關(guān)于高中的作文錦集9篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的高中的作文9篇，希望對(duì)大家有所幫助。
高中的作文 篇1
蒲公英種子隨風(fēng)飄揚(yáng)，處處生根、開花，它被人們遺忘于角落，這大千世界卻都是它的落腳地。滄海桑田也無(wú)法磨滅的痕跡。
當(dāng)暖流在心間最深處蕩漾起層層漣漪，當(dāng)澀澀寒風(fēng)散不走記憶中美好彼岸時(shí)是愛。
回憶總有謎一般的荒涼魅力，美麗又另人生畏，徘徊門口不敢進(jìn)入。總有些人也許你不熟悉，但他的名字耳熟能詳。當(dāng)一家人圍著飯桌而坐時(shí)，當(dāng)電視機(jī)獨(dú)自述說(shuō)著嚴(yán)肅而驕傲的事件時(shí)，你面對(duì)著眼前熱騰騰的碗，是否會(huì)想那些感動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)人的最美英雄他們家中飯桌上將永遠(yuǎn)有一個(gè)空碗，冷冰冰的。
不會(huì)有人知道吳斌在最后一分鐘如何忍受劇烈的疼痛，不會(huì)有人明白張莉莉怎樣堅(jiān)定伸出雙手挽救兩個(gè)生命。在我的意識(shí)里，總認(rèn)為這些所謂偉大的事情換做此刻步行在嘈雜大街上的黙黙無(wú)聞的任何人遇到都會(huì)這樣做。可大多數(shù)人的生活都是一泓沉靜的河水，與其激起一兩朵一閃即逝的水花，發(fā)生一場(chǎng)轟轟烈烈的海暴，還 不如讓它以習(xí)慣了的方式翩然前行。
我們真正要做的，只是在簡(jiǎn)單的軌道上做自己力所能及的事。可還 記得上個(gè)星期的運(yùn)動(dòng)會(huì)，在紅白相交的跑道上，在天邊烏云揮散的一瞬間，在哨聲吹響的一剎那，一聲聲“加油”揮舞的是他們的汗水，他們的拼搏，盡管我們失敗、彷徨、無(wú)措過(guò)，但凝聚的是我們的團(tuán)結(jié)。一個(gè)個(gè)嚴(yán)肅、咬著牙盯著前方的終點(diǎn)，那是我們渴望的決心，賽場(chǎng)上涌動(dòng)的是運(yùn)動(dòng)健兒的拼搏美，是我們的團(tuán)結(jié)美。長(zhǎng)跑比賽時(shí)，你們也許剩下的只有毅力，拖著如鉛重的腿，擺著慣性般的手，操場(chǎng)中央竄來(lái)竄去的身影是班級(jí)陪跑的同學(xué)，空中洋溢著你們堅(jiān)持的云彩。
當(dāng)粗寬的筆在同樣粗寬的格子紙上行走，當(dāng)窗外一股清淡的熟悉的 香滑入鼻間時(shí)，激蕩魂魄，不禁停筆往外走，在密密的樹葉后，米粒大小的嫩黃的花兒正如黎明時(shí)分的星星，卻又顯得靜謐，毫無(wú)張揚(yáng)之意。它們暗暗飄香，香了整個(gè)世界，卻似手邊劃過(guò)的一陣柔風(fēng)般悄無(wú)聲息，靜靜地立在枝頭，悄悄等待凋零。也讓我的思緒觸到一個(gè)溫柔的記憶。“我下去了哦！”“嗯……”輕輕一聲回答瞬間淹沒在狹窄的幾十平方米的寢室里，獨(dú)留在此的只有她——寢室長(zhǎng)，每天持續(xù)著，一盞孤燈，一個(gè)彎著腰檢查著衛(wèi)生，等待著宿管員的寢室長(zhǎng)，還 記得那天動(dòng)作拖沓的我急匆匆的下樓，猛然憶及蚊帳還 亂蓬蓬的塌在床邊。晚上報(bào)扣分單時(shí)卻也沒聽到一絲我們寢室的動(dòng)靜，腦中閃現(xiàn)出她那兇巴巴的卻又溫柔的神情，回到寢室，只見床單整得一絲不茍，似乎在這暗淡的寢室內(nèi)有一股幽香在蔓延……
窗外無(wú)風(fēng)，我的心也平靜如水。美。是什么，誰(shuí)也說(shuō)不清，抹不了的印在心間，深處，開出了最淡雅而清新的花朵。
高中的作文 篇2
“喂，你身后好像有有個(gè)人，他滿頭大汗，口里喘著粗氣，嘴角似有一絲甜甜的笑。”
努力找著“他”走過(guò)的印記，我好像看見“他”了，“他”在那里······
來(lái)自瑞典的蓮娜·瑪利亞，三歲開始學(xué)游泳；四歲開始拿針刺繡；五歲完成了第一幅十字繡作品，并開始學(xué)裁縫；中學(xué)時(shí)縫制了第一件洋裝；十五歲進(jìn)入瑞典國(guó)家游泳隊(duì)；十八歲參加世界冠軍杯比賽，打破了世界紀(jì)錄，并以蝶式勇奪多面金牌；十九歲拿到駕照；她還是全球知名演唱家，獲得瑞典皇后的特別接見······
知道蓮娜多才多藝后，你是否能夠想象：蓮娜生來(lái)就沒有雙臂，左腿只有右腿一半長(zhǎng)。
當(dāng)在蓮娜身后找到“他”時(shí)，我并不覺得奇怪抑或有什么不明白。
很多人會(huì)很疑惑她是怎樣做到的，如果你天生沒有雙臂，兩只腿不一樣長(zhǎng)，你敢說(shuō)出“凡事我寧愿看它的光明面，而不是黑暗面。我從不把問題變得很復(fù)雜，我勇于自己嘗試也勇于自己發(fā)問”這樣的話嗎？她對(duì)生活充滿了好奇和期待，她只是一直在告訴自己每個(gè)人天生就會(huì)不一樣。
如果你天生沒有雙臂，兩只腿不一樣長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)抱怨自己的父母？她不會(huì)，相反她感謝她的父母，他們幫助她成功，教她接受失敗，給她提供一個(gè)安全的避風(fēng)港。她的父母認(rèn)為，他們的女兒蓮娜碰巧只是個(gè)殘障的孩子，而不是一個(gè)智障的女兒。
如果你天生沒有雙臂，兩只腿不一樣長(zhǎng)，我想你會(huì)感到迷茫，不知所措，抑或?qū)ι罡械綗o(wú)力。她也曾對(duì)生活質(zhì)疑，她會(huì)去問為何會(huì)有這么多苦難、麻煩、病痛和阻礙，但也許只有經(jīng)歷了這些磨難才會(huì)塑造一個(gè)人吧。從那時(shí)起，她開始盡自己的能力為父母做上一頓飯；她開始去上各式各樣的培訓(xùn)班；在屢遭同伴的嘲笑時(shí)她也只是一笑而過(guò)，她只是在用行動(dòng)證明她和正常人沒有兩樣；她只是一直堅(jiān)信不管自己是誰(shuí)，長(zhǎng)成什么樣子，都自有存在的價(jià)值。
她的價(jià)值是由內(nèi)而生的，也創(chuàng)造了屬于她的奇跡······
當(dāng)我看見“他”站在蓮娜身后，流著大汗，喘著粗氣，但那一絲甜甜的笑足以記在心里，停留很久很久…
奇跡的背后有汗水有微笑，有家人的陪伴，自己的信仰，還有一些旁人不識(shí)趣的嘲笑。平凡人不會(huì)明白創(chuàng)造奇跡之人的世界，在那個(gè)有追逐有汗水有奇特事件的世界里，每天總會(huì)有些許人大口喘著氣微笑著。
“啊呀！我看見‘他’正朝我的身后走來(lái)······”
高中的作文 篇3
一直以來(lái)，我都生活得很迷茫，隨心所欲地走著自己人生的路程，卻一直不知道這條路通向何方。因?yàn)槲乙恢睕]有真正地弄清楚一個(gè)問題的答案——我的理想是什么？
