論如何《做最好的教師》讀后感（精選6篇）
細細品味一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的論如何《做最好的教師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
論如何《做最好的教師》讀后感 篇1
讀了《做最好的教師》一書，讓我激動不已，茅塞頓開，更讓我耳目一新。
做最好的老師要有愛心!的確，教師這個職業是需要愛心的職業，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。做學生的好老師，首先就要愛學生。要把學生當作自己的親生孩子一樣對待，用慈母般的心情去教育、去關懷每一個學生，去愛護和培養每一個學生。對待后進生更應該如此，李老師向后進生伸出了溫暖的雙手，獻出了真情和愛心，幫助他們一步步成長。李老師給我們樹立了榜樣，我們轉化后進生還有什么困難呢?
做最好的老師，要做最好的自己，做最好的我!你也許不是最美麗的，但你可以最可敬;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不是最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀，與其整天怨天怨地悲悲戚戚過日子，不如輕輕松松高高興興過好每一天。
我認為李老師的做法很實用，因為我們班是一年級學生，有些孩子學習習慣差，對老師又有一定的抵觸情緒，課上出現一些不好的表現，使我的心情也很郁悶，但我還是心平氣和地找部分同學談心，讓他們明白老師的良苦用心。通過一段時間對他的關愛和鼓勵，他們的學習習慣有了好轉。可以說，對待學生特別是后進生如果用真情和愛來感化會你收到一個意想不到的結果。
通過對李鎮西老師的教育思想的學習，使我對教師這一職業有了更深刻的理解，無疑是我教育生涯中的加油站，給我注入了工作能量和熱情。
一個人雖然永遠達不到所謂的“最好”，但是我們要相信今天的自己一定會比昨天的自己好。一天天不斷地超越自己，一定會匯成一個人一生的“最好”!
朋友，你有信心做最好的自己嗎?不斷努力，不斷超越，您一定行!
論如何《做最好的教師》讀后感 篇2
讀完李鎮西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書是李老師用自己的心血寫成的，里面包含了他漫長25年的教學生涯中的點點滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的痛苦經歷，但更多的則是他與學生之間那種純粹的友誼之情。我認為，李鎮西老師是一位非常幸福的人，而他的幸福則來源于他對學生無私的愛。他說：“生活在學生中，就是幸福，就是‘最好’！”看來，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點就是老師對學生的愛。
有這樣一則寓言：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪”的一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我了解它的心。”是啊，“愛”就是打開心靈的鑰匙，愛得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優生”的培養和對“后進生”的思想改造給我留下了深刻的印象。特別是他讓“優生”更優和引導“后進生”發現自己身上的善良之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無私的愛，才會無悔的付出。我們也是教育者，當我們面對著我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則諷刺挖苦。
還記得書中列舉的那個經常遲到的女孩的事例。李老師當時的做法也許是我們大多數人的做法，李老師當時對后進生的態度也許是我們大多數人現在依然存在的態度。想想我們對待自己的孩子，可以說是無微不至，不管孩子怎樣，我們都會發自內心的去關心他，愛他。而我們的后進生，他們的父母也會像我們疼愛自己的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進生。當我們對這些后進生大發脾氣甚至把他們說的一文不值的時候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子也許有一天也會被別人說的一無是處的時候，我們內心的感受。魯迅先生有句話說的好：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創新的精神。
讀萬卷書，行萬里路。讀書的過程是學習的過程，成長的過程，讀書就是在讀人生。這次讀李老師的書，仿佛進行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現在開始，努力做好每一件小事，爭取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！
