精選班級作文匯編九篇
在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的班級作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班級作文 篇1
教學目標：
1.激發學生寫作興趣，拓寬學生思維，樂于把有意義的新鮮事寫下來。
2.能不拘形式地把事情的經過寫具體。
3.能寫出自己的感受、看法。 教學重點、難點：
教學重點：
選擇有意義的意義的新鮮事并把事情的經過寫清楚、寫具體。 難點：能不拘形式地把事情的經過寫清楚、寫具體。 教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入
有這樣一些人，他們帶領我們在知識的海洋里遨游，他們引導我們在人生的高山上攀登，他們是——老師;有這樣一群人，他是你的同桌，他是你的朋友，他是你的死黨，他們有一個共同的名字——同學。有這樣一個地方，它像大海一樣包容我們每一顆小水滴，它見證了同學們的成長，記錄了同學們的喜樂，承載了同學們的理想，這個地方是——班級;今天我們就來寫一寫這些人在這里發生的這些事。
二、 解題釋題
1.板書：我們班的 事
師：這是一篇寫什么的作文?(寫事) 2.寫什么事?(新鮮事)(板書：新鮮) 3.什么是新鮮事? 新鮮事是最近發生的事; 新鮮事是比較稀罕、不常見的事; 新鮮事是比較新穎、讓人覺得新奇的事; 新鮮事就是剛出現的、驚動人的事。
師：新鮮事是指最近發生的一些以前沒有發生過的、讓人感覺稀罕、新奇的不一般的事。
4.是哪里發生的新鮮事?(班級)
三、明確要求
1.指生讀提示部分 (課件)
2.引導學生說一說本次習作提出了哪些要求? 3.提煉寫作要求(課件出示)
四、選擇材料、組織材料
1.師：班級中發生的新鮮事可能是在課堂上;可能在活動中;可能是同學之間、可能是師生之間。你想到我們班有哪些新鮮事了嗎?別著急，老師這里有一些圖片，相信一定會給你帶來一些啟發的。你能用簡短的語言來概括一下這件事嗎?
生1：上周，老師領著我們到五年一班出了一節公開課，同學們表現非常好，老師晚上還少給我留作業了呢!
生2：上周一，我們班公開競選班干部，同學們投票選了體委，選了幾名代理班長。
生3：上周一的班會課，老師和同學們一起表演小品。
生4：9月份是知恩感恩體驗月，老師號召我們給長輩做賀卡，同學們做得多漂亮啊!
生5：這是我們班最大的新鮮事，最近幾天，我們班先后有三名同學和賈老師都上了明水新聞節目，我們都非常羨慕他們，他們成了我們班的明星了。
生6：這可不是集體玩手機，而是我們班舉行了誦讀大賽，瞧，同學們讀得多認真啊!我們還評選出我們班級的誦讀小導師5名。
師：除了這些事之外，你還發現班級有哪些新鮮事嗎?
生：老師，我覺得我們班王杰佳同學讓別人替寫作業這事也挺新鮮的。 師：確實，這件事在我們班是前無古人，也希望后無來者。還有嗎? 生：還有一節數學課，老師讓做對的同學舉手，全班60名同學全部舉手，當時大家都不太敢相信，紛紛向后看去，后來證實真的是全部做對了，我們還為那幾個平時學習不太好的同學鼓掌了呢!
2.除了這些，班級里的新鮮事還可能包括這些(課件)你想選擇哪件來寫?同桌間交流一下。
3.愿意把你選擇好的事件跟大家說一說嗎?
生：我想寫一寫上周的班會課，表演時同學們都不愿意扮演媽媽的角色，老師就和同學們一起表演。老師和耿欣表演得可好了，同學們看得也很投入，連宋主席進來檢查大家都不知道。
生：我想寫一寫前天的升旗儀式，當時我是升旗手，我內心可激動了。 生：我就想寫我們班的班干部競選，這可是我們上學來第一次這么民主。
4.同學們說一說他們的選材符合要求嗎?要寫什么你們心中有數了嗎?