小學(xué)時(shí)，我曾一度向同學(xué)炫耀自己的理想——當(dāng)一名偉大的科學(xué)家。不僅要是科學(xué)家，而且得偉大。這個(gè)理想并非像一些書說(shuō)的那樣：我深深地迷上了自然科學(xué)這座神奇的寶庫(kù)，不斷為探索科學(xué)的奧秘而鉆研，甘愿為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)自己的一生。我甚至連為所謂的科學(xué)做過(guò)的最大的努力也并非為了以后成為一個(gè)科學(xué)家，而是為了讓試卷上的分?jǐn)?shù)能讓我免去責(zé)罵。而我之所以會(huì)有這個(gè)理想是因?yàn)橛卸螘r(shí)間我迷上了各個(gè)科學(xué)家的故事，廢寢忘食地了解，想要窺其一生。但老師們卻誤以為這是我對(duì)科學(xué)和科學(xué)家的精神無(wú)比敬佩，所以大搞理想教育，不諳世事的我便糊里糊涂地冒出了這個(gè)理想，并為其努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，讓老師和我興奮了好一陣，但熱情一過(guò)，終歸平靜。
現(xiàn)在想來(lái)，恐怕那只是我生命中的一個(gè)驛站，而并非我真正想要企及的終點(diǎn)，這理想也隨之湮滅。
人至初中，思想覺悟也很是提高了一番，不再相信什么當(dāng)個(gè)偉大的科學(xué)家，做個(gè)光榮的人民教師之類的“高尚”理想，甚至因?yàn)榭偸菍懸浴袄硐搿睘樵掝}的爛作文一度對(duì)理想失去信心。于是抱著痛極生悲的思想，我痛定思痛，忍痛割愛，褪盡浮華，返璞歸真，決定與理想決裂。于是，在三年的初中生活，我并未有什么明確的理想。但是如果說(shuō)我的心里完全沒有理想那也是不現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)槿说男闹锌倳?huì)有些想法，有些盼頭 ，人得靠它提供精神支柱，提供心靈的源動(dòng)力。只是這些想法在我初中時(shí)期更換得太多、太頻繁，以至于我認(rèn)為它們配不上“理想”這樣里程碑似的稱號(hào)，頂多只能客串下“想法”這些小角色。我初中時(shí)期主要的小角色有：當(dāng)上數(shù)學(xué)課代表，超過(guò)領(lǐng)頭羊，寫好作文這些，這些想法總是在心里留一會(huì)兒就夭折，從來(lái)沒有哪一個(gè)成為長(zhǎng)壽老人，甚至有些不曾實(shí)現(xiàn)就已夭折，但他們?cè)缫殉蔀槲胰松械木G葉，陪我走過(guò)了那段五彩繽紛的日子。
時(shí)過(guò)境遷。
如今的我即將迎來(lái)這嶄新的高中生活。這是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一個(gè)機(jī)會(huì)。可是，直到現(xiàn)在，我都還未認(rèn)真地規(guī)劃過(guò)我的未來(lái)，認(rèn)真地思考過(guò)我的理想。就連要考哪個(gè)大學(xué)，哪個(gè)專業(yè)，長(zhǎng)大后做些什么都還一片迷茫。
那理想呢？
隨其自然吧。
人生總得有個(gè)盼頭！
我不知道我是否有那么的一個(gè)盼頭，我只是盡力做好現(xiàn)在每一件自己感興趣的事。或許要想讓生活或得充實(shí)、快樂就是我一生最大的盼頭，最真實(shí)的理想。
高中的作文 篇4
我曾這樣想，就此平淡地走在時(shí)間的影子里，來(lái)時(shí)的路，需要花費(fèi)一番功夫去折返，腳下的路途，通向蒼茫天宇，我們一直在行進(jìn)，亦在停留。又是一場(chǎng)紛飛風(fēng)雪，這一地的潔白，為誰(shuí)而留。
－－－－－題記
小時(shí)候，我曾幻想，也許有一天我可以走到天邊，那里有我想要得到的某些東西。長(zhǎng)大了，才發(fā)現(xiàn)，生活的軌跡無(wú)法像直線那樣延伸，有時(shí)候，我們竟連一個(gè)城市都走不出去，生命的紛繁雜蕪，無(wú)從止歇，我們一直都在被刻意牽絆。
天涯的路，我們無(wú)從歸去的家。
一個(gè)人駕車在天驕路漫無(wú)目的的行駛，在異鄉(xiāng)，我時(shí)常這樣打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間。落日的黃昏，將車開上一小處山頭，然后找一塊干凈的石頭坐下，靜靜地看著這個(gè)城市邊遠(yuǎn)深處的落日，晚霞很美，時(shí)光離我如此之近。這樣的感覺，心中明亮，世界安靜，只剩下風(fēng)吹過(guò)耳畔的聲音。
這是鄂爾多斯留給我最深的印記，它的遼闊空遠(yuǎn)，它的細(xì)致迷離，讓人在不知不覺中自我消失。
很多時(shí)候，我都有這樣的感覺，一個(gè)人獨(dú)自走在一片荒原之中，那里的黃昏獨(dú)特，低矮的地皮植物深埋其中，風(fēng)沙吹過(guò)，身后的腳印又很快被填平，了無(wú)痕跡，而我一往直前。
我不知道旅行對(duì)于一個(gè)寫作之人的真正目的，也不知道將要去往哪里，正如我不知道為何將這片文章起這樣一個(gè)名字，這里并沒有蓮花。
但我只是歡喜，歡喜這樣一個(gè)名字，可以表達(dá)生命里一些相通的東西。
租住在伊旗的一個(gè)中式旅館，房間很小，但是干凈，陳列著具有地方特色的簡(jiǎn)式家具。年輕的收銀女孩，微笑著為我登記，眼神異樣。
就是在這樣的一間小房子里，我繼續(xù)著自己的寫作，有時(shí)一整天都呆在房間了寫作，寫累了，就看一看窗外的遼闊雪原，當(dāng)落日的余暉透過(guò)窗戶灑在筆端的時(shí)候，可以放下筆，一個(gè)人在小區(qū)的馬路上走走，汽車飛馳而過(guò)結(jié)冰的路面，發(fā)出嗤嗤的聲響，幾個(gè)清潔工在那里打掃，警察在道口指揮交通，一切都儼然有序地進(jìn)行著，城市的脈絡(luò)如此鮮活可見。
大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，朋友問我將要去往哪里，我說(shuō)北方，然后我們彼此告別。如今三年過(guò)去了，各自的生活清晰明了。
我在北京停留了兩個(gè)月之久，寫了一些屬于它的文字，然后和那里的人告別。
對(duì)于告別，我已經(jīng)習(xí)以為常，因?yàn)樯钪渲谐錆M定數(shù)。
高中的作文 篇5
沖刺是平凡日子里的精彩
高考對(duì)每一個(gè)人而言，都是一種沖刺。有人說(shuō)，這種沖刺可以改變?nèi)说拿\(yùn)。有人說(shuō)，這種沖刺是拓展生命寬度的一種方式。我說(shuō)，沖刺是一種平凡日子里的精彩。
