聽課小結(jié)模板（通用8篇）
光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信你會領(lǐng)悟到不少東西，不妨把這些記錄下來，寫一份小結(jié)吧。那么要如何寫呢？以下是小編整理的聽課小結(jié)模板，歡迎閱讀與收藏。
聽課小結(jié) 篇1
本學(xué)期，我有幸參加了我校的語文優(yōu)質(zhì)課評選活動，期間聆聽了十幾位教師精彩的課堂教學(xué)，老師們廣博的知識，幽默風(fēng)趣的語言，平等融洽的師生關(guān)系，課堂上教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。
每個老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣，我從每個老師身上都學(xué)到了受益匪淺的東西。滿洪貞老師上課總是面帶微笑;李俊萍老師認(rèn)真負(fù)責(zé)、組織課堂有條不紊;楊靜、孟海霞兩位老師課堂活力四射;張雋老師的學(xué)生聽話守紀(jì)律，課堂氛圍非常好;吳士英老師語態(tài)兢兢業(yè)業(yè)、注重學(xué)生能力的培養(yǎng);李寶亮老師解讀文本總有獨(dú)到之處;王耐東主任深入挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生體會文本……
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”.反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)，片面追求人文性，使語文課沒有了語文味。這些趨勢都值得我們警惕。那么，在語文教學(xué)中如何體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一呢?
一、根據(jù)課文特點(diǎn)，把握工具性與人文性的“度”
崔巒老師說：“語文課程貴在工具性與人文性的統(tǒng)一，難也難在工具性與人文性的統(tǒng)一。”著名特級教師于永正老師也曾說過：“語文教學(xué)如何將人文性與工具性統(tǒng)一起來，這的確很難，關(guān)鍵是個度的問題，所以我強(qiáng)調(diào)的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你。”
我對兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，回顧我們所教的一篇篇文章中，體現(xiàn)工具特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)、語言及技巧，體現(xiàn)人文特點(diǎn)的是內(nèi)容，主旨。有的文章語言雋永，有的文章內(nèi)容深邃，前者可側(cè)重于工具性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文能力，后者可側(cè)重于人文性，談?wù)剝?nèi)涵的豐富。
二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進(jìn)
當(dāng)前，在語文教學(xué)中，普遍存在讀書不充分的現(xiàn)象。學(xué)生讀了書，但并沒有時間將課文所表達(dá)的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來，沒有足夠的時間“過電影”，更沒有充分的時間讓學(xué)生靜下來涵詠品味，就匆匆讓學(xué)生去談感受。
因此，在教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生充分的讀。只有通過充分的讀，學(xué)生才能與作者進(jìn)行心與心的對話，從而理解文本內(nèi)容，感悟文本思想，體會文本情感，認(rèn)識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因?yàn)樽x是對文本情感體驗(yàn)和表達(dá)的最直接手段，是培養(yǎng)學(xué)生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進(jìn)理解，促進(jìn)感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達(dá)出來。如果學(xué)生理解文本內(nèi)容，就會讀得很符合其情感，反之，就會背離了文章的基本情感。
其次，教師要提高對文本的解讀能力，要長文短教，抓住重點(diǎn)段落，找準(zhǔn)生發(fā)感受的語言點(diǎn)，這需要老師有較高的語文素養(yǎng)，抓住這個語言點(diǎn)就能牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體驗(yàn)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本的深入對話，學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法，又受到了情感的熏陶。
三、以學(xué)生為主體，在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文
