日常使用評語(通用220句)
在日常的學習、工作、生活中,許多人都有過寫評語的經(jīng)歷,對評語都不陌生吧,評語能激勵被評價對象,幫助其正確認識自我,樹立不斷進取的信心。評語有哪些要素,你都知道嗎?下面是小編整理的日常使用評語,僅供參考,大家一起來看看吧。
1、教學基本功尚可,能利用對話,播放錄音,觀看錄像片斷、圖片等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫);
2、能利用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生搜集資料、分析信息的能力,以及分享成果,獲得成功喜悅的情感、態(tài)度,并促進師生互動,提高課堂效率;
3、引課能跟生活實際相結(jié)合,引發(fā)學生討論,激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)學生合作精神;
4、能創(chuàng)設例情景,引發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生思維能力,促進師生互動,活躍課堂氣氛,提高課堂教學效果;
5、本節(jié)課實際上不需要利用網(wǎng)絡教學,只需要引用多媒體課件就足矣;
6、課堂教學方式較傳統(tǒng),希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。
7、建議:①板書;②引導學生做筆記;③教學節(jié)奏感的控制("激情");④注意答案播放時機的控制;⑤多"靠近"學生,加強交流溝通,提高教學效果。
8、本節(jié)課的一大亮點:學生主持分組搶答活動,促進生生互動,激發(fā)學生學習的主動性和積極性,并采用激勵式評價活躍課堂氛圍,讓學生溶入課堂教學中,體現(xiàn)學生的主體地位;
9、教學設計思路較清晰,能系統(tǒng)復習本節(jié)課的內(nèi)容,并能與考綱中的考點緊密聯(lián)系,針對性較強;
10、能合理利用多媒體進行"直觀"教學;(2)能拓寬課本內(nèi)容,擴大學生的知識面;
11、應注意培養(yǎng)學生分析資料(問題)和總結(jié)歸納資料(解決問題的能力)。
12、教學設計能大膽突破傳統(tǒng)教學模式,力求達到"三維"目標的要求,教學過程課堂氛圍生動,活躍輕松(教師的表情親近感)教學效果總體良好;
13、能按常規(guī)教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練;
14、教學設計思路總體上較清晰,能通過創(chuàng)設例情景,學生探究實驗及"活動"等促進師生互動,活躍課堂氣氛;引發(fā)學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力;分析討論數(shù)據(jù)處理,培養(yǎng)學生分析例的能力等以實現(xiàn)"三維教學目標";
15、能利用網(wǎng)絡優(yōu)勢培養(yǎng)學生搜集資料的能力;
16、能充分利用多媒體展示有關資料,使學生直觀感受學習內(nèi)容;
17、能通過創(chuàng)設例情景,激發(fā)學生的求知欲;(2)能利用課件直觀解決教學中的"難點";
18、能利用分組實驗培養(yǎng)學生的探究能力和科學的態(tài)度,團結(jié)協(xié)作的精神,以及分析數(shù)據(jù)的能力;
19、教學過程邏輯性較強,教學思路嚴謹,作為一名新教師來說教學基本功較扎實;
20、教學設計思路尚可,在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握,教學節(jié)奏的控制以及師生互動的促進來展現(xiàn)教學設計,以達到較好的課堂教學效果;
21、建議:在現(xiàn)代化教學中,還應注意充分發(fā)揮教師的語言,肢體動作等情感藝術,加強師生交流,活躍課堂氣氛,以提高課堂教學質(zhì)量。
22、能創(chuàng)設思維,引發(fā)學生思考、討論、發(fā)表個人觀點;
23、體會:利用例貫穿于英語教學中,確實能提高學生學習的樂趣及掌握學習英語的基本技能。
24、能通過物理學史的教學,引發(fā)學生學習物理的興趣;
25、應留有一定的時間讓學生思考、討論(新教師的缺點),注意控制課堂節(jié)奏、語言節(jié)奏)
26、教學方式較傳統(tǒng),應利用例引發(fā)同學思考、討論,活躍同學思維,提高課堂教學效果。