每天，都會(huì)面對(duì)一堆方程和公式。每天，都會(huì)在一些歷史典故中品味人生。每天，都會(huì)把考卷模擬了又模擬……這就是高中時(shí)代。
老師說(shuō)：高中階段是人生的一大轉(zhuǎn)折，因?yàn)檫@個(gè)階段是人生的拼搏期。不用感悟，也能體會(huì)到高中時(shí)代的酸甜苦辣。
家長(zhǎng)說(shuō)：高中的歷程最能啟迪人生，因?yàn)槊總�(gè)人的生命只擁有這樣一個(gè)階段。不用體會(huì)，也能感受到高中時(shí)代的復(fù)雜情感。
同學(xué)說(shuō)：高中的過(guò)程最能讓人銘記，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期沒有花前月下，沒有牽手的浪漫。不用經(jīng)歷，也能品味到那緊張而又漫長(zhǎng)的日日夜夜。
上課、下課、上課、又下課，一年四季，我們只能在窗內(nèi)感覺天下大事，一天24個(gè)小時(shí)，我們只能在題海戰(zhàn)術(shù)里硝煙彌漫。來(lái)不及感嘆，也來(lái)不及品味，還來(lái)不及遐思，沖刺是我們生命的樂章，沖刺是我們生活的音符。
老師說(shuō)：少壯不努力，老大徒傷悲。這是個(gè)道理，一代又一代人在傳承這個(gè)道理，一代又一代人在感悟這個(gè)道理，一代又一代人在實(shí)踐這個(gè)道理時(shí)白了少年頭。
家長(zhǎng)說(shuō)：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。這是個(gè)理由，我們雖然還少年不識(shí)愁滋味，但知道，名牌大學(xué)對(duì)人生的誘惑，好工作對(duì)命運(yùn)的改變。沖刺，成為我們這一代人的共同理念，我們選擇得無(wú)怨無(wú)悔。
同學(xué)說(shuō)：難忘今宵，相約清華北大。其實(shí)，爭(zhēng)擠獨(dú)木橋已讓人感到疲憊，但清華北大成為我們奮斗的口號(hào)，我們不能怠懈，我們不停沖刺，因?yàn)榍迦A北大是我們理想的彼岸。
學(xué)習(xí)、思考、又學(xué)習(xí)、又思考，整天面臨的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成為青春期的游戲，思考變?yōu)楦咧猩牡闹攸c(diǎn)。因?yàn)槲覀兌寄鼙舜烁杏X到，再過(guò)二十年，我們剩下的只是回憶這段流金歲月，我們會(huì)做的只是為那段拼搏的時(shí)光驕傲。
老師說(shuō)：理想就是拼搏，因?yàn)閻燮床艜?huì)贏。這種激勵(lì)是我們每個(gè)人堅(jiān)持信念之本，戒掉了愛好，連去公園玩耍的興趣都戒掉了，為的就是積累更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。
家長(zhǎng)說(shuō)：努力吧，人生最大的財(cái)富就是通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，沒有學(xué)習(xí)，就沒有財(cái)富。誰(shuí)都知道，這是個(gè)浮燥的時(shí)代，誰(shuí)能肯為學(xué)習(xí)下功夫，誰(shuí)就能贏得天下。這也是一個(gè)功利的時(shí)代，誰(shuí)能在跑道上跑出一個(gè)第一名，誰(shuí)就是王者。
同學(xué)說(shuō)：再過(guò)二十年，咱們來(lái)相約。相約是誓言，但相約也是一種成本。等過(guò)了二十年，我們相會(huì)的條件中，地位和財(cái)富就是一種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言是人生資本的標(biāo)志。
同一所校園，同一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)桌子，同一本書，都會(huì)產(chǎn)生同一個(gè)心愿。這就是沖刺，這就是高中時(shí)代。
高中的作文 篇6
題記：xxxx年至xxxx年，我在原安康縣張灘中學(xué)渡過(guò)了三年的高中校園生涯。三年時(shí)間，雖然在人生的長(zhǎng)河中只是一個(gè)短暫的歷程，但個(gè)中的酸甜苦辣咸卻給我留下了許多終生難以忘卻的記憶。欣逢母校55周年華誕之際，我特意把它梳理出來(lái)，與我的同學(xué)和校友們共同回味少年時(shí)代走過(guò)的苦樂年華。
xxxx年初夏，我和12名初中同學(xué)以不太高的成績(jī)考入了張灘中學(xué)。成為我們迎風(fēng)九年制學(xué)校2個(gè)班60多名同學(xué)中的幸運(yùn)兒。那時(shí)候，我們應(yīng)屆初中畢業(yè)生中如果成績(jī)好考上了初中專，學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助費(fèi)就由國(guó)家負(fù)擔(dān)，畢業(yè)了可以直接分配工作，成為令人羨慕的國(guó)家職工干部，端上鐵飯碗，從此告別祖祖輩輩肩挑背扛、缺衣少食的農(nóng)民生活。這是每個(gè)家長(zhǎng)夢(mèng)寐以求的夙愿，更是我們每個(gè)農(nóng)村孩子孜孜追求的理想。但當(dāng)時(shí)的規(guī)定只能報(bào)單志愿，這就意味著如果你考不上中專，就不能再上高中，還不容許復(fù)讀生報(bào)考中專。
這種志愿選擇的弊端硬是活生生地夭折了許多農(nóng)村少年的理想，同時(shí)也導(dǎo)致高中學(xué)校錯(cuò)失了諸多良才。可惜了我們7名優(yōu)秀的初中同學(xué)，因此回家成了“面朝黃土背朝天、抱著鍋臺(tái)轉(zhuǎn)圈圈”的莊稼漢和村婦而報(bào)撼終生。
9月1日一大早，我穿上唯一的一套新衣服，帶著母親特意烙的白面干糧饃饃，懷揣著父母辛辛苦苦攢下的16.8元學(xué)費(fèi)，一路高興地來(lái)到張灘中學(xué)這個(gè)當(dāng)時(shí)張灘區(qū)上的最高學(xué)府。
母校建在黃洋河邊張灘集鎮(zhèn)的黃土梁頂上。穿過(guò)一條古老而狹長(zhǎng)的集鎮(zhèn)街道，迎面爬上一段長(zhǎng)長(zhǎng)的黃泥巴陡坡路，注視過(guò)校門兩側(cè)“嚴(yán)肅、認(rèn)真、團(tuán)結(jié)、活潑”的大字警語(yǔ)后，在中大路一排排青翠的修竹和一棵棵高大蒼老的榆樹、槐樹掩映下，穿過(guò)一排排破舊的青磚平房，踏進(jìn)了日思夜想的校園里唯一的一棟嶄新的三層教學(xué)樓。