《課標(biāo)》說：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑，也應(yīng)是語文實(shí)踐。”說簡單一點(diǎn)，這句話就是說：“要在語文實(shí)踐的過程中培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力。”在語文課堂上，老師要牢記課標(biāo)的要求，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的教師必須還原語文的本來面目，讓課堂教學(xué)“返璞歸真”，就是要使我們的教學(xué)重新走上樸實(shí)、扎實(shí)、真實(shí)的軌道上，在繼承傳統(tǒng)時，也要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。
在我們的語文課堂教學(xué)中，我們必須將解讀文本與感受人文自然合一，盡量以“語文的手段”解決語文的問題，減少非語文手段的運(yùn)用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，努力倡導(dǎo)在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文的理念，才能體現(xiàn)語文課程的基本特點(diǎn)——工具性與人文性的統(tǒng)一。
聽課小結(jié) 篇2
新學(xué)期開始后,我校按計(jì)劃展開了每人一節(jié)常態(tài)課的聽評課活動。在教導(dǎo)主任的帶領(lǐng)下，所有老師都參加了本次活動。現(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：
1、教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。通過聽課教師的教學(xué)觀念在發(fā)生著變化，體現(xiàn)了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ骱徒虒W(xué)態(tài)度。對于各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教師們在課下是比較下功夫的，每一個環(huán)節(jié)緊緊相扣，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中一步步深入的學(xué)習(xí)。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度還表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)制定準(zhǔn)確到位，授課過程緊緊圍繞目標(biāo)展開。在最后的小結(jié)中都能回扣目標(biāo)。練習(xí)具有針對性。
2、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。課堂上師生關(guān)系向著平等、民主的方向轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生配合比較默契提高了課堂教學(xué)效率。教師注意與學(xué)生平等的交流，運(yùn)用賞識性的語言激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還注意采用商量的語言與進(jìn)行交流，例如在學(xué)生回答問題后，老師語：“我有一個疑惑，同學(xué)們能幫我解決嗎?”于是教師提出自己的疑問，感覺就像是向?qū)W生求救，課堂氛圍很融洽。語言樸實(shí)、語氣平等，學(xué)生參與率也比較高。
3、扎實(shí)的語文基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語文的基礎(chǔ)。這是我們語文教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強(qiáng)基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如識字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。教師能夠準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運(yùn)用。
4、采用多種教學(xué)方式和多種學(xué)習(xí)方式。教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行小組討論，或找小伙伴討論、或利用多媒體。教師讓學(xué)生熟讀課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在發(fā)展語文能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實(shí)踐能力。
總得來說，通過這次聽課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。
聽課小結(jié) 篇3
聽課形式
本學(xué)期文綜組優(yōu)質(zhì)課評選校內(nèi)評選聽課；參加縣思品優(yōu)質(zhì)課評選推薦老師聽課；參加縣思品優(yōu)質(zhì)課評選活動；參加濱州市思品優(yōu)質(zhì)課評選聽課活動；學(xué)校高效課堂名師觀摩課聽課活動；學(xué)校高效課堂達(dá)標(biāo)聽課活動；縣教研室關(guān)于高校課堂調(diào)研聽課活動。
聽課中體會到的亮點(diǎn)：
