小學幼小銜接學校工作總結（通用24篇）

　　時光在流逝，從不停歇，一段時間的工作已經結束了，回顧這段時間，我們的工作能力、經驗都有所成長，好好地做個梳理并寫一份工作總結吧。我們該怎么去寫工作總結呢？下面是小編精心整理的小學幼小銜接學校工作總結（通用24篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學幼小銜接學校工作總結 1

　　隨著二期課改課程的進一步實施和展開，學習方式的改變讓孩子們在幼兒園的學習更趨靈活和主動，隨著時間的推移，孩子們即將進入小學學習，它是幼兒生活的一個重大轉折，無論是課程的設置，環境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應是首要的問題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：

　　一、滿足孩子個體需要，增強學做小學生意識，培養孩子良好的學習習慣。

　　良好的學習習慣是孩子進入小學學習的重要前提，為此，本學期，我們首先請孩子每一天背著書包來園，學著整理自己的書包，多次參觀小學，了解哥哥姐姐們的小學生活，滿足孩子想做小學生的愿望。同時，在平時活動中，我們及時提醒孩子上課時坐的姿勢要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，用心思考，大聲的回答教師的提問，不做小動作，逐漸幫忙孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發展。

　　二、加強學習興趣，減緩幼小銜接的坡度

　　1.關于閱讀興趣的培養

　　在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、說潛力。例如：在一些活動中透過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒用心動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達潛力。我們不放棄任何能夠幫忙幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閱讀，增加閱讀興趣；帶給可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。

　　2.關于計算興趣的培養

　　平時，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加必須量的計算資料，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的幼兒提出不同的.要求，使孩子根據潛力需要逐漸的對計算感興趣，使孩子為學所用。

　　三、加強幼兒的社會性適應

　　對于幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、職責感和獨立交往潛力的培養為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的好處。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、理解。如：運動中加強孩子的交往潛力，班級群眾中加強職責意識，具有必須的群眾榮譽感等。每一環節的有意識引導，使我班孩子在只有這些潛力的同時，真的有了一份長大的感覺。

　　總之，透過一學期來對幼兒幼小銜接的培養，為其能順利的進入小學打下必須的基礎，但同時也有一些不足之處不可避免的存在著。相信，透過以后的不斷的努力和實踐肯定會不斷的完善。

　　小學幼小銜接學校工作總結 2

　　本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學期學習任務之際，回首所做過的幼小銜接工作總結如下:

　　一、學校開展了具有班級特色的幼小銜接工作。

　　1、本學期，我校結合一年級學生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了幼小銜接的工作上面。在實施計劃的過程中，根據學生的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動與幼兒園的教學方式、活動方式相融合，采用興趣教學法、直觀教學法、游戲教學法。經過一個學期的努力，每一位學生不但適應了小學生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在幼小銜接的工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務潛力以及合作潛力的培養。經過一學期的努力，班級大部分學生能夠較認真地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學生社會交往潛力得到了很好地提高。

　　二、家長配合做好幼小銜接的工作。

　　進入小學，兒童所處的客觀環境、學習資料、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。

　　第一、家長協助幼兒習慣學習生活環境的變化。學校的教室，不通同于幼兒園的.布置，小學教室的課本、黑板、桌椅等教學設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學初期，學校即組織家長集中培訓，要求家長配合學校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認識:小學和幼兒園的環境是不同的。

　　第二、家長協助孩子適應生活資料的變化。小學學習是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和游戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學生一樣的每一天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學。因此，家長養成了每一天養成詢問孩子學習資料的習慣，每一天幫忙學生學著梳理一天的學習資料，監督并培養孩子按照老師的要求學習。

　　第三、家長協助孩子適應師生關系的變化。在小學，老師的主角主要是完成教學任務在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少，與學生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。

　　三、班級教師注重幼小銜接，扎實開展教育教學活動。

　　第一，教師加強了溝通和相互間的聯系。聯系分為三個層面:

　　1、加強了與幼兒園老師之間的聯系，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學。

　　2、加強了一年級老師之間的聯系。根據學生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點，采取針對性的教育策略。

　　3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協助學校做好孩子的工作。

　　第二，加強了家長之間的聯系。學校幫忙家長互相認識，協助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經驗，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節奏。

　　第三，加強了小學生生活自理潛力的訓練，注意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養。

　　第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

　　小學幼小銜接學校工作總結 3

　　幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著四年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地——小學。現把我們在幼小銜的工作總結如下：

　　一、 培養更為獨立的生活自理能力。

　　首先培養良好的時間觀念非常重要。小學生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經過三年多的集體生活，在自理能力上有了很大的提高，但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園，不遲到和無故缺席，抓緊課間10分鐘休息時間解大小便，能較快地吃完午點，不影響安排好的活動，用給小學生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉，不拘小節的孩子，要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學習模仿小學生的自我服務勞動。在“走近小學”的活動中，幼兒逐步學會了背書包，卷鉛筆，整理書包，學會管理自己的衣物和文具用品，每周我們都定期檢查，持之以恒，讓幼兒形成良好的習慣。

　　二、 培養良好的學習習慣，提高學習能力。

　　孩子在學習興趣和能力上的差距很大，有些孩子思維敏捷，反應快，學習興趣濃厚，可也有些孩子多學習根本沒有興趣，不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學，應將目光投向那些能力較弱的孩子。首先從傾聽習慣入手，通過聽故事、兒歌、古詩等，讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學時教師注意語言的精煉，提醒幼兒聽清問題，根據問題回答。幫助內向、不善于表達的幼兒組織語言，讓他們消除緊張心理，逐步學說、會說、大膽說。做練習題時采用先統一傾聽老師讀題后再動筆的要求，并逐步減少重復讀題的次數，幫助幼兒養成專注傾聽的習慣。同時增加幼兒的閱讀機會，在圖書角提供書籍，鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動，在傾聽完故事后讓孩子來復述故事，鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子，要注重培養他們的獨立的思考能力，在活動中多設疑、設困，鼓勵幼兒大膽地思考，培養發散型思維。面對象班級中的“小問號”們，在回答他們問題時先賣一下關子，讓他自己去想，這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學期的活動中，教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”，培養孩子良好的學習習慣，教會孩子學習的方法。

　　三、 儲備必要的知識經驗

　　從幼兒園到小學，正規的課業學習取代游戲成為孩子主要的活動方式。數學和語文將成為孩子主要學習的科目。所以在入學前，認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學，采用分組的形式，讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學習漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如：利用評比欄、請幼兒分發課本，讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區，讓幼兒認識標題字；利用晨間和中午的時間指導幼兒書寫自己的名字，和少量學過的漢字。這樣的學習方式使漢字不但沒成為幼兒的負擔，而且激發孩子學字的興趣，很好地與小學一年級語文銜接了起來。

　　小學的數學是從最簡單的計數和運算開始的，許多在幼兒園學習過的10以內的組成和加減運算在小學還要學，如今小學的數學教學十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養。因此，開學初就把計算教學的要求認真定位。如：“在幼兒園數學的基礎上略有提高，重點訓練幼兒邏輯思維能力，面向小學，突出銜接。”對計算教學的內容進行系統地安排，增加一些相應的.內容。針對幼兒的年齡特點，可以采用直觀的圖示運算向抽象地數學運算過度，重視讓幼兒把單純的運算，排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習口頭敘述的應用題。為了更好地與小學數學銜接，還可以選擇一些課外補充練習，如：《學前準備100題》，作業單等，讓父母根據幼兒的實際情況指導完成，通過多方面提高了幼兒的計算能力，照顧到個別差異。

　　四、 增強幼兒的任務意識和責任感

　　幼兒參與活動往往從興趣出發，進入小學后，僅從興趣出發調動孩子的積極性，有時難以奏效，因此，從培養幼兒的責任感入手，使其對任務的責任心為活動的動力是非常必要的。為此，我們加強了值日生的運用范圍，使每位幼兒一周內都有事情做，在值日生欄目中不僅任務交代明確，而且隨時了解幼兒的任務完成情況。我們還嘗試著培養一些組織能力強的幼兒擔任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發幼兒的上進心，每天選出一位幼兒進步最大擔任小班長，告訴他們小學里的好孩子能當班干部，激發幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責任感明顯增強，完成任務由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

　　另外，進入大大班后，我們經常布置一些任務讓幼兒回家完成，我逐漸改變以前寫通知的形式，讓孩子當小傳令兵，把回家所要完成的課前準備和任務轉達給家長聽，這樣既加強了幼兒的任務意識，又能夠鍛煉幼兒準確轉述他人意圖的能力，以便入小學后，孩子們就清楚地向家長傳達學校信息，并能完成學校老師布置的任務。

