小學(xué)語文教學(xué)心得體會
心中有不少心得體會時,可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣我們就可以提高對思維的訓(xùn)練。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編精心整理的小學(xué)語文教學(xué)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會1
xx年7月5日,我參加了xx市小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽了兩節(jié)作文課以及聽了張xx校長關(guān)于“開放式習(xí)作教學(xué)”專題講座,耳目一新,受益匪淺。
張xx校長說:習(xí)作,閱讀是基礎(chǔ),興趣是動力,思維是關(guān)鍵,表達(dá)是難點(diǎn)。“開放的理念”、“開放的思維”、“開放的情感”、“開放的內(nèi)容”、“開放的表達(dá)”、“開放的文體”,形成了以“開放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長說:“開放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo),由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo),由重套路指導(dǎo)改為重思路開拓。”在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面,在以往自己的習(xí)作教學(xué)中,我也注重課前指導(dǎo)。經(jīng)常讓學(xué)生把學(xué)校的活動作為習(xí)作的生活素材之一,如學(xué)校開展的社會實(shí)踐活動,校運(yùn)會、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn),學(xué)生都樂于習(xí)作,樂于表達(dá)。就是張xx校長所說的:“有了生活積累,有了真實(shí)體驗(yàn),誰說學(xué)生表達(dá)無物,抒發(fā)無情?”
這次習(xí)作培訓(xùn),既有精辟而創(chuàng)新的理論,也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例,深入淺出,給我們語文老師提供了寶貴的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn),避免我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途,避免我們走彎路,引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽光大道。小學(xué)語文教學(xué)心得體會
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師,要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果,應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么,現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會總結(jié)如下:
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語。導(dǎo)語是新課的引子,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,因此,導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式,設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),偏離課堂教學(xué)的主題,讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,用一段簡明的導(dǎo)語,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,能感染學(xué)生,調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用,是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,積極主動地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會形成,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會2
一、教學(xué)中堅持以人為本,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和積極性
一方面,小學(xué)語文教師應(yīng)該把作文作為一個重要的教學(xué)課程,在課堂教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生寫作的技巧,在實(shí)際生活中更要關(guān)注孩子的成長,以學(xué)生為主體,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)新寫作方法。另一方面,教師需要依據(jù)學(xué)生的興趣來設(shè)計教學(xué)任務(wù),比如,在人教版小學(xué)三年級上冊的一篇作文寫作課中,作文題目是《我的課余生活》,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論,把學(xué)生分成幾個小組,每個小組推薦一個代表發(fā)言,總結(jié)大家的討論結(jié)果,講述自己的課余愛好、生活興趣。然后把這些語言整理成文,這不僅有利于提高學(xué)生的寫作能力,增強(qiáng)學(xué)生觀察生活的能力,也活躍了課堂氣氛,還增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。
二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材
任何寫作活動都來自于現(xiàn)實(shí)生活,要想寫出好的文章,鍛煉學(xué)生的寫作能力,就要鼓勵學(xué)生觀察生活,從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材。比如,教師可以增設(shè)閱讀課程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代的詩詞、文化、成語,包括具有地方特色的風(fēng)俗習(xí)慣等。教師還要鼓勵學(xué)生閱讀中國的優(yōu)秀文學(xué)作品,這不僅可以積累一定的寫作素材,還可以學(xué)習(xí)其中的寫作方法。在寫作技巧方面,教師可以安排學(xué)生到風(fēng)景區(qū)春游,進(jìn)行對景色的寫作,教師講解一種花,讓學(xué)生用排比、比喻、擬人、夸張的手法對這種花進(jìn)行描述,這樣不僅可以使學(xué)生提高寫作技巧,還可以豐富學(xué)生的課外知識,提高學(xué)生的審美能力,可謂一舉多得。
三、加大語文作文訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫作能力
作文水平的訓(xùn)練是一個長期的過程,需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂一套行之有效的方法,循序漸進(jìn),有計劃、有步驟地提高學(xué)生的寫作技巧。一方面,教師給學(xué)生安排的訓(xùn)練題目宜少不宜多,要注重題目的質(zhì)量和訓(xùn)練效果。另一方面,教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主訓(xùn)練,寫完作文后,自己修改,自己評價,然后教師在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改和評價。教師應(yīng)
小學(xué)語文教學(xué)心得體會3
聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié),我認(rèn)為,在三年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以,在教學(xué)中我特別重視“說”和“讀”的訓(xùn)練。
語文教科書上“口際交際”是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容。自古以來,能說會道,體現(xiàn)一個人的睿智,思維敏捷。現(xiàn)代語文教學(xué),“多說多練”勢在必行。整個學(xué)期,我注重教學(xué)生由詞說到句,再由句說到段。給學(xué)生營造一種快樂的學(xué)習(xí)氛圍,讓每個同學(xué)都有“說”的欲望,勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上,教給同學(xué)一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達(dá)一種意思,怎樣有順序地、不零亂的表達(dá)自己要說的話。同時,叫其他同學(xué)學(xué)會聽,能夠評議同學(xué)的發(fā)言。如:我教如何保護(hù)小動物時,首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去,讓學(xué)生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺,引導(dǎo)同學(xué)們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣,讓全班同學(xué)都能得到鍛煉。集體討論同學(xué)提出的保護(hù)動物的方案行不行,為什么?說出理由來。對同學(xué)們的發(fā)言合理的及時表揚(yáng),不好的給予指正,鼓勵他的勇氣,增強(qiáng)同學(xué)們的自信心。對于不同的同學(xué)有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學(xué),能講幾句,就給予表揚(yáng),相反,成績較好,口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)要求能用新學(xué)的詞語,有順序,有感情地表達(dá)。