27、教學設計思路清晰,且課堂教學實施較好,基本達到教學目的;
28、倘若更好把握語言的節(jié)奏、情感,鼓勵更多同學參與課堂教學,充分發(fā)揮學生的互動性,則是一節(jié)很成功的課;
29、教學設計思路清晰,知識由淺入深:諄諄誘導,創(chuàng)設情景:引發(fā)學生思維,
30、能創(chuàng)設例情景,引發(fā)學生思考討論,促進師生互動,但應留有充分的時間讓學生動手、動腦,訓練基本技能及培養(yǎng)學生的思維能力;
31、能合理使用現(xiàn)代教育技術手段輔助教學;(錄音→錄像片段)→資料庫
32、建議:注意語速、節(jié)奏以及過渡性語言(數(shù)學的邏輯);讓學生充足的時間發(fā)表意見;課堂容量較大;注意板書;小游戲→親身體驗(與實際相結(jié)合)→調(diào)查研究→研究性學習課題,能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學,較好突破教學中的一些難點;能利用點拔引導學生回顧學過的知識,提高復習的效果;
33、能借助多媒體播放電視片段,使學生"身臨其境"為學習理解課文打開"方便之門";
34、能合理使用多媒體輔助教學,使學生直觀感受與課本內(nèi)容相關的知識("親身"體驗);
35、能利用課前演講及課文資源訓練學生聽、說、讀、寫等基本技能;
36、能自然介紹研究物理規(guī)律的方法,并直接應用到課堂教學中;
37、促進師生互動,課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結(jié),體現(xiàn)教師主導,學生主體地位,培養(yǎng)學生分析例子,解決問題的能力,較好體現(xiàn)新課程的"三維目標";
38、教學設計思路基本合理,但應從"三維目標"的實現(xiàn)加以完善、補充,另注意現(xiàn)代教育技術手段的合理運用。
39、能利用例引發(fā)學生思考,培養(yǎng)學生思維能力,但應留較充足的時間讓學生思考,并引發(fā)討論、鼓勵學生主動發(fā)言,積極參與課堂教學,從而提高課堂教學效果;
40、教學設計思路清晰,但實施呈現(xiàn)傳統(tǒng)化,如能創(chuàng)設例情景,但沒有引發(fā)同學討論思維,課堂氛圍不夠濃厚,教學效果不佳;
41、建議:①可以給學生更充分的時間討論,適當控制教學節(jié)奏;②創(chuàng)設的例可以增加一些難度,更好訓練學生的思維;備課要考慮多種因素,上課要靈活(遇到例,可以讓學生討論)。
42、教學語言需進一步簡煉,節(jié)奏感需進一步增強,課堂把握能力、組織能力需進一步重煉。
43、本節(jié)課使用了較先進的教學手段(網(wǎng)絡教學),但效果并不比其它教學效果明顯(多媒體、語音室),能否算整合課?
44、授課"激情"不足,節(jié)奏感不強,導致課堂氛圍不夠活躍;
45、教學設計思路較清晰,教學目標能體現(xiàn)課程標準的"三維目標";這是一節(jié)整合課,應充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢實現(xiàn)師生互動,成果分享,培養(yǎng)學生分析數(shù)據(jù)的能力,在這一點上老師還應加強;較成功的一節(jié)課。
46、應教會學生如何容易處理數(shù)據(jù),如何從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)結(jié)論(規(guī)律);
47、教學設計較傳統(tǒng),雖然達到培養(yǎng)學生聽、說、讀等技能,但課堂氣氛不夠活躍,學生學習主動性不夠,影響教學效果;
48、教學思路較清晰,教學效果尚可,但應充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性,特別應鼓勵學生大膽發(fā)言、討論,引導學生參與課堂教學,充分體現(xiàn)學生的主體性;
49、應大膽引導學生討論,活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的求知欲;教學基本技能及教學藝術(表現(xiàn)力等)有待培養(yǎng)、提高;
50、教學的藝術性有待加強(如講課的"激情")。
51、能通過聽、說、讀、寫訓練學生學習外語的基本技能;
52、能利用例、練習引發(fā)學生思考、發(fā)言,促進師生互動,提高學生學習的主動性;