臨行前，母親曾反復(fù)叮囑過(guò)我這個(gè)自小就從來(lái)沒有離開過(guò)父母身邊的鄉(xiāng)里娃，到校后一定要好好聽老師講課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)考上大學(xué)，端上鐵飯碗，成為公家人，住上“電燈電話、樓上樓下”的小洋房，從此不再回到鄉(xiāng)間里遭罪。從那時(shí)起，我就帶著母親美好的祝愿，憧憬著將來(lái)能從這里奔個(gè)好前程，因而刻苦學(xué)習(xí)。盡管家里有時(shí)竟艱難得連我每周3元錢的生活費(fèi)都拿不出，我依然堅(jiān)持著。
天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。也許是從來(lái)沒有單獨(dú)出過(guò)遠(yuǎn)門，初來(lái)乍到飲食不調(diào)、水土不服的原因，開學(xué)后的第四天我突發(fā)腹瀉。當(dāng)時(shí)同學(xué)們彼此都還陌生，班主任又忙，我一個(gè)人孤零零地躺在那個(gè)發(fā)潮、霉腐味很大的集體大通鋪宿舍里，難受地淌了平生以來(lái)最多的一次眼淚。好在父親是名很好的鄉(xiāng)村醫(yī)生，得信后迅速趕來(lái)在親戚家喂我服用了中藥后很快就康復(fù)了。
學(xué)校食堂實(shí)行自帶糧食交伙食加工費(fèi)制。我們這些來(lái)自偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)的住校生們，一周要在食堂吃17頓飯，交伙食加工費(fèi)1.7元。吃菜既可自帶也可在食堂買。有6分錢的豆芽素菜，有1毛錢的蘿卜炒肉片之類葷菜，也有3毛錢一小碗的紅苕蒸肉。這些菜今天看來(lái)很便宜，但在那時(shí)卻是絕大多數(shù)同學(xué)吃不起的奢侈品。同學(xué)們基本上都是吃自帶的酸菜、腌菜和醬菜之類。只有少數(shù)家境好的同學(xué)，或是因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間沒有吃過(guò)肉，偶爾才舍得買份帶點(diǎn)肉腥的葷菜打個(gè)牙祭。
我是家中四姊妹中排行老大，自小就很懂事。知道父母不僅要共我們吃穿，還要給我們湊學(xué)費(fèi)、攢錢蓋房子，家中并不寬裕。平日里很少舍得掏1毛錢甚至3毛錢在學(xué)校食堂改善伙食。盡管那時(shí)候身體正直發(fā)育期，營(yíng)養(yǎng)很重要。記得有一周，連續(xù)吃了食堂2天的變質(zhì)豆芽菜后，惡心嘔吐了好久，以至于很多年后我一見黃豆芽就反胃。不過(guò)，幸運(yùn)的是，我舅婆家住在學(xué)校不遠(yuǎn)的地方，家境強(qiáng)些，偶而在吃完自帶的酸菜后，便去他們家混頓蹭飯，順便再帶點(diǎn)蘿卜咸菜之類回來(lái)。那時(shí)候我們每天是1.2斤糧，兩頓粗糧，一頓細(xì)糧。成天活蹦亂跳的我們壓根就吃不飽，更何況食堂的廚師們還經(jīng)常克扣我們的口糧。為此，高年級(jí)的校友曾多次與他們發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)。
為了避免挨餓，我們只好去打?qū)W校水房限量的開水，沖泡從家里帶來(lái)的油茶火面或者干糧饃。夏天里，饃饃放得久了就會(huì)發(fā)霉?jié)q毛，我們只好用開水反復(fù)沖泡變質(zhì)的它們勉強(qiáng)下咽，以至很多同學(xué)得了腸胃病。還有少數(shù)同學(xué)因家庭條件差，加之運(yùn)動(dòng)量、飯量又大，想改善伙食，卻又交不起伙食費(fèi)，就只好偷偷地藏在宿舍里用煤油爐子做飯吃。為了躲避值日老師隨時(shí)可能的檢查，有時(shí)候煤油爐子被藏到被窩里，險(xiǎn)些釀成了火災(zāi)。也就在那時(shí)候，我學(xué)會(huì)了做飯。
盡管學(xué)校的生活條件非常艱苦，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭卻很大。學(xué)校每天晚上9點(diǎn)鐘熄燈，許多同學(xué)為了補(bǔ)習(xí)功課，夜靜人深了還坐在屋檐下昏黃的路燈下，強(qiáng)忍著蚊蟲的攻擊啃書本。只因?yàn)槊總�(gè)人的心里都藏著一個(gè)偉大的夢(mèng)想：有朝一日考上大學(xué)，從此跳出農(nóng)門。
苦難是人生最好的老師。也許，正因?yàn)槿绱藧毫拥纳瞽h(huán)境，才培育了我們這些鄉(xiāng)下孩子吃苦耐勞的特殊本領(lǐng)，也讓我們后來(lái)養(yǎng)成了在生活上簡(jiǎn)樸，從不奢侈浪費(fèi)的良好習(xí)慣，練就了在任何困難中都敢于迎難而上、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)拼搏意志。
由于剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候我個(gè)子矮人又小，沒有引起班主任和同學(xué)們太多的注意。后來(lái)，隨著我的組織能力、文體特長(zhǎng)在班上和學(xué)校舉辦的幾次集體活動(dòng)中的出色表現(xiàn)，深受班主任的賞識(shí)，被同學(xué)們推選為班上的團(tuán)支部書記。三年中，多次積極參與公益活動(dòng)的服務(wù)，讓少年時(shí)代的我初嘗了在那個(gè)特殊大家庭中的諸多快樂和甘甜。這也許是我參加工作后，很快能脫穎而出走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的一個(gè)重要因素吧。
功課中，我自小偏科語(yǔ)文而且成績(jī)一向很好。就連那些同學(xué)們稱之為難學(xué)的文言文，我都輕松拿下，從而贏得了語(yǔ)文老師的厚愛。高中階段養(yǎng)成的良好自學(xué)習(xí)慣，為我后來(lái)參加高等自學(xué)考試、函授進(jìn)修起到了極大的作用。由于理科功課成績(jī)不理想，我曾試圖轉(zhuǎn)到文科班去，遺憾的是當(dāng)時(shí)的校領(lǐng)導(dǎo)一直未能如愿。這可能就是我后來(lái)產(chǎn)生厭學(xué)思想的原因之一。慶幸的是，我們班上大多數(shù)同學(xué)不愿意學(xué)而我卻頗感興趣的一門專業(yè)課——養(yǎng)蠶與栽桑，后來(lái)竟成為我參加工作后的業(yè)務(wù)特長(zhǎng)。