在“說”的過程中,有一個與之相促進(jìn)的過程不容忽視,那就是“讀”。俗話說:讀書百遍,其義自現(xiàn)。語文“讀”的要求,首先要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀通課文。讀完后,能弄清讀懂了什么?還有哪些不明白的?其次,用“讀”來感悟文章,理解文章的意思。在理解文章的基礎(chǔ)上,再來有感情地朗讀。讀的形式多樣,可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次,用“讀”幫助記憶,培養(yǎng)語感,陶冶情操。再來理解重點(diǎn)字詞的意思以及作者所要表達(dá)的思想感情。
語文教學(xué)中,除了“說”和“讀”很重要外,還要培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力,即學(xué)完一個單元,學(xué)會自己歸納,學(xué)懂了一些什么,還存在哪些問題。__云:溫故而知新。經(jīng)常溫習(xí)功課,以后的學(xué)習(xí)才會覺得較輕松。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會4
我有幸參加了安慶市小學(xué)語文特色教學(xué)觀摩活動,課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)理念,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活多樣的教學(xué)手段,聲情并茂、自然大方的教態(tài),內(nèi)容豐富的多媒體可見,這些都給我留下了深刻的印象。下面我來談?wù)劼犝n后的點(diǎn)滴體會:
一、在教學(xué)過程中,我們應(yīng)緊跟新課標(biāo),在新課標(biāo)的要求下去創(chuàng)新。
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是工具性與人文性的統(tǒng)一,所以語文最主要的是訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)運(yùn)用能力。以前,我一直以為,教學(xué)生字、詞語是一件簡單而又枯燥的事情,只需要讓學(xué)生會讀會寫就行了。不需要太多的運(yùn)用。可聽完三位老師的課后,我才明白字詞的學(xué)習(xí)在課堂上也能夠詮釋得那么精彩。
二、時刻貫徹自主探究合作的新理念
授人以魚不如授人以漁。在本次的特色教學(xué)中,我深深地體會到作為一名老師,最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
首先 ,教師要根據(jù)不同的文本來選擇不同的教學(xué)方法。如《與時間賽跑》是一篇優(yōu)美的散文,用詞清新易懂。劉璟老師根據(jù)這一特點(diǎn)著重讓學(xué)生在讀中感受,通過課外延伸補(bǔ)充資料,以便更好地讓學(xué)生對文本的理解。
其次,關(guān)注讀練結(jié)合,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)適時抓住重點(diǎn)對詞句進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),積極思考。如何世千老師在教學(xué)《圓圓的沙粒》時,讓學(xué)生通過“牢獄”體會沙粒當(dāng)時的處境,讓學(xué)生互動交流發(fā)表意見激發(fā)了學(xué)生的想象思維。再如,在教授“當(dāng)沙粒真誠地說它要變成一顆珍珠時,同伴們用嘲笑的口吻數(shù)落它”這一片段時,何老師及時讓學(xué)生通過自讀自悟自表演,學(xué)生們積極參與,思維活躍,課堂氣氛濃厚,學(xué)生的積極性相對提高。
再次,特色教學(xué)也離不開教學(xué)的主要參與者——學(xué)生。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣 出發(fā),找到學(xué)生的興趣點(diǎn),適當(dāng)放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)上真正的主人,老師此基礎(chǔ)上加以輔導(dǎo)因材施教,還給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,這樣有的放矢,效果才更顯著。
總之,這次學(xué)習(xí)讓我學(xué)到很多,對于課堂教學(xué)我有了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。今后,在教學(xué)中,我應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn),不斷地學(xué)習(xí)新知,不滿足與墨守成規(guī),及時創(chuàng)新,找到適合自己的教學(xué)方法,提高自身素質(zhì),優(yōu)化課堂教學(xué)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會5
過去,由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響,過分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受與掌握程度,而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng),這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此,要想改變過去那種單一落后的教學(xué)方式,就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),這實(shí)際就是新課程改革的一個重要任務(wù)與基本要求。其實(shí),《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力,進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言,在探究式學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,而且可以找到不斷探索分析問題和解決問題的具體途徑與方法,并通過學(xué)習(xí)獲得知識、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見,探究式教學(xué)對于小學(xué)生來說,不僅是一種新奇愉快的精神體驗(yàn),更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際,在小學(xué)語文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。
一、建立良好的師生關(guān)系
過去,在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中,一般都是教師教與學(xué)生學(xué),基本上以教師講為主,學(xué)生只是被動地接受,而且很難形成師生之間良好的互動與合作關(guān)系。新課改的推行,要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計以及組織教學(xué)活動時,要與學(xué)生建立良好的關(guān)系,真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。
二、充分利用實(shí)踐活動
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個學(xué)習(xí)階段,都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐活動中,我們要充分利用各種方式,合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語文資源,積極參與豐富多彩的語文教學(xué)實(shí)踐活動,著力拓展語文教學(xué)渠道,培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思考、實(shí)踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級圖書角》實(shí)踐活動時,教師要充分利用班級活動,組織、動員和號召全體學(xué)生積極參與,努力為創(chuàng)辦班級圖書角獻(xiàn)計獻(xiàn)策;也可以組織全班學(xué)生輪流管理,分工合作,共同討論和探究怎樣管理好班級的圖書角等。通過這一系列的實(shí)踐活動,進(jìn)一步調(diào)動全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動性與創(chuàng)造性。
三、采用多種教學(xué)手段
采用多種教學(xué)手段,是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動,因?yàn)槎嗝襟w比較直觀和形象,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外,我們也可以通過組織開展第二課堂,在學(xué)生中組織建立一些課外活動以及學(xué)習(xí)興趣小組,積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開展一些社會實(shí)踐活動,比如在《兩個鐵球同時著地》一文教學(xué)過程中,我們可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證等。
四、激發(fā)學(xué)生探究意識
愛因斯坦曾經(jīng)說過,興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識,我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言,小學(xué)生對一切知識都充滿著新奇感,其求知欲望都比較強(qiáng)烈。教師要充分利用他們的這一特征,積極鼓勵學(xué)生多提問題、多思考問題。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天,引導(dǎo)他們認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)是非常有趣的,鼓勵和相信學(xué)生一定會與語文成為好朋友。此外,也可以引導(dǎo)學(xué)生和語文教材里的小朋友一樣,提出一些問題。這樣,學(xué)生都會爭先恐后地發(fā)言和提問,而在學(xué)生提出問題以后,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵,不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識與興趣。
五、增強(qiáng)學(xué)生探究意識