53、本節(jié)課最大特點就是以例貫穿整個課堂教學,培養(yǎng)學生思維,注意過程體驗,培養(yǎng)學生探究能力。養(yǎng)成良好的討論氛圍,體現(xiàn)合作、探究、互動、評價的課堂模式,達到"三維目標"的要求;
54、注意板書,并教會學生如何做筆記,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
55、教學方式較傳統(tǒng)化,特別是課堂的語言氛圍有待改進(教師漢語較多),師生互動、生生互動環(huán)節(jié)有待加強(應讓學生主動、思考、討論),還有過早歸考點內(nèi)容。
56、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好,重視知識產(chǎn)生的過程(導入)和知識掌握的過程。教師激勵評價學生語言精練、親切、得體,過渡自然,能充分利用學生已有知識經(jīng)驗解決新問題,在教學過程中教給學生(新舊知識遷移)學數(shù)學的方法,滲透一些數(shù)學思想。如果能聯(lián)系實際,豐富多媒體內(nèi)容,會更精彩。
57、教學重難點突出,板書清晰有條理。教學步驟設計合理,由淺入深,循序漸進。
58、教學重點難點突出,操作演示正確規(guī)范,課堂容量、密度適當,符合認知與發(fā)展規(guī)律。能有效地創(chuàng)設學生自主、合作、探究的情境,重視學生對過程的體驗,啟發(fā)得當,發(fā)問有利于學生思考,學生練習充分,作業(yè)量適當。
59、組織學生討論,通過學生的相互交流互相補充,讓學生深刻理解其中的道理。
60、教學設計合理、科學。課堂容量適當,符合學生的學習特點。教師的知識面廣,分析課文中的人物性格、心理特點透徹,到位,讓學生能深入其中,聽的津津有味。課堂的民主意識強,與學生共同探討問題,學生積極主動
61、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學生的學習欲望。
62、教師和學生的課前準備工作都做得非常好,預習要求適當、貼合學生實際,有一定自學要求,高而不高。學生思考積極,課堂氣氛非常好,回答踴躍;教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出,完成目標情況良好,課堂效率較高;體現(xiàn)出以學生為主體的課堂模式,重視對學生能力的培養(yǎng)
63、這節(jié)課上得很成功,她能抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
64、教學內(nèi)容難易適當,由淺入深。注重引導學生思考,但師生雙邊活動較少,課堂氣氛不夠活躍。板書工整有條理,分析透徹,提示恰到好處。但二倍角的相對性要著重強調(diào)。
65、采取多種教學方式,幫助學生掌握學習方法。
66、在拓展知識的環(huán)節(jié)中,所展示的大量圖像,更開闊了學生的視野,從而創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的想像與創(chuàng)作。
67、板書工整清晰,語言流暢有條理,課堂條理清楚,題目設置有梯度,課堂容量足,要加大學生參與面。知識點詳盡,內(nèi)容豐富,條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié),氣氛會更好。語言幽默風趣,將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢芤龑W生有效學習,雙基落實,效果大為顯著。
68、教師能按照課程標準和教學內(nèi)容的體系進行有序教學,完成知識、技能等基礎性目標,同時還要注意學生發(fā)展性目標的實現(xiàn)。
69、在學生探究口算算理時深入淺出,使學生也很容易地掌握了口算方法。這可從學生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
70、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。
71、教學重難點突出,板書清晰有條理。教學步驟設計合理,由淺入深,循序漸進。教師基本功扎實,知識講解準確,教學設計合理,始終以學生為主體,自主學習,小組交流討論,上臺交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學習效果。
72、教師精心設計了課堂的導入,有利于激發(fā)學生的興趣,有較好的教學效果;教授語言生動,課堂氣氛活躍,有較強的課堂掌控能力。
