小班第一學期教研計劃（精選5篇）

　　日子如同白駒過隙，又將迎來新的工作，新的挑戰，是時候靜下心來好好寫寫計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？下面是小編精心整理的小班第一學期教研計劃（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小班第一學期教研計劃1

　　通過學習新綱要、新課程，我園教師的觀念與行為也在不斷轉化，年度小班第一學期教研計劃。確立“以幼兒發展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式，這些新理念都能熟記于我們老師的心中。“如何能授人以漁，而不是授人以魚呢？”這是我們經常思考的問題。

　　在實際操作中，我們老師的新舊觀念不斷碰撞，也產生了許多困惑，如：怎樣示范既能幫助孩子成長，又不限制孩子創造？當孩子的行為表述與教師的預設不符時，是該糾正還是該放棄教師的預想跟隨孩子的步伐？怎樣處理啟發引導與等待孩子思考之間的關系？等。這是我園在本學的教研重點。

　　一、工作計劃

　　1、在《規程》的指導下進行幼兒教育改革，使教師的教育觀念有明顯的更新，促進幼兒園的保教質量逐步地提高。

　　2、加強園內自培，提高師資質量。

　　3、創設非正規科常教育活動環境初探。

　　二、具體措施

　　（一）明確確立了以幼兒發展為本的新教育理念，突出強調幼兒發展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的發展奠定基礎。

　　1、尊重幼兒，正確把握幼兒內心真正需求的脈搏。

　　首先教師要在指導思想上樹立正確的教學觀念，把幼兒視作一個獨立的人來看待。孩子雖小，但權利尤在。傳統的教育觀常常暴露出潛在的教師意識，教師沉醉于自己的導師地位，凡是在自己以為有一些知識的領域，對幼兒的觀點大加鞭撻，橫加修改，一定要納入自己的思維模式才解釋為正確。因此，尊重幼兒正確把握幼兒的內心需求是幼兒自主學習的關鍵所在，也是真正落實課改精神的前提與指導思想。

　　2、創設有利于幼兒學習的整合背景模式。

　　教師要努力為幼兒創設一個有利于幼兒學習的整合背景模式，使孩子們的學習始終保持濃厚的興趣，積極思維和不斷升華遞進的'狀態。

　　3、以活動為中介優化教與學的方式。

　　要真正讓幼兒自主的學習，促進幼兒的發展，就必須要以改變幼兒學習方式為突破口，強調活動的價值，注重活動的過程體驗。

　　（二）全面地開展師資自培工作，把幼兒園作為提高師資質量的重要陣地，園領導要成為師資自培的組織者和責任者。以園長、保教主任以幼兒園為陣地，親自著手負責師資自培工作。

　　1、創設自培環境，營造學習氛圍

　　（1）形成教師間良好的人際溝通關系，增強人與人之間的互相團結、尊重、協作和互助，營造一個人人心情舒暢的人際氛圍，增強群體的凝聚力，促使教師素質的養成和發揮呈良性循環，幼教文案《計劃總結——20xx-20xx年度小班第一學期教研計劃》。

　　（2）建設幼兒園的工作環境，形成學習研究的氛圍。

　　2、確立自培目標，實行分層培養

　　（1）根據青年教師成就欲望強烈，追求事業的成功、顯示自己的特長，實現自我價值意識強的共同特性，我們針對每個人的實際情況，為她們確立一些具有挑戰性的工作目標。

　　（2）根據骨干教師、合格教師及新教師的實際水平，幫助她們確立目標，并分層指導和提出要求。

　　3、發揮自培作用，挖掘教師潛能

　　對青年教師充分信任，用人方面既膽大又嚴格，堅持看準了就使用，最大限度的挖掘每個人的潛力，將一些德才兼備、膽識懼存的優秀教師，充實到重要的崗位上，讓她們發揮精兵強將的作用。

　　4、自培形式，靈活多樣

　　（1）講座----堅持根據教師的現狀、需求，定期為教師開設業務講座，或學習專業理論，或介紹各種教育流派，或傳遞園內外教育的動態、信息，或學習保教過程中的原則和方法等等。