　　五、 養幼兒大膽與人合作交往的能力

　　小學是一個更加獨立、自主，更加復雜多變的生活天地，培養幼兒樂群、戀群，學會交往、善于交往，具有良好的個性，對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒，我注重培養幼兒良好的品性，良好的品性是成功與同伴交往的基礎，我發現那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享，對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴，因此，在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質。另外，我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結交伙伴，使孩子們得到愉快的同時，成為一個樂于交往和善于交往的人。

　　經過一學期的全面有效地培養，孩子們成長地很快。現在每當聽到孩子被某一小學錄取，被老師夸“你真棒”時，每當看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時，作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。

　　小學幼小銜接學校工作總結 4

　　自開學以來，在我校一年級新生入學三個月的時間里，我校的幼小銜接工作一直在穩步扎實的推進，現從以下幾點做一下階段性總結：

　　（一）繼續將安全教育放在首位

　　從教育開始，由細處入手，每天進行10-15分鐘的安全常規教育，加強課間監督，隨時隨地培養孩子的安全意識和自我保護意識。

　　（二）注重學生良好的行為習慣養成

　　良好的行為習慣養成是本學期的重要工作。孩子們進入小學學習，是其生活的一個重大轉折，無論是課程設置，環境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何盡快地適應是首要問題，為此在幼小銜接工作我們采取了以下一些措施：

　　1、良好的學習習慣是孩子學習的重要前提，本學期重點培養孩子們的`日常行為習慣。如讓孩子學著整理書包，及時提醒孩子上課時坐姿要端正，有事先舉手，上課認真聽教師講述，積極思考，大聲的回答教師提問，不做小動作，逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發展。

　　2、針對孩子的心理特點，采取激勵方法來規范幼兒行為。在教學過程中，教育幼兒學會傾聽，積極大膽的發表自己的觀點。生活中，要做到講文明、懂禮貌、講衛生，見到老師主動問好，與小朋友友好相處等，養成自己的事情自己做，不依賴他人的好習慣等，對于良好的表現教師要給與表揚與獎勵。

　　（三）加強孩子學習方面的自我管理能力。讓孩子懂得珍惜時間，獨立完成自己的學習任務。每堂課的40分鐘內，養成集中注意力聽講的好習慣。幼兒園的生活是松散型的，而小學的學習模式為課堂教育，因此學習生活不能再完全依靠父母和老師，要讓孩子懂得什么時間應該做什么事，并一定要做好；什么時間不能做什么事，就要控制自己的行為。

　　（四）加強家校合作，共育未來花朵。教師與家長時刻保持聯系和溝通，發現問題及時糾正，為了孩子的健康成長一起努力。

　　（五）利用社團活動，提高孩子的綜合素養。

　　學校開設了豐富多彩的社團活動，為滿足孩子的需求，結合各班實際情況，做到了班班有社團，人人都參與。孩子可以根據自己的愛好報名校級社團，如輪滑、跳繩、繪畫、戲曲、舞蹈等，也可以在班級內參加本班組織的社團活動。

　　同學們課上遵守班級紀律，入校遵守學校紀律，尊敬師長，友愛同學，積極參加學校舉辦的各種活動，成長為了有理想、有紀律、有自控能力的合格三小學子。幼小銜接課程也受到了家長的一致好評。今后，我校將繼續穩扎穩打，緊緊圍繞縣局部署，有條不紊的將幼小銜接工作推行下去。

　　小學幼小銜接學校工作總結 5

　　幼小銜接是幼兒園與小學教育順利過渡的一個教育過程，也是幼兒成長過程中的一個重要轉折點。為了科學引導幼兒渡過幼小銜接階段，幫助大班幼兒更全面、直觀地認識小學，為小學的學習和生活打下良好的基礎。本學期，我園利用一日生活以及主題教育活動，拓展幼兒對小學的經驗，促進幼兒身心健康發展，現將本學期工作總結如下：

　　一、提高思想認識，科學開展工作

　　為了提高幼小銜接工作的重要性，強化教師的思想意識，科學開展幼小銜接工作，我園定期組織教師觀看幼小銜接講座，發放幼小銜接方面的學習資料，讓教師了解大班幼兒的身心發展規律，科學、系統地開展幼小銜接活動，循序漸進地提高幼兒的身體和心理適應能力。與此同時，我園加強與小學的聯系，帶領幼兒參觀小學的建筑、參與小學的課堂，共同舉行升國旗活動，激發幼兒對小學的向往之情，建立雙向銜接通道。

　　二、養成良好常規，培養規則意識

　　學前教育和小學教育在學習與生活制度等方面存在差異，前者主要表現為游戲化和能力發展，后者則是以課業和靜態知識學習為主的'教育形式，為了讓幼兒適應這樣的轉變，我建立了幼兒簽到制度，每個幼兒在入園后在簽到墻進行拍照留念，養成幼兒按時到園、不遲到的良好習慣。在一日生活活動中，利用故事、兒歌、歌曲等方法，培養幼兒值日常規，在每天的值日生工作中逐步樹立任務意識。在主題教育活動過程中，我園更多關注幼兒的學習興趣和學習能力。比如利用幼兒的游戲活動，提供一定的材料，創造情景，提高幼兒解決問題的能力，逐步培養孩子的獨立意識，幫助孩子實現心理過渡。

　　三、加強家園溝通，形成教育合力

　　家長是幼兒園做好幼小銜接工作的關鍵，針對幼小銜接工作，期初我園召開幼小銜接專題家長會，期中宣傳幼小銜接知識，期末進行幼小銜接工作總結。通過與家長的緊密聯系，讓他們了解幼兒在園的表現，引導父母在家庭做好幼兒入學前對生活、心理、學習材料的準備，引起家長的參與和重視幼小銜接，共同培養幼兒的良好生活與學習習慣，使幼兒能適應小學學習、生活的節奏。從而，促進小學、幼兒園、家長三者之間的有機滲透和互相適應，給孩子們營造良好的入學心理準備。

　　總之，本學期，我園順利完成了幼小銜接的各項工作，積極與家長進行溝通，共同為培養幼兒對小學生活的熱愛和向往，幫助幼兒做好入學前的準備而共同奮斗。在今后的工作中，我園將持續不斷反思，查找工作中的不足，增強幼小銜接工作質量，為幼兒步入小學、全面加快發展而不斷努力。

　　小學幼小銜接學校工作總結 6

　　為推進幼兒園與小學教育科學有效銜接，根據《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》文件精神和滁州市教體局、南譙區教體局關于推進幼小銜接活動的通知要求，滁州市南譙區幼安路幼兒園積極制定了幼小銜接實施方案，并及時展開了幼小銜接、小幼銜接系列教研和活動，為幼兒入學準備教育做好充足準備。

　　現將本學期幼安路幼兒園幼小科學銜接

　　一、工作總結如下：

　　幼兒即將進入小學學習了，這對于一個幼兒來說，是人生發展中的一個重要轉折點。進入小學，由于教育條件和生活環境的突然改變，必然要面臨新的問題，開始新的人際交往，幼兒也要努力適應環境，建立一套新的行為方式，以滿足適應性情況的需要，如果銜接工作做得好，適應過程就會比較順利。許多家長為子女即將入小學投入可觀的精力和財力。有的家長對教師說：“你們可以多教一些小學的知識，讓孩子早一點適應小學的學習生活。可見家長對幼小銜接的認知存在誤區，家長認為幼小銜接教育的主要內容，占據前三位的分別是：讀寫算等學習能力、良好的學習習慣和學習興趣。而規則意識和責任感培養排到末位，對幼兒情感的激發和能力的培養卻不太關注。另外家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動的情況也不清楚，對此類活動更是不了解，所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。

　　根據一年級的老師的反饋情況，我們也嘗試了解了一年級學生的發展現狀。小學老師在肯定成績的同時，也指出有些初入小學的小學生存在的問題。例如：上課時個人表現欲強，但不注意傾聽和欣賞別人的發言；小組討論和合作學習的意識和能力不強；發言時雖然比較大膽，但講話的條理性不強；不會整理和保管學習用品；做值日時缺乏勞動技能；有集體榮譽感還不夠強，班級服務意識差；規則意識、責任意識和時間觀念也不夠強等。針對這一情況，我們依據幼兒的年齡特點依托《南譙區推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，進行家園合力，做好“幼小銜接”工作的實踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學的各項準備，減小幼小銜接的坡度，提升幼兒的綜合能力的發展，使幼兒盡快適應小學階段的學習和生活，必須家園密切合作，優化幼小銜接教育。

