實用的五年級作文錦集6篇

　　在現實生活或工作學習中，大家都接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編收集整理的五年級作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

五年級作文 篇1

　　臨近期末，整個教室都被沉悶的氣憤籠罩的嚴嚴實實，語、數、英三門“大炮”輪番搶著向我們“進攻”，真是讓我們身心俱傷，不過，也有出好戲，等著我們看。

　　下課了，當我們得知下節課是電腦課時，所有同學都不由得歡呼起來:“終于可以擺脫‘惡魔’的束縛了！”“電腦課萬歲！”這時，我們最討厭的英語老師氣勢洶洶地“殺”了過來，大聲說道:“今天電腦老師有事就由我代課。”說的好聽，其實是搶課吧。這件事就如晴天霹靂，頓時感覺整個人都不好了，又要聽英語老師“念經”了。 英語老師剛站畢，我們比較喜歡的'主課老師——語文老師踏著高跟鞋，拿著作文本進來了，環顧四周，說到:“今天我們當堂寫作文，哎！你們怎么都放著英語書，拿進去，拿進去。”英語老師難堪極了，氣得臉都變綠了，插口道:“那個這節課，由我代了。”話音剛落，數學老師也風風火火的趕來了，見兩位老師正在交談，素來謙讓的數學老師也按捺不住了:“這節課不是我的嗎？算了，算了，也沒什么大事，那我走了。”說完一轉身，一揮手對同學們說:“今天在放學前把數作業本剩下三頁做好。”便和顏悅色地退出了“高地”。 剩下兩位老師拿著課程表眉飛色舞的討論著:“這節，那節……”乘著這一個間隙，同學們有的憤憤不平的說:“我以后長大了一定要當校長，不，教育局局長，絕對杜絕這種老師占課的不良現象！”有的在看好戲，還一邊說:“我讀英語老師”。“我賭語文老師贏，怎么樣？……”還有的好學生埋頭奮筆疾書，完成那三頁數作本…… 經過討論，老師們最終發布結果:“同學們這節課先由語文老師來上，第二節體育課，由英語老師來上吧。現在趕緊作好準備工作。”又是一片叫苦連天了。 英語老師也吸取了教訓，下課鈴一響，便趕來趕緊上英語課，不給任何人一點機會。

五年級作文 篇2

　　我期待已久的《讓夢想飛》節目來淄川海選了，為了迎接這次海選，前期我做了很多功課，業余時間完成老師布置的作業后，我就打開電腦選了一首《祖國在我心窩里》一遍一遍地跟著學、跟著唱，我為此下了不少功夫，練了不知多少遍今天，一展歌喉的時候終于到了，早上一起來就看見外面下了一場鵝毛大雪，大約8點鐘，我們就向淄川出發。

　　路上因為特別滑，而且雪也飄飄揚揚的下著，我小心翼翼地邁著步子，爺爺一不留神摔了一跤，我急忙去扶爺爺，我們做大巴車坐到唐駿汽車制造廠，一進大門，映入眼簾的是一扇大紅拱門，上面寫著：《讓夢想飛》海選繼續往里走，根據路牌，我們走進了一扇門內，里面歌聲不斷，爺爺先給我填了一張表，我們先去面試，我唱了大約一段，就成功了，工作人員給我貼上牌子，然后帶領我們去了后臺，我脫下外衣，露出漂亮的演出服裝，啊！到我了，緊張的.心情涌上心頭，走到舞臺，音樂一響起，緊張的心情頓時煙消云散，我給大家飽含熱情的唱了一首《祖國在我心窩里》，我唱的優美動聽，動作也很自然，我唱完了，臺下有的吆喝，有的鼓掌，評委老師給了我很高的評價，又問我留電話了嗎？我說：“留了”看樣子是晉級了，我高興的喜悅無法用語言來表達。

　　走在回家的路上，雪還在下著，我想爺爺的那一跤沒白摔，我攙著爺爺奶奶，高高興興的回家了。

五年級作文 篇3

　　一、學生情況分析

　　經過九學期的學習，五（3）班次絕大多數學生學習態度較端正。大多數同學掌握了記敘文以及部分其它體裁文章的寫法，能寫四百字左右的記敘文，有一定的習作能力，少數幾名同學有較強的表達能力，作文思路清晰，有一定的文采，能正確使用標點符號。

