影響教師一生的100個好習慣讀后感
細細品味一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的影響教師一生的100個好習慣讀后感，歡迎閱讀與收藏。
影響教師一生的100個好習慣讀后感1
近期周末沒有其他任務，《影響教師一生的100個好習慣》一書正好填補了此刻的時間碎片。好習慣受益終生，決定一生的命運。多讀書也可以有效地促成教師的專業成長，是優秀教師成功的基石，影響著教師一生的教育生涯。
人常說“一種性格關系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一直在強調要培養學生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要形成良好的教育習慣。
作為一名班主任及語文老師，除了教學還要育人。“學高為師，身正為范”。反思自己的教育行為，我們總要求學生按時完成作業的同時自己是不是每次都不拖堂；我們要求學生團結友愛的同時自己是不是對每個學生都公正；我們要求學生見到老師主動問好的同時自己又是不是能主動問候學生……然而作為一名教師，往往很多方面還處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣于把學生叫到辦公室談話或直接找學生家長；當學生的試卷上出錯時，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中，習慣于僅僅關注結果而不注重過程，習慣于僅僅布置書面作業……
記得我跟孩子們講過一個故事，開學第一天，古希臘大哲學家蘇格拉底對學生們說：“今天我們只學一件最簡單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”說完，蘇格拉底示范了一遍。“從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎?”
學生們都笑了。這么簡單的事，有什么做不到的?過了一個月，蘇格拉底問學生們：“每天甩手300下，哪些同學堅持了?”有90％的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學生只剩下八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪幾位同學堅持了?”這時，整個教室里，只有一人舉起了手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。
自己的習慣到底好不好，需要改變的首先是自己。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養起。習慣不是一時養成的，更不是一時可以改變的，習慣是在習慣中養成的。而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自己，激勵自己，超越自己，并由此獲得最大的快樂。
影響教師一生的100個好習慣讀后感2
最近一個月里，我讀了宋運來老師的《影響教師一生的100個好習慣》這本書，從他們的案例分析中，我學到了寶貴的經驗。這本書寫了五大方面的內容：教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣。由于每天還要上課所以只能抽一點時間去讀，現在也只是讀了百頁左右。從這本書中，我了解到習慣對人的發展是很重要的，好習慣受益終生，決定一生的命運。從書里也能夠看到好的教育習慣能有效地提高教師的專業素養，促進教師成長，影響著教師一生的教育生涯。
常說“一種性格關系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。作為一名班主任及語文教師，我覺得每天都要反思一下自己。思考是一種好習慣，它可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。在日常工作中，我們沒有意識到的教學行為和沒有深思的教育理念，在反思的過程中，能在理論的水平上有深層的認識，使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活。如果平時不養成寫反思的習慣，突然拿很多反思出來是一件很難的事情，不要等要上交時才去改作業，那樣沒有什么效果，而且很累，只能是完成任務而已。
另外我覺得作業是課堂教學的延續，是幫助學生鞏固知識，提高學生實際運用能力，對所學知識消化、吸收及進一步升華所必需的手段，同時也是教學信息反饋的重要途徑。設計、布置、完成及評價課外作業，能有效地對教學效果進行反饋和檢測，使教師的教和學生的學相對達到某種程度的和諧與統一。教師通過對作業的對錯批改，一方面可以從學生那里得到有關信息，把握學生知識掌握和能力發展的程度，及時調整教學方案，確保后續教學的時效性、有效性和針對性；另一方面，學生是學習的主體，在學習過程中，教師要與學生進行心靈上的交流，教師要學會蹲下身子，放下架子，走進學生中間，用民主的意識、民主的態度，去培養學生民主的性格，那么我們的教育就能塑造出個性厚重、人格強健的有用之才。
自我的習慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養起。習慣不是一時養成的，更不是一時能夠改變的，習慣是在習慣中養成的。而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，并由此獲得的歡樂。
影響教師一生的100個好習慣讀后感3
《影響教師一生的100個好習慣》是一部研究教師習慣的經典之作。值得每位老師借鑒。
這本書從教師的教育習慣、教學習慣、學習習慣、生活習慣、行為習慣五個方面全方位，系統地研究教師習慣。我一篇一篇仔細地閱讀，每一篇都由名言導入，接著闡明道理，再配上經典案例和案例分析，既擺事實，又講道理，真讓人嘆為觀止。每一個案例大多數都是全國特級教師和優秀教師的典型的、真實的、鮮活的事例。讀了他們的經驗和習慣做法，就如同和他們面對面的說話，面對面的交流，從中我吸收到教育的最新理念，學到了寶貴的'經驗。
我感受最深的是文中談到的簡約課堂應做到：六簡，即教學目標簡明，教學內容簡約，教學環節簡化，教學方法簡便，教學媒介簡單，教學用語簡要。透視簡約課堂的教學觀，我對教學的”大道至簡”有了更為深切的認識。
反思自己的課堂教學，有很多不足之處。學以致用，我開始嘗試走簡約課堂的教學之路，對每一堂課用簡約課堂的教學思路進行大手術。實踐出真知，通過一個多月的實踐，我的課堂教學面貌出現了新氣象，收到了意想不到的效果，學生的聽課效率大大提高，學習積極性也提高了許多，而我自身也更喜歡和學生在一起的課堂了。
常說“一種性格關系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們教師一向在強調要培養學生良好的習慣，作為一名教師在教育中也要構成良好的教育習慣。反思自我的教育行為，我們要求學生按時完成作業的同時自我是不是每次都不拖堂；我們要求學生團結友愛的同時自我是不是對每個學生都公正；我們要求學生見到教師主動問好的同時自我又是不是能主動問候學生……我作為一名教師，往往很多方面都處理的不夠好：當學生犯“錯誤”時，往往習慣于把學生叫到辦公室談話；當學生的試卷上出錯時，習慣于要求學生將錯題訂正并再做幾遍；當拿到一本新教材時習慣于找課文中的知識點并照搬“教參”；在課堂教學中習慣于僅僅關注結果而不注重過程。
自我的習慣到底好不好，需要改變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養起。習慣不是一時養成的，更不是一時能夠改變的，習慣是在習慣中養成的。而我，會以此書做為我的一本教學上的工具書，以此書來提高自我，激勵自我，超越自我，并由此獲得歡樂。
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