　　二、研究目標及措施

　　（一）總目標：

　　1、通過多種途徑的學習和交流，明確幼小銜接教育的主要內容和具體做法。

　　2、關注家園互動，讓每個家長成為幼小銜接教育的合作伙伴。

　　3、幼兒對小學產生興趣，有充分的心理準備，對小學的.學習生活有初步的了解。

　　4、在良好行為習慣的培養和學習能力方面有新的突破。

　　（二）措施

　　1、通過環境創設，營造良好的氛圍。

　　我們從幼兒園的大環境中與班級小環境兩個方面來創設養成良好行為習慣的氛圍。孩子年齡小，好習慣的養成是需要一個環境的熏陶。在幼兒園的環境創設中，選擇一些適合孩子的觀賞的養成好習慣的圖畫與標記。中大班的孩子還一起參與到班級環境的創設之中，教師將孩子們自己制作的一些好習慣養成的提示標記展示在班級里各個游戲區中，讓孩子在潛移默化中，在幼兒園的一日活動中來養成一個良好的行為習慣。

　　2、在幼兒園的一日活動各環節中培養幼兒良好的行為習慣。

　　幼兒在園的一日生活各環節都是我們教師對孩子進行好習慣培養的途徑。孩子良好習慣的養成不是一蹴而就的，需要一個過程。幼兒期是孩子良好行為習慣養成的一個關鍵期，在進行良好習慣養成的過程中，教師要運用游戲化的方法來組織活動。根據孩子的年齡特點與年齡段開展有針對地活動，讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養成良好的行為習慣。

　　3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。

　　一方面，要積極向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。

　　三、實施過程

　　堅持面向全體幼兒，促進幼兒德智體美的全面發展，針對幼兒的身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，根據豐富多彩的教育活動、教育環境創設、日常生活管理、家長工作開展等途徑，開展“幼小銜接”班本課程。

　　第一階段：啟動探索

　　幼兒園教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面存在明顯的差異，因此我園成立以園長徐院、園長徐巧玲，班級組長、組員、一年級骨干教師及家長為組員的幼小銜接工作小組，召開幼小銜接聯合教研會議，制定《幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，學習《幼兒園入學準備教育指導要點》，為幼兒順利進入小學做好準備。

　　第二階段：“幼小銜接”課程的實施

　　為了讓幼兒能更進一步了解、感受小學的生活，我們組織幼兒進行了一場小學大調查，并以“我心中的小學”為主題，開展了美術活動：《幼兒園的一天和小學的一天》、健康活動《課間十分鐘》、區域活動《一起搭建學校》、一日活動《我是小小值日生》等，建立幼兒美好的入學期待，鼓勵幼兒養成獨立自主的好習慣。

　　第三階段：幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉折期，幼兒園和小學的作息時間存在很大的差異，為了讓幼兒對時間有基本的認識，懂得遵守時間的重要性，養成做事不拖拉的好習慣，因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時間”。

　　反思：通過一系列的幼小銜接活動，增強了幼兒的入學期待、培養了幼兒良好的時間觀念、激發了幼兒獨立生活的潛力、提高了幼兒的社會交往能力，但僅憑這些是遠遠不夠的，我們將在今后的教育教學活動中繼續滲透幼小科學銜接內容，讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到小學階段。

　　小學幼小銜接學校工作總結 7

　　本學期，根據市、區教育局關于幼小科學銜接工作部署，在區教育局的正確領導下，區教師發展中心整體規劃，主動而為，以“開好頭、起好步、勤實踐、深研究”為工作思路，認真實施《雨花臺區幼小科學銜接實施方案》，扎實推進區域幼小科學銜接實驗工作，取得顯著成效。

　　一、加強領導，明確職責，保證幼小科學銜接試點工作開局良好

　　1、成立工作小組，推進實驗工作。根據市教育局《關于推進幼小科學銜接攻堅行動方案的通知》精神，我區成立了區級幼小科學銜接領導小組，5對幼小科學銜接試點小學和結對幼兒園也相應成立了園校級領導小組和工作小組。從區、校兩個層面制定研究目標和工作任務，確定試點工作的實施步驟和相關安排，確保全區幼小科學銜接試點工作的正常有序、順利高效開展。

　　2、突出銜接重點，落實結對研究。新學期，以小學入學適應研究為重點，組織各試點小學認真完成了幼小科學銜接工作實施方案，建立了小學和幼兒園結對教研的組織架構和運行機制。小學負責策劃、設計研訓方案，幼兒園積極配合，雙向銜接，做好結對校（園）的幼小科學銜接工作計劃的落實。

　　3、結合教學視導，開展專項調研。為做好全區幼小科學銜接工作，推進區域幼小科學銜接工作均衡發展，我們以幼小銜接試點校（園）為重點，抓好實施與研究工作，著力在組織管理、計劃擬定、業務培訓等方面強化指導。結合小學集體教學視導對全區小學的幼小科學銜接工作進行專項調研，全面了解，協同推進銜接工作，本學期共調研了12所小學。

　　二、強化學習，提高認識，促進幼小科學銜接教師隊伍能力提升

　　1、認真學習文件，把握精神實質。學期初，區教育局、區教師發展中心組織教研員、全區幼小科學銜接結對試點園（校）的領導認真學習了教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》和江蘇省教育廳《關于印發江蘇省推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案的通知》，區幼教教研部主任王進和區小學教研部主任趙貴龍分別就《幼兒園教育的特點》《解讀幼小科學銜接》對結對園校的園長、分管校長作了專題培訓。

　　2、加強理論學習，提高專業水平。我區組建了“雨花幼小科學銜接管理群”及相應工作群，定期組織領導、教師開展有關幼小銜接的理論學習，目前，通過網絡平臺組織學習了《有準備的一年級》《幼小銜接課程指引》《幼兒園數學領域教育精要一一關鍵經驗與活動指導》等著作，著力提升管理者和骨干教師的業務水平。

　　3、開展業務培訓，提高教師素養。通過QQ群分享教師外出學習的心得體會，交流幼小科學銜接的成功經驗和做法，提高幼小銜接工作實施水平。組織全區一年級教師、小學分管領導和試點幼兒園的園長、骨干教師參加市教研室組織開展的幼小科學銜接業務培訓共6場，撰寫和分享學習心得2次。

　　三、聯合教研，促進發展，推動幼小科學銜接教研工作不斷深入

　　1、關照兒童適應，支持兒童學習。20xx年10月12日，在雨花外國語小學西善花苑分校開展了幼小科學銜接專題研討活動。全區幼小科學銜接5對校（園）的分管領導、部分骨干教師40余人參加了線下教研，100余人參加了線上學習。本次活動圍繞“關照兒童適應，支持兒童學習”的主題，展示了2節研究課和2個專題講座，拉開了雨花幼小科學銜接聯合教研的序幕，受到市區教育局領導、教研室領導和我區廣大教師的一致好評。

　　2、20xx年11月23日，在雨花外國語小學南站校區開展了“幼小銜接——啟程課程的實踐與思考”的研訓活動。區普教科副科長孫桂華，雨外小集團校總校長李維斌，雨外小南站校區校長孫立平、副校長馬敏以及部分小學和幼兒園的領導、骨干教師近50人參加了線下教研，200余人參加了線上教研。本次活動展示了1節幼兒園大班的課，2節小學數學課和1個專題報告，對幼小科學銜接的課程與實施、教學與方式進行了深入的探討。11月26的《南京晨報》以《這所小學承辦的教研活動專攻“幼小”銜接》為題報道了本場聯合教研活動，產生很好的社會效益。

　　3、20xx年12月14日，雨花實小善水灣分校和雨花實幼善水灣分園聯合舉辦了雨花臺區“幼小銜接有效銜接”專題研討活動，全區幼小科學銜接結對試點園校的領導和骨干教師代表參加了線下教研活動，200余人參加了線上聯合教研活動。本次活動主題明確，內容豐富，分三個環節：一是課例展示，1節幼兒園的《金鎖銀鎖》科學課，2節小學數學課；二是沙龍研討，結合課例從“數”和“形”的方面具體闡述如何實施有效銜接，如何讓思維進階；三是研討及專家點評，聽課老師發言后，西善花苑幼兒園園長宛正研對本次活動做了細致、深入的`點評。最后，區教師發展中心教研室小學主任趙貴龍對本次活動作了總結，并賦詩一首：善幼善小攜手研，金鎖銀鎖引笑顏。人數識形思維展，幼小銜接永向前。20xx年12月15日，南京教科頻道分別以《“幼小銜接”切實落地，解家長“燃眉之急”》和《雨花臺區試點“幼小銜接”關注兒童心理成熱點》為題報道了本次的活動，受到廣泛的贊譽。