課余時(shí)間，我們最喜歡去的地方主要有三個(gè)：一是學(xué)校的閱覽室，一個(gè)是操場(chǎng)，還有一個(gè)就是校外不遠(yuǎn)處的黃洋河邊了。閱覽室里我們學(xué)到了課本以外的許多知識(shí)，了解到外面的精彩世界；操場(chǎng)上時(shí)常活躍著揮汗如雨的我們；清澈透底、碧波蕩漾的黃洋河邊，是我們這些情竇初開的少男少女們課余飯后放飛青春夢(mèng)想的天堂。冬去春來(lái)，楊柳輕拂，我們放聲朗誦汪國(guó)真的《熱愛生命》、席慕容的《一棵開花的樹》，低吟舒婷的《致橡樹》如癡如醉，在如血的夕陽(yáng)中告別……
三年高中，我們的班主任換了三個(gè)。分別是：趙養(yǎng)吾、卜先平和胡雪。代課恩師中印象較深的有羅興軍、張瑞忠、楊建安、趙養(yǎng)吾、胡成信、張建平、胡雪等。
光陰荏苒，歲月如梭。轉(zhuǎn)瞬間，我們已經(jīng)離開母校23年了。俗話說(shuō)：兒不嫌母丑。盡管當(dāng)年母校也曾給我們留下了苦澀的記憶，但少年時(shí)代的我們從那里開始成長(zhǎng)，在那里找到了人生理想飛翔的起點(diǎn)。得到更多的還是一個(gè)個(gè)恩師們那份園丁般的厚愛。
近年來(lái)，我因工作關(guān)系，曾多次去過(guò)母校，看到母校如今日新月異的巨大變化高興不已。昔日那一排排低矮、破落、衰敗、飽經(jīng)滄桑的青磚平房已經(jīng)消失了，代之以窗明幾凈的教學(xué)樓、公寓樓和師生食堂。
目前，在母校就讀的學(xué)生多達(dá)20xx余人，竟是我們當(dāng)年的2倍多。還培養(yǎng)出了全國(guó)奧數(shù)金牌獲得者，清華、北大等名校金榜題名的優(yōu)秀學(xué)子更是逐年快速遞增。透過(guò)學(xué)校這些輝煌的業(yè)績(jī)，從家鄉(xiāng)這個(gè)未來(lái)人才的搖籃里，我看到了家鄉(xiāng)明天迅猛發(fā)展的美好前景和希望。我們這些游子們，一定要加倍努力工作，用事業(yè)上出色的表現(xiàn)和優(yōu)異的工作成就來(lái)回報(bào)母校的哺育。
在此，也衷心的祝愿我的同學(xué)和校友們?cè)诟髯缘墓ぷ鲘徫簧蟼�(gè)個(gè)事業(yè)有成、家家幸福美滿。滿懷信心地展望已經(jīng)走過(guò)了55載滄桑的母校，在一批批智者的執(zhí)掌下，明天將會(huì)更加輝煌，一定會(huì)再為家鄉(xiāng)培育出更多的優(yōu)秀人才，為國(guó)家的建設(shè)作出自己更大的貢獻(xiàn)。
高中的作文 篇7
摘要：在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們常常感嘆學(xué)生們的作文千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因。為此，教師在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們思維的獨(dú)特性就分外的必要了。那么，怎樣解決此難題呢？首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們敢于懷疑；其次，激勵(lì)學(xué)生們勇于抵抗壓力；再次，要求學(xué)生們不斷完善獨(dú)特性的思維。為了讓學(xué)生們的'獨(dú)特性思維具有信服力，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中必須有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生們的思維，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的思維特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；思維；獨(dú)特性
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們常常感嘆學(xué)生們的作文總是千人一面，少有新意。究其根源，思維的沿襲和雷同是主因。“作文學(xué)評(píng)”的教學(xué)理念告訴我們，優(yōu)秀作文有著核心意義的因素，就是寫作者用深具獨(dú)特性的思維去編織語(yǔ)言完成寫作。為此，教師在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們思維的獨(dú)特性就分外的必要了。那么，怎樣解決此難題呢？首先，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們敢于懷疑；其次，激勵(lì)學(xué)生們勇于抵抗壓力；再次，要求學(xué)生們不斷完善獨(dú)特性的思維。為了讓學(xué)生們的獨(dú)特性思維具有信服力，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中必須有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生們的思維，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的思維特點(diǎn)。
思維的獨(dú)特性是指智力活動(dòng)的獨(dú)立程度，它反映了科學(xué)思維的本質(zhì)特點(diǎn)。優(yōu)秀的作文，不能僅僅是模仿，也不能是大眾化的，需要有獨(dú)特性的思維，它往往閃耀著智慧的火花，將思維付之于語(yǔ)詞的表達(dá)而成文。那么，在作文教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生們作文思維的獨(dú)特性呢？
一、在寫作教學(xué)中應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生們懷疑
人的認(rèn)識(shí)會(huì)受到種種因素的限制，拘泥于前人的腳步，囿于權(quán)威的見解，就很難有自己的創(chuàng)新。只有那些勇于提出疑問的人，才會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立思考的過(guò)程，以致有新的發(fā)現(xiàn)。英國(guó)教育專家霍華德?戴維斯就說(shuō)，教師的第一要?jiǎng)?wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們懷疑和思辨的精神。因此，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生們的懷疑精神，不輕信、不盲從，“疑人之所不疑”，敢于對(duì)普遍為人接受的見解、現(xiàn)象等多問問“為什么”、“對(duì)不對(duì)”。