　　（2）教研活動——教研活動是教師學習、提高業務的重要陣地。幼兒園教研即教育教學研究目的是通過研究，掌握一些有關教育的規律性東西，切實提高保教工作質量。

　　（3）結對活動——在教師中提倡以能者為師，向教有所長，干所有長的教師學習，互相結對，互幫互學，實現園內優勢互補。

　　（三）創設非正規科常教育活動環境初探

　　所謂幼兒科學（常）教育指教師充分利用周圍環境，或為幼兒創設條件，提供物質材料，或選擇適合幼兒學習的課題以不同的方法、不同程度指導幼兒參與各種科學探索活動（包括正規的、非正規的、偶發性的科學活動）幫助幼兒獲取科學經驗、建構概念、學習科學方法、發展能力。培養科學的態度的過程。其實質就是進行科學素質的早期培養。

　　1、做到有階段地，有層次提供階段材料。

　　2、投放的材料注重體現趣味性、可變性和可操作性。

　　3、做到結合區角活動，引發探索興趣，提高科學水平。

　　4、重視非正規科常活動中教師的引導作用。

　　小班第一學期教研計劃2

　　一、情況分析

　　我們小班教研組共有組員6名，35歲以下及40歲以上教師各1名，其余均為35—40歲。其中高級教師1名，一級教師4名，大專以上教師5名。

　　我們是新組建的小組，其中有2名教師是從姐妹園新轉入我園的，她們都有著豐富的保教經驗與各自的教學特色。其她的組員在平日的工作中也都有著良好的思想素質，對待工作認真負責，一絲不茍，有著較強的集體榮譽感和工作熱情。在工作中樂于奉獻，對保教工作與專業學習都要求自己不斷求精。

　　這次我園作為二期課程改革的試點單位，我們組員將認真學習《指南》，領會“課改”精神。邊學習邊實踐、摸索，在以幼兒發展為本，進行素質教育的`同時，提升教師的專業水平，積極塑造二十一世紀的一代新人。

　　二、工作目標與措施

　　1、認真學習《上海市學前教育課程指南》及新課程內容。

　　（1）通過學習增加對二期課改的基本認識，了解課程實施的價值及主要策略。嘗試以整合的觀念實踐新課程。

　　（2）以二期課改理念為依據，嘗試以新方法計劃班中的保教活動。使目標不僅單純的先于行動，也要產生于行動，在活動中把目標和行動以及幼兒的經驗整合。

　　2、邊學邊做。在實踐中反思、改進，不斷提高教師的保教工作質量。

　　（1）做好活動反思及幼兒的觀察記錄、案例分析等，及時地討論、小結工作中的得失，進一步改進保教形式和方法。

　　（2）以協調幼兒主動學習和常規意識為前提，開展建構式課程活動。在教學觀摩研討活動中，相互學習保教經驗，提高教師的保教技能及評析能力。

　　3、結合幼兒年齡特點，在活動中探索小班幼兒適應能力培養的研究。

　　4、做好合格教研組的資料積累。努力通過合格教研組驗收及督導、視導檢查。

　　5、開展各類親子活動，使家長了解幼兒園的日常保教工作，并做好家園共建。

　　三、教研工作重、難點

　　1、變觀念，在活動中真正體現以幼兒發展為本，注重早期幼兒的潛能開發和個性化教育。以及以素質教育的啟蒙為核心，注重奠基性的課改理念。

　　2、將理念融入日常保教工作中，把握好教師的預設課程與幼兒生成課程的關系。

　　3、以教研推保教，幫助小班幼兒逐漸提高生活自理、服務能力，對新的社會環境的交往能力，以及最初學習生活的參與能力。

　　小班第一學期教研計劃3

　　一、情況分析：

　　（一）人員基本情況：

　　本學期，我們小班教研組共有教師10名。其中，4名高級教師，4名一級教師，1名新教師，1名代課老師。從師資情況來看，有將近5名教齡五年以上的骨干教師，其余均為0—5年的青年教師。