73、合作交流與動手實踐相結(jié)合,充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
74、在本課的教學中教者沒有過多分析,讓學生在整體感知的基礎上,找到了自己感受比較深刻,比較喜歡的部分讀一讀,并說一說為什么喜歡,通過交流加深印象,體會課文所展示的詩情畫意。
75、知識面廣,教態(tài)親切和藹,與學生互動好,啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學重點突出,課堂容量適當。課件制作有效到位,幫助學生更好學習。
76、這位老師發(fā)揮了朗讀體會的作用來幫助學生理解感悟。課件的泛讀,強調(diào)了字詞音韻的把握與情感的渲染。老師對感情基調(diào)、重輕音、讀音的細化指導,則培養(yǎng)了學生的朗讀能力。
77、老師語言優(yōu)美,儀表大方,課堂中能充分利用兒童的心理特點,創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。
78、教學目標正確、明確,符合課程標準和教學理念的要求,符合教材要求,符合學生實際,適合學生發(fā)展的要求。教學重點、難點突出,全面關注學生,與學生互動好
79、運用課件創(chuàng)設識字,朗讀的情境,激發(fā)學生學習的興趣;注意感情朗讀的訓練;語言文字訓練注重聯(lián)系生活實際,并扎實有效;理解詞語的方式靈活多樣。
80、教師開發(fā)了語文課程資源,憑借教材的優(yōu)勢,開展豐富多彩的語文實踐活動,創(chuàng)造性地進行口語交際教學,真正、更快、更有效地提高學生的口語交際能力,以及愿意、主動和別人交流的習慣。
81、注重引導學生表達自己獨特的見解和體驗,倡導自主學習。老師注重學生無拘無束地表述自己見解,不強求學生按自己的意思表達,尊重學生的個性,尊重學生的獨特感受和見解。
82、教師創(chuàng)造的良好情境,開展生生對話,師生對話,不斷提高學生聽的能力、說的水平、參與討論的熱情,并懂得與人交往的禮貌。
83、要求學生將掌握的方法用于解題實踐.培養(yǎng)學生思維的靈活性流暢性開發(fā)學生智力培養(yǎng)學生能的同時提高學生解題方法的水平。
84、教師在組織交流的過程中,抓住重點指導整體感知,讀懂課文。在此基礎上讓學生朗讀自己認為優(yōu)美的段落,背一兩部分,積累詞句。
85、教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵學生,充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向,調(diào)動了學生學習的興趣,使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
86、課堂上學生動起來了,課堂氣氛活躍起來了,小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。
87、分角色朗讀也是一大亮點,指名讓學生上臺朗讀,其他學生當評委,注重培養(yǎng)了學生良好的聽、說習慣,這在低年級教學中是非常重要的,也是非常好的學習方法。
88、教師能面向全體學生,激發(fā)學生的深層思考和情感投入,鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
89、整個教學過程立足課文本身,讓學生從讀中體會課文的思想感情。教師在教學過程中教予學生讀書方式,邊讀邊提出問題進行思考,變機械地讀字為開動腦筋地讀文。
90、教師的一句“讓我們一起來學習,讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合,體現(xiàn)了多元的價值取向,促進了學生認知的整體性發(fā)展。
91、“請坐,請讀,請……”,“請”字拉近了師生的互敬情誼,道出了教師關愛學生之心聲,再現(xiàn)了和諧的課堂,忠誠黨的教育事業(yè),熱愛學生是教師本能的素質(zhì)。
92、給學生一把在知識的海洋中航行的槳,讓學生積極思考,在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
93、教學目標正確、明確,符合學生的實際,適合學生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作,創(chuàng)設模擬課文情景,讓學生自主表演,能夠深刻體會文中人物特點和心理特征,學生能主動學習。