1、這些課中老師都經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，從教學(xué)三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)到課堂環(huán)節(jié)；從教學(xué)資源的選擇到重難點(diǎn)的突破；從教學(xué)方法到教學(xué)評價；從教師的引導(dǎo)到學(xué)生的自主參與。授課老師的教育理念有了很大轉(zhuǎn)變和提升，教學(xué)能力都有了很大提高。
2、教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)新的突破：例如張春光老師的一節(jié)歷史課中講解第一屆人代會中，導(dǎo)入采用了全國政協(xié)十一屆三次會議和全國人大十一屆三次會議的視頻導(dǎo)入，看后問學(xué)生：第一屆人大政協(xié)會什么時候召開的？內(nèi)容是什么？很自然，同時做到了歷史聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活時事熱點(diǎn)，是歷史可有了新意。教學(xué)過程中提出：“假如你是人代會的新聞發(fā)言人，請你面對記者介紹一下第一屆人代會召開時間、地點(diǎn)、主要議程；這種方式很新穎，盤活了課堂，激發(fā)了學(xué)生積極參與課堂的意識，把握住了學(xué)生的心理。體現(xiàn)了教師的教育理念有了很大提升。
在思品優(yōu)質(zhì)課評選中李向飛老師再講你了解自己的情緒中，在講到情緒對人產(chǎn)生的不良影響中引用典故“笑死牛皋，氣死兀術(shù)”中醫(yī)學(xué)中提到“怒傷肝、憂傷肺、思傷脾、恐傷腎”讓學(xué)生聽后很簡單的就能理解知識，并從中受到教育。
柴紅英老師在講你了解自己的情緒嗎中，課堂環(huán)節(jié)最后設(shè)計(jì)了《幸福拍手歌》，讓全體學(xué)生聽歌，并隨節(jié)拍動起來。可以說這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓課堂得到提升，同時，與當(dāng)前倡導(dǎo)的教學(xué)理念相吻合的，學(xué)生參與面要廣，同時將所學(xué)知識得到學(xué)以致用。
趙素梅老師在講你了解自己的情緒中導(dǎo)入采用了《鄒平故事》之皮狐子娘，因?yàn)楣适掠弥苄邱Y《功夫足球》片段結(jié)合地方方言，幽默、搞笑、詼諧，看了后會捧腹大笑，趙老師讓兩個學(xué)生在臺前觀察學(xué)生看視頻的狀態(tài)，描述學(xué)生情緒狀態(tài)，講情緒基本類型很好的展現(xiàn)出來，本導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了氣氛，同時將所學(xué)內(nèi)容很容易展現(xiàn)出來，學(xué)生也樂意接受。
聽課小結(jié) 篇4
我們組于第四、五兩周集中開展了互相聽課評課活動。現(xiàn)將活動的有關(guān)情況匯報如下：
一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學(xué)有效性
如何真正貫徹有效教學(xué)的思想，利用好40分鐘的課堂時間？針對這個問題，我們把“提高課堂效率”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的各位老師都表現(xiàn)出了極大的參與熱情和非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)精神。講課精心準(zhǔn)備，努力上好每一節(jié)課；聽課聚精會神，認(rèn)真聽好每一節(jié)課；評課熱情誠懇，積極評好每一節(jié)課，知無不言，言無不盡。大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。
二、全員積極參與，課堂教學(xué)凸顯新理念。
1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得機(jī)遇，不怕暴露自己的缺點(diǎn)和不足，迫切希望提高自己的教學(xué)水平，積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)情境，充分利用現(xiàn)有條件，如莊文峰老師就把音樂、流行歌與欣賞詩詞教學(xué)巧妙結(jié)合，營造了良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。
3、教師在教學(xué)理念設(shè)計(jì)中，能夠充分關(guān)注自己的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師搭臺學(xué)生唱戲，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念。
4、目的明確，文本吃得很透。一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識，本節(jié)課的重、難點(diǎn)是什么，哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書就可以掌握；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維等，授課老師對這些都心中有數(shù)，做到有的放矢。這一點(diǎn)史永昕老師和莊文峰老師做得非常好。