　　我們小班教研組共有5個班級，每班有30名左右幼兒，較以往要稍多一些。

　　（二）保教現狀分析：

　　1、教師方面：

　　優勢：

　　（1）教師的學歷普遍較高，并且5年以上的青年教師居多，在組內占據半壁江山，并且有著幼兒園多名骨干教師們的助推力，能夠有效推動整個教研組的后續發展！

　　（2）我們有一支甘于奉獻的教師群體，在工作中不計個人得失，默默無聞地實踐于教育教學的第一線，為教研組工作的有效開展奠定堅實基礎。

　　問題與對策：

　　雖然本組中有相當數量的骨干教師，但是仍然有著許多的年輕教師，“如何有效發揮骨干教師引領作用，使這部分年輕教師得到更快成長”是需要我們進一步做思考的。

　　鑒于我們組內有著很好的教師資源，組內的骨干教師在學科方面有著各自的教學特色和特長，如：音樂領域的王艷老師、數領域的蔡慧芬老師、美術領域的夏振宏老師等等，通過這些有經驗的老師以及骨干青年教師的的榜樣和輻射作用，能調動年輕教師的工作積極性，在日常教育教學過程中，不斷鞭笞著教師們積極投身于實踐中，發揮各自的特色，為教研組的后續可持續發展提供基礎！

　　2、幼兒方面：

　　優勢：

　　今年小班的孩子都比較活潑、自主性較強，大部分幼兒喜歡唱唱跳跳做游戲，并樂于表現自己，對幼兒園的集體生活感興趣。家長們對自己的孩子期望都普遍較高，對孩子在幼兒園的生活、學習也是相當關注，能夠在第一時間與老師取得聯系，進行溝通，這對于我們教師教育教學工作的順利開展提供了有利的保障。

　　問題與對策：

　　由于現在的孩子，都普遍存在“自我為中心”的現象，有此產生了一些不適應集體生活的體現，因此，我們本學期在孩子適應集體的生活能力的培養方面講進一步加強，并且在學期培養目標中進行關注和重視，另外，我們也應該重視與家長的溝通交流，第一時間與家長交換意見，取得家園共育的一致性，從而使孩子們在各方面都得到改善和發展。

　　3、專題研究：

　　優勢：

　　由于去年小班教研組研究點落腳在“材料的情景性”上，還積累了一些操作經驗，梳理了一些關于材料情景性方面的方式和方法，對于今年我們小班而言無疑是一個寶貴的財富，將在一定程度上指導我們本學年的一個實踐和研究。

　　問題與對策：

　　雖然去年我們的教師對于材料情景性創設在理念上已經達成了共識，但是在實際操作中靈活性的運用還是不夠的，優質材料比較缺乏。那么根據小班幼兒游戲大于學習的年齡特點，因此，今年我們將繼續立足于“個別化學習活動”的實踐研究，并且創設了小班個別化學習活動室，以達到資源共享、整合優化的效果，讓小班幼兒在情景性環境中有興趣地擺弄具有情景性的材料，做到材料與幼兒的充分互動，滿足小班幼兒學習的需要，從而提升教師實踐、觀察和反思能力。

　　二、指導思想：

　　以“上海市學前教育三年行動計劃”、“幼兒園發展規劃”為引領，以科學發展觀為指導，根據幼兒園本學期園務計劃、業務計劃的內容與要求，聚焦“小班個別化學習活動中情景性材料投放的實踐研究”，深入引發教師對小班幼兒年齡特點的解讀，提升教師對于小班幼兒個別化學習活動材料情景性優化投放的能力，促進教師專業化成長。

　　三、工作目標：

　　1、以“互幫互助、團結協作”為核心，形成組員之間和諧相處，共同發展，為教研組創設良好的學習和研究氛圍。

　　2、探索實踐小班個別化學習活動中材料情景性的專題，深入引發教師對小班幼兒年齡特點的解讀，提升教師對于小班幼兒個別化學習活動材料情景性優化投放的能力，促進教師專業化成長。

　　3、繼續完善美術特色課程評價體系，關注特色日活動的實施與開展，有效推進美術特色課程的實施有效性。

　　四、主要內容和措施：

　　（一）教研組建設：

　　1、加強教研組學風建設，營造互助和諧的教研組氛圍。

　　1）小組活動前做到有準備，有預告，將研討重點以“問題預先想”的形式，通知到組員，使教師更好參與到小組研討中來，使活動更加有效。

　　2）學習貫徹《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，認真解讀小班幼兒的年齡特點，貫徹落到小班個別化學習活動的材料情景性投放中，促進幼兒和諧發展。

