聽課小結模板（通用8篇）
光陰的迅速，一眨眼就過去了，相信你會領悟到不少東西，不妨把這些記錄下來，寫一份小結吧。那么要如何寫呢？以下是小編整理的聽課小結模板，歡迎閱讀與收藏。
聽課小結 篇1
本學期，我有幸參加了我校的語文優質課評選活動，期間聆聽了十幾位教師精彩的課堂教學，老師們廣博的知識，幽默風趣的語言，平等融洽的師生關系，課堂上教師和學生的真實的、情感的投入，師生、生生的互動過程，思維的碰撞，心靈的溝通，智慧的啟迪，給我留下了深刻的印象。
每個老師都是我學習的榜樣，我從每個老師身上都學到了受益匪淺的東西。滿洪貞老師上課總是面帶微笑;李俊萍老師認真負責、組織課堂有條不紊;楊靜、孟海霞兩位老師課堂活力四射;張雋老師的學生聽話守紀律，課堂氛圍非常好;吳士英老師語態兢兢業業、注重學生能力的培養;李寶亮老師解讀文本總有獨到之處;王耐東主任深入挖掘教材，創設情境引導學生體會文本……
《語文課程標準》中明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”.反觀我們現在的語文教學，片面追求人文性，使語文課沒有了語文味。這些趨勢都值得我們警惕。那么，在語文教學中如何體現工具性與人文性的統一呢?
一、根據課文特點，把握工具性與人文性的“度”
崔巒老師說：“語文課程貴在工具性與人文性的統一，難也難在工具性與人文性的統一。”著名特級教師于永正老師也曾說過：“語文教學如何將人文性與工具性統一起來，這的確很難，關鍵是個度的問題，所以我強調的是平衡。人文性與工具性要合二為一，渾然一體，你中有我，我中有你。”
我對兩位專家的話感觸頗深，猶如茅塞頓開。是呀，回顧我們所教的一篇篇文章中，體現工具特點的是結構、語言及技巧，體現人文特點的是內容，主旨。有的文章語言雋永，有的文章內容深邃，前者可側重于工具性，教給學生學習方法，培養學生語文能力，后者可側重于人文性，談談內涵的豐富。
二、將解讀文本與感受人文自然合一，彼此促進
當前，在語文教學中，普遍存在讀書不充分的現象。學生讀了書，但并沒有時間將課文所表達的形象、意象、情境、意境在頭腦里“活”起來，沒有足夠的時間“過電影”，更沒有充分的時間讓學生靜下來涵詠品味，就匆匆讓學生去談感受。
因此，在教學中，我們首先要讓學生充分的讀。只有通過充分的讀，學生才能與作者進行心與心的對話，從而理解文本內容，感悟文本思想，體會文本情感，認識文本所描述的事物和所闡述的道理。所有這些唯讀為重。因為讀是對文本情感體驗和表達的最直接手段，是培養學生語感的最形象最具活力的方法。有感情的朗讀能最有效地促進理解，促進感悟，并反之以有感情的朗讀這一形式把這種理解和感悟表達出來。如果學生理解文本內容，就會讀得很符合其情感，反之，就會背離了文章的基本情感。
其次，教師要提高對文本的解讀能力，要長文短教，抓住重點段落，找準生發感受的語言點，這需要老師有較高的語文素養，抓住這個語言點就能牽一發而動全身，引導學生理解課文，體驗情感，實現學生心靈與文本的深入對話，學生既掌握了學習方法，又受到了情感的熏陶。
三、以學生為主體，在語文實踐中學習語文
《課標》說：“應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑，也應是語文實踐。”說簡單一點，這句話就是說：“要在語文實踐的過程中培養語文實踐的能力。”在語文課堂上，老師要牢記課標的要求，加強對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，注重教給學生學習方法，養成好的學習習慣。我們的教師必須還原語文的本來面目，讓課堂教學“返璞歸真”，就是要使我們的教學重新走上樸實、扎實、真實的軌道上，在繼承傳統時，也要體現現代教育思想。
在我們的語文課堂教學中，我們必須將解讀文本與感受人文自然合一，盡量以“語文的手段”解決語文的問題，減少非語文手段的運用，堅持以學生為主體，努力倡導在語文實踐中學習語文的理念，才能體現語文課程的基本特點——工具性與人文性的統一。
聽課小結 篇2
新學期開始后,我校按計劃展開了每人一節常態課的聽評課活動。在教導主任的帶領下，所有老師都參加了本次活動。現將聽課活動總結如下：