五、學習例文，總結寫法。
1.剛才我們解決了寫什么的問題，現在我們來解決怎么寫的問題。(出示例文)崔子歌來給大家讀一讀。
2.小作者是按怎樣的順序記敘這件事的? 生：小作者是按照事情發展順序寫的。 3.小作者是分幾步把事情寫清楚的? 生：分五步。 師：哪五步?
生：寫出謎團——偵察無果——商量對策——實施作戰——偵破謎團。 師：第一自然段寫出謎團其實就是事情的——起因。第五自然段偵破謎團其實就是事情的——結果。二、三、四自然段其實就是事情的——經過。我們來看第三段，偵察了卻沒破案，為什么還要寫呢?
生：這樣寫事情更有波折，更吸引人。
師：說得真好，是啊，這樣寫讓我們覺得這個案子真難破，讓我們覺得這事真新鮮，我們在寫作時也可以嘗試把事情寫得一波三折。
4.小作者為了把故事寫精彩，運用了哪些描寫方法? 生：運用了語言描寫。 師：描寫了誰的語言? 生：描寫了機靈鬼李明的語言。
師：同學們想一想在商量對策時只有李明自己說話了嗎?大家肯定會七嘴八舌地發表意見，小作者為什么只對李明的語言進行描寫呢?
生：因為李明的語言最重要。
師：說得好。李明的語言是最具有代表性，它和下文的銜接也最緊密。可見，我們在寫作文時一定要抓住重點，并不是所有的細節都要寫出來。 除了語言描寫，小作者還運用了什么描寫?找一找。
生：還運用了神態描寫：我們都豎起耳朵，瞪大眼睛。 生：還有心理描寫：心里像揣著一只兔子似的怦怦直跳。 師：這句神態描寫和心理描寫寫出了什么?
生：寫出了即將揭開謎底是我們的激動、興奮和緊張。 師：文中有動作描寫嗎?
生：只見一個同學拿著一瓶墨水走到方便角，掂起腳，小心翼翼地把墨水倒進去。這句寫小文小心翼翼地倒墨水。
師：小文是在做好事為什么要小心翼翼呢? 生：因為他不好意思，不想讓人知道這是他做的。
師：看來這真是“做好事不留名”，動作描寫中也能體現人的精神面貌。同學們寫作文時也要注意哦。
5.運用恰當的描寫方法使敘事精彩，你覺得這篇習作還有地方精彩? 生：作者的語言很有意思，比如“調查組”、偵查、作戰方案等詞語，讓我感覺這似乎是警察在偵破一個大案件，部署得非常嚴密。
師：同學們有這種感覺嗎?還有類似的詞語嗎?
生：召開秘密會議、偵察對策、引“魚”上溝、潛伏等。
師：這些詞語的使用，牢牢抓住了讀者的心，讓我們不禁為他們捏一把汗。這就是語言的魅力。在寫作手法上，你有什么發現嗎?
生：小作者運用了聯想的手法，聯想到了小文最近的表現，讓我們覺得他這樣做也并不突然。
6.你說得真好，你對語文知識的積累非常豐富。 7.小作者寫出了哪些感受?
生：小作者寫出了對小文的敬佩和贊美。
8. 我們再來看看文章的結構安排，開頭和結尾有什么特點? 生：開頭說這是莫名其妙的事，結尾說這是新鮮事，互相照應。 師：在內容是，開頭拋出要偵破的案件，巧妙地設下懸疑，吸引讀者，
引起下文。結尾呢，照應開頭的同時，寫出自己的感受，號召大家向小文學習，升華了主題。這樣的開頭和結尾對于這篇習作來說是非常適用的。
9.通過賞析這篇例文，你覺得如何才能這件新鮮事寫新鮮，讓大家讀了也感覺新鮮呢?