　　3）繼續以“問題樹、說故事”形式鼓舞青年教師敢于實踐、敢于思考。日常開展“說故事”以及“問題樹”活動，使教師關注小班一日活動各環節，善于發現教育教學實踐中的困惑，并能夠大膽拋出困惑，以集體的智慧來解決實際出現的問題，使小班的各項工作得到有效順利的開展。

　　2、結對共建形式開展互助活動，發揮骨干教師優勢資源。

　　1）發揮組員外出學習資源的優勢，及時傳遞培訓信息，和組員共享，使組員們能及時地了解新理念和優秀經驗，鼓勵大家將這些優秀經驗在自己的教學實踐中模仿并再創造，從而不斷推陳出新，促進自身教育教學能力。

　　2）充分利用組內教師資源。結合“教壇新秀”、“區師徒結對”展示活動，通過“骨干引領”，促使本組教師互相學習，不斷提高教師教育教學設計、實施和反思、優化能力。

　　3）在組內以“結對共建”形式，開展不定期的互助活動，骨干教師帶領新教師一起進行集體活動的實踐、反思和再設計，使新教師的'實踐能力，反思能力得到長足發展。

　　（二）教研組專題研究。

　　開展“小班個別化學習活動中材料投放情景性的實踐研究”的專題，關注教師對小班幼兒年齡特點的解讀和把握能力，提升教師對于小班幼兒個別化學習活動中材料情景性創設與投放的實踐運用能力。

　　1、以理論學習為先導。

　　1）結合教研組專題研究，組織組員認真研讀和學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，解讀小班幼兒的年齡特點，使青年教師們了解小班幼兒的身心發展特點。

　　2）從理念中探尋適合小班幼兒學習和操作的個別化學習活動材料，以材料的“情景性”為研究主線，貫穿于整個研究實踐中，使理論更加有效地輔佐于實踐。

　　2、以實踐操作和展示為研究平臺。

　　１）結合小班幼兒的年齡特點合理設計個別化學習活動的內容，力求活動內容的情景性，使孩子喜歡、主動參與，使教師和幼兒獲得雙向發展。

　　２）借助每月的教研實踐活動的開展，關注個別化學習活動中材料情景性的投放，使材料在投放的同時，吸引小班幼兒的學習特點，愿意大膽嘗試和擺弄，從而提高幼兒的初步學習興趣。

　　３）通過案例撰寫活動，注重過程性資料的積累，及時做好案例、活動方案、活動照片等一系列資料，并提高教師觀察與反思的能力。

　　（三）幼兒園特色課程實踐：

　　1、注重生活化美術特色課程的運用于實踐，并不斷的開發完善新的內容，豐富園本教參內容。

　　2、注重生活化美術評價指標的解讀與運用，關注教師對于生活化美術評價指標的操作與運用，積累相關資料。

　　3、繼續進行美術特色項目組的開展，以班級為單位開展實踐活動，初步探索小班特色日活動的新模式。

　　小班第一學期教研計劃4

　　通過學習新綱要、新課程，我園教師的觀念與行為也在不斷轉化。確立“以幼兒發展為本”的基本觀念，尊重幼兒，關注每個孩子的尋常時刻，關注孩子的發展之窗，轉變幼兒的學習方式……這些新理念都能熟記于我們老師的心中。“如何能授人以漁，而不是授人以魚呢？”這是我們經常思考的問題。

　　在實際操作中，我們小班教研組共有組員6名，均為幼師畢業，其中大專學歷4名。其中，一級教師1名，3名是剛畢業的幼兒教師。新生力量的產生，使我們的工作有了一定的難度。如：新教師如何在提高自己的同時，又不限制孩子創造？當孩子的行為表述與