1、教師嚴謹的態度。通過聽課教師的教學觀念在發生著變化，體現了教師嚴謹的工作和教學態度。對于各個教學環節設計教師們在課下是比較下功夫的，每一個環節緊緊相扣，學生在緊張的學習氛圍中一步步深入的學習。教師嚴謹的態度還表現在教學目標制定準確到位，授課過程緊緊圍繞目標展開。在最后的小結中都能回扣目標。練習具有針對性。
2、師生關系的轉變。課堂上師生關系向著平等、民主的方向轉變。教師與學生配合比較默契提高了課堂教學效率。教師注意與學生平等的交流，運用賞識性的語言激勵學生學習。教師還注意采用商量的語言與進行交流，例如在學生回答問題后，老師語：“我有一個疑惑，同學們能幫我解決嗎?”于是教師提出自己的疑問，感覺就像是向學生求救，課堂氛圍很融洽。語言樸實、語氣平等，學生參與率也比較高。
3、扎實的語文基礎的學習。《語文課程標準》強調一定要扎扎實實打好語文的基礎。這是我們語文教學傳統的優勢，決不能放棄。語文課程改革只能加強基礎，然后追求創新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創新”。本次課堂教學老師基本都注重了語文學習的基礎，進行了扎扎實實的語文基礎學習。例如識字教學采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創新。閱讀教學注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。學生聽話和說話訓練，注意讓學生掌握方法。教師能夠準確地把握教材內容，沒有出現遠離文本進行過度發揮的現象，注重教材資源和學生資源的挖掘和運用。
4、采用多種教學方式和多種學習方式。教師采用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論、或利用多媒體。教師讓學生熟讀課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學習中動口、動手、動腦，在發展語文能力的同時，發展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。
總得來說，通過這次聽課，它豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經驗，來幫助我更好地完成教學工作。
聽課小結 篇3
聽課形式
本學期文綜組優質課評選校內評選聽課；參加縣思品優質課評選推薦老師聽課；參加縣思品優質課評選活動；參加濱州市思品優質課評選聽課活動；學校高效課堂名師觀摩課聽課活動；學校高效課堂達標聽課活動；縣教研室關于高校課堂調研聽課活動。
聽課中體會到的亮點：
1、這些課中老師都經過精心設計，從教學三維目標的設計到課堂環節；從教學資源的選擇到重難點的突破；從教學方法到教學評價；從教師的引導到學生的自主參與。授課老師的教育理念有了很大轉變和提升，教學能力都有了很大提高。
2、教學方式實現新的突破：例如張春光老師的一節歷史課中講解第一屆人代會中，導入采用了全國政協十一屆三次會議和全國人大十一屆三次會議的視頻導入，看后問學生：第一屆人大政協會什么時候召開的？內容是什么？很自然，同時做到了歷史聯系現實生活時事熱點，是歷史可有了新意。教學過程中提出：“假如你是人代會的新聞發言人，請你面對記者介紹一下第一屆人代會召開時間、地點、主要議程；這種方式很新穎，盤活了課堂，激發了學生積極參與課堂的意識，把握住了學生的心理。體現了教師的教育理念有了很大提升。
在思品優質課評選中李向飛老師再講你了解自己的情緒中，在講到情緒對人產生的不良影響中引用典故“笑死牛皋，氣死兀術”中醫學中提到“怒傷肝、憂傷肺、思傷脾、恐傷腎”讓學生聽后很簡單的就能理解知識，并從中受到教育。
柴紅英老師在講你了解自己的情緒嗎中，課堂環節最后設計了《幸福拍手歌》，讓全體學生聽歌，并隨節拍動起來。可以說這個環節的設計讓課堂得到提升，同時，與當前倡導的教學理念相吻合的，學生參與面要廣，同時將所學知識得到學以致用。
趙素梅老師在講你了解自己的情緒中導入采用了《鄒平故事》之皮狐子娘，因為故事用周星馳《功夫足球》片段結合地方方言，幽默、搞笑、詼諧，看了后會捧腹大笑，趙老師讓兩個學生在臺前觀察學生看視頻的狀態，描述學生情緒狀態，講情緒基本類型很好的展現出來，本導入激發了學生的興趣，活躍了氣氛，同時將所學內容很容易展現出來，學生也樂意接受。