　　4、20xx年12月23日，區幼小科學銜接聯合教研活動在南京市古雄小學成功舉行，活動的主題是基于“兒童視角”的數學學習，三位骨干教師上了研究課，古小教科室主任作了《科學銜接：助力幼兒順利適應小學生活》的專題講座。原市小學教師培訓中心科長金春平，古雄小學校長劉劍、副校長盧江，綠洲南路幼兒園園長董楠，岱山實驗幼兒園園長趙正紅，西善花苑幼兒園業務園長史其玲，以及南中片部分小學、幼兒園和普德村幼兒園的骨干教師代表參加了聯合教研活動，趙正紅園長和趙貴龍對活動作了點評。金春平老師對本次活動給予充分肯定，并就場景式教學、活動式教學活動的設計進行了引領性指導。聯合教雖然辛苦，但是樂在其中，恰如：“豐收果園喜羊羊，認識鐘面樂常常。六的分合玩中學，幼小銜接不懼忙。”本次活動，從兒童的身心特點除法，在幼小銜接的教學設計與實施做了深入探索，受到老師們的一致好評。

　　四、立足校本，主動實踐，區內部分小學幼小銜接工作亮點紛呈

　　除了我區幼小科學銜接省、市試點園校以外，雨外小南站校區和雨外小附屬幼兒園、小行小學和小行幼兒園、雨外小、雨外小花神廟分校等學校，結合實際積極主動地開展幼小科學銜接的實踐與探索，幼小銜接工作推進有力，取得顯著成效：

　　雨外小南站校區打造童味校園，讓童味的校園成為孩子身心適應的棲息地；設計貼生課程，讓貼生的課程成為孩子生活適應的主陣地，精心設計了充滿創意、富有溫度的一年級新生入學課程——《趣味啟程》；施行多維評價，讓多維評價成為孩子學習和生活適應的階梯。

　　雨花外國語小學開學初，結合學校校本課程《一年級入學課程》，開設了為期一周的幼小銜接入學適應活動，取得明顯成效。雨外小花神廟分校同樣積極主動地開展了幼小銜接的實踐研究，工作成效明顯。

　　小行小學主動探索幼小銜接教學工作的合理性，與雨花實幼善水灣分園、小行幼兒園開展雙向對接互訪，針對習慣教育開展研討，江蘇城市頻道對行小的幼小銜接工作兩次作了專題報道。

　　小學幼小銜接學校工作總結 8

　　時間不知不覺，我們已經完成了一學期的幼小銜接工作。在這段時間里，我們重點關注了學生的適應能力和社交能力的培養。同時，家長的積極配合也是取得成果的重要保障。

　　首先，在幼小銜接工作中，我們注重了班級特色的建設。我們根據一年級學生的年齡特點，采用了興趣教學法、直觀教學法和游戲教學法等多種教學方式，將教育教學活動與幼兒園的教學方式、活動方式相融合。經過一個學期的努力，學生們不僅適應了小學生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。在規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養方面，我們也取得了一定的成果，班級大部分學生能夠認真地完成老師每次交給的任務，并且在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好地與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法。

　　其次，家長的配合也是幼小銜接工作的重要環節。在孩子適應研究環境和內容的變化方面，家長起到了重要的作用。我們組織了家長集中培訓，要求家長配合學校做好孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認識：小學和幼兒園的環境是不同的。同時，家長也養成了每天詢問孩子研究內容的慣，監督并培養孩子按照老師的要求研究。

　　總之，幼小銜接工作是一個長期而復雜的過程，需要學校、家長和學生的.共同努力。我們將繼續關注幼小銜接工作，不斷探索和創新，為學生的健康成長和發展提供更好的支持和保障。

　　銜接工作是一項長期的任務，需要從幼兒入園開始，為他們的全面素質準備做好基礎。在大班階段，應該重點培養兒童入學所需的基本功，如寫字和熟悉田字格等。然而，大多數幼兒園在兒童即將入學的前半年才開始銜接工作，這種做法是不夠的。應該在兒童3、4歲剛入園時就逐步培養他們的自理能力、交往能力、規則意識等，并教導正確的姿勢和良好的慣。如果在最后時期才進行突擊訓練，會使兒童的生理和心理壓力驟然加大，難以適應，導致教育效果不佳，還會使兒童對小學和未來的研究產生畏懼情緒。

　　雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。在銜接工作中，幼兒園與小學應該相互配合與協作。以往的銜接工作更多是幼兒園向小學靠攏，但銜接應該是雙向的。幼兒園教師與小學老師應該多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學初期，應該減少抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內容，并采用趣味性和活動性的教學方式。銜接工作需要保持系統化，保證教育的連續性。幼兒園與小學應該相互開放，活動與課堂的互動開放，讓幼兒熟悉小學并激發入學的愿望，還可與小學生聯歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

　　幼小銜接的成功取決于教師的素質。教師需要轉變觀念，加深對兒童過渡期特點的理解，自覺研究每個兒童不同的發展特點及需要，有計劃、有針對性地開展銜接工作。

　　銜接工作需要綜合各方力量，包括幼兒園、小學、家庭和社會等。只有這樣，才能為兒童的入學做好全面的準備，為他們的未來成長打好基礎。

　　幼兒園與小學之間的幼小銜接工作需要家長社區的配合，形成教育合力。家長在教育方面的作用十分重要，因此幼兒園需要與家長合作，轉變家長觀念，共同搞好過渡期的教育。幼兒園可以通過開辦家長學校、邀請家長參加親子活動、個別家訪、成立家長委員會等方式吸引家長配合幼兒園、小學做好銜接教育工作。同時，幼兒園還應加強與社區的溝通與協作，宣傳銜接工作的重要性，達成共識，共同配合，做好銜接工作。

　　本學期，幼兒園為了讓孩子更快地適應小學生活，開展了多項幼小銜接工作。其中包括利用離園時間布置小任務、進行五分鐘傾聽訓練、安排眼保健操、增加幼小銜接課程、自主管理活動、家長會家長座談等。這些工作有助于培養幼兒的自理潛力、注意力、衛生慣、規則意識等，同時也幫助家長了解孩子在步入小學前應做哪些準備。然而，還存在一些問題，如幼兒的安全意識差、握筆姿勢不規范、上課分神、不愛護書本、慣較差、自理潛力差等。幼兒園需要繼續加強教育，幫助幼兒養成好慣和自理能力。

　　在幼兒園教育中，我們應該注重家園配合，通過一日活動的滲透和環境的潛移默化影響，幫助兒童社會性發展。同時，我們也需要轉變家長的教育觀念，創設更多行為實施機會，以促進幼兒社會性適應的轉化。

　　為了形成家園教育合力，我們提出以下建議：

　　1、教導幼兒學會自己記作業，家長檢查記作業本，并指導孩子完成作業，養成慣。

　　2、親子閱讀可以有效提升幼兒的閱讀本事。我們建議家長每天抽出20分鐘與孩子一起大聲讀書。

　　3、讓幼兒在家中自己做一些力所能及的事情，可以幫助他們順利進入小學后能整理自己的物品。

　　小學幼小銜接學校工作總結 9

　　本學期，大班的孩子即將升入小學，從幼兒園到小學確定會經驗一個從不適應到適應的過程，因此為了讓孩子更快的適應，本學期我們開展了“小學模擬課堂”教育資料。本學期就要結束，現將幼小連接工作總結如下：

　　一、幼小連接資料：

　　1、每一天下午利用離園時間，適當給幼兒布置一點小任務，讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養成任務意識，并培育幼兒的自理潛力。

　　2、通過五分鐘傾聽訓練，鍛煉幼兒的留意力及仔細傾聽的習慣。

　　3、每一天支配一至兩次眼保健操，讓幼兒學會愛護眼睛。

　　4、由原先的每一天節教育課，增加至每一天節教育課。每日第三節教育課主要進行幼小連接的課程。

　　5、利用自主管理活動，晨檢管理員午睡監督員衛生檢查員等鍛煉幼兒的自主管理潛力，每個崗位每個幼兒輪番一遍，培育了幼兒同伴之間的相互合作潛力和規則意識。

　　6、通過家長會家長座談幫忙家長了解幼兒在步入小學前應做哪些打算，并請家長協作幼兒園做好有效連接工作。

　　7、通過握筆操培育幼兒正確的握筆姿態，為幼兒步入小學做好打算。

　　二、存在的不足：

　　1、安全意識差，大部分幼兒不清晰什么樣的事情是有危急的，不懂得愛護自己。

　　2、部分幼兒的握筆姿態有欠缺，往往剛起先的時候我的很好，漸漸的就變了樣，握筆姿態沒有養成習慣。

　　3、分鐘的上課時間，務必在老師的多次組織下進行，幼兒自己很難限制自己，易分神，愛做小動作。

　　4、不懂得愛惜愛護自己的書本，會自己弄丟或弄壞。

　　5、幼兒的習慣較差，留意力不集中，一邊做事情一邊講話，紀律意識差。

　　6、自理潛力差，出現問題沒有自主解決問題的潛力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。

　　7、少數幼兒的任務意識差，老師在每日下午布置任務后，往往完不成，就讓家長代替到幼兒園告知老師，缺乏任務意識。

　　8、合作潛力差，會出現爭吵。

　　9、課間少數幼兒不能選取自己喜愛的嬉戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。

　　三、須要留意的方面：

　　1、老師在培育幼兒的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是老師做主導，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。