增強(qiáng)學(xué)生的探究意識,是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般情況下,探究意識主要來自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題兩方面,只有這樣,他們才會去分析、探究和解決問題。在小學(xué)語文教學(xué)活動中,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不斷增強(qiáng)他們的探究意識。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個線索,讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問題。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果,教師就應(yīng)當(dāng)及時為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時代背景,然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣,學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來是指社會的黑暗,碰壁是指同反動派斗爭所受的挫折、迫害,進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂觀的革命主義精神。
六、鼓勵學(xué)生積極探索
鼓勵學(xué)生積極探索,是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)活動中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過自己的思考、判斷,善于和敢于提出自己的見解主張的精神,這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過程中,對桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個問題,我們可以設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):把全班學(xué)生分為兩組,分別代表不同意見的雙方進(jìn)行討論和辯論,鼓勵學(xué)生認(rèn)真探索,充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見解、主張和意見,進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。
總之,隨著時代的發(fā)展進(jìn)步,學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式,才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對此,我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任,充分利用語文課堂,發(fā)揮小學(xué)生的積極主動性,著力推行探究式教學(xué),不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會6
教學(xué)理念方面:我一直認(rèn)為教育應(yīng)該是一種潛移默化式行為,使學(xué)生在不知不覺中成長。語文教學(xué)同樣如此,如果總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須背過、必須默寫過、必須理解等等,看似在強(qiáng)調(diào)知識的重要性,實(shí)際上卻會在無形中增加學(xué)生的壓力,讓他們感到學(xué)習(xí)是任務(wù),是不得不去做的事情,這樣就容易扼殺學(xué)生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,因而就抹殺了語文教學(xué)的初衷--語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
我認(rèn)為真正好的教育應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的。尤其是我們的語文教學(xué),更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,用心去體會、揣摩,發(fā)現(xiàn)其中的美,發(fā)現(xiàn)那種美的表達(dá)方法。從而使學(xué)生愛上讀文章,愛上欣賞,甚至希望并學(xué)會去表達(dá)。在這個過程中,學(xué)生自然能夠了解文章的含義,吸取其中的精華,感悟文章的寫法,達(dá)到從知識到精神的成長。
教學(xué)方法方面:俗話說教學(xué)有法,教無定法。有了良好的教學(xué)理念,具體的方法則是千姿百態(tài)的。對于不同群體的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的環(huán)境采取的方法自然不同。我們語文課本上,對于不同的年級所配備的教材內(nèi)容都是符合相應(yīng)年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),對于他們來說,理解文章的內(nèi)容應(yīng)該不是什么難事,所以教授課文時可以讓學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西,老師所要指導(dǎo)的就是學(xué)生難以理解的或遇到的問題。當(dāng)然對于重點(diǎn)的把握,教師應(yīng)該視情況加以引導(dǎo)。在學(xué)生自主理解體悟的同時,教師應(yīng)該有意的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫法、特點(diǎn),領(lǐng)悟到如此表達(dá)的優(yōu)勢,從而使他們在不知不覺中感受到學(xué)習(xí)和寫作及表達(dá)的方法。這樣我們就不是單純的教課本、教課文內(nèi)容,而是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,教學(xué)生自我表達(dá)的方法。不但讓學(xué)生學(xué)會了輸入,同時還學(xué)會了輸出,也就是運(yùn)用。
當(dāng)然在具體教學(xué)中,教師設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氣氛等等,都是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),這些都離不開老師的激情在里面,需要我們不斷的學(xué)習(xí)和摸索。
總之,我們還是應(yīng)該本著學(xué)生本位思想,一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,想盡辦法調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性,引導(dǎo)他們學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會運(yùn)用。
對于語文教學(xué)課堂來說,既要轉(zhuǎn)變教師教的方式,又要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)的方式。培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的一種教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革又是新課程課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵,而新課程要求的是以上培養(yǎng)和形成的學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙向互動的過程,課堂是屬于學(xué)生的,是他們學(xué)習(xí)知識的海洋,教師只是這個學(xué)習(xí)活動中的組織者、引導(dǎo)者和參與者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主體。
如今,我實(shí)施課堂教學(xué)改革已有幾個月的時間了,想想這幾個多月來自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施,整體上講:課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。就對我的語文課來說吧!課堂充滿了生機(jī),煥發(fā)出一些活力,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚,他們的參與度幾乎達(dá)到 90% 。看到這一切,真是令我感到一絲欣喜。盡管如此,從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,從這幾個月的課改教學(xué)實(shí)踐中來看,我有以下幾個方面的體會。
一、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,深化課堂改革理念
1 、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是教學(xué)活動的參與者和引導(dǎo)者。學(xué)生一開始還不能夠自主探究,甚至學(xué)習(xí)積極性與主動性不高。此時,做好學(xué)生的督促學(xué)習(xí)工作是非常重要的,盡可培養(yǎng)他們自主探究知識的意識,讓學(xué)生能夠自愿去學(xué)習(xí)。不僅如此,教師還要把課堂全部還給學(xué)生。
2 、教師必須為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,還要認(rèn)真地處理好課堂教學(xué)改革與減負(fù)工作之間的關(guān)系。盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。
在教學(xué)過程中,盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓學(xué)生在“學(xué)、樂”相結(jié)合。所以,激發(fā)學(xué)生的興趣也是最關(guān)鍵的問題,因?yàn)椤芭d趣”才是學(xué)生最好的老師。
3 、知識的點(diǎn)撥與補(bǔ)充以及教師本身語言的規(guī)范化。
在展示匯報的過程中,當(dāng)學(xué)生說出多種答案時,教師就適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥和補(bǔ)充。要讓學(xué)生有一個明確的答案,而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊。