論如何《做最好的教師》讀后感 篇3
本學期趁著工作之余認真拜讀了魏書生老師主編的《如何做最好的教師》一書，面對書中薈萃的那一個個影響教師一生的中外教育家經典感言，聆聽他們從多角度闡述的各自精辟的教育觀點。感嘆當一個教師的不容易，感悟修煉教師之賢的道路漫漫其修遠兮。慢慢品讀的過程中，給我印象最深的卻是這位以前不甚了解的魏老師的感言——教師要用心去“懶”。
雖說勤能補拙，但這世界上誰不想“懶”，從某種角度上說，正是“懶”促進了我們社會的不斷進步。古今中外多多少少偉大的發明都和我們需要“偷懶”有關。而我們老師又是那么的勤快，不管是“春蠶”也好、“蠟燭”也好，都有嘔心瀝血、死而后已，不勤快不是好老師的意思。于是我們看見在不少學生活動當中，老師忙前忙后，反復訓練學生。每一句話，每一個動作，都精細化訓練。在最后的活動當中，我們看到了一個完美的過程，大家都非常滿意。這真是我們要的嗎，是“我們”要的還是“學生”要的，決定了對這件事的看法。
有時我們太過于“勤快”了，反而制約了學生的發展。如果我們想多一點，再放手一點，允許學生犯錯，允許過程有瑕疵，甚至不要太過分在意結果，把主動權真正交到學生手中，這樣的活動過程學生是不是能得到更多的鍛煉機會？
有時我在想，什么是好老師？是現在看到成績的老師是好老師呢，還是20年后有學生說你是好老師的老師才是好老師呢？教師現在的“勤快”固然可以立桿見影的看到理想的成績，但老師過度的“勤快”造就的可能是什么？可能就是學生思維、行動上的“偷懶”，教師的包辦讓學生不需要去想太多、做太多，自然不可能在在遭遇問題時獨立自主的思考解決。我們教師要學會用“心”去“懶”，所謂用“心”即事先充分預設學生學習活動中可能出現的種種問題，為學生創設可以自主研究探索的平臺和有效地條件支持，所謂“懶”即在活動中信任學生、放權給學生，呈現一種真實的學習探究過程，讓學生經歷發現、研究、探索等過程，或成功或失敗，經歷過這種種感受的學生才會慢慢“勤快”起來，這樣，我們的教育也許真正成功了。
論如何《做最好的教師》讀后感 篇4
今天，我終于把李鎮西老師《做最好的老師》這本書讀完了。當時初讀時并不熱心，只是一種隨意。但隨著一步步深入的閱讀，便逐漸喜歡上了這本書，也喜歡上了李鎮西為師的風格，常常被李老師充滿智慧和哲理的語言所打動。向“如何做個好老師？”“如何讓自己成為學生心目中最受歡迎的好老師？”等問題，李鎮西老師用25年的教育教學思想來回答了我們，他教育智慧的精華就是一個“愛”字，要求教師要有愛、感恩、希望、信仰、探索、合作。而自由與自主的“愛”要放在首位，因為沒有愛就是沒有教育。
序言讓人印象極為深刻：李老師在序言中這樣寫到----你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以是最充實的；你也許不會最順利，但你可以最樂觀------因此，你若是工人，就要當技術最出色的工人；你若是營業員，就要當服務質量最佳的營業員；你若是醫生，就要當醫術最高明的醫生；你若是教師，就要當最負責人的教師；甚至你哪怕只是一名個體戶，也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業中千千萬萬普通人里最好的那一個！
“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發展”。讀了李鎮西老師的《做最好的老師》，更深深地感受到當一個好老師的最基本條件就是擁有一顆愛學生的心，要寬容學生，要與學生溝通等等。如何讓去愛學生？
一要用愛激勵學生。崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心弦上彈撥出動人的樂章。教師應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。愛學生不能僅僅憑個人的感情只愛那些自己認為可以的學生，愛學生意味著一種責任，要把欣賞與贊美的目光投向每一個學生，包括那些與班級紀律要求格格不入的孩子，愛學生包括善待這類學生的缺點。同時，更多的是要能發現學生的優點，肯定學生，賞識他們，相信每一個學生都是優秀的，至少我們關注的優點是發現學生的亮點和好的一面，而不是盯著他們的缺點和短處，只要你能相信你的學生是優秀的，相信他能做的更好。李老師說得對，因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才會和同學心貼心；因為有愛，才有崇高的靈魂和蓬勃的朝氣。