聽課小結 篇4
我們組于第四、五兩周集中開展了互相聽課評課活動。現將活動的有關情況匯報如下：
一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學有效性
如何真正貫徹有效教學的思想，利用好40分鐘的課堂時間？針對這個問題，我們把“提高課堂效率”作為這次聽課評課活動的主題。在這次活動中，我們組的各位老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學習精神。講課精心準備，努力上好每一節課；聽課聚精會神，認真聽好每一節課；評課熱情誠懇，積極評好每一節課，知無不言，言無不盡。大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。
二、全員積極參與，課堂教學凸顯新理念。
1、教師參與活動的極積性高。大家都把這次聽評課活動作為自己的一次難得機遇，不怕暴露自己的缺點和不足，迫切希望提高自己的教學水平，積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設計教學過程，創設平等、民主、寬松、和諧的教學情境，充分利用現有條件，如莊文峰老師就把音樂、流行歌與欣賞詩詞教學巧妙結合，營造了良好的教學情境，讓學生愉快學習。
3、教師在教學理念設計中，能夠充分關注自己的教學方式與學生學習方式的轉變，教師搭臺學生唱戲，培養學生自主、合作、探究的學習習慣，體現以學生為主體的新理念。
4、目的明確，文本吃得很透。一節課要完成什么教學任務，學生從這節課掌握什么知識，本節課的重、難點是什么，哪些知識點學生自己讀書就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問題才能調動起學生的思維等，授課老師對這些都心中有數，做到有的放矢。這一點史永昕老師和莊文峰老師做得非常好。
5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動的導語、富有節奏感的設計、層次分明的環節，都有問題設置，且能引起學生的學習興趣，達到最好的教學效果。比如，莊文峰老師的課，環環相扣，節奏緊湊，張弛有度，學生的興奮點被充分的調動起來，學生的思維非常活躍，在輕松愉悅的氣氛中理解了《水調歌頭》詞的內涵。這樣的課讓學生緊張而快樂，“以人為本”的教學理念又充分調動了學生的潛能，學生真正成為了學習的主人。
三、發現的不足：
1、個別同志對此次活動重視還不夠，準備不太充分。
2、個別教師觀念陳舊，創新意識不強。教學憑經驗，吃老本，知識老化，有待學習更新。
3、個別教師教學方法單一，授受式傳統教學，忽視對知識的發生過程和思維方法的探究，教師牽著學生鼻子走，缺乏對學生自主精神，創新意識的尊重和關懷，沒有充分重視學生小組學習，學生合作互動的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學生學習效果差。
4、個別教師不重視普通話教學，滿口方言土語，對學生正確學習和使用祖國語言文字造成障礙，教學效果不佳。
四、建議：
1、各位教師要進一步加強理論學習，轉變觀念，在教學中不斷滲透新的教學理念，轉換角色，做學生學習的組織、引導者，參與到學生學習中來，優化課堂結構，教出特色，教出風格。
2、上課要有激情，學生的興奮點才能被激發出來，老師情緒不高，學生很難興奮起來。
3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時更要了解學生，才能把課講好。老師千萬不要以自己的理解程度去揣測學生的理解程度，那樣十有八 九生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學生自己解讀、分析比聽老師枯燥無味的講解可能效果還要好。
5、備課要細，千萬不要在課堂上出現知識性錯誤。
6、把板書作為備課的必不可少的一項，提前設計好。