　　2、幼兒的握筆姿態駕馭差，老師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的姿態，而在幼兒運用筆的時候，往往缺乏指導。部分幼兒在家家長常常讓幼兒寫字，而不留意握筆姿態，幼兒養成了不良的`習慣，很難更改。

　　3、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒帶給過多的自己處理事情的機會。

　　4、缺乏紀律的培育，老師往往在幼兒出現問題后，告知幼兒應怎樣做，而沒有在之情就強調好紀律，予以適當的嘉獎或懲處。沒有養成很好的紀律意識。

　　5、老師上課缺乏務必的技巧。

　　6、安全教育質量差，老師一般只告知幼兒應怎樣做，幼兒沒有真實的體會，沒有很好的安全意識。

　　小學幼小銜接學校工作總結 10

　　本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成本學期學習任務之際，回首所做過的幼小連接工作總結如下：

　　一、學校開展了具有班級特色的幼小連接工作。

　　1、本學期，我校結合一年級學生的年齡特點，把一年級工作的重點放在了“幼小連接”的工作上面。在實施安排的過程中，依據學生的實際發展水平，有目的、有安排地將教育教學活動與幼兒園的教學方式、活動方式相融合，采納愛好教學法、直觀教學法、嬉戲教學法。經過一個學期的努力，每一位學生不但適應了小學生活，而且在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

　　2、在“幼小連接”的工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務實力以及合作實力的培育。經過一學期的努力，班級大部分學生能夠較仔細地完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較敏捷的方式較好地與同伴進行嬉戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，學生社會交往實力得到了很好地提高。

　　二、家長協作做好“幼小連接”的工作。

　　進入小學，兒童所處的客觀環境、學習內容、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發生了較大的改變，很多方面都存在著斷層問題，家長協作做了很多工作。

　　第一、家長幫助幼兒習慣學習生活環境的改變。學校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學教室的課本、黑板、桌椅等教學設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學初期，學校即組織家長集中培訓，要求家長協作學校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的相識：小學和幼兒園的環境是不同的。

　　其次、家長幫助孩子適應生活內容的改變。小學學習是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感愛好，孩子都要依據國家統一規定的教學大綱來學好所規定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業。課間休息和嬉戲時間很短，孩子面臨的是和高年級學生一樣的每天上午四節課，下午一般一節或兩節課的課堂教學。因此，家長養成了每天養成詢問孩子學習內容的習慣，每天幫助學生學著梳理一天的學習內容，監督并培育孩子根據老師的要求學習。

　　第三、家長幫助孩子適應師生關系的改變。在小學，老師的角色主要是完成教學任務在生活上對學生的關切的比幼兒園老師要相對削減，與學生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了常常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟識。

　　三、班級老師注意“幼小連接”，扎實開展教育教學活動。

　　第一，老師加強了溝通和相互間的聯系。聯系分為三個層面：

　　1、加強了與幼兒園老師之間的聯系，熟識孩子特點，開展有針對性的教學。

　　2、加強了一年級老師之間的聯系。依據學生在不同課堂上的反饋，總結孩子特點，實行針對性的教育策略。

　　3、注意不同老師與同一家長之間的溝通聯系。讓家長清晰孩子的.特長和不足，有針對性地幫助學校做好孩子的工作。

　　其次，加強了家長之間的聯系。學校幫助家長相互相識，幫助加強家長們之間的相互溝通和溝通，從而讓家長之間相互溝通育子閱歷，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節奏。第三，加強了小學生生活自理實力的訓練，留意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培育。

　　第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長剛好溝通和溝通，使家長們能夠剛好了解和駕馭自己的孩子在幼小連接方面所存在的問題，精確把握自己的孩子當前的發展水平和狀況，并對其進行特地的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順當的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

　　小學幼小銜接學校工作總結 11

　　為深入貫徹落實“雙減”文件精神，大力推進“雙減”工作落實，科學實施幼小銜接，促進幼兒全面和諧發展。11月24日，鄭州市鄭東新區普惠路第二幼兒園領航園園長工作室組織開展線上幼小銜接經驗分享活動，園所交流，共促成長。領航幼兒園園長工作室成員、成員單位教師參加活動。

　　會議現場

　　各園所成員在釘釘平臺簽到結束后，領航園園長工作室七所優質園依次分享本園幼小銜接工作經驗。各園從科學幼小銜接觀念、幼兒發展規律、家長需求、幼小銜接存在問題及改進措施等不同角度進行分享，在交流研討中碰撞思維的火花，在深入思考中相互交流、相互借鑒、相互學習，將科學幼小銜接研討活動推向高潮。

　　教師認真學習“雙減”會議精神

　　交流活動結束后，鄭州市鄭東新區普惠路第二幼兒園領航園園長工作室主持人吳慧玲對本次活動進行總結。吳慧玲對各個園所在幼小銜接工作中的亮點進行專業點評，在肯定各園幼小銜接工作扎實開展的同時提出以下希望，做好幼小銜接是工作室實現基礎教育高質量發展的.關鍵，各園要緊跟政策指引，認真研讀文件精神，科學實施幼小銜接工作；要將幼小銜接工作認真落實在工作中，充分利用教育資源，多方合力推動幼小銜接工作積極開展，促進幼兒從幼兒園到小學的順利過渡。

　　提質增效，助力“雙減”。本次活動為園所之間搭建了交流與學習的平臺，清晰地解讀了“雙減”政策，促進了幼兒園科學幼小銜接工作的實施。鄭州市鄭東新區普惠路第二幼兒園作為領航園將充分發揮輻射引領作用，認真貫徹落實“雙減”政策，扎實有效開展幼小銜接工作，凝聚共識、推進鄭州市幼小銜接工作持續向前發展。

　　小學幼小銜接學校工作總結 12

　　9月6日，襄陽市實驗幼兒園踐行教育部出臺的“雙減”政策，利用家長會、家長微信群QQ群等途徑宣傳、引導家長拒絕參與學齡前兒童的線上培訓及學前班、幼小銜接班、思維訓練班等學科類、知識類超前培訓，從幼兒年齡特點出發，讓幼兒在游戲中學習，制定完善各年齡段的教育教學計劃，在幼兒在園一日生活活動安排上，豐富幼兒民間游戲、自主游戲、區域游戲、戶外游戲活動的時間和內容，在教學游戲中滲透中華傳統文化教育、社會規則教育、安全教育、養成教育、勞動教育和心理健康教育，開展新學期安全逃生演練，充分滿足孩子們游戲和成長的需要，孩子通過自己參與游戲親身體驗，去獲得生活成長經驗。

　　離園時和片區民警、保安、社區城管及本園教師志愿者清理幼兒園大門口周圍的培訓機構宣傳員、各類商販等閑雜人員，給家長和幼兒創造良好的安全通道，正面面對家長不上培訓班、興趣班的'困惑。

　　相信在各班教師和家長共同的努力下，從尊重幼兒的意愿出發，積極開展豐富多樣的主題教育活動，注重幼兒的動手操作實踐能力，讓孩子們通過親身感知得到全面發展，為幼兒健康成長打下堅實基礎。

　　小學幼小銜接學校工作總結 13

　　女兒今年6周歲了，準備9月份入小學，“是否應該讓孩子提前學習小學課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學習了小學課程我怕孩子在正式進入小學后，因為老師講的知識都會了，不認真聽課，不能養成一個良好的聽課習慣。如果不提前學習小學課程又但心孩子上學小后跟不上班級課程的進度，從而影響到孩子對學習信心。《“幼小銜接”特別策劃》中提到的現狀無論是角度還是觀點，正是我們做為家長重點關心的問題。下面談談我通過閱讀《幼小銜接》所得到的.啟示及。

　　通過閱讀了心理學家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實驗結論同時也參考了“三年級效應”我個人認為啟發孩子的學習興趣、引導孩子正確的、培養孩子良好的學習習慣，保護好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學習過多的小學課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會主動學習自己感興趣知識。