4 、學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。
我認(rèn)為學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師給學(xué)生提出一些預(yù)習(xí)的大范圍模塊,讓學(xué)生按照這個模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)。而并非直接給學(xué)生練習(xí)式的提綱去預(yù)習(xí)課文,這樣的話并沒有完全解放學(xué)生的思想,更沒有解放我們的教學(xué)模式,反而鎖定了學(xué)生的思。,
二、課堂教學(xué)改革實(shí)施過程中的一些困惑和難題。
1 、在課堂教學(xué)改革中,也有許多的困惑:少部分學(xué)生不討論、交流,在小組中只會濫竽充數(shù),這樣下來還很難達(dá)到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學(xué)生帶動學(xué)困生討論、交流時,那些學(xué)困生就無話可說,不會討論。不只這樣,反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去,到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了。
2 、在進(jìn)行展示匯報的過程中,就有更多的學(xué)生在舉手發(fā)言,這時如果都要讓所有舉手的學(xué)生一一發(fā)言,這樣就會影響了展示匯報的時間,更影響了教學(xué)進(jìn)度。若是不讓他們發(fā)言,那也會使學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有興趣,這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒有什么好的效果了。
3 、至于“讓全員參與”這個節(jié)骨眼上的問題,我還沒有很好地去解決和實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵趯?shí)施“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中,教師只要徹底地放手讓學(xué)生討論問題。在這種情況下,收獲較多的只是平時學(xué)習(xí)較好的那部分學(xué)生,而對于那些學(xué)困生就只是一種煎熬,難耐無味了。所以,在本班所有學(xué)生當(dāng)中,積極參與教學(xué)活動的學(xué)生只達(dá)到 90% ,并沒有達(dá)到“參與式”教學(xué)模式所要求達(dá)到的 100% 。
以上情況引起的原因是我們學(xué)生的語言表達(dá)力欠佳,他們會做但無法用口語將它通通順順地表達(dá)出來,更不用說完完整整地敘述出來,他們無法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽。特別是來自村校的學(xué)生,更是受本地民族語言的影響,時常把語句倒著說,不用說讓他們準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想要說的事了,就用漢語完整地與同學(xué)、老師說通一句話都覺得很難。
現(xiàn)在為了避免學(xué)困生無話可說的現(xiàn)象,我在課堂教學(xué)中盡量地鼓勵他們都說話,哪怕只說出一句來,只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語交流的關(guān)鍵問題而已,更高的要求和目標(biāo)還不能給他們指定。與此同時,我還根據(jù)學(xué)生的水平層次,分配給他們不同的.任務(wù),讓每個學(xué)生能有興趣地認(rèn)真交流。這樣一來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變,他們不管說對說錯也都會爭著到講臺上去當(dāng)“小老師”了。
以上之談就是我這幾個多月以來進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會和困惑,雖然還沒能夠達(dá)到課堂教學(xué)改革真正的“改”,但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個很好的鋪墊。
語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)“大語文”教學(xué)。必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心廣大的社會生活,否則學(xué)不好語文。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味,素質(zhì)教育有利于學(xué)生學(xué)以致用,學(xué)會做人,學(xué)會適應(yīng)多變的社會。在教育教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面。
一,聯(lián)系生活
聯(lián)系生活進(jìn)行語文閱讀教學(xué),要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活,實(shí)際體驗(yàn)生活。對生活的思考涉及方方面面,可以是關(guān)于社會人生問題,可以是自己身邊的瑣事,也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟。例如我教周國平的《直面苦難》這課時,要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際設(shè)想自己處于逆境,如何正確對待自己的生活,學(xué)生們各抒己見。在艱難和逆境面前,你可以屈服,也可以使自己變的更堅強(qiáng)——甚至,你可以改變環(huán)境!你就是改變不了環(huán)境,但你可以改變自己;你改變不了事實(shí),但你可以改變態(tài)度。這樣學(xué)生對人生也有了更深一層的理解。教莊子的《逍遙游》時,要求學(xué)生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由,精神上的自由,那么在平凡考試的壓力下,我們怎樣才能達(dá)到逍遙呢?從而揭發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說出他們的心靈是自由的。這樣聯(lián)系生活,不僅活躍了課堂氣氛、變難為易,而且便于抓住機(jī)會進(jìn)行思想教育,能起到一石三鳥的作用。
二,積極互動
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者,為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,主動參與到學(xué)習(xí) 過程中,實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)(即達(dá)到對知識的深刻理解, 而不是機(jī)械記憶)。因此我在教《背影》一文中,引導(dǎo)學(xué)生由課文選材聯(lián)系生活的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)知“背影”。
全文記父親說的話只有五處,都十分簡單。按理說,在“家中光景很是慘淡”的境遇里,在父子難分難舍的離情中,交談、告誡、囑咐,自是不少,為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢?引導(dǎo)學(xué)生討論后,可以看出文章在這里選材的標(biāo)準(zhǔn)是:只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜、體貼、依依不舍的深情”的話語,使讀者“讀到這幾句話,不但感到了這些意思,還仿佛聽見了那位父親當(dāng)時的聲音”。
父母是人生的第一位老師,父母為撫育子女成人、成才,歷盡艱辛,可謂嘔心瀝血;而學(xué)生身受父母慈愛,往往身在福中不知福。教學(xué)中,應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際,運(yùn)用教材的示范作用,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,并適時給予點(diǎn)撥,使學(xué)生對父母形成正確的認(rèn)識。
三,廣泛應(yīng)用
學(xué)以致用,開展豐富多彩的語文課外活動,可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,激發(fā)興趣,對語文課堂教學(xué)效率的提高有著十分重要的作用。因而,語文課外活動應(yīng)該成為語文教學(xué)不可缺少的組成部分。
語文課外活動,要根據(jù)不同年級、不同層次進(jìn)行有計劃的課外活動,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如寫字活動、朗讀比賽、歌詠比賽、書法比賽、智力比賽、即席發(fā)言、參觀訪問、旅游采風(fēng)、故事會、討論會、演講會、辯論會、文學(xué)作品欣賞會、改編排練課本劇等等。
四,拓寬知識
拓寬知識在于使學(xué)生更加了解課文的年代背景,注重學(xué)生對課文本身的理解,不會產(chǎn)生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景,讀者們讀了本文,多會產(chǎn)生共鳴,并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣。“當(dāng)時的中國,軍閥割據(jù),列強(qiáng)勢力明爭暗斗,混戰(zhàn)不休,百姓生活日益艱難。作者的家庭,因社會的黑暗也日趨窘迫,‘光景很是慘淡’,‘一日不如一日’。在這一背景下,課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,從家庭的境遇,反映了當(dāng)時社會的不景氣;父親的關(guān)切使作者感激,父親的艱難掙扎令作者感動,這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴。”
經(jīng)過此番介紹后可讓學(xué)生更加容夠融入課文,為教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際產(chǎn)生實(shí)際感,讓學(xué)生不至于有不著邊際的感覺,對于讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際有著良性的輔助效果。
總之,通過有效的教學(xué)設(shè)計,會使教育質(zhì)量得到行之有效的提高.