(1) 按照事情發展順序寫。
(2) 寫出事情的波折。
(3) 運用恰當的描寫方法。
(4) 寫明感受。
(5) 結構安排要合理。
(6) 語言要有魅力。
六、學生寫作
吸收了這么多營養，同學們是不是有點躍躍欲試了，別著急，要想寫好，先得想好。這學期老師教了同學們寫寫作提綱，它能很好地幫助我們整理思路，拿出你的練習本先把寫作提綱列好，再動筆寫作。
七、作品點評
1.學生讀作文。
2.指生點評。(注意：選擇的事例是否讓人感覺新鮮。能不能把事情的來龍去脈要寫清楚。是否寫出自己的感受。)
八、作業布置 完成作文，并自行修改。
板書設計：
我們班的新鮮事
選材新鮮
描寫新鮮(抓重點) 過程新鮮(一波三折) 語言新鮮(個性魅力)
班級作文 篇2
我們班是一個團結的集體，一個特殊的集體，是一個積極向上的集體。因為有67個人在奮斗，在拼搏是充滿希望的集體，因為在關健的時刻，我們會團結一心。總之，班級因我們而精彩。
無論你從什么時候來參觀我們班，都只會發現一種現象——都在努力學習，之所以我們班學習氛圍濃，是因為有了好學生和老師的‘嚴’俗話說得好嚴師出高徒！所以我們班是積極向上的集體。
我們班還是個團結的集體，因為每個同學都有顆愛心，大家都養成了互幫互助的好習慣，即使有一點活，我們都會爭著去做。假如有人生病了，同學們也一定爭先恐后的扶著她（他）去醫務室。就算在下課，應該是學生的自由時間吧！但是想說話的同學一看到還在學習的同學，他們就不由自主的不說話了。教室里馬上又安靜下來了。你說，這樣的班級不團結嗎？
我們班還是特殊的集體，創造榮譽的集體，每天同學們都早早的到校，為班級衛生做清掃，都搶在別的班級前面，為我們班級爭得榮譽。
然而，這個班級的核心人物是老師，在老師的帶動下我們的成績蒸蒸日上，所以我們應該組怒經老師，所以，班級因老師而精彩。
所以，我們要保持我們的精彩，這個班是我們共同學習的生活的家園，需要我們每一位成員去呵護，用團結去經營，用實力去打造，我們更是一個團結向上的集體，人人都為集體出力，因為這個集體會因為我們的努力而讓他更加精彩！
班級作文 篇3
又是一年夏蟬鳴，可惜教室里坐的'不再是我們原先的'那一班老朋友，而是迎來了一批新同學。
我的新班級由41名學組成。新的學期，新的計劃，新的開始，新的教師……什么都是嶄新的，所以我也要重新開始。
應對新的班級，新的教師和同學，我很興奮，盡管我不了解對方，不能一下子適應新教師的教學方式，但我們都在盡自我的努力，多交朋友，多談心里話，多熟悉對方，多配合教師。回家后我們認真做作業，上課認真聽講。
在許多的教師中，印象最深的就是語文教師，他可不是我們的新教師哦，說起來我們也算是老熟人了，他之前就是教我的。提起語文，你們無非就是想到閱讀，字詞，這些。但我們的語文教師的教學方式會讓你大吃一驚，丁教師上課的風格的獨具一格，他帶著我們“玩”，在玩中學習知識，我覺得這種教學方式很好，不會讓我們厭煩語文，反而都充滿興趣。
其次就是生物教師了，大家可能都會認為生物無非就是講講書上的知識，如果是那樣的話，也就太枯燥無味了。我們的生物教師可是前無古人后無來者，他的教學方式和語文教師一樣都別具一格，各有各的好。生物教師的課上豐富多彩，讓我們學的不亦樂乎。
新的班級，肯定有新的同學，這個班里的同學，可能剛開始不是很熟悉，玩的不是很嗨，之后慢慢熟悉了，本性也都露出來了，原本很“淑女”的女生都變成了女漢子，但我很喜歡這樣的班級，我覺得很真實。
這就是我的新班級。
班級作文 篇4
嘴運會?是什么?好好玩的名字!顧名思義，就是嘴巴的運動會嘍!
