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高一二班家長會(huì)發(fā)言稿
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，接觸并使用發(fā)言稿的人越來越多，發(fā)言稿的格式由稱謂、開場白、主干、結(jié)尾等幾部分組成。那么發(fā)言稿一般是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的高一二班家長會(huì)發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
尊敬的家長：
你們好!首先，請?jiān)试S我代表高一二班的全體任課教師對你們的到來表示熱烈的歡迎！今天你們能夠在百忙之中抽出寶貴的時(shí)間來參加我們的家長會(huì)，單從這點(diǎn)就可看出你們對自己的子女的關(guān)心和對我們學(xué)校的工作的支持。我同時(shí)代表全體二班的學(xué)生感謝大家的到來。
一、翻看學(xué)生的作業(yè)。介紹各科情況。
二、介紹班級情況
1、共44人，其中男生有28人，女生16人。住宿生24人，走讀生20人。從組班到現(xiàn)在，在全班同學(xué)的共同努力下，從各個(gè)方面我班都有明顯的進(jìn)步，雖然還有很多地方的做得不夠好，但我們會(huì)一直努力！
2、在整個(gè)年級中，一班是年級前40名學(xué)生，二三班為40名到120名之間的學(xué)生，四至六班為后120名的學(xué)生以及部分借讀生。因此，我班學(xué)生就介于努力一下就上去，不努力就滑下去的尷尬位置。
3、和高20xx級以及高xxxx級的縱向比較，這一級呈現(xiàn)出比較好的態(tài)勢，總體比以前的好。
三、班級表現(xiàn)介紹
開學(xué)以來，學(xué)生表現(xiàn)得比較好。
1、課堂聽課效果較好。
2、作業(yè)抓的效果也較好。
3、紀(jì)律在年級可以說是最好。
4、學(xué)生的習(xí)慣有了很大的改進(jìn)。
5、細(xì)節(jié)方面逐漸增多。地面、早讀前、
四、一日常規(guī)
1、早晨7:15前到教室。
2、7:30到8:00分別為英語和語文早讀。
3、8:10到12:00是早上四節(jié)課，其中9:50為大課間活動(dòng)。
4、下午2:00到5:30，先上三節(jié)課，再上一節(jié)自習(xí)。所以估摸著時(shí)間，沒有按時(shí)到家的走讀生，家長就要留心了。
5、晚上6:40開始上晚自習(xí)，每節(jié)50分鐘，9:30分結(jié)束，其間有各科教師。如有學(xué)生未到，教師便把電話打到你們家長那里去，請家長放心。
6、晚上11:00就寢。
7、周五下午大約4:50放學(xué)，請家長留心。
五、期中考試分析。
說明情況：我沒有把成績打到屏幕上，是因?yàn)檫@僅僅是一次考試，而且這也僅僅是高中的開始，什么情況都可以發(fā)生，所以這時(shí)候的成績代表不了什么，各位家長也不必太過在意。
1、高考分析。分文理科……
2、我班成績分析，前50名5人，（不理想）前100名18人，而今年我校考上的學(xué)生大約是90人，也就是說，我班可能只有15到20人能考上大學(xué)，當(dāng)然是以目前的成績來看的。但剔除文科政史地，我班前50名8人，前100名24人，所以，我班學(xué)生偏理，不重文。
3、各科平均分介紹，總體較好。
4、部分學(xué)生偏科現(xiàn)象比較嚴(yán)重。最突出的就是數(shù)學(xué)和英語兩科。
六、請家長正確定位自己的孩子，不能寄希望于現(xiàn)在各科都比較差的學(xué)生三年后能考上一本大學(xué)，等等。
七、我班的各科教師：突出勤。
八、開學(xué)來，我所做的事情。
極力做學(xué)生的思想工作，（抓學(xué)習(xí)的動(dòng)力）抓課堂聽課效率，抓學(xué)生的作業(yè)，抓學(xué)生的筆記和改錯(cuò)，抓紀(jì)律，抓學(xué)生的人品……
九、接下來的打算
1、首要的抓課堂。
2、協(xié)調(diào)各科教師抓學(xué)生知識掌握情況。
3、以紀(jì)律促進(jìn)步。
4、把做人教育貫穿于教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。
5、想辦法解決偏科問題。
十、需要家長做的一點(diǎn)事情。
1、關(guān)注一下孩子，必要時(shí)來見一見老師。
2、手機(jī)問題。
3、走讀生的晚上學(xué)習(xí)問題。
4、周六周日學(xué)習(xí)問題。
5、家長一定要關(guān)注孩子的身體和心理健康，如果孩子在什么地方比較倔，家長一定要及時(shí)告知老師。
6、在孩子面前，或許我們幫不了什么，但我們絕對可以嚴(yán)格要求自己。
7、我的教育理念或許和別人的不盡相同，我覺得該批評一定要嚴(yán)厲批評，該表揚(yáng)的一定要表揚(yáng)，一定要有原則。
8、有什么問題多和老師溝通交流。
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