小學(xué)語文教學(xué)心得體會7
20xx年的XX月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足,我決定細(xì)品所學(xué),把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到,作為一名教師,要打心底熱愛教育事業(yè),既然以教育事業(yè)為生,就得竭盡心力搞好本職工作,以保證生活來源不受影響,并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想,做一個普通教師未嘗不可,但是,能做一個好老師更是夢寐以求,若能如愿以償,演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應(yīng)對好老師的向往,教師才能注重對學(xué)生的教育,啟發(fā)學(xué)生親其師,信其道,讓其曉之以理,動之以情,進(jìn)而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首,攻心為上。這就啟示教師,要教育好學(xué)生,得先把學(xué)生的心拴住,學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高,落實(shí)好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工,此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn),我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,教材是學(xué)本而不是教本,教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡,教改是循序漸進(jìn)而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動,是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們,是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說,我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā),以學(xué)生為本,以教材為源,以多方力量為推動器,農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn),那個點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙,進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么,無限的知識將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得:
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo),一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo):一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實(shí)以下幾個方面的目標(biāo):第一,喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。第二,學(xué)習(xí)用普通話正確,流利的朗讀課文,切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān),體會文中的感情和語氣。第三,借助讀物中的圖畫閱讀,了解課文中的意思,并達(dá)到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四,感受語言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。要順利達(dá)到以下目標(biāo),我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強(qiáng)認(rèn)讀,逐步提高
入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少,入學(xué)一段時間后,他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字,從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒有生字,好多學(xué)生也會一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時間,讓學(xué)生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟,習(xí)的經(jīng)驗(yàn),切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān),從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。
2.感受樂趣,啟發(fā)對話
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,與課文和作者對話交流,受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空,將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,將古今中外的人物一一道來,其樂無窮。漸漸地,這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,而需要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動的原動力,是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下教師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等,讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀,啟發(fā)學(xué)生與文本對話。
3.自主閱讀,感受語言
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個體行為,學(xué)生是閱讀主體,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果,所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。
總之,這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動力。我會抓住這次機(jī)遇,在今后的工作中,將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),努力實(shí)踐,在教學(xué)崗位上積極進(jìn)取,銳意創(chuàng)新,力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會8
王琴玉老師提出現(xiàn)階段存在的問題及建議:
1.老師參與教學(xué)改革的熱情不夠,教室、辦公室基本不見老師的笑容。建議學(xué)校多與老師進(jìn)行深層次的溝通,提升老師的職業(yè)幸福感。
2.教學(xué)上缺乏新的招數(shù),對于改善課堂效果,解決實(shí)際問題的想法基本沒有,抱怨情緒比較重。建議學(xué)校骨干教師多上示范課、研討課,引領(lǐng)語文組的教學(xué)水平的整體提升。
3.閱讀課第二課時的教學(xué)基本無招,無法采取小組合作探究,自主學(xué)習(xí)交流的方式進(jìn)行,只能走過場,再回到原有的道路上進(jìn)行文本講解與分析,無法發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,也導(dǎo)致課時不夠,師生忙碌,不堪重負(fù)。
4.除閱讀課之外的其他課型,基本不敢嘗試,如作文課,單元練習(xí)課、課外閱讀課等,因?yàn)槭墁F(xiàn)有框架的限制及教師自身嘗試不夠,而導(dǎo)致這幾種課型或者不上,或者按老套路走走。這樣的做法,將無法真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。建議學(xué)校開展閱讀課之外的課型研究,避免這些重要課型教學(xué)旁落。
5.學(xué)生的書寫普遍潦草不規(guī)范。一是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大,二是因?yàn)槔蠋熑狈χ笇?dǎo)寫字的策略。建議一、設(shè)立寫字課或書法課,二、教研組活動開展寫字指導(dǎo)專項(xiàng)研究,三、減少書面作業(yè)量,學(xué)教案、《同步練習(xí)冊》中練習(xí)全批全改,《新課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中的練習(xí)選做選改,當(dāng)作復(fù)習(xí)資料選用。也可以將《同步練習(xí)》中的部分練習(xí)直接作為學(xué)教案中的練習(xí),既減少重復(fù)訓(xùn)練,也能保證訓(xùn)練的質(zhì)量。
語文是讀出來的,不是做題做出來的。小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵在于學(xué)生是否能愛上語文,愛上閱讀。讓學(xué)科本身的魅力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大獎賞,才是健康的語文教學(xué)。建議學(xué)校加大師生閱讀的力度,增加關(guān)于課外閱讀的研究與實(shí)踐,才能從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)的問題。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會9
我參加這次培訓(xùn)活動,觀摩了幾位優(yōu)秀教師的課,而且有幸聽取了專家的報告,感覺收獲很多。幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑,并且指明了以后的方向。通過學(xué)習(xí),我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。那就是:看教學(xué)目標(biāo)的制定。首先是語文課的教學(xué)目標(biāo),并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo)。看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,要憑借課文這個例子找好三個點(diǎn)來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。看教與學(xué)的過程。看學(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué),包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí);老師的作用就是導(dǎo)學(xué),看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上。看教學(xué)效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn),那么就具備了一堂好課的條件。
給我指明了閱讀教學(xué)的方向新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別。從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述,指明了閱讀教學(xué)中要做到:“省時高效,整合簡約”。