我們的很多老師在教育過程中還是存在著誤區的，比如我們的老師經常會“犯錯誤”，那就是絕對不允許學生犯錯誤。學生做錯事了，如違犯紀律了，老師們就很惱火，常在學生面前亂發脾氣，結果效果卻很不好，并且學生有抵觸情緒。長期以來我們總因為學生表現得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好象把工作重心都放在學生表現不好的一面了。此書中，李老師對學生的“愛”作了全新的深刻闡述，愛學生要有一顆愛孩子的心，首先就應該要有一顆與孩子一樣的童心，這句話給了我很大的啟示，也許只有愛心才能滋潤童心。正如書中所敘的那個大男孩，我們學校也有許多上課不認真聽講的學生，不能按時完成老師所布置的作業，課前老師也經常找他們，還會將他們當眾批評，可純潔的孩子并沒有因老師的批評而忌恨，而是對老師喜歡如故，因此做為老師要愛學生。
二要用愛溫暖學生。班主任要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人；要多給學生講做人的道理，講為人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理；要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能了解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙；要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病后，我總能把學生的冷暖掛在心頭，幫他（她）補課，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖。
三要用愛鞭策學生。真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，教師對學生要求要適度、合乎情理，嚴格要求學生應以充分尊重學生為基礎。尊重學生要以信任學生和理解學生為前提。能將學生看作是一個平等的對象來看待。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已！”的說法。教師不要以老師自居，動輒就訓斥、挖苦、諷刺學生。人都是有自尊的，老師要象保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心。對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛！總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。
這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體，熱愛你這位老師，才能成為他們學習的動力，才會對學生人格的培養起潛移默化的作用。
通過讀李鎮西的《做最好的老師》一書后才認識到：教育上的愛，不僅是為了達到目的而做出的一種姿態，它是一種思想、一種情感、一種氛圍。運用的恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某個環節，也會不聲不響的體現在教育的每一個細節，更會潛移默化的滋潤每一個學生的心靈。
作為一名教師，我決心以著名教育家李鎮西為榜樣，以“愛”為己任，在今后的工作中，要高標準要求自己，樹立競爭意識；要思想過硬，樂于敬業；要做到獻身、求真、創新，就必須多讀書、多思考。讓我們生活在書籍的世界里，追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚吧！
論如何《做最好的教師》讀后感 篇5
假期，我認真拜讀了魏書生老師寫的《如何做最好的教師》一書，感慨頗多。我覺得做最好的老師，首先要做一個幸福的老師。古人云："親其師，才能信其道。"學生喜歡這位教師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就會對老師講的課表現出濃厚的興趣。
書中提到："在教師素質的諸多因素中，對學生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責任之心等教師非智力因素是第一位的。因此，教師的責任首先在于發現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切‘語重心長’的`教育都無濟于事。"
兩年半的時間讓我知道，要當一名好教師，一方面我們要熱愛教育這一職業，另一方面我們要熱愛學生，這一條最重要。好的教師必須有愛的情感、愛的行為和愛的藝術。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程。
教師的"愛"是真誠的。教師要真情對待學生，關心愛護學生，要建立良好的師生情感聯系，教師必須真情付出，關心愛護每一個學生，公平地對待學生，做到一視同仁。教師的"愛"是公正的。公正是學生信賴教師的基礎，學生最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼。教師的"愛"是嚴格的。嚴師出高徒。愛學生就要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴中有度，真正地做到寬嚴相濟。教師的"愛"需要尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用教師的信任與關切激發他們的求知欲和創造力。