7、要把握好課堂節奏，錘煉自己的授課語言，沒有節奏的課堂容易讓人疲憊，拖沓冗長的授課語言會讓課堂變得面目可憎。
聽課小結 篇5
本周聽了七位老師的課，這七位老師都是新上崗或者教新課頭的教師。總的來說教學水平還不夠高，個別教師的課還要下很大功夫錘煉，主要存在以下幾個方面的問題：
首先是備課，這幾個教師幾乎把所有力氣都用在了備教材上，而忽略了備課中一個最重要的環節——備學生。沒有教學對象的備課只能是一廂情愿的備課。七節課沒有一節有明確的學習目標，學生學習起來是霧里看花，根本不明白一節課自己要解決什么問題。備課不備學生，忽略教學對象，教學肯定沒有效果。“因材施教”的道理我們每個教師都懂，但如果忽略了“材”，那就談不上施教了。我們必須時刻關注“材”，不同的“材”用不同的方法施教。
其次是課堂教學。多數教師在課堂上只注重自己的“教”，而沒有有效關注學生的“學”。自己教案上寫得教完了，也就等于自己完成了教學任務，至于學生學得怎樣，那似乎是學生自己的事情。有經驗的教師都懂得，自己講得再好，學生不認真學習，自己講也是白講。所以，他們的課堂上，會不時采用不同方式來關注提醒學生的課堂表現，促使他們認真學習。另外，我們倡導“一課一得”，也就是說教師一節課講的知識點，只要學生能明白一點，這就是一種成功，我們不能對學生要求太高，學習本身就是一種循序漸進的過程。本周有一節課，個別學生聽講時間不超過15分鐘，課堂教學談什么高效呢？學期一開始就必須嚴格要求學生遵守課堂教學效率，每個教師都要做到：時刻關注學生課堂表現，不斷規范學生課堂行為。
第三是課堂效率的問題。本周所聽的七節課，有一半教師的課都不同程度的在課堂上留下了“垃圾時間”。我們倡導的“先學后教，當堂訓練”沒有實現，學生在這些時間里無所事事。高效課堂的關鍵之處就是要能做到“精講多練”，通過學生的練來及時反映教學當中存在的問題。如果一節課學生一次練都沒有，那么提高課堂教學效率只能是一句空話了，尤其是理科教學，只有通過練才能讓學生真正參與到學習當中，以后的聽課要把當堂完成作業作為一個重要的評課標準。
第四，“滿堂灌”的現象比較嚴重。很多教師一節課滔滔不絕地講，但學生就是不買賬，沒有幾個人認真聽。老師累得滿頭大汗，但出力不討好，學生學習興趣逐漸喪失，對老師更是不感冒，提起老師滿臉不屑。我們的課堂上如果沒有學生的自我思考和獨立練習時間，那這節課就是低效的甚至是“負效”的課。
總之，一周的聽課，感慨良多，明白了一點：深入課堂應該是學校領導班子必做的功課，只有深入課堂，走進師生，才能發現問題，并找到解決問題的方法，今后給自己一個承諾：每周聽五個以上教師的課，尤其是今年新上崗的幾位老師，每周要聽他們一節課。
聽課小結 篇6
4月10日——12日，我縣在博奧幼兒園舉行了為期三天的學前教育優質課評選活動。在園領導的關心組織下，11日、12日，我有幸得到了這兩天寶貴觀摩學習的機會。在這兩天里，共聽了15節活動，每位參賽教師的教學方法、構思等都各有所長，教學活動有如行云流水，教師教得輕松，孩子學得輕松，對于聽課的老師們來說更是一種享受。通過這次聽課觀摩學習，受益匪淺感觸頗深：
感觸一：授課教師有著高度的理論。
每節課的開始都是由授課教師簡單介紹本節活動的設計意圖、教學策略、教學方法等，老師們在介紹的時候從理論到實踐、由淺到深、層層剖析，我不禁驚嘆老師們的理論高度。我在想這些課的設計實際上并不是有多難，主要是每個環節老師都能從理論的角度出發，由理論作為指導和依托來完成自己的教學。而我們平時在上課的時候雖然環節也與這大同小異，但就是缺少理論的指導，致使一節課不是看起來太花哨就是太空洞。這正是自己以后需要改進和加強的地方。
感觸二：授課教師的個人魅力
面對評委和幾百個聽課的老師，每位授課老師都是那么的自如和放松，用自身的獨特魅力來感染孩子和我們。讓我感觸最深的是：實驗園的劉少杰老師執教的一節大班語言活動《醒來后的驚喜》，她的教態非常自然，語言精煉，具有啟發性，聲音優美動聽，親和力較強，從開始的入場就與眾不同，每個環節都會給孩子與在場教師留下一個懸念，一步一步把我們融入其中，在活動過程中，她注重每個小細節，每句話都是那么經典，特別是最后給孩子帶來的驚喜，在優美的音樂聲中，不僅感染了孩子們，也把我們帶入到了愛的海洋中，令全場教師及評委為之震撼，并送出陣陣掌聲。劉老師的大膽、自信，充分展示出了她較高的文化素養及專業素質。整個活動設計嚴謹，獨特，環環相扣，面向全體幼兒，她以獨特授課的個人魅力贏得了在場參評教師的深度贊揚。