從這次培訓(xùn)中使我懂得閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行,繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。總的概括為低年級學(xué)段目標(biāo)是:字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說、樂于寫。中年級學(xué)段目標(biāo)是:有初步識字能力、把字寫好;加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,加強(qiáng)段的訓(xùn)練,向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達(dá)、有內(nèi)容、有真情;在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識字學(xué)詞能力,吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會寫記事作文、想象作文、應(yīng)用文;在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對能力。把握好對教學(xué)內(nèi)容的理解。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,且要經(jīng)典;借助課文這個例子進(jìn)行語文訓(xùn)練。要從課文提供的語文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個點(diǎn)。既語言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)。牢記語文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語言文字。閱讀教學(xué),是提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。然而過分地依賴課內(nèi)閱讀,把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,由于量小,則不能產(chǎn)生質(zhì)變,即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識,獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學(xué)好反思。伴隨著反思才能進(jìn)步,才會有發(fā)展,才能提高教學(xué)水平和能力。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會10
課內(nèi)比教學(xué)心得體會
應(yīng)辦二小付艷
課內(nèi)比教學(xué),構(gòu)建了教師能力展示的新平臺,加強(qiáng)了教師之間業(yè)務(wù)交流和切磋,更是教師與教師、教師與學(xué)生一場能力與智慧的較量;課內(nèi)比教學(xué),讓我們感受到了教育方式的再次變革,教學(xué)理念再次更新,課堂教學(xué)過程再次優(yōu)化,學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息;課內(nèi)比教學(xué),是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,教學(xué)方法陳舊,教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,教學(xué)效率不高的教學(xué)方法,尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺。總之,課內(nèi)比教學(xué),對于構(gòu)建高效和諧的新課堂,有著十分積極的意義。
此次課內(nèi)比教學(xué),比的是教師的“能力和業(yè)務(wù)水平”,通過“比”來充分展示教師個人教學(xué)能力和水平。通過“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察教師在教學(xué)中的備課、說課、評課等基本教學(xué)技能,結(jié)合教師的互評,學(xué)生評價等手段必將促進(jìn)教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功,促進(jìn)教師專業(yè)成長。這次課內(nèi)比教學(xué)活動讓我看到了一群勤鉆苦研,敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語言的組織??尤其是課件的制作,更是體現(xiàn)出了各年齡段教師的綜合素養(yǎng)和較過硬的基本功。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ):有一支專業(yè)過硬,勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)、與時俱進(jìn)的教師團(tuán)隊。因此課內(nèi)比教學(xué),勢在必行,她將是我校推進(jìn)到名校的行列,鑄就新一代名師的重大舉措
課內(nèi)比教學(xué)全員參與了這次活動。通過聽課、評課、講課、說課等活動,一方面大開了眼界,認(rèn)識到了什么樣的課才算是好課,怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂;另一方面自己的專業(yè)素質(zhì)又上了一個新臺階。這次活動讓我看到了我們的課堂是師生互動、小組討論、合作交流的熱鬧場面充分展示了學(xué)生的個性,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個課堂,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨(dú)角戲。
一、
精心設(shè)計教與學(xué)
教學(xué)設(shè)計是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。是在實(shí)施教學(xué)過程中從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā),依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,用一種動態(tài)生成的課堂觀來指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。
從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計。從授課教師的教學(xué)過程來看,一方面都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)體系。能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在知識深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計也非常用心,如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué),不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,課堂就是一潭死水,毫無生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計、布局、形式等因素,創(chuàng)造一個良好的課堂環(huán)境,就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài),為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對于實(shí)施教學(xué)過程中師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和教案;表現(xiàn)在結(jié)果上,指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對于這兩方面的情況,大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過程中,都能夠駕馭課堂處理到位,體現(xiàn)了我校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平的過硬。
二、捕捉生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩
教育家布魯姆說過:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是教師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動而生成的精彩華章,是師生積極互動、共同交往、共同發(fā)展的一個動態(tài)過程,此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到教師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)整,追求動態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動態(tài)生成,才能達(dá)到學(xué)生信心的重塑、情感的綻和個性的張揚(yáng)。
三、構(gòu)造基本圖形,培養(yǎng)良好思維品質(zhì)
“注重課堂中與學(xué)生的對話,使課堂成為教師、學(xué)生互動交往的場所,成為不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程,使問題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個又一個不曾預(yù)約的精彩”。如果說恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師高超的專業(yè)素質(zhì)的真實(shí)體現(xiàn),是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線,那么構(gòu)造基本圖形,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的一朵艷麗的奇葩。合理運(yùn)用基本圖形的分解、構(gòu)造、變換,對于提高學(xué)生的觀察、分析、重新構(gòu)造組合熟悉的基本圖形進(jìn)行計算和推理的能力有著十分積極的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段,它在幾何的證明和計算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構(gòu)造基本圖形,會給我們解決問題帶來極大的便利。如我們以“角平分線”為對稱軸構(gòu)造全等三角形;以“角平分線、垂線”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形;以“角平分線、平行線”構(gòu)造等腰三角形等等,還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位,運(yùn)用平行線構(gòu)造基本圖形對提高學(xué)生分析問題和解決問題都有一定的幫助。如運(yùn)用平移變換構(gòu)造全等形,可以解決線段或角的和差倍半問題,利用平行線構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形,在證明有關(guān)比例式和相似,由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線段和角的相等等會帶來極大的便利,充分利用構(gòu)造的基本圖形,從而讓復(fù)雜的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉簡單的基本圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)換為簡單的數(shù)量關(guān)系。