引導(dǎo)學(xué)生去懷疑已有的知識(shí)、現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)特的思維，從不同的角度去認(rèn)識(shí)、去理解，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的見解，并將其運(yùn)用到自己的作為寫作中去。這樣具有獨(dú)特簡(jiǎn)介的寫作內(nèi)容肯定不會(huì)出現(xiàn)千人一面的不堪結(jié)果，為中學(xué)生們寫作注入新的活力。
二、在作文教學(xué)中，告訴學(xué)生要堅(jiān)持寫作的獨(dú)特性思維，必須有抵抗壓力的能力
作文中，對(duì)同一個(gè)問題，因見解不同而產(chǎn)生爭(zhēng)論是正常的。學(xué)生們的作文思維既然具有獨(dú)特性的特征，那么就難免“鶴立雞群”，而“權(quán)威”者也常常會(huì)覺得被冒犯了。而沿襲前人思維的人，有雷同見解的人那么多，“權(quán)威”者又有著強(qiáng)大的號(hào)召力，這一切都會(huì)給人產(chǎn)生一種無(wú)形而強(qiáng)大的心理壓力。這就需要在語(yǔ)文作文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生們堅(jiān)持寫作的獨(dú)特性思維，告訴學(xué)生們必須有抵抗壓力的能力。如果抵抗不住了，就會(huì)垮掉或者隨大流，那就不再是獨(dú)特性的思維了。比如，“三個(gè)臭皮匠，抵一個(gè)諸葛亮”的諺語(yǔ)為人熟知且被廣泛接受，然而在作文教學(xué)的課堂上，有個(gè)學(xué)生們提出：“臭皮匠再多也未必抵得上一個(gè)諸葛亮。”立馬引來(lái)了質(zhì)問，被認(rèn)為“太囂張”了。常言道：“人多力量大”，一個(gè)“諸葛亮”力量再大，怎抵得上眾人的力量？這位學(xué)生們堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，并以“諸葛亮舌戰(zhàn)群儒”的例子指出，“兵不在多而在精”，而有時(shí)“艄公多了弄翻船”，得出了“一個(gè)拔尖人才的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)非眾多平庸者可比”的新觀點(diǎn)。有理有據(jù)的獨(dú)特性思維，就以其不屈服于持不同見解者的“多”與“權(quán)威”者的“威”的壓力，說(shuō)服了反對(duì)者。作文教學(xué)中，就是要鼓勵(lì)學(xué)生們不屈服于世俗的、權(quán)威的壓力，提出自己的見解。
讓這樣鮮活、獨(dú)特的見解反映在學(xué)生的作文中來(lái)，給讀者一種別開生面的感覺，這將大大吸引讀者的眼球。
三、作文中獨(dú)特性思維的抗壓能力不同于頑固不化，倘有不足要勇于修正，以致完善
在作文教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的思考氛圍，不斷給學(xué)生們?cè)黾颖匾膲毫Γ箤W(xué)生們不斷發(fā)現(xiàn)獨(dú)特性思維的不完美之處，不斷地糾偏、或補(bǔ)充等，使之完善，既做到創(chuàng)新，又讓人信服。比如，長(zhǎng)久以來(lái)，我們都批評(píng)玩物喪志，作文課上，有個(gè)學(xué)生們?cè)诹⒄摃r(shí)就“反彈琵琶”，提出：玩物不會(huì)喪志。這引來(lái)了大家的質(zhì)問：如果一個(gè)人沉溺于玩物，怎么可能不會(huì)喪志呢？滿清貴胄淪為紈绔子弟，豈不是因?yàn)樗麄兺嫖锒鴨手玖藛幔窟@就發(fā)現(xiàn)，觀點(diǎn)雖不同于眾，但卻失之偏頗，將“不會(huì)”修正為“未必”，觀點(diǎn)就嚴(yán)密了。如果，再?gòu)乃娴氖呛挝锶胧直嫖觯v明玩物者的“玩”如果與“志”有密切聯(lián)系就不會(huì)喪志，如比爾?蓋茨玩電腦而成功開發(fā)了軟件，開創(chuàng)了微軟的世界，道理就更具說(shuō)服力。這樣，我們看到了一個(gè)獨(dú)特性的思維從不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)絿?yán)謹(jǐn)、從新鮮到讓人信服的不斷完善的過(guò)程，而這是很必要的。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S巧妙的運(yùn)用到寫作中去，必將大大提高學(xué)生們的寫作能力和作文的質(zhì)量，老師的教學(xué)效果也將顯現(xiàn)出來(lái)，這才是創(chuàng)作的源泉。因此，我們要在寫作教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生們獨(dú)特性思維，提高學(xué)生的抗壓能力，倘有不足及時(shí)修正，以致完善。
在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生們思維的獨(dú)特性，此獨(dú)特性還需具有信服力，為此，我認(rèn)為必須對(duì)學(xué)生們的兩種思維的機(jī)智進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
其一是發(fā)散性思維機(jī)智，其二是聚合性思維機(jī)智。發(fā)散性思維機(jī)智是從某一目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)已有信息，從不同方向去尋求問題的解決的思維方法。它的產(chǎn)物不是唯一的，而是多種多樣的，具有新穎性、多端性、伸縮性和精細(xì)性。曾有教師問學(xué)生們“雨傘的用途”，學(xué)生們沖破了“雨傘是雨具”的思維定式，想到了許多答案，逐一列舉雨傘的用途。經(jīng)過(guò)專家學(xué)者的大量研究表明，一個(gè)人思維的獨(dú)特性如何，與發(fā)散思維有著十分密切的關(guān)系。二者之間相互作用，不可分割。