　　“孩子對成績、分數是沒什么概念的，也不知道分數意味著什么”一句話說的特別好，其實真正在意分數的是我們長家，我們對成績和分數認識，決定了孩子對成績和分數的認識和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因為粗心大意

　　也可能是不對等原因，因此我們家長首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。

　　通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進入小學的準備指出了正確的方向，同時我也在根據《“幼小銜接”特別策劃》指導，查找自己身存在的問題，調整自己與孩子的交流方式，有方法的培養孩子良好生活習慣和行為規范。在孩子的成長過程中會遇到各式各樣的問題，做為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長吧。

　　小學幼小銜接學校工作總結 14

　　進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的學習習慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學段的坡度，不搞知識的超前而重探索能力的培養，使幼兒園教育與小學教育形成無間隙整體，促進幼兒和諧發展，這是研究幼小銜接的實質所在。廣州市白云區梅苑幼兒園舉行第一次幼小銜接家長動員會，正式開展16屆大一班孩子幼小銜接的培訓篇章。

　　我園請到中大附屬外國語小學校長兼廣州市民辦教育協會副會長——李賦。對家長和孩子進行一次專業、全面幼小銜接培訓，下面總結本次活動幾個重要點，提供給家長們作為參考。

　　一、家長和孩子選擇小學前的準備。

　　在家庭的大教室中，特別是當孩子處于幼小銜接的時期，家長們首先要清楚自己的定位——家庭教室的主班老師。在這個期間內，家長們必須要起著監督作用。監督孩子完成和鞏固一下幾點;

　　1、繼續提高自理能力 。

　　監督和糾正幼兒正確的穿衣、褲、鞋，能保管自己的學習用品，懂得自我保護。

　　2、增強文明禮貌 。

　　家長積極與幼兒園老師溝通孩子在日常中應該注意的文明禮儀，并在監督與要求幼兒用日常禮貌用語;學會傾聽、不亂插嘴;養成良好的行為習慣.不亂翻別人的東西;自覺遵守公共秩序。

　　3、講究個人衛生。

　　做到飯前便后洗手;會正確使用手帕;注意個人衛生;保持環境整潔。

　　4、進一步加強幼兒獨立生活能力和勞動習慣的培訓。

　　小學生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以，家長們要特別注意培養幼兒的時間觀念，增強幼兒的獨立意識，讓幼兒學會自理、自立，逐漸養活成人的直接照顧。

　　二、同時要注意改變活動室的布局。

　　根據教學活動的需要，幼兒園會按小學班級式環境布置，這不僅擴展了幼兒的活動空間，又讓幼兒在幼兒園里感受到小學班級式教學環境的體驗，促進幼兒身心的發展。

　　三、家長組織幼兒到小學去參觀。

　　觀看小學生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進小學生的課堂，參觀小學生的學習，課間活動等，從而激發他們上學的欲望。

　　四、兒童的生活條件和教育條件將發生新的變化。

　　幼兒由事事依賴父母逐漸過渡到事事獨立完成;幼兒所適應的以游戲為主要形式的活動改變為以學習為主要形式的活動。課后還要預習、復習功課或做作業;另外，學習以口頭語言為主改為學習以文字或符號寫成的教科書。

　　五、加強紀律教育。

　　幼兒入學前應具備的心理準備方面要有強烈的.求知需要;能控制沖動，上課不做小動作，堅持完成規定的任務;應具有初步的抽象邏輯思維能力和一定的想象力，初步具備熱愛集體等道德品質。

　　六、家長必須要根據孩子的特點擇校。

　　著名的教育學家霍華德.加德納提出的《多元智能理論》中有指出孩子都有自己特長，有的孩子語言能力很好，有的孩子音感能力很強，有的孩子數理邏輯很有條理，但也有很多地方不足，比如孩子與人相處的不主動、對陌生事物的抗拒等等。孩子的特長要大力去培養與挖掘，讓孩子能充分展現出來。在擇校的時候，家長應以這一點出發，考慮孩子的本身特長，選擇一所適合孩子可以展現出孩子特點的學校。

　　要想做好幼小銜接工作，家長和幼兒園必須要共同努力互相配合好，讓孩子們盡早適應小學學習生活是現在的重中之重。

　　小學幼小銜接學校工作總結 15

　　為踐行“雙減”政策對學前教育發展的新要求，深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，引領全園教師在觀察中理解幼兒游戲活動的方式和特點，提高教師的專業素養和教學能力，11月8日至17日，縣第二幼兒園開展了集體教學園本教研活動。

　　本次活動以游戲化教育為理念，以幼兒興趣為出發點，結合幼兒園五大領域，授課老師們認真選材，制定了詳細的活動方案，準備了豐富的活動教具。在教學活動中，老師們在遵循《指南》精神的基礎上，結合孩子的年齡特點，圍繞教材，聚焦課堂，給予幼兒自主思考和探索的機會，激發幼兒的學習激情，幼兒的主體和教師的主導地位的.得以充分體現，展示了教師良好的專業素養以及游戲化教學的技能。

　　教學活動結束后，各執教老師從各自的教學設計意圖、教學理念及教學過程進行了剖析和反思，教研組組織各聽課教師針對授課老師的教學情況進行評課和集體研討，既肯定了執教老師在課程游戲化教學過程中的活動亮點，也指出了不足并提出了改進的建議。通過此次看、評、研的教研形式，教師們駕馭集體教學的能力得到了大幅提升。

　　此次活動為教師們營造了互相學習、積極進取的良好氛圍，也為全園教師搭建了交流研討共成長的平臺。“雙減”政策出臺，對教師們提出了更高的教學要求，該園也將以此次活動為契機，進一步優化幼兒園游戲化教學方式，多舉措提高教師教育教學技能，繼續打造“陽光體育”“美術”等特色課程，落實“五育并舉”，助力“雙減”工作全面推進，促進幼兒健康快樂成長。

　　小學幼小銜接學校工作總結 16

　　一、引言

　　幼小銜接教育是指幼兒園和小學之間的教育過渡階段，這個階段的目標是協助幼兒從幼兒園向小學過渡，并推進孩子們的成長和發展。本次總結旨在闡述幼小銜接教育的目的、實施方法、注意事項以及目前存在的問題，并提出建議和解決方案。

　　二、目的

　　1.幫助幼兒順利過渡到小學

　　小學是幼兒園的延續，而幼小銜接教育則幫助孩子們更好地適應小學的教學方法、教學內容和學習要求，并使他們對小學教育有更深刻的理解和認知，為順利入學奠定基礎。

　　2.促進幼兒全面發展

　　在幼小銜接教育階段，教育者應針對孩子的不同成長階段，幫助幼兒實現身體、智力、語言、情感和社會等方面的健康發展。同時，還要培養孩子的自我管理能力、獨立生活能力和學習興趣，為孩子今后的學習生涯打下堅實的基礎。

　　三、實施方法

　　1.建立溝通機制

　　在幼小銜接教育過程中，幼兒園和小學應建立溝通機制，定期交流孩子的學習情況和發展狀態，共同探討解決問題的辦法。

　　2.開展針對性的培訓

　　針對性的培訓是幼小銜接教育的重要部分，旨在幫助幼兒順利適應小學的學習，該培訓應以小學的學習方法、學習任務等為中心，針對孩子們的不同問題制定有針對性的培訓計劃。

　　3.強化孩子們的社交能力

　　在幼小銜接教育階段，針對孩子們的成長過程和各項能力，可以采用一些游戲和小組活動等方式來幫助孩子們建立良好的社交能力、溝通能力和合作意識。

　　四、注意事項

　　1.關注幼兒的身心健康

　　幼兒身心健康對于幼小銜接教育的.實施是極為重要的，幼兒教育者應特別注意孩子們的身體狀況和心理狀況，及時發現并排除身體和心理健康問題。

　　2.注重與家長的溝通與配合

　　在幼小銜接教育過程中，幼兒的家長是一個重要的參與者，應隨時溝通，使家長了解孩子們的學習和生活情況，在家庭中配合幼兒教育工作。

　　3.培養幼兒主動學習的能力

　　在幼小銜接教育階段，教育者應盡可能的培養幼兒的自主學習能力，激發孩子們的學習興趣和學習動力，使他們學習更主動、更自發。

　　五、問題存在

　　1.缺乏有效的溝通機制

　　目前，在幼小銜接教育方面，缺乏有效的溝通方式和機制，缺少與家長和幼兒園之間的有效溝通，容易出現信息不暢通、對接不到位的問題。

　　2.實施難度大

　　幼小銜接階段是幼兒教育的一個關鍵環節，但由于幼兒普遍存在注意力不集中、自我控制能力不足等問題，實施較為困難，需要特別重視。

　　六、建議和解決方案

　　1.建立健全的信息系統

　　可以建立健全的信息系統，創造開放的瀏覽環境，讓家長和教育者能夠隨時隨地了解幼兒的學習情況、身心健康狀況等信息。

　　2.通過多種形式的學習方法培養幼兒的學習能力

　　可以通過游戲、互動等多種形式的學習方法，特別是在情境式教學中，讓幼兒更容易理解和掌握知識,從而培養他們的學習能力。

　　3.加強家長與學校之間的交流

　　可以通過電話、短信、APP等多種途徑，將幼兒的學習情況及時告知家長，解答家長的疑慮和提供充分的幫助。

　　七、結論

　　幼小銜接教育是幼兒教育的一個重要環節，需要相關教育管理機構和教育者給予足夠的關注和重視。針對現有存在的問題，我們要繼續探索新的教育方法和途徑，為孩子們的發展和成長提供更好的支持和幫助。

