《畢業贈言》教學反思（通用6篇）

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的贈言吧，這時可以將其記錄在贈言里。那么什么樣的贈言才更具感染力呢？下面是小編幫大家整理的《畢業贈言》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《畢業贈言》教學反思 1

　　畢業贈言，相當于小學六年級的完結篇，它有一定的實用性與情感寄托在里面，如何指導學生寫好畢業贈言，讓六年級學生在即將結束小學的學習生活，離開母校，離開尊敬的老師、親愛的同學時在畢業贈言中真情流淌，讓個性在贈言中閃光，使其特殊的保存性、紀念性、鞭策性能達到淋漓盡致的作用，指導學生立足在生活實際上，有目的地引導學生說出自己的真情實感。

　　臨近畢業，同學們往往有許多話要對同學、老師、母校說�！爱厴I贈言”為大家提供了一次表達情感、交流思想的機會;一個展示個性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學18級畢業典禮上的演講。它語言精練、生動、形象，富有時代感，飽含感情，給人以啟迪。

　　這篇演講的中心話題是：不要拋棄學問。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說學問的重要性→指出怎樣做學問→表達希望與祝愿。

　　學習本課，重點是讓學生在閱讀中感悟“不要拋棄學問”的重要性，同時學習作者按一定順序表達情感的方法。

　　語言說到底是積累和運用的過程，學生只有在不斷的.運用中才能提高語言的運用能力。畢業贈言是語言實踐的很好形式。教學中我主要通過創設情境和氛圍，激活思路，打開思維，讓學生有感而發，往往能出好詞佳句，學生語言實踐也得到了落實。這堂課將學生的課堂學習與課外生活緊密聯系在一起，有效地激發了學生學習興趣。在課堂教學中，效果是顯而易見的。下面我主要從三個方面談一下這節課：

　　一、創設情境，激發情感。

　　曹明海先生指出：“在教學情感觸發的教學環境里學生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動中，使個性與創造力得到最大限度的張揚�！�

　　我想以聊天、欣賞六年來活動的一些照片為切入點，打開學生記憶的畫面，使學生能積極主動地融入角色,并在交流過程中找到了情感的共鳴點,使學生使他們言之有物,言之有情,言之有序。但從學生的回答來看，我的引導太欠水平，因為學生的思維很多被框死在對老師和對同學的的感謝與贊美中，而對祝愿類、鼓勵類和對朋友的惜別類說得太少，這時我的導向與引領作用就沒有發揮好，以至于學生對情感類的表達欠缺了廣度!情感激發不夠!

　　巧用修辭這一版塊的設計，原是希望通練習能讓學生在修辭手法的運用上能得心應手，結果卻不甚理想，花時太多，學生收獲不大，最后真正用上的不多，基本上留于形式、備課時考慮欠妥，而課堂上讀、填的形式也呆板了些。

　　二、引導學生讀寫遷移

　　學會抒發情感 在授課中，我通過三個自學提示是學生對文本有了較全面地深入地理解，從而感悟“不要拋棄學問”的重要性，使學生在談自己受到的啟發時能言之有物、侃侃而談，進一步激發了學生要熱愛學習，要活到老、學到老的積極性。此時，我及時引導學生總結畢業贈言的寫作特點，要主題鮮明健康，簡短明了，因人而異，做到真情實感，從而為下面的小練筆作了鋪墊。

　　三、傳到積極體驗

　　培養良好文風 古人云：“言為心聲�！睂W生情動于中而言于外，并鄭重地把它寫在紙上，使贈言成為生命的呼喊和心靈的歌唱。在上此課之前，我曾經翻閱過孩子的畢業留言本，贈言的內容令我震驚：不是一些套話，就是一些惡俗之語，鮮有真誠的祝福，“三八”、“豬頭”、“王八”、等不堪入目的語言滿天飛。為此，我我借助胡適先生的這篇《畢業贈言》針對孩子的個性特點將自己的一些贈言介紹給孩子們，將自己積極的情感體驗傳導給學生，強烈地影響著學生的情緒，使學生產生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，為學生有個性地表達真情實感奠定基礎。在舒緩的音樂中學生們寫下了自己對母校、對老師、同學的離別贈言，小練筆是師生情感交融的過程;學生情感表達真誠自然，在老師創造的有效情境下，學生有了情感的宣泄，學生所寫所交流的贈言內容做到了情真意切，感人肺腑，尤其我出示了我對學生的贈言時，依依惜別之情更是噴薄而出，達到了極致，得到了情感的共鳴。

　　遺憾之處也有很多，課堂教學是一門藝術，需要我不斷地學習與打磨，才能逐步完善。這一課的教學，在大家的點評與細說下，我收益良多!讓課堂的真本領，在平時的一點一滴中累積，在點評、反思中進步!