感觸三：教學設計創意新穎，教具豐富多彩
所有參賽教師教具準備充分，尤其是教具的制作豐富多樣，每一種形式都深深把幼兒吸引，高度調動了幼兒的積極性。如：博奧幼兒園的卞笑老師指教的《快樂擁抱》，她根據活動情節設計了一本大型故事圖書，把主人公‘馬克把卡’對小樹的擁抱，小花、太陽、玩具等的擁抱全記載在畫面里，讓幼兒一目了然，深深感受到了‘馬克把卡’對它們的愛，然后延伸到了對同伴的愛，老師的愛，用擁抱的形式表達出來。整個活動利用大型教具，多媒體教學，影像資料等形式，配以優美的音樂、極富感染力的語言吸引幼兒。教師富有啟發性的提問、教師的每一個眼神、每一個手勢、每一個動作，都讓孩子們深受感染。把與同伴之間的愛、老師之間的愛等不同方式的愛很自然的.讓幼兒體會到自己親人對自己不同方式的愛。
聽課小結 篇7
每位初涉教育的血氣方剛的青年教師都帶著憧憬欣然走入擁有無數輝煌的菁菁校園，都夢想自己的人生走向卓越，奔向崇高，在自己的工作中開拓出一片天地。也都希望通過自己的搏擊掀開莘莘學子們向上翱翔的天穹。然而，任何成績的取得和理想的實現僅僅靠一腔熱血是絕對不夠的。
年輕的老師們必須要學會冷靜的思考，客觀的審視，在工作中努力探索，大膽實踐，才能走出一條屬于自己的成長之路。為了給年輕的老師們搭建一座平臺，實現教學理念到實踐的跨越。我們在臨近學期結束的時候仍然克服諸多困難開辟了這次教研領地-----青年教師成長課課例研討。
本次課例研討采取的教研模式是“一課三備三反思”。也就是利用一個課題在平行班的不同三個班級分別授課。在第一個班進行第一次備課、上課后第一次反思簡稱“一備一反思”，以此類推，后面兩節是“二備二反思”、“三備三反思”。現將本次教研總結如下：
一、成長課成為推動教研活動的契機。
1、 教師重視，準備充分。
本學期工作繁忙，為了把課上好，上課教師在百忙之中收集資料，鉆研教材，制作教具，設計教案，征求意見……花費的時間和精力是不難想象的。正因為老師們重視了這次教研活動，在備課的環節上下了不少功夫，所以整體上看上課的效果比較好。
2、集體研究，集思廣益。
由于校長室的高度重視，參加此次活動的老師們十分珍惜這難得的互相學習、切磋、展示自我、提高自我的機會。備課環節上老師們不僅查閱了大量資料，而且虛心求教。備課組內老師熱心幫助、組織說課、評課，對每一個知識點，教學環節反復探討、修改，備課組教研之風空前濃厚。
3、評課不走過場，點評具有針對性。
在這次活動中，老師們對前一節課及時的反思、整改、校正不足，就像自己給自己面前放了一面“鏡子”。老師們這次都比較透徹地表達了個人的觀點，態度誠懇，氣氛很民主。這種團隊意識、一個大家庭中共生共長的傾情關愛的精神正是我們學校教師成長和學校持續發展的不竭源泉。
二、課堂使得年輕的老師們青春澎湃，激情四溢。
盡管參加本次課例研討的都是年輕教師甚至是剛踏入教師行列的新兵。但他們的一招一式已表現出今后良好的發展態勢，可以預見，不久的將來他們將成為學校教學的骨干和中堅。
三、成績中有不足，欣喜中有遺憾
如果說課堂教學是一門藝術，那么它是一門遺憾的藝術。所以我們追求完美但是不能苛求完美，更不用“完美”來要求和評價一節課。我們搞教學研討的目的就是為了提高教學能力進而提高教學效率，進而提高教學質量。僅給這次活動的提幾點建議：
1、明確方法規律與練習的關系
2、明確預設與生成的關系。
3、反思能力有待提高。
四、后面的希望和想法
這次青年教師成長課研討活動的開展，幾位年輕的老師在這個平臺上充分展示了自己最優秀的課堂藝術，體現出了年青人的朝氣和他們的工作熱情，青年教師的成長可以看到湖望的希望，相信不久的湖望一定會因為擁有你們感到欣慰和驕傲。同時也希望高效勤奮的湖望團隊肯定會把教學科研放在重要的位置上，我們還有許多披荊斬棘的工作，努力進取是我們的不二選擇。
這次臨近期末的備課再反思活動只是小試牛刀，下學期我們會有更多的機會、更多的方式提升我們的科研水平。
聽課小結 篇8
本學期我在準備微型課題時, 因為和語文于老師一起共同教授兩個班,所以我們就一起研究，最后把微課題定為一個——《培養學生語言表達能力，提高學生數學（語文）素養》研究。