這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運(yùn)用基本圖形的分解構(gòu)造來指導(dǎo)教學(xué),在理性的探索活動中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對人才的選拔,確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對能力的考查。基于這一點(diǎn),我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過程中特別注意了這個問題:在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,提出問題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
四、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí),源于實(shí)際,是對現(xiàn)實(shí)世界的常識性的認(rèn)識的精微化和概念化。事實(shí)上,進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體并不是白紙一張,他們對現(xiàn)實(shí)的世界早已有了許多的認(rèn)識,只不過在這當(dāng)中許多認(rèn)識不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范,那么有條理。然而,正是這些對數(shù)學(xué)常識性的認(rèn)識,有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中,遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律,充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識構(gòu)成,引導(dǎo)他們在操作、觀察、思考、猜想、概括等活動中,構(gòu)建對數(shù)學(xué)知識的理解和對數(shù)學(xué)問題的再創(chuàng)造,使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué),一個新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透,注重問題解決能力的培養(yǎng)。
總之,課內(nèi)比教學(xué),一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂,是學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)過程;是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動;是富有個性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過程。二是提升了教師的品位,教育技能的完美化和追求效益的最大化得到了完美的體驗(yàn)。我們經(jīng)歷課內(nèi)教學(xué)比武,聽課,說課,評課及課后反思等一系列活動,使我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上了一個新臺階,從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動,我們看到了嶄新的教學(xué)理念,精致的課件作品,先進(jìn)的教學(xué)手段,扎實(shí)的教學(xué)功底,課堂教學(xué)效率的最大化,師生角色的轉(zhuǎn)變;看到了一個個熱愛教育事業(yè),沉潛務(wù)本,愛崗勤奮,遨游在教學(xué)研究中的人;看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,探究學(xué)法指導(dǎo),設(shè)計優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)下的人;看到了教學(xué)比武帶來了教師專業(yè)素質(zhì)的再磨煉再提高;看到了一個個老師對活動的積極參與熱情,我們比聽課的感受,比評課的感悟,比聽課的門道,比談?wù)T發(fā)的思考,比談能激勵你成長,成功的可借鑒的價值取向;看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失,反思教學(xué)過程,更新教學(xué)理念,在嘗試中造就,在造就中提高,在提高中成長,努力鑄就新一代名師。
所以我們說課內(nèi)比教學(xué),是構(gòu)建高效和諧新課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,創(chuàng)辦名師名校的一項(xiàng)行之有效的活動。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會11
隨著社會的快速發(fā)展,科技的飛越進(jìn)步,對下一代的成長也就更是關(guān)注了,自然對學(xué)校的要求就更高了,學(xué)校要給社會、給家長一個滿意的答卷,就必須提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,而學(xué)校質(zhì)量的提高關(guān)鍵就是課堂教學(xué)效率的提高。 以往我們總感到:語文教學(xué)花得時間較多,但卻收效較低,遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績。那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用,讓學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得積極,使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢?面對語文課改,在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”, “猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài),尚可得過且過。但現(xiàn)在,上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求,下又要面臨學(xué)生個性需求的直接壓力,兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,信息技術(shù)的全面推入,作為一位語文教師,如果不順應(yīng)時代的需求,轉(zhuǎn)變教師舊有觀念,改革創(chuàng)新課堂教學(xué),就很快要被形勢淘汰、被學(xué)生厭棄了。所以時不我待,迅速改革語文課堂教學(xué),大力推行素質(zhì)教育,已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急!下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點(diǎn)體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀大綱,領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文。
二、重視課前有效預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。
做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自學(xué)能力。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間,每個人都有自己的答案。但是,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,便是很好的開端引趣方法。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意后進(jìn)生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時,不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。后進(jìn)生回答問題時,只要比原來人有所進(jìn)步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。調(diào)動學(xué)生的積極性。尤其是一些寫景的,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受,想象不到。這時如果采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了學(xué)習(xí)語文的積極性,間接提高了語文課堂教學(xué)的效率。
總之,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實(shí)踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼,去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會12
我有幸參加了這次“陽光師訓(xùn)”活動。聽了《小學(xué)語文有效課堂教學(xué)》的講座我感觸頗多。教育專家讓我們學(xué)習(xí)更多的教育理念,教育教學(xué)方法,為我們的教育教學(xué)工作答疑解惑,使我們在以后的教育教學(xué)工作中更得心應(yīng)手。作為一名一線教師我覺得自己在以后的教學(xué)工作中要做到以下幾點(diǎn):
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨,研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進(jìn)行課
堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生,很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法,就被別人的答案替代了。久而久之,他們就形成了一種惰性,上課只是坐著等結(jié)果,從不思考。為什么會這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募睢2蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如:“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如:比一比誰認(rèn)得快、記得牢,誰組的詞多,誰讀得有感情,誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外,還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
四、教學(xué)要面向全體學(xué)生
在教學(xué)中,要多注意學(xué)困生的表現(xiàn),教師要用心去幫助和感動他們,要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),并及時給予表揚(yáng)。上課回答問題時,不能只局限于好的學(xué)生,要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會。學(xué)困生回答問題時,只要比原來有所進(jìn)步,都要及時給予鼓勵,讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù),使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,難以理解,這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動學(xué)生的感官,使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章,老師在那大講特講有多美多美,甚至讀了一遍又一遍,可學(xué)生還是難以感受到,這時采用視頻教學(xué),學(xué)生就可以一目了然,直觀的感知教學(xué)內(nèi)容,幫助其理解課文內(nèi)容,從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學(xué)中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。