新的學期我會一如既往的熱愛我的教育事業，用我的言行去感染我的學生們，用自己的真誠和善良去感化每一個學生；用自己的鉆研、勤學來引領每個學生，與學生建立起民主、平等、和諧的良好師生關系。
論如何《做最好的教師》讀后感 篇6
特級教師魏書生老師主編的《如何做最好的教師》，書中匯集了陶行知、魏書生、蘇霍姆林斯基等多位教育大師的二十七份經典教育感言，每份感言之后都附有典型案例。認真捧讀過后，深有感觸。做最好的教師，首先應具有高度的責任感。馬卡連柯明確指出：“培養一種認真地責任心，是解決許多問題的教育手段。”“沒有責任心就不會有真正的工作。”要想具有責任心，教師則首先要具有集體主義精神，把個人放在堅強的集體之中，在教育集體的同時教育個人，又在教育個人的同時影響集體。教師不僅要在集體中培養自己的責任心，同時，也要充分認識和發揮集體的巨大教育作用，培養學生的集體主義和責任心。
做最好的教師，要有出色的教學藝術。教學藝術乃是教師嫻熟的運用綜合的教學技能技巧，按照美的規律而進行的創造性教學實踐活動。教師必須有引人入勝的教學藝術，充分發揮自己的創造力，利用巧妙的辦法使教學生動活潑，妙趣橫生，以促進學生主動、富有情感地學習，使他們對真、善、美發生樂趣，并心甘情愿地追求真、善、美。其中，要使教學富有魅力，充滿情趣，第斯多惠還提出了以下五個要求：教學要變換花樣；教師要活潑；教師要充分發揮個性；教師要有嫻熟的語言表達能力；教師要有高超的管理能力。正如第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領在于激勵、喚醒、鼓舞。”教學藝術是連接教學理論與實踐的橋梁。教師具備良好的教學藝術，不僅能促進課堂教學的順利進行，而且是激發學生的學習興趣和動機，引導學生掌握基本知識、形成技能和發展智力的重要條件。
因此，教師要有出色的教學藝術，應努力培養理解教材和駕馭教材的藝術能力，培養根據教學目標和教學內容選擇教法的藝術能力，培養實驗教學的藝術能力，培養運用信息技術手段輔助教學的藝術能力，訓練課堂教學基本功。做最好的教師，還要“用心”。用心了解學生、用心去“懶”……盧梭認為，作為一個好的教師，首先必須了解和研究自己的學生，如此才能成功的實施教學教育。的確，教師的工作對象是有思想、有自尊心的學生。實踐證明，要做好教學工作，必須從了解和研究學生著手。了解和研究學生，包括了解學生個體和集體兩個方面。對學生個體進行了思想品質、學業成績、興趣愛好、特長等綜合了解，全面分析就能夠了解學生集體。
因此，作為教師的我們，在了解學生的過程中要充滿愛心和信任，要熟悉每個學生，要善于觀察學生，要與學生交心，要重視學生的書面材料，要爭取家長和社會的配合。“只要學生能干的，教師就不去做。”這是魏書生一個非常重要的觀念，做個“懶”教師。帶上引號的懶字，可見不是一般意義上的懶，是的，魏書生的“懶”字背后有哲學：“懶”字背后有學生；“懶”字背后有目標；“懶”字背后是勤奮。可見，魏書生的“懶”是一種外在的表象，“懶”教師其實時時在思考，在構思，“懶”教師是要用心來做。而魏書生教學中的“懶”更是一種智者的教學策略，是勤奮之后對教學駕輕就熟的自信，是對學生和整個教學的尊重。教師的教學工作，要學習魏書生的“懶”，凡是學生能干的事情，都讓他們自己干。通過這個“懶”字，也讓我聯想到了少先隊隊干部的培養。
在少先隊員這個群體中，隊干部既和其他隊員一樣，是接受輔導員教育、指導的對象，又是輔導員的助手，是其他隊員的榜樣。但在長久的隊活動中，我發現隊干部們對自己的角色意識并不是很深，這或許就是“不敢放手”的結果吧！學生年齡小，擔心不會做，做不好……過多的擔心，過多的不放手，就逐漸導致了輔導員工作的“繁瑣”感。如果教師的“懶”既能讓自己從繁瑣的事務中解脫出來，又能培養一大批能干的學生，豈不是更好？因此，要想成為最好的教師，也要學會用“心”做一個“懶”教師。開放自己的思想，對自己的學生放心……盡管培養少先隊干部的主體意識，是一個長期的過程，需要在日常的點滴工作中不斷對隊干部進行指導、鍛煉，但時間長了，這些隊干部就會具有一定的獨立自主能力和工作維持能力，到時的你，可以適當地解放自己的“雙手”，真正可以享受一個“懶”字。但其中，教師的“懶”，不是放任自流、不管不問，而是做到“懶”得科學、合理，“懶”得有方、有度，“懶”得有心、有效……成為最好的教師，還要做好多好多。雖然永遠達不到“最好”，但我相信只需努力，今天的自己一定會比昨天的自己好，一天天不斷地超越自己，一定會匯成一個人一生的“最好”！
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