　　但后進生的文章卻空洞無味。五（5）班學生作文底子薄，極個別學生寫作能力還行。其它學生習作需要極大的改進，主要表現在

　　（1）思想上怕寫作文；

　　（2）知識面窄，詞語積累少；

　　（3）語句表達上存在語病，不能正確表達出自己的意思；

　　（4）存在大量辭不達意、羅嗦的現象；

　　（5）不能正確使用標點符號。

　　（6）觀察能力較差，寫作文時語句表達不夠通順、完整，缺乏真情實感。

　　因此本學期將加強觀察指導，鼓勵學生放開膽子，說真話，吐真情，是大部分學生能達到基本要求，為寫成篇作文打基礎。力求全班孩子的習作上一個臺階，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真、求實、求新。

　　二、教學要求

　　1、能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

　　2、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

　　3、能修改有明顯錯誤的句子。從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學習使用常用的修改符號。

　　4、學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　5、課內習作40分鐘能完成不少于400字的習作。

　　6、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

　　7、學寫讀書筆記和常見應用文。

　　三、改進教學，提高質量的措施

　　1、本冊習作教學的著眼點仍然要放在“抓好起步，打牢基礎”上，因此，在教學中要充分發揮例文的'示范作用，讓學生直觀形象地懂得該寫什么和怎樣寫，對教學目標既不拔高，也不降低。

　　2、重視讀和寫的有機結合，在閱讀教學中引導學生進行語言積累，知道學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。根據課文特點，選擇適當的角度，讓學生通過“小練筆”，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進行摹仿，促使學生更好地從讀中學寫。

　　3、在習作教學中，要充分利用習作教材，解除束縛，讓學生感于表達，樂于表達。同時，一定要準確把握教學目標，既不拔高，也不降低，而且要按照每次習作課的要求，注意激發學生對生活的熱愛，點燃學生的情感沸點，在生活中尋找習作的材料，使學生有想說、想寫的激情。

　　4、教師還要重視批改和講評的作用，批改要重視尊重學生的意愿。在批改、講評學生的習作時，要充分發揮評價的激勵作用，充分保護他們表達與交流的積極性，盡力讓他們獲得成功感，從而不斷增強習作的信心。講評要結合學生的實際，可以選擇好、差典型作文，讓學生觀察、討論、修改。多給予表揚，幫助學生樹立起習作信心。

　　5、結合課外閱讀指導學生寫讀書筆記等。

　　6、在完成7篇習作的基礎上，認真完成書后的小練筆及日記，并認真批改好。

　　7、幫助學生克服畏懼情緒，寫作表達真情實感。在習作教學中，靈活運用教材，創造條件，使學生始終能在一個輕松活潑的環境中學習作文其次在指導學生習作時，積極激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏懼情緒，打開思路，不拘于形式而自由表達。引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話實話不說空話、假話，表達真情實感。