“王老師——快來——”小雨點“撕心裂肺”地喊著，他這是在參加嘴運會“千呼萬喚”項目的比賽呢!誰喊的聲音大誰為冠軍。參加這個項目的有六個人，經過女生三人和男生三人一陣子的激烈得 “鬼哭狼嚎”之后，夾心和小雨點進入了終極PK。只見，小雨點兩個拳頭攥得緊緊的，舉過頭頂，臉憋得一陣白一陣紅，聲嘶力竭地喊著“王老師——來——快來——”，哈哈哈，他一緊張加了一個字，一下子引發了全班爆笑。再看夾心，她眉頭緊皺著，臉繃著，雙手放在嘴邊，高聲吶喊，那聲音在教室里久久回蕩，同學們有的捂上耳朵，有的笑成一團，還有的裝模作樣地扮成很受驚嚇的樣子……哈，最終，夾心以其女高音獨占鰲頭，獲得了這個項目的冠軍。
唉，提起我的嘴運會比賽，真是尷尬。“下面進行繞口令比賽!”老師的話音剛落，我便和幾位成竹在胸的同學大步流星地走上那使我又激動又緊張的講臺。“吃葡萄不吐葡萄皮兒，倒，倒，倒……”我爭分奪秒地搶說了四遍，可是每次都被“倒”卡了殼，連平時嚴肅的于老師也不顧形象地捧腹大笑，同學們更是笑得前仰后合。我的項目四人參賽，兩人并列第一，而我，唉，真難為情!郁悶啊。
嘴運會的比賽還開設了“正數倒數”“一氣長呼”等項目，在“連綿不斷”的笑聲中，經過激烈的“斗爭”，有人歡喜有人憂，真是名符其實的酸酸甜甜的嘴運會。
班級作文 篇5
我們這個班級的趣事，多的像星星一樣，我敢大膽地說：“一個非常不快樂的人，到了我們班一定會超級開心。”接下來，我將把我們班的一些趣事給大家重現一遍。
我記得，我們三年級剛開學的時候，發生過一件很有趣的事。胡老師正在上三年級第一次課，過了約二十分鐘，我的同桌還沒有來，大概過了二十分鐘，我的同桌才氣喘吁吁地跑進了教室，胡老師問：“為什么這么晚才來，是不是睡懶覺了。”
“我沒有睡懶覺。”他委屈地說。
“那為什么遲到這么長時間？”胡老師說。
“我跑錯班級了，我跑到二（13）班了，我還以為我是二年級呢。”他紅著臉說。
他話音剛落，我們就哄堂大笑，胡老師也哭笑不得，只好讓他先回到座位上。
還有一次，我們上信息技術課，我們正練習打字的時候，突然聽見一位同學叫了一聲：“啊！我死了。我們這一排的同學都死了。”更奇怪的是，老師竟然淡定地說：“還有誰死了？”我們都用詫異的目光看著老師和那位同學，還有好奇的同學把頭伸過去看，原來，是他們的電腦死機了呀！知道真相后，我們哈哈大笑。
我們三（13）班永遠是一個開心、快樂而又溫馨的大家庭。
班級作文 篇6
什么是班級公約？班級公約就是班級共同的約定，每位同學都要遵守。它是用來實現集體目標，維護集體榮譽的，非常重要。正因為它是重要的，我們的班主任王老師在班上舉行了一次討論會，讓大家就班級公約發表看法。
在討論會開始時，王老師讓我們對三個問題進行討論，第一個問題是我們班取得的榮譽；第二個問題是我們班存在的問題；第三個問題是針對以上兩點如何制定班級公約。
有的同學說，我們班在閱讀方面取得了很多成績，不僅得了學校“書香班級”的稱號，還參加了全區“書香班級”的評比。
有的同學說，我們班在其他方面也需要改進，比如紀律方面，上課說話的人很多，太隨便了。
同時，還有一個同學朗讀了一份受到老師表揚的班級公約，這份公約圖文并茂，并用了兒歌的形式表現出來，內容既生動又具體。
在討論會的最后，王老師進行了總結并說到：“這節課大家說的都很好，請同學們針對討論的內容，每個人制作一張班級公約，以督促我們班取得更大的進步和榮譽”。
班級作文 篇7
在別的班上，教室是用來學習的，教室里的地板是用來擺放桌子、凳子和站人的，風扇是用來吹風涼快的······可我們班卻是那么的與眾不同：搞“創作”的!