在寫作中特別需要學(xué)生具有思維的獨(dú)特性，這樣學(xué)生的思維就不會(huì)被限制在某種或某幾種方法上，否則，會(huì)使思路越走越窄，甚至進(jìn)入死胡同。所以，在作文教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們多角度地思考問題，觸類旁通，不斷拓寬思維空間，以求得最佳的思維。在指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)“對(duì)復(fù)活的沙漠玫瑰的不同反應(yīng)”的材料寫作文時(shí)，學(xué)生們根據(jù)不同的立足點(diǎn)，選出了不同的角度，產(chǎn)生多種思維：以帶回沙漠玫瑰的一家人為出發(fā)點(diǎn)，捕捉住這家人精心養(yǎng)護(hù)的期待和快樂地發(fā)出叫聲的心理體驗(yàn)，這是一種思維；以鄰居不以為然的態(tài)度為出發(fā)點(diǎn)，只看到草的普通而已，這又是一種思維；而以由一蓬干草在水中復(fù)活，欽佩它的頑強(qiáng)生命力，以至想到人也有這樣的優(yōu)秀品質(zhì)，這又是一種思維；等等。有了幾種思維，就有了根據(jù)自己的積累做出最優(yōu)化選擇的基礎(chǔ)，就能最有效地體現(xiàn)思維的獨(dú)特性。 在作文教學(xué)中，我們要想培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維機(jī)智，必須經(jīng)常有意識(shí)地改變考慮問題的角度和方法，及時(shí)放棄不合時(shí)宜的，而代之以更有效的。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)發(fā)散性思維機(jī)智訓(xùn)練重要性的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)聚合性思維機(jī)智的訓(xùn)練。
聚合性思維機(jī)智，即通過(guò)邏輯思維尋求解決問題的思維能力，它反映在思維的深刻性和邏輯性兩方面。寫作中的獨(dú)特性思維不是一味地追求不同，而應(yīng)該是閃耀著智慧的火花，能夠使人深深地折服。為此，它必須具有思維的深刻性和邏輯性的特點(diǎn)，否則，雖與眾不同，但往往流于膚淺或經(jīng)不起推敲。
寫作思維的深刻性是指透過(guò)現(xiàn)象看事物本質(zhì)及探究其發(fā)展規(guī)律的思維品質(zhì)。這一優(yōu)秀品質(zhì)怎樣培養(yǎng)呢？應(yīng)該通過(guò)不斷地思考去逐步獲得這一寶貴的思維品質(zhì)。它往往表現(xiàn)在按照客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，“由此及彼”和“由表及里”的認(rèn)識(shí)過(guò)程中。
在作文立意訓(xùn)練中，我和學(xué)生們討論“買櫝還珠”這一成語(yǔ)，讓他們就早已熟知的故事發(fā)表新見解。有學(xué)生抓住商人賣出了盒子卻沒賣出珠寶的事實(shí)，透過(guò)現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)，得出許多獨(dú)特性的見解，如，“好的內(nèi)容還要有好的形式”，“只重形式不重內(nèi)容是舍本逐末”，“理想的境界是內(nèi)容和形式兼美”等。這就體現(xiàn)出他們不被表面現(xiàn)象和眼前所迷惑，不是膚淺地就事論事，而是剖析表象，觸及內(nèi)里，看清本質(zhì)，揭示了內(nèi)在聯(lián)系。在這樣系統(tǒng)的作文訓(xùn)練中，學(xué)生就知道寫作時(shí)必須要重視培養(yǎng)自己思維的深刻性。
四、在作文教學(xué)中，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的聚合性思維，必須從日常教學(xué)入手，逐步地深入，從而取得更好的效果。
作文教學(xué)中進(jìn)行聚合性思維訓(xùn)練的另一面，就是著力于寫作思維的邏輯性上的訓(xùn)練。它要求在思考問題、論證問題的時(shí)候必須有條不紊，有理有據(jù)，令人信服。要培養(yǎng)作文思維的邏輯性，必須學(xué)習(xí)形式邏輯的普遍規(guī)律，常常提醒區(qū)分充分條件、必要條件、充分必要條件等在思維中的不同運(yùn)用；構(gòu)思行文中運(yùn)用辯證的方法，理清話題概念之間的特定關(guān)系，如，因果關(guān)系、對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系、是非取舍關(guān)系、并列共存關(guān)系等。一位學(xué)生寫“可持續(xù)發(fā)展”的話題作文時(shí)，針對(duì)現(xiàn)時(shí)許多短視行為，提出了“舍小利以謀遠(yuǎn)”的觀點(diǎn)，在作文中側(cè)重于論述“舍小利”與“謀遠(yuǎn)”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)有“舍”，才能有“得”，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，才是發(fā)展之道，體現(xiàn)了思維的邏輯性。
總之，在作文教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫出新意，就要重視發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)特性。而要讓學(xué)生的寫作思維具有獨(dú)特性，就要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑、勇于抵抗外部壓力，并且不斷完善獨(dú)特性的思維。同時(shí)，還必須有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思維既具備發(fā)散性的思維能力的特點(diǎn)，又具備深刻性和邏輯性的聚合性思維能力的特點(diǎn)，讓學(xué)生的獨(dú)特性思維有豐厚的基礎(chǔ)且具有信服力。
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高中的作文 篇8
在我們的生活中完全可以去做，并且可以做到的，往往還是那些不起眼的小事中蘊(yùn)含著道德的真諦。
你是否注意過(guò)？大街上，隨處可見那一張張不起眼的白紙，靜靜地躺在地上，卻無(wú)人理會(huì)。人們只會(huì)把責(zé)任推到那無(wú)辜的紙的身上，但你有沒有想過(guò)，如果每個(gè)人都有足夠的道德觀，保持著一種心態(tài)：寧可“犧牲”自己，彎一下腰，動(dòng)一下手，也決不讓環(huán)境受到污染。那我想，就不會(huì)有這種情況了。
在我們學(xué)校，也有這樣的例子。記得上個(gè)學(xué)期，在周一的大會(huì)點(diǎn)評(píng)中，我們班意外被宣布獲得一面衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，全班同學(xué)都感到詫異，衛(wèi)生一向是我們班的致命弱點(diǎn)，這次怎么會(huì)這樣？后來(lái)我們才知道，原來(lái)是有一天，我班同學(xué)在教室門口看到一張被“遺棄”的白紙，就順便撿起來(lái)，并丟到垃圾箱里。沒想到，這一個(gè)不起眼的動(dòng)作竟被路過(guò)的值周老師看在眼里，所以，就得來(lái)了這面紅旗。也許，每一個(gè)人的付出，并不渴望得到回報(bào)，因?yàn)槟侵皇桥e手之勞，但如果得到認(rèn)可，心中定有種快樂！