5、思路清晰，課堂設(shè)計(jì)緊湊。都有生動的導(dǎo)語、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)，都有問題設(shè)置，且能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，莊文峰老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中理解了《水調(diào)歌頭》詞的內(nèi)涵。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調(diào)動了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、發(fā)現(xiàn)的不足：
1、個別同志對此次活動重視還不夠，準(zhǔn)備不太充分。
2、個別教師觀念陳舊，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。教學(xué)憑經(jīng)驗(yàn)，吃老本，知識老化，有待學(xué)習(xí)更新。
3、個別教師教學(xué)方法單一，授受式傳統(tǒng)教學(xué)，忽視對知識的發(fā)生過程和思維方法的探究，教師牽著學(xué)生鼻子走，缺乏對學(xué)生自主精神，創(chuàng)新意識的尊重和關(guān)懷，沒有充分重視學(xué)生小組學(xué)習(xí)，學(xué)生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。
4、個別教師不重視普通話教學(xué)，滿口方言土語，對學(xué)生正確學(xué)習(xí)和使用祖國語言文字造成障礙，教學(xué)效果不佳。
四、建議：
1、各位教師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中不斷滲透新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)者，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教出特色，教出風(fēng)格。
2、上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來，老師情緒不高，學(xué)生很難興奮起來。
3、“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有八 九生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。
5、備課要細(xì)，千萬不要在課堂上出現(xiàn)知識性錯誤。
6、把板書作為備課的必不可少的一項(xiàng)，提前設(shè)計(jì)好。
7、要把握好課堂節(jié)奏，錘煉自己的授課語言，沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。
聽課小結(jié) 篇5
本周聽了七位老師的課，這七位老師都是新上崗或者教新課頭的教師。總的來說教學(xué)水平還不夠高，個別教師的課還要下很大功夫錘煉，主要存在以下幾個方面的問題：
首先是備課，這幾個教師幾乎把所有力氣都用在了備教材上，而忽略了備課中一個最重要的環(huán)節(jié)——備學(xué)生。沒有教學(xué)對象的備課只能是一廂情愿的備課。七節(jié)課沒有一節(jié)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是霧里看花，根本不明白一節(jié)課自己要解決什么問題。備課不備學(xué)生，忽略教學(xué)對象，教學(xué)肯定沒有效果。“因材施教”的道理我們每個教師都懂，但如果忽略了“材”，那就談不上施教了。我們必須時刻關(guān)注“材”，不同的“材”用不同的方法施教。
其次是課堂教學(xué)。多數(shù)教師在課堂上只注重自己的“教”，而沒有有效關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。自己教案上寫得教完了，也就等于自己完成了教學(xué)任務(wù)，至于學(xué)生學(xué)得怎樣，那似乎是學(xué)生自己的事情。有經(jīng)驗(yàn)的教師都懂得，自己講得再好，學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己講也是白講。所以，他們的課堂上，會不時采用不同方式來關(guān)注提醒學(xué)生的課堂表現(xiàn)，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。另外，我們倡導(dǎo)“一課一得”，也就是說教師一節(jié)課講的知識點(diǎn)，只要學(xué)生能明白一點(diǎn)，這就是一種成功，我們不能對學(xué)生要求太高，學(xué)習(xí)本身就是一種循序漸進(jìn)的過程。本周有一節(jié)課，個別學(xué)生聽講時間不超過15分鐘，課堂教學(xué)談什么高效呢？學(xué)期一開始就必須嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂教學(xué)效率，每個教師都要做到：時刻關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，不斷規(guī)范學(xué)生課堂行為。
第三是課堂效率的問題。本周所聽的七節(jié)課，有一半教師的課都不同程度的在課堂上留下了“垃圾時間”。我們倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”沒有實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在這些時間里無所事事。高效課堂的關(guān)鍵之處就是要能做到“精講多練”，通過學(xué)生的練來及時反映教學(xué)當(dāng)中存在的問題。如果一節(jié)課學(xué)生一次練都沒有，那么提高課堂教學(xué)效率只能是一句空話了，尤其是理科教學(xué)，只有通過練才能讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以后的聽課要把當(dāng)堂完成作業(yè)作為一個重要的評課標(biāo)準(zhǔn)。