你看看我們班，天天都有“世紀”大戰，看看哪一天沒有人來當免費的苦力呢?你瞧地板上到處是垃圾。有一天上數學課，數學老師金老師問我們：“你們教室怎么這么臟啊?”一大部分人竟然異口同聲的說：“數學老師，這叫藝術，藝術的魅力你不懂!”全班都笑趴了。從此班上的人都迷上了“藝術”。就這樣，地板就不得不與所謂的“藝術”和平共處啦!每次大掃除時總有幾個調皮的人用掃蜘蛛網的長掃把來卷動風扇，弄得蜘蛛絲到處都是。你要是埋怨他，他卻說這叫節約電源!就是因為有這么一些“極品”我們班才到處充滿笑聲。
我們班上除了充滿笑聲，但也不缺少淚水。
星期五的最后一節課是地理課，沒有一個人在認真聽講，大家都心不在焉的，都想快點下課回家。時間一分一秒的過去，終于快要下課了，大家懷著小鹿亂撞似的心在等待著，等待著下課。不知是誰帶的頭，在最后的一分鐘里大家都在陸續的收拾著書包。正在黑板上寫字的地理老師突然回過頭來聽著大家的動靜，看著大家的一舉一動，她緩緩地說道：“我知道同學們想回家的心情，因為你們想回家的心情就是我想讓你們認真聽課的心情。”地理老師慢慢地走了下來，大家都清清楚楚的看到地理老師眼里的淚水。班上頓時鴉雀無聲。在這里，我只想對地理老師說一聲：“對不起!”
看看我們這...班，這有趣的...班!
班級作文 篇8
書香寒假，是我們學校一貫倡導的和堅持做的。放假時，教師人手一冊《做有靈魂的教育》之系列叢書，我有幸得到的是《打造有靈魂的班級》這本書。
手捧這本書，首先被它封面的話語——“班級建設其實就是一種班級文化建設，是一種精神的打造，是一種靈魂的塑造，是一種靈魂的‘牽引’，這就要求班主任做一個有靈魂的班主任，鑄造一個有靈魂的班級——有正確價值追求的班級”深深地觸動和有同感。是的，班風、班容、班貌，反映的就是一個班級的精神風貌，就是一個班級的向心力、凝聚力以及集體榮譽感，歸根到底是一個班級的文化素養的呈現，是一個班級的靈魂所在。
反復研讀讀前任局長毛杰所做的序（總序）“做有靈魂的教育”，很是有共識。毛局長的序分三個方面來闡述，分別是：為什么要做有靈魂的教育，什么是有“靈魂”的教育，怎么做有靈魂的教育。毛局長在闡述時，有理有據，引經據典，分析透徹，說理充分，我十分贊同和喜歡里面的幾段文字。分別是：
“早上7點，在路上行走的除了晨練的老人就是學生和送學生上學的家長……周日人頭攢動的場所除了公園和商場就是各類補習班……在這樣的教育氛圍中，學生的確掌握了許多知識，但未必領略過什么是樂此不疲的興趣、豁然頓悟的快意、悠然心會的體驗。”
是的，學生最辛苦，尤其是中學生，每天早上五六點鐘就起床，夜晚十一二點鐘才睡下；每天總有做不完的作業。學生對于學習，大都不是發自內心地喜歡，而是被逼迫的，在學校為老師而學，在家里為家長所學。
“德國哲學家、教育家雅斯貝爾斯說道：‘教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂’……”
是的，一棵樹搖動另一棵樹，那么樹木不僅會相互傳粉，繁衍后代，而且整片樹林都會動起來；一朵云推動一朵云，那么云兒就會連成片，就會勢不可擋。這二者都是其同類相互影響，相互帶動。這也就是說，學生之間的相互交流、觸動，對其學生本身的影響更大。一個靈魂喚醒另一個靈魂，也就是一個心靈激蕩另一個心靈，一種思想影響另一種思想，一種人格影響另一種人格。