　　《畢業贈言》教學反思 2

　　對于這次的聽說訓練，我是這樣來設計的：

　　1、導入：

　　經過6年的小學學習生活，同學們即將畢業。你們從一個幼小的孩童成長為一個滿懷豪情的少年�；仡櫝砷L過程，同學間結下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們在一起學習、生活的照片吧！

　　2、引入“畢業贈言”

　　的確，同學們每一張快樂的笑臉，每一個有趣的動作。每一次精彩的發言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！大家就要分開了，一定有許多鼓勵、祝愿的話要說，今天我們就給大家提供這樣一個交流的機會。

　　3、出示贈言例句，學會分辨優劣。

　�。�1）出示3句寫的很好的贈言，討論明確：語言優美、針對性格特點、有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會很喜歡。

　�。�2）出示2句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒有任何針對性的空話、套話，是不受人歡迎的，要注意避免。

　�。�3）出示老師寫給某位同學的贈言，猜猜是寫給誰的`？進一步明確贈言一定要有針對性。

　�。�4）想想：在我們的贈言里該選擇用怎樣的詞語比較好？

　　4、學生動手寫贈言，教師提供一些名言、俗語供同學選擇使用。

　　5、交流同學贈言，不足的提出改進意見。

　　6、送上老師給全體同學的贈言，愿大家友誼長存。

　　7、同學將寫有自己美好祝福的賀卡贈送給同學。

　　因為這些事情對于學生的感觸很深，他們有著自己的切身體會，所以他們的語言中蘊涵著自己的情感，所以這次的聽說訓練效果比以往好很多。

　　《畢業贈言》教學反思 3

　　成功之處

　　本課設計思路清晰，創設情境---揭示贈言----回憶成長---學習寫法---初寫贈言---升格贈言，使孩子們學習有序，板書能有效引導孩子們進行畢業贈言的練寫。

　　不足之處

　　1、離別之情創設不夠

　　畢業贈言無疑是孩子們在即將畢業離別時對母校、老師、同學而寫下的心里話。導課時我用了這樣一段“俗話說：天下無不散之筵席。如今，我們也馬上要畢業了，在離別之際，大家一定感慨萬千，一定有許多心里話要傾訴給母校，傾訴給老師，傾訴給同學，那么如何把心里話盡情地表達出來呢?就讓我們帶著這種情感走進今天的課堂。(板書：畢業贈言)接著我又說“在我們的成長之路上，總有些美好的記憶溫暖著你。還記得這個鏡頭嗎?誰來談談當時的情景以及現在看到這些照片時的感受”這樣地情感創設旨在通過孩子們的回憶往事，引發孩子們對母校、老師、同學的不舍，為寫贈言打下情感基礎。但是因為我準備的圖片就一張，所以是情境創設打了折扣，使得一節課的離別之情不夠突出，寫畢業贈言時也只是會寫，缺少了情感基調。

　　如果課上讓孩子們通過離別詩先理解什么是離別，再讓孩子們回憶小學六年生活中最難忘的人、事、景、物、語、話，這樣就會讓言之有情水到渠成。

　　另外在情景創設上缺少音樂渲染,如果在學生寫贈言時，配上離別情調的音樂，學生更會有感而發。

　　2、急于展示，使得評價環節失去效果

　　在設計展示畢業贈言時，我設計了兩個展示環節，第一次是在小組學習文本后，通過全班交流總結出畢業贈言要寫哪些內容，要求是什么，讓學生初寫了一次，進行了展示。展示時想到后面還有一次升華寫，所以在展示時，我是讓誰寫完誰展示，沒寫完的同學邊寫邊聽邊評價，這樣不但使一部分孩子的寫受到了影響，而且也造成此時的評價環節是無效的。在這里，應該等孩子們都寫完在做展示，讓每個學習環節扎實有效，為后面的`提升展示做好鋪墊。

　　總之，在今后的教學中我要努力創設學習情境，讓孩子們的真情自然流露,使每節課都有他們值得回憶的地方。同時要學會等待，讓每個學習環節發揮它應有的價值。

　　《畢業贈言》教學反思 4

　　在進行《畢業贈言》這一課的教學反思時，我深刻體會到這不僅是一堂語言文字的實踐課，更是一次情感教育和價值觀引導的珍貴機會。通過這次教學，我對幾個方面有了更深的認識：

　　首先，情感共鳴是教學的基石。在課程開始之初，我通過播放班級活動的照片和視頻，瞬間勾起了學生們對過往學習生活的回憶，為整節課營造了一個溫馨而又略帶離愁別緒的'氛圍。這樣的設計讓學生們在情感上與課程內容產生了強烈共鳴，為后續的贈言創作打下了良好的情感基礎。

　　其次，學生主體性的發揮至關重要。在教學過程中，我鼓勵學生自由表達，分享他們對同學、老師以及校園生活的感想和祝福。這種開放式的討論不僅激發了學生的創造力，也讓他們在交流中學會了傾聽與尊重，加深了同學間的了解和友誼。我意識到，給予學生足夠的空間去思考和表達，是提高課堂參與度和教學效果的關鍵。