第四，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。很多教師一節(jié)課滔滔不絕地講，但學(xué)生就是不買賬，沒有幾個人認(rèn)真聽。老師累得滿頭大汗，但出力不討好，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，對老師更是不感冒，提起老師滿臉不屑。我們的課堂上如果沒有學(xué)生的自我思考和獨(dú)立練習(xí)時間，那這節(jié)課就是低效的甚至是“負(fù)效”的課。
總之，一周的聽課，感慨良多，明白了一點(diǎn)：深入課堂應(yīng)該是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必做的功課，只有深入課堂，走進(jìn)師生，才能發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決問題的方法，今后給自己一個承諾：每周聽五個以上教師的課，尤其是今年新上崗的幾位老師，每周要聽他們一節(jié)課。
聽課小結(jié) 篇6
4月10日——12日，我縣在博奧幼兒園舉行了為期三天的學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)課評選活動。在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心組織下，11日、12日，我有幸得到了這兩天寶貴觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這兩天里，共聽了15節(jié)活動，每位參賽教師的教學(xué)方法、構(gòu)思等都各有所長，教學(xué)活動有如行云流水，教師教得輕松，孩子學(xué)得輕松，對于聽課的老師們來說更是一種享受。通過這次聽課觀摩學(xué)習(xí)，受益匪淺感觸頗深：
感觸一：授課教師有著高度的理論。
每節(jié)課的開始都是由授課教師簡單介紹本節(jié)活動的設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)策略、教學(xué)方法等，老師們在介紹的時候從理論到實(shí)踐、由淺到深、層層剖析，我不禁驚嘆老師們的理論高度。我在想這些課的設(shè)計(jì)實(shí)際上并不是有多難，主要是每個環(huán)節(jié)老師都能從理論的角度出發(fā)，由理論作為指導(dǎo)和依托來完成自己的教學(xué)。而我們平時在上課的時候雖然環(huán)節(jié)也與這大同小異，但就是缺少理論的指導(dǎo)，致使一節(jié)課不是看起來太花哨就是太空洞。這正是自己以后需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。
感觸二：授課教師的個人魅力
面對評委和幾百個聽課的老師，每位授課老師都是那么的自如和放松，用自身的獨(dú)特魅力來感染孩子和我們。讓我感觸最深的是：實(shí)驗(yàn)園的劉少杰老師執(zhí)教的一節(jié)大班語言活動《醒來后的驚喜》，她的教態(tài)非常自然，語言精煉，具有啟發(fā)性，聲音優(yōu)美動聽，親和力較強(qiáng)，從開始的入場就與眾不同，每個環(huán)節(jié)都會給孩子與在場教師留下一個懸念，一步一步把我們?nèi)谌肫渲校诨顒舆^程中，她注重每個小細(xì)節(jié)，每句話都是那么經(jīng)典，特別是最后給孩子帶來的驚喜，在優(yōu)美的音樂聲中，不僅感染了孩子們，也把我們帶入到了愛的海洋中，令全場教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。劉老師的大膽、自信，充分展示出了她較高的文化素養(yǎng)及專業(yè)素質(zhì)。整個活動設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，獨(dú)特，環(huán)環(huán)相扣，面向全體幼兒，她以獨(dú)特授課的個人魅力贏得了在場參評教師的深度贊揚(yáng)。
感觸三：教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意新穎，教具豐富多彩
所有參賽教師教具準(zhǔn)備充分，尤其是教具的制作豐富多樣，每一種形式都深深把幼兒吸引，高度調(diào)動了幼兒的積極性。如：博奧幼兒園的卞笑老師指教的《快樂擁抱》，她根據(jù)活動情節(jié)設(shè)計(jì)了一本大型故事圖書，把主人公‘馬克把卡’對小樹的擁抱，小花、太陽、玩具等的擁抱全記載在畫面里，讓幼兒一目了然，深深感受到了‘馬克把卡’對它們的愛，然后延伸到了對同伴的愛，老師的愛，用擁抱的形式表達(dá)出來。整個活動利用大型教具，多媒體教學(xué)，影像資料等形式，配以優(yōu)美的音樂、極富感染力的語言吸引幼兒。教師富有啟發(fā)性的提問、教師的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作，都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛、老師之間的愛等不同方式的愛很自然的.讓幼兒體會到自己親人對自己不同方式的愛。
聽課小結(jié) 篇7