前段時(shí)間，作為中國(guó)人，每個(gè)人的心都萬(wàn)分沉痛。20xx年5月12日，發(fā)生了一件讓炎黃子孫刻骨銘心的事。四川發(fā)生了前所未有的大地震，這一下子帶走了多少人的性命？使多少人藏身于苦海之中？但在巨大的災(zāi)難面前，我們沒有低頭，只要有一絲生的希望，我們決不放棄！！！抗震救災(zāi)，眾志成城。救援人員不耽擱一分一秒。我身為一名中學(xué)生，我的心顫動(dòng)了，伸出援助之手，鑄造愛的橋梁。所以我捐出了自己的零花錢，因?yàn)槲抑溃瑸?zāi)區(qū)人民更需要幫助。
同學(xué)們，現(xiàn)在開始，從自己開始，自覺地做道德建設(shè)的宣傳者、實(shí)踐者和捍衛(wèi)者，做一個(gè)有道德的人。
道德是金，令古今中外無(wú)數(shù)人為之追求不懈。但盡管是金，卻也有三流九等之分。
美好的道德是真金，歷經(jīng)萬(wàn)火錘煉仍不改其燦爛輝煌。敗壞的道德要么是污濁不堪的砂石土礫，要么，即使偽裝的再好也僅能成為表面掛有一層浮金的仿冒品，只經(jīng)一火便足以顯其不得入大雅之堂的本質(zhì)。正可謂是：金玉其外，敗絮其中。
美好的道德，讓人一生受用不盡。它可以讓人本身變得更加完美，可以讓別人對(duì)你贊不決口，可以改變一個(gè)人甚至更多的人的命運(yùn)，使之奔向更加美好明媚的未來(lái)，可以造福一方的人民，可以讓人名留史冊(cè)，接受萬(wàn)人的百世頌傳，可以……這真金的光芒，不僅照亮了你自己，也照亮了別人前進(jìn)的道路。甚至，它可以照亮歷史的一片天空。
《將相和》中藺相如的謙讓、大度、有錯(cuò)必改等美好的道德不就照亮了歷史的一片天空么？道德，美好的道德，這真金，它們所散射出的金色的圣光改變了許多的不美好，也使美好變得更加輝煌。
高中的作文 篇9
選擇了這條路，也就選擇了的堪難，不怪—
那些日子就像歷史。在茫茫的知識(shí)海洋中，我曾試過(guò)開辟“新航路”尋找遠(yuǎn)處的知識(shí)真諦。然而我的做法是對(duì)的，我成功了，我得到了好成績(jī)，非常興幸，也非常驕傲。自以為“地大物博”、智慧就是萬(wàn)能，學(xué)起了清政府的一套，不接受新知識(shí)，不顯露“大智慧”，而卻到后來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)政策不僅妨礙了我對(duì)新知識(shí)的開拓、抑制知識(shí)的積累，還阻礙了“真學(xué)主義”萌芽的滋長(zhǎng)，使我落后于學(xué)習(xí)的潮流。起初我不以為然，采取了“自由放任”的政策，只有這樣我才過(guò)的安樂，于是我陷入了絕境，無(wú)法自拔。虛假“高分”的幻滅，危機(jī)爆發(fā)，我絲毫回天之力也沒有。老師臨危受命，發(fā)起“拯救新政”，而后稍有安慰。指出錯(cuò)誤的傾向后，便開始改寫歷史，第一次學(xué)習(xí)革命，第二次學(xué)習(xí)革命
左腦與右腦兩塊板塊在外力作用下碰撞在一起，不時(shí)傳來(lái)震感，而“當(dāng)?shù)鼐用瘛绷?xí)以為常，沒有絲毫驚訝之意，隨即形成標(biāo)志性的山脈。知識(shí)數(shù)量猛增，對(duì)腦袋“土地”的需求量大增。知識(shí)增多，無(wú)疑大腿當(dāng)?shù)丨h(huán)境造成一定的傷害，“環(huán)境污染”程度日趨嚴(yán)重。于是考慮遷移，可是何處都是知識(shí)的部落，知識(shí)的山脈、海洋、天空……想像詩(shī)人，拋棄書本的枷鎖，跑到深山隱居，感受“悠然見南山”的飄逸。然而發(fā)現(xiàn)，去處不是火山，就是雪山，一時(shí)過(guò)火，一時(shí)清涼，沒有真切的感覺。地球不停的自轉(zhuǎn)，自西向東，又回到原點(diǎn)，為了可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施了“計(jì)劃學(xué)習(xí)”，充分利用“資源”，規(guī)劃知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持恒古不變的自然現(xiàn)象—預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)……
考上了大學(xué)，是天意；考不上，也是天意。有人說(shuō)這是客觀唯心主義。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這個(gè)名詞后，我已經(jīng)被馬克思主義哲學(xué)縈繞著。不懂學(xué)習(xí)與要學(xué)好，成為了我的主要矛盾，曾用一分為二、兩分法、兩點(diǎn)論等方法來(lái)解決，但發(fā)現(xiàn)這些方法給理科生用，就想給梳子給和尚用，都是無(wú)從下手。危機(jī)越發(fā)嚴(yán)重，開始探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也是物質(zhì)的。就是屬于物質(zhì)的，就是因?yàn)樽非笪镔|(zhì)，我們才學(xué)習(xí)；就是因?yàn)橄硎芪镔|(zhì)，我們才學(xué)習(xí)。物質(zhì)決定學(xué)習(xí)，物質(zhì)使我認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，物質(zhì)使我改造學(xué)習(xí)。對(duì)，我要改造學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)方法，聯(lián)系所有科目，發(fā)發(fā)展自己的長(zhǎng)處，相信積累，相信量變之后就是質(zhì)變。深知追求知識(shí)是一個(gè)過(guò)程，是反復(fù)的、無(wú)限的，但我只能接受，一直反復(fù)、無(wú)限……
日子就活在過(guò)去，尋尋覓覓，也像活在火山口，無(wú)限的壓力，或想活在真理統(tǒng)治的世界，無(wú)法宣言自己的思緒。
這些史地政的日子，陪我走了許多日出與日落，有時(shí)會(huì)埋怨、有時(shí)會(huì)痛恨。然而無(wú)法改變，只能在默默接受中尋找另一個(gè)屬于自己的世界。
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