　　另外在指導學生習作時，鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。

　　四、擬訂每篇（次）訓練的要求

　　本冊安排了8次習作訓練（習作內容、習作要求、習作指導）

　　1、習作內容：給遠方的小學生寫信。

　　習作要求：格式正確，注意信封的寫法。

　　2、（1）習作內容：童年趣事

　　習作要求：把童年生活中難以忘懷的事說出來，說清楚，說具體，寫出自己的真是感受。

　　（2）習作內容：看圖作文

　　習作要求：把看到的，想到的內容寫下來，內容要具體，語句要通順。

　　3、習作內容：根據需要寫一份發言稿

　　習作要求：內容要具體，感情要真實，語句要通順。

　　4、習作內容：選一件令自己感動的事寫下來。

　　習作要求：感情要真實，語句要通順，題目自己定。

　　5、習作內容：縮寫《草船借箭》、《金色的魚鉤》

　　習作要求：縮寫之前把文章多讀幾遍，讀懂內容，抓住要點，不要照搬原文，而要適當改寫。

　　6、習作內容：利用信息，寫簡單的研究性報告獲取資料。

　　習作要求：通過閱讀書籍報刊，上網瀏覽，調查訪問。從搜集的資料中找出對解決問題有用的部分多讀幾遍，形成自己的觀點。

　　7、習作內容：寫一個人物（可以是身邊你熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人）

　　習作要求：試著運用課文中學到的一些寫人的方法，寫它某一方面的特點。

　　8、習作內容：不限定范圍、內容，無論是見聞、感受還是想象，只要是自己想寫的內容都可以。

　　習作要求：想一想本學期所學到的表達方法并運用到習作中去，習作內容要具體感情要真實，語句要通順。

　　五、小作文教學計劃（結合周記本）

　　主題一：我想到

　　結合第一單元內容，讓學生自由選擇草原、絲綢之路、新疆或青藏之路等，展開想象，去看看那里想看的景物，去感受那里的人情美，或者去見證歷史的輝煌時刻。

　　主題二：我的童年

　　回顧童年中快樂的一件事、傷心的一件事、辛苦的一件事或印象最深的事。寫真實的事，寫真情實感。

　　主題三：自由書寫有關語言巧妙的文章。

　　主題四：不是親人勝似親人

　　寫發生在自己身上或周圍的真實事情，體現出人與人之間的友好感情。

　　主題五： 令我佩服

　　從文中的廉頗、諸葛亮、武松、猴王或其他歷史著名人物中選擇一個最令自己佩服的人，并闡述理由。

　　主題七：模仿課文寫一個自己熟悉的人

　　抓住這個人的外貌、語言、神態，也可以揣摩這個人的心理活動，以此來展現這個人的某個特點。

　　主題八：讀第八單元選讀課文《維也納生活圓舞曲》，寫一篇讀后感。

五年級作文 篇4

　　風鈴是呆板被動的，其本身無法鳴響，只有在風的吹拂才會碰撞出動聽的旋律;風鈴又是可憐的，他的命運始終系在一根細線上，下場不是無休止的羈絆，就是像海的女兒一般，幻化做世間最美麗的一道風景，升入天堂;風鈴更是可悲的，他永遠被人們視為一種不成熟的玩物，擱置在一邊，面對著的是風吹來的方向，正視著的是斑斕精彩的世界，卻被牢牢禁錮住，越不出深深庭院——可望而不可即。

　　青春的`我，總是夢想著在遼闊的碧海藍天里徜徉。以至有時，面對著起伏的山巒，或是洶涌的海浪，我都會有種“欲與天公試比高”的向往。顯然，我們似乎就是渴望流浪的風鈴，有著讓老一輩羨慕的精力和干勁，有著讓中年人“可畏”的思想與頭腦，有著年輕人難舍的美好年華，更有著走出去流浪一番的奢望。看上去，我們是很幸福的，正如檐下的風鈴，我羨慕流浪的風鈴，但我卻畏懼流浪。因為，我領悟到，風鈴若是感受到外面的世界，恐怕也就不會再回到原來的自我，也不可能依舊滿足于頭上“四方的天空”。因而，我寧愿懷抱一個流浪的美夢，而擁有一個殘酷的現實……