　　小學幼小銜接學校工作總結 17

　　隨著二期課改課程的進一步實施和綻開，學習方式的變更讓孩子們在幼兒園的學習更趨敏捷和主動，隨著時間的推移，孩子們即將進入小學學習，它是幼兒生活的一個重大轉折，無論是課程的設置，環境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應是首要的問題，為此在幼小連接工作我們實行了以下一些措施：

　　一、 滿意孩子個體須要，增加學做小學生意識，培育孩子良好的學習習慣。

　　良好的學習習慣是孩子進入小學學習的重要前提，為此，本學期，我們首先請孩子每天背著書包來園，學著整理自己的書包，多次參觀小學，了解哥哥姐姐們的小學生活，滿意孩子想做小學生的愿望。同時，在平常活動中，我們剛好提示孩子上課時坐的姿態要端正，有事先舉手，上課仔細聽老師講解并描述，主動思索，大聲的回答老師的提問，不做小動作，漸漸幫助孩子改正一些不良的習慣，朝著良好學習習慣的軌道發展。

　　二、 加強學習愛好，減緩幼小連接的坡度

　　1. 關于閱讀愛好的培育

　　在平常的活動中，我們加強幼兒的聽、說實力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒寵愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒主動動腦思索，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達實力。我們不放棄任何可以幫助幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以相互帶教的方法一起閱讀，增加閱讀愛好;供應可寫本子，讓孩子學著書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的愛好。

　　2. 關于計算愛好的培育

　　平常，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，并練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加肯定量的計算內容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。依據不同層次的`幼兒提出不同的要求，使孩子依據實力須要漸漸的對計算感愛好，使孩子為學所用。

　　三、 加強幼兒的社會性適應

　　對于幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往實力的培育為他們進入小學生活和以后的成長有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運動中加強孩子的交往實力，班級集體中加強責隨意識，具有肯定的集體榮譽感等。每一環節的有意識引導，使我班孩子在只有這些實力的同時，真的有了一份長大的感覺。 總之，通過一學期來對幼兒幼小連接的培育，為其能順當的進入小學打下肯定的基礎，但同時也有一些不足之處不行避開的存在著。信任，通過以后的不斷的努力和實踐確定會不斷的完善。

　　小學幼小銜接學校工作總結 18

　　我園幼小銜接工作繼上階段進行的幼兒社會性適應潛力培養，進一步在學習性適應潛力的培養方面開展工作。隨著學習難點的增加，有意注意時間的延長，以及入小學的各方面要求，使幼兒在學習上產生了諸多問題。關注幼兒的問題，幫忙他們到達學習適應的發展水平便是我們本階段的主要任務。

　　一、從思維教學切入，為學習潛力準備

　　研究中我們結合園特色課程——思維活動，對幼兒進行思維潛力和思維品質的培養。我們發現，幼小銜接由于長期的教育觀念，致使知識傳授偏重，思維潛力的準備明顯不足。于是，我們選取適切的思維活動資料，對活動中的教學方法進行探討，為幼兒帶給環境和材料，激發幼兒主動學習，讓幼兒充分利用具體的事物和情景進行學習，豐富他們的感知經驗、發展思維潛力和分析、解決問題潛力。

　　1、注重思維方法的群眾教學

　　在群眾教學中我們嘗試改變以往的形式，對活動資料進行分析，根據大班幼兒思維特點，著重從設計問題情景出發，引導幼兒從解決問題的角度思考、運用方法解決問題。在方法交流的環節則側重比較誰的方法更快、更方便，使幼兒深刻感知解決問題的多種思維方法，體驗運用思維方法解決問題的成功。

　　2、注重獨立思考操作的個別化學習

　　獨立思考是幼小銜接中幼兒學習品質的一個重要方面。我們用心地探索創設個別化活動環境，幫忙幼兒積累主動運用不同思維方法，獨立解決問題的經驗。

　　二、從興趣閱讀切入，為學習習慣準備

　　大班下期的閱讀活動，由于不同幼兒在識字量上的差異，造成在閱讀活動中傾聽、理解不均衡的問題。認字多的幼兒常常會因獨立閱讀而忽視傾聽別人。針對這一現象，我們透過研討，以興趣閱讀為切入，在閱讀中創設情景幫忙幼兒養成良好傾聽習慣。我們分析閱讀材料，根據不同資料和側重點將以認讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀以及以觀察情景的閱讀有機結合。同時運用策略性的引導，幫忙幼兒關注傾聽的重要，學會在仔細傾聽，學會在傾聽基礎上的補充、評價。

　　三、從轉變活動方式切入，為學習興趣準備

　　幼小銜接在學習性適應方面主要是培養幼兒的.學習興趣，而學習興趣則應從情感上關注幼兒的學習情感。讓幼兒習慣在生活中學習，并能學以致用，真正感受到學習帶來的快樂。

　　透過實踐與探索，讓我們領悟，只有立足于正確的教育觀念，將幼兒的終身學習、后續發展放在第一位，才能在幼小銜接工作中有所突破和創新。我們感到，學會幼小銜接活動的形式是容易的，而掌握幼小銜接教育理念，具備幼小銜接的意識是難的，所以務必要不斷的摸索研究，在實踐中反思才能把幼小銜接工作做得扎實、有效。

　　小學幼小銜接學校工作總結 19

　　本學期各項工作即將結束，在同學即將升入二班級之際，校領導和一班級老師坐在一起，對比本學期初制定的幼小連接的工作方案，回首所做過的工作，共同總結閱歷，反思不足，詳細總結如下：

　　一、取得的成果

　　1、同學具有了任務意識。

　　同學學會了記作業，也能夠完成家長分配給的一兩項家務勞動，如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能夠完成教師分配的任務，例如擦黑板、收發作業等。

　　2、同學建立了時光觀念。

　　做事磨蹭、做作業時光長是無數一班級同學的通病。老師花費了大量的精力，讓大部分同學養成了先做完作業再玩的習慣。家長也形成了監督孩子趕緊時光完成任務的意識。

　　3、同學學會了熟悉新伴侶，與學生和諧相處。

　　老師教會了孩子主動出擊，結識新伙伴，并且能夠與同伴和諧共處。

　　4、同學學會了自己解決與伙伴間的矛盾。

　　教師和家長攜手，引導孩子學會與同伴溝通的技巧。例如；邀請伴侶來家里做客，去別的小朋友家玩，給孩子制造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當孩子們之間發生矛盾時，教師、家長不充當調解員，鼓舞他們自己解決。

　　5、家長和同學都明了了如何仔細對待英語的學習。學校一班級教導大綱中，英語學習反而大于數學。英語是一種徹低不同于我們母語環境的語言，教師、家長給孩子制造了更多的.機會，讓孩子多接觸英語環境，讓孩子感覺英語是好學的。比如，天天讓家長監督孩子聽錄音、練口語15分鐘，老師天天通過家長簽字檢查練習狀況。

　　6、小學引導家長熟悉孩子的長進和進展方向。

　　開學末召開一班級家長會，傳達了兩個精神。第一個精神，讓家長明了本學期孩子取得的長進。同學口頭作文的能力提高了，競爭意識加強了，學業水平提高了，視野開闊了。同學形成了一定的自理能力。其次個精神，假期應當繼續努力，鞏固教導成績，讓孩子順當過渡到二班級。比如故意注重的水平的凹凸打算同學成果的好壞，因而家長按照本學期孩子的特點，幫助老師提高同學的注重力；同時，家長要準時、精確地掌握同學當前的進展情況，使得家庭教導更具針對性。