總之,參加這次“陽光師訓(xùn)”后,我把所學(xué)、所感都化作對教育教學(xué)的新鮮注入了我的教育教學(xué)。從備課、上課到講評、反思,都給自己找到了一個全新的定位。通過本次培訓(xùn),我明白,作為教育者,一定要不斷學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)方法、教育技術(shù),只有這樣,才能在自己的教育教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會13
最近這段時間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文字詞教學(xué),看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋,我明確了各個學(xué)段對字詞教學(xué)的要求。其中寫字部分是這次課標(biāo)修訂中,改動最大的部分。在教學(xué)建議部分提出在一二三學(xué)段每天的語文課都要用十分鐘的時間專門練習(xí)寫字。十分鐘的寫字教學(xué)說起來容易,做起來就難了。教師要杜絕那種光說不練的做法。一定要讓學(xué)生寫字,在寫字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評價。在沒有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前,我還在疑惑,四年級的寫字教學(xué)要怎么教呢?在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出:“三四年級,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫和大多數(shù)偏旁,寫字的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上,學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律,重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的字的書寫。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo),達(dá)到舉一反三的效果。 ”這兩句話無疑為我以后的字詞教學(xué)指明了方向。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會14
我們學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校,有的孩子是父母在家?guī)У某煽冞不錯;爺爺奶奶在家就不能及時督促其完成作業(yè),我考慮到學(xué)生學(xué)生成績存在的差異程度,綜合考慮每個學(xué)生的智力、非智力等因素,區(qū)別對待地制定分層教學(xué)目標(biāo),采取分層施教、進(jìn)行分層評價,并有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo),從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
1、面對有差異的學(xué)生,實(shí)施有差異的教學(xué),促使每個學(xué)生在不同基礎(chǔ)上得到提高與發(fā)展。
2、形成一種便于操作的分層區(qū)別教學(xué)的模式。
3、通過好、中生的相互協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主創(chuàng)新能力。通過對學(xué)困生的直接教學(xué)和個別輔導(dǎo),消滅“陪讀”現(xiàn)象,更好地補(bǔ)差、防差,實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生,全面提高教育質(zhì)量的素質(zhì)教育要求。通過分組區(qū)別教學(xué)的教改實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。改變以往教學(xué)目標(biāo)要求統(tǒng)一的狀況,針對同一班內(nèi)不同層次,不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,有時我設(shè)計不同層次的教學(xué)目標(biāo),使教學(xué)目標(biāo)指向每一個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,具體可分為:
a、最低限度的課程標(biāo)準(zhǔn),教材要求。 b、標(biāo)準(zhǔn)、教材的全部基本要求。
c、對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材基本要求的適當(dāng)提高、加深。鼓勵不同層次學(xué)生在達(dá)成本學(xué)習(xí)領(lǐng)域共同性目標(biāo)后,選擇高一層次的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí),用不斷遞進(jìn)的分層目標(biāo)來引導(dǎo)和要求學(xué)生,使教學(xué)要求和學(xué)生可能性的關(guān)系,始終處于動態(tài)協(xié)調(diào)之中。
4、教學(xué)分層過程
改變傳統(tǒng)班級授課的課堂教學(xué)組織形式,采用“合——分”式教學(xué)結(jié)構(gòu),既有面向全體的“合”,雙有兼顧各組的“分”。保證在一節(jié)課內(nèi)既有統(tǒng)一的講解、答疑、矯正、小結(jié),也有分組的教學(xué)、自學(xué)、合作學(xué),還有分層次的練習(xí)和個別指導(dǎo)。其基本模式是“合”(激趣入題、明確目標(biāo))——“分”(學(xué)習(xí)新知、鞏固練習(xí))——“合“(反饋口授,課堂小結(jié))——“分”(課內(nèi)作業(yè),巡視指導(dǎo))。“分”學(xué)的結(jié)構(gòu),可借鑒復(fù)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),采用動、靜交替的形式進(jìn)行,要注意“分”而不“離”,“合”而不“死”。
5、練習(xí)作業(yè)分層次
不同組別完成不同程度的作業(yè)。 a組學(xué)生完成基本題。
b組學(xué)生完成基本題加綜合題。
c組學(xué)生在此基礎(chǔ)上再加上一些有利于思維發(fā)展,培養(yǎng)能力的提高題。對同一道題目,也可以有不同的要求。練習(xí)中,教師要鼓勵并創(chuàng)造條件讓低層次學(xué)生向高層次突破,體現(xiàn)彈性,激發(fā)學(xué)生求知欲。在此同時,教師要不斷巡視,把握信息,并作個別點(diǎn)撥和矯正。
6、評估測試分層
為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,充分發(fā)揮考試的評價功能,導(dǎo)向功能和激勵功能,幫助各層次的學(xué)生,特別是學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅,使之以學(xué)為樂,不斷進(jìn)取,積小成為大成。要改變傳統(tǒng)的評價方式。在考查中,學(xué)困生做基礎(chǔ)知識題,中等生加試綜合運(yùn)用題,優(yōu)等生再加試分析拓展題,讓各組學(xué)生在考查中充分發(fā)揮各自的水平和能力。允許在測驗(yàn)中未達(dá)標(biāo)的學(xué)生在一星期內(nèi)再進(jìn)行第二次平行性達(dá)標(biāo)測試,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會15
感悟“三疑三探”教學(xué)模式
新課改以來,我也嘗試了不少的教學(xué)模式與方法,通過實(shí)踐運(yùn)用,我覺得推行的“三疑三探”教學(xué)方法與新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合。
一、“三疑三探”體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
“三疑三探”分為四步:1設(shè)疑自探、2解疑自探、3質(zhì)疑再探、4運(yùn)用拓展。照這四個步驟,教師引導(dǎo)學(xué)生主動去質(zhì)疑解探,讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、相互合作、學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會歸納創(chuàng)新,全面提升學(xué)生的思維能力。
二、“三疑三探”體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位。
在以往的教學(xué)中,教師在課堂中滔滔不絕,口若懸河,生怕漏掉一個地方,是填鴨式的教學(xué),至于學(xué)生能否活學(xué)活用,不可而知。而“三疑三探”教學(xué)模式讓教師在教學(xué)中只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)的作用,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)探究嘗試解答問題,創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中老師說得少了,學(xué)生說得多了,做得多了。
三、“三疑三探”提升了學(xué)生能力,促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。
我在教學(xué)中運(yùn)用這種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問、解答。雖然剛開始學(xué)生無所適從,通過引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種教學(xué)模式。通過自探,學(xué)生學(xué)會了提出問題,鍛煉了特們的能力;通過合作解疑,鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,學(xué)會傾聽別人的意見發(fā)表自己的看法;通過質(zhì)疑再探深化了知識和能力,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用;運(yùn)用拓展把語文和生活有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生感悟到學(xué)語文、用語文的快樂。這種模式調(diào)動了學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對以后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。他讓學(xué)生在語文中煥發(fā)主體意識,變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí),更適應(yīng)于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。 “三疑三探”教學(xué)模式在我鄉(xiāng)、我校的契合度很高,擁有良好的發(fā)展土壤,在今后的教育教學(xué)工作中,我將結(jié)合班情靈活運(yùn)用該模式,為學(xué)生思想的解放裝上一對“自學(xué)”“會學(xué)”的翅膀,為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
【小學(xué)語文教學(xué)心得體會】相關(guān)文章:
小學(xué)低年級語文識字教學(xué)心得體會04-28
小學(xué)語文《練習(xí)》教學(xué)設(shè)計05-29
小學(xué)語文古詩教學(xué)設(shè)計04-14
小學(xué)語文線上教學(xué)研討心得體會(通用11篇)04-29
語文教學(xué)心得體會05-09
小學(xué)語文《練習(xí)8》教學(xué)設(shè)計05-30