一句話(huà)完了但用的是逗號(hào)，唉，這位同學(xué)，運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的水平有待提高哦。
再看語(yǔ)病，這個(gè)改起來(lái)最好笑。比如“無(wú)非就是吃月餅，賞月。”后面應(yīng)用句號(hào)。結(jié)果她寫(xiě)的“無(wú)非就是吃月餅，賞月嗎？”這句子，笑掉大牙了。還有，三自然段開(kāi)頭，語(yǔ)句真是一點(diǎn)兒也不連貫，“牛頭不對(duì)馬嘴”。明明前面寫(xiě)“小時(shí)候過(guò)中秋”，后面又轉(zhuǎn)筆，還不用連接詞，直接寫(xiě)事。讀起來(lái)可別有一番“語(yǔ)病趣味”！作文還欠缺些描寫(xiě)。全文就幾句話(huà)，其余的動(dòng)作、神態(tài)、環(huán)境描寫(xiě)真是一點(diǎn)兒也沒(méi)有。所以后來(lái)我增加環(huán)境描寫(xiě)、對(duì)話(huà)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)等，如此，文章就生動(dòng)了許多。
不過(guò)也有寫(xiě)得好的地方。比如作文題目“小時(shí)候過(guò)中秋的事”就很吸引人。全文以“我”過(guò)節(jié)的故事為線索，展開(kāi)情節(jié)。最后，改完這篇作文，我寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：題目吸引人。但內(nèi)容欠豐富，描寫(xiě)不夠。
“改作文”，抓住一個(gè)“改”字，改的是我們文章的毛病與不足。所以，我覺(jué)得我這個(gè)“小老師”活動(dòng)還不錯(cuò)，滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。
我當(dāng)了一回老師作文12
我當(dāng)了一回老師江蘇省淮安市淮陰區(qū)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)四班陳孚禹星期天，作業(yè)做好后，我找來(lái)院子里的“野孩子”們，準(zhǔn)備讓他們做我的學(xué)生，我做老師。
對(duì)他們嚴(yán)肅地說(shuō)“下午，我來(lái)給你們上課。誰(shuí)愿意來(lái)？”
“上課？”孩子們有些奇怪，可能是他們出于好奇，都答應(yīng)了。
我的家是“教室”，我急急忙忙地把東西準(zhǔn)備好后，我的“學(xué)生”已經(jīng)等著我上課了。
由于我第一次當(dāng)老師，有些緊張，全身不自在。
我雖然緊張，但還是故作鎮(zhèn)定大聲說(shuō)道：“你們知道把我喊什么嗎？”
“孚禹哥！”
這群小笨蛋，真是太笨了。剛到嘴邊的話(huà)，又被我咽了下去，轉(zhuǎn)念一想這些小家伙什么也不懂，何必跟他們斤斤計(jì)較。
“不對(duì)，應(yīng)該喊我陳老師，來(lái)，喊一遍聽(tīng)聽(tīng)。”
“陳老師！”
“真好聽(tīng)！”
“很好，我要開(kāi)始上課了，1像一根棍子，2像一只小鵝……”覺(jué)得講的正起勁。
“嗖”一聲一架白色紙飛機(jī)沖過(guò)來(lái)了。
我氣的把飛機(jī)折開(kāi)，一看，右上角，有小明二字，就生氣地說(shuō):小明，你……給我……站起來(lái)。我覺(jué)的聲音在發(fā)抖。
小明順從地站了起來(lái)說(shuō):陳老師，你生氣了嗎?聽(tīng)了奶聲奶氣的聲音。
我笑著說(shuō)：“坐下吧！你這小明！”做老師可真不容易，我們應(yīng)該體諒老師，有時(shí)老師批評(píng)我們，也是為我們著急，也是為我們好。
我當(dāng)了一回老師作文13
同學(xué)們，你們知道做老師的辛苦嗎？你們一定不知道吧。今天我就當(dāng)了一回老師，我高興極了。 我早早的來(lái)到班里，班里面一個(gè)人也沒(méi)有，過(guò)了一會(huì)同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)地走進(jìn)教室，我突然聽(tīng)見(jiàn)別的班都是發(fā)出朗朗地讀書(shū)聲，而我們班卻是 一陣陣的說(shuō)話(huà)聲，我生氣的喊：“不要說(shuō)話(huà)，快點(diǎn)讀書(shū)。”同學(xué)們看見(jiàn)我在門(mén)口，才慢吞吞地開(kāi)始讀書(shū)。
上課了，我急忙走進(jìn)教室，打開(kāi)書(shū)本。我在上面講，奇怪，我昨天已經(jīng)把課文背得滾瓜爛熟，可是今天怎么都不會(huì)背了，我只好拿出課本慢吞吞地講。我講的口干舌燥，，腳站的非常累，腳也有點(diǎn)麻，我突然看見(jiàn)一位同學(xué)竟然在課堂上又吃又喝，我非常生氣，心里想：“我站著，你們?cè)谧冶饶銈冃量喽嗔耍憔谷辉诔詵|西。”我把他揪上了講臺(tái)，對(duì)著臺(tái)下的同學(xué)說(shuō)：“你們看這個(gè)同學(xué)，他在課上又吃又喝，一點(diǎn)也不像上課的樣子。”我大聲吼道，要把所有的氣發(fā)泄出去。這位同學(xué)聽(tīng)了，就開(kāi)始專(zhuān)心地學(xué)習(xí)了。