一、微課題的制定
這是針對低段學生很難用簡潔、準確、清楚的語言表達，課堂上往往想說卻說不清、甚至不知如何表達自己思維的過程的問題。而且數學學習過程任務之一，就是學生應該有從生活的真實情境中抽象出數學問題的能力，即把我們生活中的真實情境用數學語言表達出來。因此我以“以人為本的生命課堂和實驗小學核心素養”為理論依據，以低年級學生語言表達水平為基礎制定。目的是讓學生明確學習和規范運用語言文字的重要性，關注學生在數學課堂上發言時出現的種種問題，發展學生正確地理解和運用語言文字的能力，豐富語言積累，培養數學語言，促進學生形成積極的人生觀和正確的價值觀，提高文化品味和審美情趣，從而全面提高學生的數學素養。
二、課堂上的實施
學生語言表達能力的培養需要每節課的潛移默化，尤其低年級，很多時候更需要讓孩子們先學習一些語言，自己學著說，再不斷規范語言。在教學中，我通過三個活動教學環節來達成教學目標。
活動一：通過“猜一猜”一對雙胞胎的活動，調動孩子們學習的熱情。先讓孩子任意的猜，再引導孩子思考為什么“瞎猜”很難猜得到，啟發孩子發現要想猜得準需要借助一定的條件，使學生感知并明確有依據的猜才有效。并學習用“因為……，所以……”來表述：因為左邊的說我不是哥哥，所以右邊是哥哥，左邊是弟弟。
活動二：簡單的猜一猜游戲，根據一條信息猜一猜。我雙手寫著不同的數字8、9，給學生一個提示條件：“我的左手寫著不是9。”讓學生推理猜測。學生很快就能判斷出我的雙手分別寫著什么數字，并說清楚推理的方法。這時我又引導孩子們用“因為……，所以……，那么……”來表述：因為左手寫的不是9，所以左手寫的是8，那么右手寫的是9；或者因為左手寫的不是9，所以右手寫的是9，那么左手寫的是8。
活動三：根據兩條信息猜一猜。書上的例題讓學生們猜一猜“他們分別拿了什么書？”。學生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進行交流反饋。反饋中學生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。引導孩子們用“因為……，所以……，那么……；又因為……，所以……，那么……”來表述因為小紅拿的是語文書，所以小麗、小剛拿的不是語文書，那么就是數學書或者品生書；又因為小麗拿的不是數學書，所以小剛拿的是數學書，那么小麗拿的是品生書。
三、上課后的反思
1、實踐建構，精啄語言
整節課以學生喜愛的卡通人物“柯南”為主線，創設了一系列含有數學問題聯起來的情景。以實現從實際生活情景到書本情景再到實際生活情景的過度，滿足學生的學習需要，激發學生的求知欲望，強化學生的知識體驗過程的目的。
這是一節邏輯推理課，學生的說在整節課占了相當大比重。如何引導學生嚴謹有序的說清推理的過程，并且本節課讓學生體會推理三件事時，只要把已經知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。《簡單的推理》就是讓學生在具體情境中，經歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據條件進行思考作出判斷，并對自己得到結論的合理性做出解釋的過程。
2、抓住本質，定教法學法
“教是為了不需要教，學是因為需要學”。道理等同于“授之以魚，不如授之以漁”。因此，上課的教師除了對教材、學生清醒的認識、分析外。如何選用合適的教法、學法，這個問題也是需要反復度量的。
本節課學生需要經歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗證結果的過程，因此這節課主要采用的教法是情境法、實驗法。學法則主要采用的合作交流的方式進行。
3、找出不足，改進教學
正因為本節課關注了學生的語言表達能力培養，因此在布置下去用多種方式解決問題后，對連線、表格法都沒有著重強調。而這兩種方法對于解決推理問題又是很重要的。而且由于過多關注孩子的語言的完整性，整堂課內容過少，這些在以后的教學中還要更多改進。
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