94、教學目的全,準,科學性強,切合實際。教學重點明確,突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到,解決的方法恰當、有效。教學內(nèi)容信息量最大,教學結(jié)構(gòu)安排科學,從容自然,有張有弛。教學過程體現(xiàn)兩性(工具性和人文性),兩種積極性(教師的教和學生的學)調(diào)動了學生。教學方法靈活有效,課堂反饋渠道暢通無阻,形式多樣,方向多維,矯正及時有效。
95、分類,評價,鑒別能力。對重點詞句作了必要分析,為學生語文素質(zhì)打下了堅實基礎學生參與面廣,但似乎缺少點激情。
96、教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵學生,充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了良好的教學效果。教師準確的把握了設疑的方向,調(diào)動了學生學習的興趣,使學生進入積極的的思維狀態(tài)。
97、教學設計思路基本合理,但應從“三維目標”的實現(xiàn)加以完善、補充,另 注意現(xiàn)代教育技術手段的合理運用。
98、教師和學生的課前準備工作都做得非常好,預習要求適當、貼合學生實際,有一定自學要求,高而不高。學生思考積極,課堂氣氛非常好,回答踴躍;教師講授環(huán)節(jié)條理清晰、重點突出,完成目標情況良好,課堂效率較高;體現(xiàn)出以學生為主體的課堂模式,重視對學生能力的培養(yǎng)。
99、該專題內(nèi)容豐富多彩,一定程度上積淀了學生的文學素養(yǎng),學生參與多,課件精美,涉及知識范圍廣,開闊學生眼界,點面結(jié)合加練筆,讓學生對鳥的認識逐步深入,效果較好。
100、本堂課知識點明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書本以外的知識,擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動,淺入深出,但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣,生動形象,著力于學生積極性的調(diào)動,引導學生動手動口,注意矯正反饋,注重雙基訓練。
101、教師能讓學生在理解中背誦,逐步掌握本文的重點難點,但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些文言虛詞和固定用法,能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合,聯(lián)系疏通新舊知識,分析精當。
102、教學有個性,有自己的特點與風格。在教學設計上有新的突破,課堂給人耳目一新的感覺。
103、老師在課堂上能把握學生的認知規(guī)律,通過復習舊知導入新知,注意解題的示范作用,課堂容量足,條理清晰。但課堂少活潑,很多可由學生解決的由教師替代了,拖堂也較長。
104、能采用類比引入新課,講解例題詳細,對個別容易出錯的地方能反復強調(diào),及時反愧鞏固。選題類型較全面,課堂氣氛略顯沉悶,學生自主學習空間有待拓展。
105、教學目標明確,教材處理較好,過程操作符合學生實際,注重分層教學,課堂整體結(jié)構(gòu)的安排、環(huán)節(jié)的處理、作業(yè)的設置,始終圍繞教學目標進行,符合特殊學生的學習特點和心智發(fā)展規(guī)律。教學過程清晰,能引導學生先想再算,注重學生能力的培養(yǎng),教師語言簡練,平時扎實有效的教學工作在本課中初顯成效。
106、以多種方式的“讀”來引導學生融入課文,從而引發(fā)其情感體驗。這篇文章就知識來說,其實并不難。但是,作為這種抒情性較強的文章來說,如何更好地引導學生體驗其中的情感,如何使學生融入文章,則顯得更重要。
107、老師以學生熟悉的生活提出問題,激起學生學習數(shù)學的興趣,進一步體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系著,數(shù)學知識來源于生活,并在生活中得以應用。
108、讓學生生動活潑積極主動地參與數(shù)學學習活動,使學生在獲得所必須的基本數(shù)學知識和基本技能。
109、老師豐富的教學語言也推動了教學的高潮,激發(fā)了學生學習的熱情,讓學生在朗讀中有所學,在思考中有所學,更好地接受知識。