“要面向全體學生，促進學生的全面發展，著力提升學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。”“德育為先，能力為重，全面發展。”
是的，三百六十行，行行出狀元。為此，要面向全體學生，要允許學生存在差異。“德智體美勞”，都應重視，且齊頭并進，這就是促進學生的全面發展。學生是未來國家的棟梁，他們是要擔當重任的，為此，必須從小培養學生愛祖國，愛人民，以及服務和擔當的意識。一個國家要發展，需要千千萬萬個勇于探索與具有創新精神的人才，為此，要想長足發展，就必須要重視學生提出問題、解決問題能力的培養，就必須要重視學生創新精神與能力的培養，就必須要重視學生實踐能力的培養。
“教育不僅僅是知識的教育，更應為生命奠基，成全每一個生命的燦爛，豐富每一位學生的精神花園，這，才是有靈魂的教育！”
說得真好啊！知識不是教育的全部，教育歸根結底是培育人的工程，是豐富人的人文素養和科學精神的工程，是提高人的幸福指數的工程，是滋養生命的工程。
翻開目錄，看到整本書的內容分為四個篇章，分別是：角色定位、班級發展、文化建設和師生關系。每個章節，都有多位班主任老師的“葵花寶典”——經驗之談。在這些班主任之中，有幼兒園的，有小學的，有中學的。他們大都是教育同仁中的佼佼者，對工作執著追求，對學生循循善誘，對班級管理上心，可以說是愛生如子，傾其所能，竭盡全力做好教書育人的工作的。如，吳紅霞老師的做法是——潤物無聲，張方老師的做法是——牽手成長，張宏華老師的理念是——用心聆聽每朵花開的聲音，李紹華老師的理念是——讓小草也吐芬芳，等等，看著他們的做法，為他們點贊的同時，也很慶幸，自己一直以來，對學生也是從不拋棄、不放棄，也是愛生如子，尊重學生的人格，用博愛去澆灌學生的心田，用經典為學生的幸福人生奠基——閱讀工程……
掩卷回味，如飲甘露，心田留香；如與摯友促膝長談，暢快淋漓；如一次心儀的旅程，大飽眼福；如……
班級作文 篇9
敬愛的姚老師：
您好！
老師，我們這組有很多不聽話的男生，告了很多次，老師也管了，但是但是他們江山易改本性難移，不聽話的還是依舊不聽話，我現在已經覺得跟他們坐在一起就是一種痛苦，有他們的地方就沒我，跟他們勢不兩立，與其看著心煩，不如把他們調走！
可能大家跟我們老師想的一樣，覺得能忍就忍吧。
但確實不是我咄咄逼人，而是他們實在太令人不能接受，每次小組討論的時候他們都在傳播黃色信息，也許他們只是開玩笑，但我們還是不能接受。
每當上課時，下面卻是一片嘈雜，而您卻不聲不響，繼續您的講課。您可能覺得這樣做會傷了其自尊。所謂“教不嚴，師之惰。”您雖然如實的把書中的知識教給我們，但許多同學卻不認真聽課。我很期待在您的課上能坐在安靜的教室里，和看到同學們積極學習的面孔，還有老師您那溫柔小聲的語調。
祝您：
身體健康，平平安安！
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