每位初涉教育的血?dú)夥絼偟那嗄杲處煻紟е裤叫廊蛔呷霌碛袩o數(shù)輝煌的菁菁校園，都夢想自己的人生走向卓越，奔向崇高，在自己的工作中開拓出一片天地。也都希望通過自己的搏擊掀開莘莘學(xué)子們向上翱翔的天穹。然而，任何成績的取得和理想的實(shí)現(xiàn)僅僅靠一腔熱血是絕對不夠的。
年輕的老師們必須要學(xué)會冷靜的思考，客觀的審視，在工作中努力探索，大膽實(shí)踐，才能走出一條屬于自己的成長之路。為了給年輕的老師們搭建一座平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念到實(shí)踐的跨越。我們在臨近學(xué)期結(jié)束的時候仍然克服諸多困難開辟了這次教研領(lǐng)地-----青年教師成長課課例研討。
本次課例研討采取的教研模式是“一課三備三反思”。也就是利用一個課題在平行班的不同三個班級分別授課。在第一個班進(jìn)行第一次備課、上課后第一次反思簡稱“一備一反思”，以此類推，后面兩節(jié)是“二備二反思”、“三備三反思”。現(xiàn)將本次教研總結(jié)如下：
一、成長課成為推動教研活動的契機(jī)。
1、 教師重視，準(zhǔn)備充分。
本學(xué)期工作繁忙，為了把課上好，上課教師在百忙之中收集資料，鉆研教材，制作教具，設(shè)計(jì)教案，征求意見……花費(fèi)的時間和精力是不難想象的。正因?yàn)槔蠋焸冎匾暳诉@次教研活動，在備課的環(huán)節(jié)上下了不少功夫，所以整體上看上課的效果比較好。
2、集體研究，集思廣益。
由于校長室的高度重視，參加此次活動的老師們十分珍惜這難得的互相學(xué)習(xí)、切磋、展示自我、提高自我的機(jī)會。備課環(huán)節(jié)上老師們不僅查閱了大量資料，而且虛心求教。備課組內(nèi)老師熱心幫助、組織說課、評課，對每一個知識點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)反復(fù)探討、修改，備課組教研之風(fēng)空前濃厚。
3、評課不走過場，點(diǎn)評具有針對性。
在這次活動中，老師們對前一節(jié)課及時的反思、整改、校正不足，就像自己給自己面前放了一面“鏡子”。老師們這次都比較透徹地表達(dá)了個人的觀點(diǎn)，態(tài)度誠懇，氣氛很民主。這種團(tuán)隊(duì)意識、一個大家庭中共生共長的傾情關(guān)愛的精神正是我們學(xué)校教師成長和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。
二、課堂使得年輕的老師們青春澎湃，激情四溢。
盡管參加本次課例研討的都是年輕教師甚至是剛踏入教師行列的新兵。但他們的一招一式已表現(xiàn)出今后良好的發(fā)展態(tài)勢，可以預(yù)見，不久的將來他們將成為學(xué)校教學(xué)的骨干和中堅(jiān)。
三、成績中有不足，欣喜中有遺憾
如果說課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，那么它是一門遺憾的藝術(shù)。所以我們追求完美但是不能苛求完美，更不用“完美”來要求和評價一節(jié)課。我們搞教學(xué)研討的目的就是為了提高教學(xué)能力進(jìn)而提高教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。僅給這次活動的提幾點(diǎn)建議：
1、明確方法規(guī)律與練習(xí)的關(guān)系
2、明確預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
3、反思能力有待提高。
四、后面的希望和想法
這次青年教師成長課研討活動的開展，幾位年輕的老師在這個平臺上充分展示了自己最優(yōu)秀的課堂藝術(shù)，體現(xiàn)出了年青人的朝氣和他們的工作熱情，青年教師的成長可以看到湖望的希望，相信不久的湖望一定會因?yàn)閾碛心銈兏械叫牢亢万湴痢Ｍ瑫r也希望高效勤奮的湖望團(tuán)隊(duì)肯定會把教學(xué)科研放在重要的位置上，我們還有許多披荊斬棘的工作，努力進(jìn)取是我們的不二選擇。
這次臨近期末的備課再反思活動只是小試牛刀，下學(xué)期我們會有更多的機(jī)會、更多的方式提升我們的科研水平。
聽課小結(jié) 篇8
本學(xué)期我在準(zhǔn)備微型課題時, 因?yàn)楹驼Z文于老師一起共同教授兩個班,所以我們就一起研究，最后把微課題定為一個——《培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)（語文）素養(yǎng)》研究。
一、微課題的制定
這是針對低段學(xué)生很難用簡潔、準(zhǔn)確、清楚的語言表達(dá)，課堂上往往想說卻說不清、甚至不知如何表達(dá)自己思維的過程的問題。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程任務(wù)之一，就是學(xué)生應(yīng)該有從生活的真實(shí)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的能力，即把我們生活中的真實(shí)情境用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。因此我以“以人為本的生命課堂和實(shí)驗(yàn)小學(xué)核心素養(yǎng)”為理論依據(jù)，以低年級學(xué)生語言表達(dá)水平為基礎(chǔ)制定。目的是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)和規(guī)范運(yùn)用語言文字的重要性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時出現(xiàn)的種種問題，發(fā)展學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言文字的能力，豐富語言積累，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語言，促進(jìn)學(xué)生形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