　　二、不足及努力方向：

　　1、個別同學良好習慣未形成，老師要做好個案跟蹤，因材施教。

　　2、個別家長的教子觀念要進一步轉變，要與家長加強交流，說明教導是小學、社會、家庭共同的任務。

　　小學幼小銜接學校工作總結 20

　　6月13日，世紀星幼兒園、沿河幼兒園、南湖第三小學幼小銜接沉浸式體驗活動開啟。

　　本次幼小銜接活動的主題為“知行園歡迎你”，分為入校模擬、升旗儀式課程、陽光體育大課間、課間休息、一年級數學課堂、二年級語文課堂、了解一年級作息時間等幾個方面。通過模擬體驗，從課程視角進行幼小銜接的嘗試。

　　南湖第三小學獨具匠心的陽光體育大課間活動讓幼兒園的孩子們忍不住加入到運動的行列中來，跳得有模有樣，真正做到“沉浸式體驗”。學校還精心設計了語文、數學學科各20分鐘的微課體驗。崔欣和周菁老師分別執教《小小商店》和《蜘蛛開店》，充滿童趣的內容、生動有趣的`課堂、互動性強的表達，讓幼兒園孩子們喜歡上了有趣的課堂、風趣的老師、美麗的校園。

　　“雙減”工作開展以來，南湖第三小學積極探索“雙減”背景下教學的新樣態，作為區幼小銜接實驗單位，圍繞“創新：兒童的學習生活”這一主題，和結對幼兒園一起在幼小銜接課程設置、課程內容、課例研究上下功夫。建構知行課程，探究悟學課堂，致力于讓每個孩子拓寬眼界，體驗幸福的學習生活，成為知行合一的現代兒童！

　　小學幼小銜接學校工作總結 21

　　在幼兒園的時候，我們都會結合每一個主題開展一些有意義的活動，比如《幼小銜接》《我上的第一堂課》《如何讓孩子在游戲中學習》這些主題都是幼兒在學到的一些基礎知識，比如《我有幾個好朋友》《我的一百種答案》這樣的主題活動，我們會把一些幼兒喜歡的游戲內容編成小小的兒歌，讓孩子們在游戲中學到知識，而不是單純的教育，讓孩子們在游戲中學習知識，我們的孩子就像一張白紙，這張白紙是孩子們在學到知識的同時接受教育的，我們要讓他們在游戲中得到快樂。

　　我們要做好幼小銜接工作，我們要做好幼小銜接這個重要的環節，在幼小銜接方面，我們做的還是很不夠的，比如幼小銜接的'工作，我們要做好幼小銜接方面的工作。在幼兒園學習了很多知識，我想幼小銜接的工作也應該是一個很大的教育，這個方面我也應該要去做好的。

　　小學幼小銜接學校工作總結 22

　　今年5月20日至6月20日是第五個全國學前教育宣傳月，主題是“幼小協同科學銜接”。為深入貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》，指導家長為幼兒做好生活常規、學習品質、社會交往等方面的入學準備，宣傳提前學習、片面準備的危害，緩解家長“跟不上”的擔憂，我園按照縣學前教育科的要求，于20xx年5月19日向全體家長發放了《寧陽縣20xx年學前教育宣傳月活動宣傳材料》。

　　此次縣學前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質、課程設置、教學方式等方面介紹了幼兒園和小學的不同。強調了幼小銜接的必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長的力量;積極的態度會幫助我們，也會幫助孩子們;適應是一個過程，要允許孩子入學有個適應過程”

　　我園將以此次發放宣傳材料為契機，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的.一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項、策略、方法等。在園內可通過主題教育活動幫助幼兒認識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀小學，舉行幼兒園、小學聯誼活動，激發幼兒上小學的愿望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準備，順利適應小學生活。

　　小學幼小銜接學校工作總結 23

　　為號召響應“雙減”政策，優化體育教學質量，推進高品質體育活動發展，平陽浦幼兒園開展“培優提質，落實‘雙減’”活動。

　　一是專項培訓，掌握技能。通過與舟漁學校體育教師對接，進行跑、跳、投擲、鉆爬等基本動作的學習，掌握相關動作要領，使教師對基本動作有了正確的認識，把幼兒掌握規范動作放在教學第一位。

　　二是N+研磨，提升教學。各教研組選取一個動作技能作為支點，小班段雙腳連續跳、中班段肩上揮臂投遠、大班段助跑跨跳。通過試教不斷打磨優化體育教學活動，從目標到內容做到了層次性的遞增，既符合幼兒的現有水平，又具有一定的'挑戰性，有效提高了教師的教育教學能力，優化體育教學水平。

　　三是由點及面，落實“雙減”。園部每周一個體育教學活動、一個體育游戲，由點及面，推進體育教學有效實施，促進幼兒身心健康發展，推動教師隊伍高質量前進，將“雙減”政策落地。

　　小學幼小銜接學校工作總結 24

　　本學期，大班的孩子即將升入小學，從幼兒園到小學肯定會經歷一個從不適應到適應的，因此為了讓孩童更快的適應，具體內容本學期我們開展了小學模擬課堂教育內容。本學期就要結束，現將幼小銜接工作總結如下：

　　一、幼小銜接內容：

　　1、調整活動時間，由原來的30分鐘/節，延長至35分鐘/節，最后一個月延長至40分鐘/節。讓幼兒在上課時時間上有個過渡，避免步入小學以后感覺消除一節課太長，坐不住現象。通過一下學期的練習，大一班80%的幼兒能安靜的上課，20%的幼兒放暑假精力不集中，坐不住，愛做小動作。大二班85%的幼兒基本能零散上課，15%的幼兒做小動作，精力不集中。

　　2、由原來的每天2節教育課，增加至每天3節教育課。每日第三節或進行思想品德主要進行幼小銜接的課程。

　　3、每天下午利用離園時間，適當給幼兒布設一點小任務，讓幼兒學習整理書包。讓幼兒養成任務觀念，并培養出來幼兒的自理能力。

　　4、通過五分鐘傾聽訓練，鍛煉幼兒兒童的注意力及認真傾聽的習慣。

　　5、通過握筆操培養幼兒正確的握筆姿勢，為幼兒步入小學做好準備。

　　6、利用自主管理競賽活動，晨檢管理員、午睡監督員、衛生檢查員等鍛煉幼兒新生兒的自主管理能力，每個崗位每個幼兒輪流一遍，培養了幼兒同伴之間的相互合作能力榮恩和規則意識。

　　7、每天安排一至兩次眼保健操，讓幼兒學會保護眼睛。

　　8、通過家長會、家長走入座談幫助家長了解幼兒在步入小學前應做哪些準備，并請家長配合幼兒園有效銜接工作。

　　二、存在的不足：

　　1、幼兒的`習慣較差，注意力不集中，一邊做事情一邊發言，紀律意識差。

　　2、部分幼兒的握筆姿勢有欠缺，往往剛開始的時候較好我的很好，慢慢的就變了樣，握筆姿勢沒有養成習慣。

　　3、安全意識差，大部分幼兒不清楚什么樣的事情是有危險，不懂得保護自己。

　　4、少數幼兒的任務意識太差，教師在每日下午布置任務后，往往完不成，就讓就讓同學代替到幼兒園告訴老師，缺乏任務意識。

　　5、40分鐘的上課時間，必須社團組織在老師的多次組織下進行，幼兒教育自己很難控制自己，易分神，愛做小動作。

　　6、不懂得愛護、保護自己的書本，會自己弄丟或弄壞了。

　　7、自理能力差，出現問題沒有自主解決問題的能力，而是到老師那告狀，請老師幫忙。

　　8、課間少數幼兒不能選擇做作業自己喜歡的游戲或活動，而是到處打鬧，沒有安全意識。

　　9、合作能力差，會出現爭執。

　　三、需要注意的方面：

　　1、教師在培養幼兒教育的自主管理時，不能放手交給幼兒，而是教師做主導，幼兒為輔，因此沒能很好的鍛煉幼兒。

　　2、幼兒的握筆姿勢掌握極差，教師只是在做握筆操的時候，隨時指導幼兒的姿勢，而在幼兒運用原子筆的時候，往往缺乏指導。部分幼兒在家家長經常讓幼兒寫字，而不注意握筆姿勢，幼兒養成了不良的忌諱，很難更改。

　　3、缺乏紀律的培養，老師往往在幼兒出現問題后，告訴幼兒須要怎樣做，而沒有在之情就強調并無好紀律，予以適當的獎勵或懲罰。沒有養成非常積極的紀律意識。

　　4、教師上課匱乏一定的技巧。

　　5、安全教育質量差，老師一般只問幼兒應怎樣做，幼兒無真實的體會，沒有很好的安全意識。

　　6、老師代替幼兒太多，沒有給幼兒提供過多自己處理事情的機會。

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