　　果戈里說：“青春之所以幸福，在于她有未來。”這里，我也只有“阿q”一下，告訴自己，“青春之所以幸福，在于她有殘缺。”但在我的心中，卻永遠憧憬著一個完美的青春……

　　如果說當初的我是懷著一種莫須有的同情心理解何謂“青春是流浪的風鈴”，那么今日的我就是懷著悲天憫人的感情再次重溫這句話。驀然間，我聽見了心的蒼老……

五年級作文 篇5

　　老師讓我們周末去踏青，但這幾天總在下雨，嚴重影響踏青的心情，“去挖筍”，爸爸出了個主意，對呀，雨后春筍，多令人心動的春意啊！

　　我們小區在群山之中，山上有許多樹，其中有一片竹林，現在春雨剛下過，筍芽長了出來，肯定可以挖到筍，我和爸爸拿起鋤頭，上山了。我們在竹林里爬來爬去，終于找到一個露出瓶口般大小的筍尖，可惜小樹太密，我們進不去，我和爸爸繼續找，一會兒功夫，又找到一個露出地面15厘米左右的筍，我高興極了，趕緊挖了起來，越挖越深，最后實在挖不動了，讓爸爸來挖，爸爸用力地挖了幾下，筍就被挖出來了，爸爸把筍放在地上，哎呀，真大呀，有三十多厘米長，碗口那么粗。我和爸爸繼續尋找，因為我們的計劃是挖兩個筍。還是爸爸眼力好，又發現一個巨筍，我搶著去挖，而且希望不要爸爸幫忙，自己把筍挖出來。但是，剛挖了幾下，一個聲音傳來；“不許挖筍，這筍不能挖！”啊？這筍是野生的呀，怎么不可以挖呢？可是那個人態度非常強硬，堅決不讓挖，我和爸爸不想和他爭辯。幸虧我們已經挖到一個，否則就要空手而歸了。

　　“如果今天再下點雨，明天就會有更多的筍鉆出來！”我對爸爸說，“我們明天再去山上看看，不挖筍，看筍總行吧！”“我們真不應該挖筍了，龍龍，這是毛竹筍，是可以長成毛竹的.，如果沒有了竹子，哪里會有竹林呢？”

　　是啊，沒有竹子，就沒有竹林了，或許不許挖筍便是為了竹林的未來吧！

　　小小的竹筍日后可以長成翠綠的竹子，小作者悟透了這個道理，我想，明年他們小區后的竹林一定會更茂密。

五年級作文 篇6

　　女兒要參加自主招生，為了不耽誤她的復習時間，我自告奮勇，主動承包全部任務，全方位做好后勤保障工作。

　　上網查找資料，寫自薦信，下載申請表格，忙的我不亦樂乎。

　　而女兒并不領情，面對我熬夜寫出來的自薦信，批評我完全以成人的角度刻畫女兒，缺少青春少年的激情與張揚，說她寧肯坦然面對自己的缺點，要有缺憾的真實，也不要把自己描述成近乎完美的沒有個性的'“木美人”。

　　心中為女兒的坦蕩喝彩。

　　我突然意識到，是不是在女兒的成長中，我一直干涉的太多，沒有耐心地等待她慢慢成長。

　　從上小學，女兒的語感就很好，經常上臺演講，發言。每次，我都是給她做很多準備，幫助她寫發言稿，再征求老師的意見，反復修改，設計發言時候的語氣、動作、表情，然后再緊張地站在臺下，看女兒的臨場發揮，看是否能一氣呵成，臨陣不亂，直到下臺，我提著的心才能松一口氣。

　　曾經看過中央電視臺少兒頻道的一個節目，是香港小學和我們大陸內地的孩子進行一個小的學術交流，內地的孩子各個上臺以后，一本正經地背誦著提前寫好的稿件，甚至配上了制作精美的投影片，讓人一看就感覺到孩子背后團隊的專業和精干。

　　和內地孩子比，香港孩子則遜色多了，他們用自己的話陳述發言，而且經常停頓，想一想再接著說，對事物的看法上，明顯沒有內地孩子的認識深刻，鏡頭特意有一個特寫：輔導老師和家長氣定神閑地坐在那里，平和地看著自己的學生，一點也不著急。

　　為什么他們允許孩子在這么大型的活動中這么隨意呢？

　　因為他們是讓孩子自己發現，自己成長，他們像等待種子破土發芽一樣耐心的等待孩子長大。

　　而我們呢？現在的孩子什么時候有自己的想法？孩子的頭腦已經變成了大人思想的運動場：課堂上講什么，老師說了算，晚上寫什么作業，還是老師說了算，課余上什么特長班，家長說了算等等。什么時候輪到孩子說了算？

　　六一兒童節，一個學生畫了一幅畫，上面還有幾行字：我想長大，長大了就可以到處走走看看，我不喜歡六一聯歡會，因為老師要我們安分守己地坐在臺下，不能亂說亂動。我想要參加吹蠟燭、釣魚這樣的我能跑能跳能鬧的活動，可以憑借我自己的努力，得到獎品，換成我愛吃的糖果。

　　面對孩子，該放手時就放手，即便面對孩子的不完美，我們也要多些理解，因為，我們也是從小時候過來的呀！

　　誰干涉過我們小時候的成長？

　　那也不要干涉孩子，讓孩子像花草一樣自然地長大。

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