二、課堂上的實(shí)施
學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)需要每節(jié)課的潛移默化，尤其低年級，很多時候更需要讓孩子們先學(xué)習(xí)一些語言，自己學(xué)著說，再不斷規(guī)范語言。在教學(xué)中，我通過三個活動教學(xué)環(huán)節(jié)來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
活動一：通過“猜一猜”一對雙胞胎的活動，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導(dǎo)孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)要想猜得準(zhǔn)需要借助一定的條件，使學(xué)生感知并明確有依據(jù)的猜才有效。并學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴眮肀硎觯阂驗(yàn)樽筮叺恼f我不是哥哥，所以右邊是哥哥，左邊是弟弟。
活動二：簡單的猜一猜游戲，根據(jù)一條信息猜一猜。我雙手寫著不同的數(shù)字8、9，給學(xué)生一個提示條件：“我的左手寫著不是9。”讓學(xué)生推理猜測。學(xué)生很快就能判斷出我的雙手分別寫著什么數(shù)字，并說清楚推理的方法。這時我又引導(dǎo)孩子們用“因?yàn)椤浴敲础眮肀硎觯阂驗(yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以左手寫的是8，那么右手寫的是9；或者因?yàn)樽笫謱懙牟皇?，所以右手寫的是9，那么左手寫的是8。
活動三：根據(jù)兩條信息猜一猜。書上的例題讓學(xué)生們猜一猜“他們分別拿了什么書？”。學(xué)生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進(jìn)行交流反饋。反饋中學(xué)生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。引導(dǎo)孩子們用“因?yàn)椤浴敲础挥忠驗(yàn)椤浴敲础眮肀硎鲆驗(yàn)樾〖t拿的是語文書，所以小麗、小剛拿的不是語文書，那么就是數(shù)學(xué)書或者品生書；又因?yàn)樾←惸玫牟皇菙?shù)學(xué)書，所以小剛拿的是數(shù)學(xué)書，那么小麗拿的是品生書。
三、上課后的反思
1、實(shí)踐建構(gòu)，精啄語言
整節(jié)課以學(xué)生喜愛的卡通人物“柯南”為主線，創(chuàng)設(shè)了一系列含有數(shù)學(xué)問題聯(lián)起來的情景。以實(shí)現(xiàn)從實(shí)際生活情景到書本情景再到實(shí)際生活情景的過度，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生的知識體驗(yàn)過程的目的。
這是一節(jié)邏輯推理課，學(xué)生的說在整節(jié)課占了相當(dāng)大比重。如何引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)有序的說清推理的過程，并且本節(jié)課讓學(xué)生體會推理三件事時，只要把已經(jīng)知道的先確定，其實(shí)和推理兩種物體的方法完全一樣。《簡單的推理》就是讓學(xué)生在具體情境中，經(jīng)歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據(jù)條件進(jìn)行思考作出判斷，并對自己得到結(jié)論的合理性做出解釋的過程。
2、抓住本質(zhì)，定教法學(xué)法
“教是為了不需要教，學(xué)是因?yàn)樾枰獙W(xué)”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。因此，上課的教師除了對教材、學(xué)生清醒的認(rèn)識、分析外。如何選用合適的教法、學(xué)法，這個問題也是需要反復(fù)度量的。
本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗(yàn)證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗(yàn)法。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。
3、找出不足，改進(jìn)教學(xué)
正因?yàn)楸竟?jié)課關(guān)注了學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，因此在布置下去用多種方式解決問題后，對連線、表格法都沒有著重強(qiáng)調(diào)。而這兩種方法對于解決推理問題又是很重要的。而且由于過多關(guān)注孩子的語言的完整性，整堂課內(nèi)容過少，這些在以后的教學(xué)中還要更多改進(jìn)。
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