110、新的課程觀認為“世界是學生的教科書”,新教材具有開放性的特點。教師能善于用教材去教,能依據(jù)課程標準,因時因地開發(fā)和利用課程資源,注重聯(lián)系社會變革和學生的生活實際。
111、合作交流的氛圍中,解除困惑,在親身體驗和探索中解決問題,理解和掌握基本的數(shù)學知識,技能和方法
112、學生能夠自學的內(nèi)容,教師讓學生自學;學生能夠自己表達的,教師鼓勵學生去表達;學生自己能做的,教師放手讓學生去做。
113、老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出,教學內(nèi)容安排妥當,抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象,以學定教、順學而導。學生的學習,完全是自主地,探尋式地學習,具有實效性。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調(diào)動學生的情感體驗。教學環(huán)節(jié)的安排、問題的設計能調(diào)動學生的情感體驗。教師有較高的課堂調(diào)控能力。
114、體驗了課文的內(nèi)含,又讓學生在課文原有材料基礎上進行拓展,使得生成與發(fā)掘成為學生的自主行為,使得教材內(nèi)容和體現(xiàn)的內(nèi)含在課堂上得以延伸,使得課堂教學的功能出現(xiàn)了倍增效應。
115、本堂課知識點明確,條理清晰,板書大方,教師注意歸納總結(jié),能聯(lián)系書本以外的知識,擴大學生聽聞。教學語言形象豐富生動,淺入深出,但與學生互動交流稍顯欠缺。該課語言幽默風趣,生動形象,著力于學生積極性的調(diào)動,引導學生動手動口,注意矯正反饋,注重雙基訓練。
116、在課堂上教師不僅解放學生的耳,還解放學生的腦、口、手。
117、老師課堂激情高,教學環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點,突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索,把一節(jié)枯燥的計算課上的很精彩
118、大膽放手讓學生參與對新知的探究,對提高學生的學習品質(zhì)和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練,教學環(huán)節(jié)過渡自然,過程由淺入深,方法靈活多樣
119、教學目標明確,教學設計合理,重點、難點突出,課堂容量適當,符合學生認知;能有效創(chuàng)設學生自主、合作的情境,重視學生對過程的體驗;師生、生生互動,運用啟發(fā)式、討論式教學,學生參與性強,氣氛融洽。
120、通過分數(shù)運算類比引出分式的約分,學生容易理解,易于接受。課堂容量較大,但習題還需優(yōu)化。老師講解較多,師生雙邊活動需增多。
121、創(chuàng)設豐富多彩的情境,為學生對新知的探究和整節(jié)課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。
122、以新的課改理念來指導自己的教學行為,以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。
123、注重學生自主探索,激發(fā)學生主動獲取新知。
124、在課堂教學中,老師沒有設置一個適合學生學習的情景,導致這個教學過程不連貫。
125、三年級語文聽課優(yōu)點有,教師講課生動,說明課下背課下了很大的功夫,素材豐富,內(nèi)容能夠做到深入淺出,給學生好好的帶入感。
126、一二兩句運用了擬人的手法,使無意化為有情,把讀者引入一個精致、溫柔的境界,饒有情趣。
127、字,詞,句講解詳盡,不僅讓孩子們學到新的詞句,而且貫穿了德育教育,讓學生在學習知識的同時,受到心靈的啟發(fā)與教育。
128、課的結(jié)構(gòu)清晰。準備部分、基本部分與整理部分的銜接科學、過渡自然。
129、詩歌與此類似,優(yōu)點可以看課程教學評一致性是否比較好的執(zhí)行,另外,教師引導作用,學生學習狀態(tài)也是評價優(yōu)點和缺點的關鍵。
130、要記下自己的隨想,邊聽邊記。
131、這節(jié)課的教學指導思想還有待進一步解放,直到徹底解放學生,讓學生自主學習。
132、教學思路清晰,過程流暢。