　　再者，結合實際應用，提升寫作技巧。《畢業贈言》不僅是情感的流露，也是文字表達能力的體現。在課堂上，我引導學生分析經典贈言的結構、語言特點，再結合個人經歷進行模仿與創新。通過實例分析、小組合作修改等環節，學生們在實踐中提高了寫作水平，學會了如何用簡潔而深情的語言傳遞真摯的情感。

　　最后，反思中我也認識到，雖然本節課在情感調動和寫作指導上取得了較好的效果，但在時間管理上還有待優化。部分學生在創作過程中過于沉浸在情感表達中，導致時間分配不均，影響了整體進度。未來在設計此類情感豐富的課程時，我需要更加精細地規劃每個環節的時間，確保每位學生都能有足夠的時間完成作品，同時也能享受整個創作過程。

　　總之，《畢業贈言》這一課不僅是對學生語文能力的一次綜合檢驗，更是對他們情感教育的一次洗禮。通過這次教學，我深刻理解到，教學不僅是知識的傳授，更是情感的聯結和價值觀的塑造。在未來的教學中，我將更加注重情感與技能的雙重培養，力求讓每一次課堂都成為學生心靈成長的沃土。

　　《畢業贈言》教學反思 5

　　在教授《畢業贈言》這一課后，我進行了深刻的反思，認識到這節課不僅是關于文字的創作，更是一次心靈的觸碰與成長的見證。以下是我幾點主要的體會：

　　首先，情境創設的力量不容忽視。開課之初，我利用音樂與往昔照片的'結合，迅速構建了一個懷舊而溫情的環境，有效調動了學生們的情感。這不僅讓課堂氣氛升溫，更重要的是，它成為了一把鑰匙，打開了學生們心中關于友情、師生情的閘門，為后續的贈言撰寫鋪設了情感的基石。

　　其次，引導學生挖掘真摯情感的重要性。我鼓勵學生回顧在校期間的點點滴滴，從日常小事中提煉情感價值，而不是簡單地堆砌華麗辭藻。這個過程讓學生們的贈言充滿了個性與溫度，每一句話都承載著真實的情感與回憶，使得贈言不僅僅是文字的組合，而是情感的傳遞。

　　再者，注重培養學生的創造性思維和表達能力。我設計了小組討論和頭腦風暴環節，讓學生們相互啟發，大膽創新。這一做法不僅豐富了贈言的內容與形式，還鍛煉了他們的團隊合作與溝通技巧，展現了教學活動中學生主體性的價值。

　　最后，我意識到作為教師，在這樣特殊時刻的引導作用尤為關鍵。不僅要傳授知識，更要成為情感的引路人，幫助學生正視離別，學會感恩與珍惜，為他們的成長之路添上溫暖的一筆。

　　總之，《畢業贈言》的教學不僅關乎文字藝術，更是一場情感與成長的盛宴，它讓我深刻理解到教育的真諦在于觸動心靈，促進學生的全面發展。

　　《畢業贈言》教學反思 6

　　在進行《畢業贈言》這一課的教學反思時，我深刻體會到這不僅是一堂語言文字的實踐課，更是一次情感教育和價值觀引導的珍貴機會。以下是我對本課教學的幾點思考：

　　首先，情感共鳴是本課成功的關鍵。在課堂上，我鼓勵學生們分享自己對學校、老師、同學的不舍之情以及對未來展望的激動與忐忑，這樣的分享環節極大地激發了學生的情感投入，使得課堂氛圍既溫馨又感人。通過這樣的方式，學生們不僅練習了表達能力，還學會了如何用文字承載情感，為撰寫畢業贈言打下了良好的情感基礎。

　　其次，創意寫作的.引導尤為重要。我設計了一系列啟發性問題和創意寫作技巧的講解，如運用比喻、引用名人名言、結合個人經歷等方法，幫助學生打破思維定式，寫出既有深度又具個性的畢業贈言。學生的反饋表明，這些技巧有效激發了他們的創作靈感，使贈言內容更加豐富多彩，個性化十足。

　　再者，我意識到應該更加注重培養學生的自我反思能力。在準備畢業贈言的過程中，如果能引導學生回顧自己的成長歷程，總結得失，展望未來，這不僅能深化文本內容，還能促進學生的自我認知和發展。今后的教學中，我將在這方面投入更多精力。

　　最后，技術與傳統的結合也是一個值得探索的方向。雖然手寫的贈言有著不可替代的情感溫度，但利用多媒體工具（如制作電子相冊、視頻贈言）作為補充，可以為畢業紀念增添現代感和互動性，這也是未來教學中可以嘗試的創新點。

　　總之，《畢業贈言》的教學不僅是關于文字的傳授，更是情感教育、創意激發和自我反思的綜合實踐。通過這次教學，我深刻認識到，作為教師，應當不斷探索更加高效、貼近學生心靈的教育方式，讓每一次教學活動都成為學生生命成長中難忘而有意義的經歷。

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