　　教師的預設不符時，新教師該如何糾正或放棄教師的預想跟隨孩子的步伐？新教師學習怎樣處理啟發引導與等待孩子思考之間的關系？等。這是我段在本學的教研重點。

　　一、工作目標

　　1、依據園務工作計劃及新《綱要》精神，結合我園教研工作的現狀與需要。積極開展教育教學的研究，促使教師在教育教學上有個整體的提高。

　　2、 培養新教師為重點，以老帶新來提高教師的整體素質與水平。形成刻苦鉆研，勇于探索教育教學，使幼兒園的教育教學工作真正發揮實效。

　　3、通過理論學習、觀點報告、實踐操作、互相研討、參觀學習等途徑，樹立正確的教育觀，從而促進幼兒身心和諧、全面、健康發展。

　　二、教研重點

　　1、深入學習新《綱要》，用新《綱要》精神指導實踐工作。

　　2、豐富主題變化的活動環境，積極開展區域活動。

　　3、提高老師們的教研意識，初步明白生成活動與預設活動的關系。

　　4、增強老師們理論知識學習意識，提高自身知識水平，優化原有知識結構。

　　5、鼓勵新老師學習說課，愿意向其他教師公開觀摩活動，完善自我評價，提高老師們的教學水平及自省能力。

　　三、內容及措施

　　理論學習

　　1、 抓好《綱要》的學習，提高教師素質。組織小班段教師深入學習綱要，領會其精神實質，并依據其指導思想和基本要求及兒童發展的實際，制定教育計劃和組織教學活動，促進幼兒全面、主動發展，并要求做到學習有記錄，學習之后有心得體會，有具體落實。

　　2、 學習有關主題活動、區域活動、環境創設等方面的理論性的文章。開展有關主題活動的研討交流，以及各班的.評比活動

　　3、 為了進一步提高教師的教學能力，并體現人人參與共同提高的原則，要求教師每人每月完成教育筆記或教育反思。

　　青年教師培養

　　1、 通過以老帶新、教師相互聽課等，課前檢查準備、聽隨堂課的方式，檢查教師的教學工作質量和效果，并要求聽課有記錄，課后有評析、有反思，以達到互相學習，不斷改進，共同提高。

　　2、 積極組織參加園、區各項學習、培訓活動。

　　3、 鼓勵段內教師參加高一層學歷的進修。來提高自己的專業水平。“能者為師”，互相學習。

　　特色活動

　　根據班長制訂的班級特色，定時、定點地開展每班的特色活動。

　　小班第一學期教研計劃5

　　一、指導思想

　　深入貫徹《綱要》精神，加強學習和研究，深化教學改革，不斷更新教育觀念，轉變教育行為，提升教師的專業素養。進一步提高我組教師的教學質量，使我們的教育真正成為適合幼兒發展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。

　　二、工作目標

　　1、依據園務工作計劃及新《綱要》精神,結合我園教研工作的現狀與需要。積極開展教育教學的研究,促使教師在教育教學上有個整體的提高。

　　2、以抓實教育教學活動研討為核心，優化教學活動的組織，以理論學習為抓手，促進本組教師吸納、反思水平的整體提高。

　　3、加強教學常規管理，把一日活動做實做細，合理安排一日常規，提高教育教學質量。保證幼兒健康、活潑、和諧發展。

　　4、培養新教師為重點,以老帶新來提高教師的整體素質與水平。形成刻苦鉆研,勇于探索教育教學,使幼兒園的'教育教學工作真正發揮實效。

　　三、教研重點

　　1、深入學習新《綱要》,用新《綱要》精神指導實踐工作。

　　2、增強老師們理論知識學習意識,提高自身知識水平,優化原有知識結構

　　3、鼓勵新老師學習說課,愿意向其他教師公開觀摩活動,完善自我評價,提高老師們的教學水平及自省能力。

　　四、內容及措施

　　1、抓好《綱要》的學習,提高教師素質。組織小班段教師深入學習綱要,領會其精神實質,并依據其指導思想和基本要求及兒童發展的實際,制定教育計劃和組織教學活動,促進幼兒全面、主動發展,加強理論和業務的學習，引領教師用先進理論指導教育教學實踐。

　　2、學習有關主題活動、區域活動、環境創設等方面的理論性的文章。開展有關主題活動的研討交流,為了進一步提高教師的教學能力,并體現人人參與共同提高的原則,要求教師每人每月完成教育筆記或教育反思。

　　3、通過課堂觀察、示范課、展示課、交流課等多種形式的教研活動促進本組青年教師的專業成長。同時讓本組的年輕教師也把她們新的教育理念帶給大家，取長補短，共同進步！

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