133、比如這次考試考的不錯,基礎題都對了,難題也做得很好,字跡工整,卷面也很整潔,比上次有明顯進步還需繼續(xù)努力,加油哦類似這樣的都可以
134、知識點詳盡,內(nèi)容豐富,條理清晰。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié),氣氛會更好。
135、這首詩寫了泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓四種景物,并用惜、露、立四個動詞,把四種景物刻劃得生動形象,充分贊美了初夏時節(jié)荷花池塘的美麗景色。
136、四兩句,詩人好像一位高明的攝影師,用快鏡拍攝了一個妙趣橫生的鏡頭:“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”
137、但教師是課堂教學是設計組織者,觀察分析、研究的對象當然也不能忽視教師的教學行為。
138、觀察學生在課堂上的學習情緒、學習行為表現(xiàn)、學習的效果,對照教師的教學行為,考察教師對教學內(nèi)容的理解、把握,評價教師的課堂設計、組織能力和教學基本功。
139、互相交流,取長補短,共同發(fā)展。
140、知識點歸納條理清晰,采用學生回憶復習知識點,便于學生記憶和整理。結(jié)合知識點輔以相關例題、習題,講練結(jié)合。例題規(guī)范,針對學生基礎少扎實,采用此類復習方法能進一步夯實基礎,值得肯定。
141、教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍,教學用語規(guī)范,體態(tài)大方,板書美觀,聲音不高不低,圓潤動聽。只是講得過多,搶了學生的風頭。如果這節(jié)課再少講20分鐘,效果會好些。
142、“尖尖角”三個字用得很新鮮,形象傳神地繪出了含苞待放的小荷蓓蕾的形態(tài),增添了這幅圖畫的生機。
143、聽評課是學校教學研究的一種重要活動,主要的目是幫助教師提高教學設計和組織水平,提高課堂教學實效。
144、“小荷”兩句是膾炙人口的名句,現(xiàn)多用說明某人的才華剛剛表露出來,就得到賞識。
145、能激發(fā)學生學習興趣,課堂內(nèi)容安排有序,但學生反映稍顯沉悶。
146、“聽課”或“看課”,是對課堂教學活動的觀察、分析和研究。
147、它句句是詩,句句如畫,展示了明媚的初夏風光,自然樸實,又真切感人。
148、時序還未到盛夏,荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角,一只小小的蜻蜓立在它的上頭。一個“才露”,一個“早立”,前后照應,逼真地描繪出蜻蜓與荷葉相依相偎的情景。楊萬里寫詩主張師法自然,他對自然景物有濃厚的興趣,常用清新活潑的筆調(diào),平易通俗的語言,描繪日常所見的平凡景物,尤其善于捕捉景物的特征及稍縱即逝的變化,形成情趣盎然的畫面,因而詩中充滿濃郁的生活氣息。古詩今譯泉眼悄無聲是珍惜細細的水流,樹陰映水面是它喜歡晴日的溫柔。小小的嫩荷剛露出緊裹的葉尖,早飛來可愛的蜻蜓站立在上頭。
149、因為語文新課標評課包括了課堂表現(xiàn)、作業(yè)與測試、課外閱讀、團隊合作四個方面,較全面地考核了學生的語文能力和素養(yǎng)。
150、要記下教師最重要的優(yōu)缺點。
151、那各位語文老師們,我看到你們在語文教學常規(guī)檢查的過程中,檢查的是非常認真真正的,非常仔細的,我希望各位語文老師們在今后的教學工作中取得更好的成績,你們能夠在教學常規(guī)檢查的過程中,能夠有今天這樣常見,你們都是付出了很大努力的,你們能夠把語文教學工作做得這么出色,大家都是付出了很多的努力的
152、板書工整清晰,語言流暢有條理,課堂條理清楚,題目設置有梯度,課堂容量足,要加大學生參與面。
153、從更深層次上看,語文能力和素養(yǎng)是多層次、多維度的,評價應該更注重學生的自主學習、思辨能力和創(chuàng)新能力等,才能更好地拓展學生的語文思維。
154、習題設計難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個關鍵,設計了多種題型,并通過老師講解、學生探索、學生口答、學生模擬練習、學生板演等多種形式,使學生基本上能解決問題,但課堂氣氛略顯沉悶。
155、某某環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境,引領學生在探究中體驗,在體驗中探究,學生的興趣高漲,滿足了學生的好奇心,激活了學生的表現(xiàn)欲。這是本節(jié)課的亮點!