終于放學(xué)了，我還要回家給同學(xué)改作業(yè)。我開(kāi)始改的都是學(xué)習(xí)好的，十分順利，后來(lái)我看見(jiàn)有的同學(xué)錯(cuò)字連連，把“撥”寫(xiě)成“拔”把“太”寫(xiě)成了“大”......還有因?yàn)橥瑢W(xué)們寫(xiě)的錯(cuò)字太多，我恨不得把這些同學(xué)的本子撕破，最后已經(jīng)晚上十點(diǎn)了，可是我卻一點(diǎn)睡意也沒(méi)有。
我原來(lái)以為做老師很容易，現(xiàn)在才明白，老師非常辛苦。
我當(dāng)了一回老師作文14
這個(gè)暑假，我媽媽新收了兩個(gè)“女徒弟”——我的兩個(gè)朋友，她們來(lái)這里補(bǔ)習(xí)的原因是：她們的學(xué)習(xí)都不太好，可是有不知道怎么辦，所以就來(lái)補(bǔ)習(xí)了。前幾天，我給這兩個(gè)比我年齡還大的姐姐當(dāng)了一回老師。
那天，我媽媽因?yàn)檫^(guò)度勞累而不能再上課了。于是，媽媽便叫我?guī)椭鷭寢屔狭艘惶娩撉僬n。
一聽(tīng)到這個(gè)命令，我就傻眼了。我和這兩個(gè)階姐姐可是“死對(duì)頭”。剛剛開(kāi)始上課，姐姐們就有點(diǎn)不習(xí)慣。沉默了一會(huì)兒，張某姐姐打破了沉寂：“陳壹政，這個(gè)音符是彈那里的？”我也反應(yīng)過(guò)來(lái)，說(shuō)：“這個(gè)鍵是彈高音‘哆’，右手是高音‘壘’。還有，左手和右手要彈得重。不要混淆。”
可是，過(guò)了半天，那個(gè)姐姐還是不會(huì)彈這個(gè)音符。于是，另外一個(gè)姐姐也幫助我教她，：“這個(gè)音節(jié)不能小力地彈，要大力，大力。我怎么總覺(jué)得你好象不敢碰這臺(tái)鋼琴似的。”那個(gè)不會(huì)的姐姐在我和張某姐姐的于過(guò)了這個(gè)難關(guān)。我們高興地歡呼。
不過(guò)，還沒(méi)有完全度過(guò)難關(guān)。最后一個(gè)音節(jié)——也是最困難的一個(gè)音節(jié)。我和張姐姐怎么教，那個(gè)姐姐就是不懂。這時(shí)，爸爸也過(guò)來(lái)幫助我們。在我們?nèi)齻�(gè)“老師”的努力教育下。終于幫助那個(gè)姐姐度過(guò)了最后的一道難關(guān)。不過(guò)，那個(gè)姐姐的理解能力也太“高”了。現(xiàn)在我才知道“三個(gè)‘臭皮匠’，頂個(gè)‘諸葛亮’。”的故事是真的。
這一次，我當(dāng)了一回“小老師”。我的感受是：做一名老師，不僅可以分享自己的知識(shí)，也可以叢中獲得樂(lè)趣。所以說(shuō)，做老師是一件快樂(lè)的事情。
我當(dāng)了一回老師作文15
那天，我當(dāng)了一回老師。在那一天，我也體會(huì)到了老師的辛苦，也慢慢明白了做老師需要智慧的。
那是個(gè)星期天，在同一個(gè)小區(qū)的幾個(gè)孩子到我家寫(xiě)作業(yè)。我作業(yè)全寫(xiě)完了，我要當(dāng)他們的老師，過(guò)一過(guò)管人的癮。開(kāi)始上課，我把口哨吹了幾聲，他們便開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)了。可是，不大一會(huì)兒，便有一些嘰嘰喳喳的聲音傳入我的耳朵。我心里一下子就上了火，喊了一聲：“快寫(xiě)作業(yè)，不許說(shuō)話(huà)！”可他們竟然像沒(méi)看見(jiàn)我似的，繼續(xù)玩耍。我心想：得想個(gè)辦法對(duì)付他們，讓他們靜下來(lái)。于是，我來(lái)到我的臥室，在一張紙上寫(xiě)下了每節(jié)課的任務(wù)。我把“計(jì)劃”貼在了墻上，他們一下子都轟到了墻邊，爭(zhēng)搶著向前來(lái)看，看過(guò)后，急忙安靜坐下了寫(xiě)作業(yè)了。不一會(huì)兒，他們有的開(kāi)始讓我給他們聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，有的來(lái)給我讀課文，有的要給我背詩(shī)，我忙得不可開(kāi)交，一會(huì)兒就滿(mǎn)頭大汗。作業(yè)提前寫(xiě)完的總要搗亂別人，我就把我書(shū)架上的故事書(shū)還有繪本，搬來(lái)一大堆，讓他們?cè)谝慌园察o地看。他們一見(jiàn)這么多有趣的書(shū)，都圍在一塊兒去看書(shū)了。等最慢的同學(xué)作業(yè)也寫(xiě)完了，我?guī)е麄冏隽艘粋�(gè)游戲，表演白雪公主，我們分了角色，大家演的可投入了。
那天真讓我難忘，我多么希望有一天，可以做一名真正的老師啊！
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