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《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感900字
讀完某一作品后，相信大家都積累了屬于自己的讀書(shū)感悟，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)讀后感呢？以下是小編收集整理的《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感900字，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
身為一名教育者，剛?cè)肼殘?chǎng)的時(shí)候就有前輩推薦過(guò)此書(shū)，卻從未看過(guò)，直到偶然間去書(shū)店看到這本書(shū)，書(shū)后的一段話引起了我的關(guān)注，“第56號(hào)教室之外，人生教育課繼續(xù)精彩……，人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗(yàn)！雷夫老師通過(guò)一場(chǎng)棒球賽，融合教學(xué)的觀念，寓教于樂(lè)，闡述人生意義，傳遞生活品質(zhì)教育。”
就是這樣的一段話，使我對(duì)雷夫老師的教育觀充滿了強(qiáng)大的好奇，究竟是怎樣的教育方式，能夠引領(lǐng)學(xué)生更好的成長(zhǎng)。閱讀的過(guò)程是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。驚訝的是第五十六號(hào)教室位于洛杉磯很貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室。那里的孩子大多貧困來(lái)自移民家庭。這些似乎注定平凡的學(xué)生，長(zhǎng)大后紛紛就讀哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)，并在各個(gè)領(lǐng)域取得了非凡的成就。56號(hào)教室的雷夫老師，他以創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。他對(duì)教育的投入和激情及他在教育上的智慧和愛(ài)心都深深的感動(dòng)了我。讓我堅(jiān)定地認(rèn)為“教師是世界上最偉大的光輝職業(yè)。”
本書(shū)從九個(gè)方面闡釋了雷夫老師對(duì)于孩子的教育。讓我印象最深的就是“尊重時(shí)間”。雷夫老師著重描寫(xiě)了時(shí)間，“教育是基于時(shí)間的，何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結(jié)束，并沒(méi)有一個(gè)界限；而教育的實(shí)質(zhì)則在于對(duì)時(shí)間一分一秒的專注。”雷夫老師在書(shū)中強(qiáng)調(diào)，看球賽，不是為了結(jié)果，而是要專注的體驗(yàn)這一場(chǎng)從開(kāi)始到結(jié)束的精彩和快樂(lè)。
其實(shí)在大多數(shù)人的潛意識(shí)里，教育和觀看棒球比賽一樣，只為了一個(gè)結(jié)果。所以在觀看棒球賽的“時(shí)間”里有太多的人“遲到”，有很多人提前“離場(chǎng)”，還有更多的人在比賽當(dāng)中不能專心等等。這些現(xiàn)象和如今的教育展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題很貼切，尤其是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，無(wú)論是大人還是孩子都不太能專心的去做一件事情。雷夫老師引用了勞倫斯.柯伯格的六個(gè)道德發(fā)展階段，告訴我們，每個(gè)等級(jí)都是有連續(xù)性的，越高等級(jí)的動(dòng)機(jī)越復(fù)雜，對(duì)基本的刺激和反應(yīng)系統(tǒng)的約束力會(huì)越來(lái)越小。書(shū)中還提到了要想幫助孩子擺脫牽絆，去除不良習(xí)慣而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，最大的不同不在于言傳，而在于身教，這點(diǎn)給我較深的啟發(fā)。
這本書(shū)還有很多故事和小細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的熱情和專注。他用心平氣和的態(tài)度寫(xiě)出了和孩子們?cè)?6號(hào)教室發(fā)生的許多小事。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過(guò)，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏迹?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同的錯(cuò)誤時(shí)，我們有沒(méi)有耐心地一遍一遍地教導(dǎo)，還是大聲地批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們要告訴學(xué)生要這樣、那樣的時(shí)候，我們作為老師有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對(duì)學(xué)生要信任、要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
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