156、語言幽默風趣,將枯燥的講解變?yōu)樯鷦拥膫魇冢芤龑W生有效學習,雙基落實,效果大為顯著。
157、缺點:提問少,討論少,課堂氣氛不夠活躍。
158、此詩是一首清新的小品。一切都是那樣的細,那樣的柔,那樣的富有情意。
159、教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿,它的正確制訂和達成,是衡量一節(jié)課好壞的主要尺度。遺憾的是,這節(jié)課沒有明確目標(或目標制訂得不合理,形同虛設)。
160、只有綜合分析學生的學習行為表現(xiàn)和教師的教學行為,才能正確判斷課堂教學是否激發(fā)、調(diào)動了學生的學習積極性,教學策略、方法、手段的運用是否適合于學生的學習基礎和心理特征,學習活動的設計、組織是否有效促進了學生的學習。
161、體現(xiàn)“以學生為中心”的課程理念,讓學生做課堂的主人。
162、肯定優(yōu)點的同時,也應該認識到不足之處,教師專注于自己的授課,忽略了和同學的互動,導致孩子的積極性不高,要適時剖出問題,增大難度,讓學生回答。
163、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生參與活動的興趣。
164、這首詩描寫一個泉眼、一道細流、一池樹陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動的小池風物圖,表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關系。
165、評課需要看課程學習目標,活動開展情況,學生評價情況,課程完成情況。
166、知識性、思想性、藝術性完美結(jié)合的導入,必然撥動學生的心弦,為整節(jié)課的順利進行定下完美的基調(diào)。這節(jié)課的導入就很新穎,有趣味性、啟發(fā)性,學生的學習欲望一下子被調(diào)動起來了。
167、要對學生的參與程度、學習態(tài)度、學習習慣有一定恰當?shù)脑u價。
168、要注意教學的真實性,真實成分有多少。
169、教師的主導作用體現(xiàn)在,掌控課堂節(jié)奏,評價優(yōu)劣得失,解答疑難困惑……學生再怎么“主體”,也不能由著學生的性子來,沒有約束就沒有自由,沒有收斂就沒有開放。
170、教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現(xiàn),但課堂內(nèi)容略顯單薄,平時應注意引導學生知識的積累,豐富學生知識面。
171、因此,針對不同層次、不同能力的學生,評價方式也應該多樣化,兼顧定量和定性,在自主性和客觀性之間取得平衡,才能更好地評價學習效果和提高語文能力。
172、整個課堂的氣氛不是很活躍,學生的興奮度還不高,上課有點放不開。
173、較為科學合理,但仍存在局限性。
174、詩歌評課比較多的是注意課堂上有沒有朗讀活動,有沒有多角度朗讀活動。
175、開頭“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔”兩句,把讀者帶入了一個小巧精致、柔和宜人的境界之中,一道細流緩緩從泉眼中流出,沒有一點聲音;池畔的綠樹在斜陽的照射下,將樹陰投入水中,明暗斑駁,清晰可見。一個“惜”字,化無情為有情,仿佛泉眼是因為愛惜涓滴,才讓它無聲地緩緩流淌;一個“愛”字,給綠樹以生命,似乎它是喜歡這晴柔的風光,才以水為鏡,展現(xiàn)自己的綽約風姿。
176、知識點詳盡,內(nèi)容豐富,條理清晰,聽評課評語及建議。并能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環(huán)節(jié),氣氛會更好。
177、課堂上細節(jié)講解不夠。
178、學生能夠自學的內(nèi)容,利用對子檢測過關;小組內(nèi)能夠解決的問題,不用拿到班內(nèi)展示;學生能夠自己表達的,教師要鼓勵學生表達。總之,教師要相信學生、利用學生。本節(jié)課的知識點,老師講得面面俱到,使得學習效率難以提高。
179、教學內(nèi)容豐富,聯(lián)系體育知識,拓展恰當。
180、傳統(tǒng)課堂的特征是“教師講、學生聽,教師說、學生記”,關注的是教師的教,新課改強調(diào)關注學生的學。
181、總的說來,師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。下面簡要談談我的聽課感受,有褒有貶,說得不對之處請指正。
182、知識點歸納條理清晰,便于學生整理。對容易混淆的概念,能結(jié)合物理現(xiàn)象給予解析,學生容易理解。復習內(nèi)容詳略得當。但作為復習課,課堂容量還需加大。
183、要注意各環(huán)節(jié),還要注意教學內(nèi)容和時間的關系。
184、離開教師的教學行為分析來考察學生在課堂上的學習行為和效果,對研究教學是沒有意義的。
185、教師教態(tài)自然,講解詳細深動,引導學生思維進入書故事情節(jié)中,讓聽者有身臨其境的感覺。
186、聽評課要以學評教。
187、課堂教學,學生是學習的主體,觀察分析、研究的對象當然不能離開主體。
188、按照學生的思路去設計教學,還是按照教師的思路去照本宣科,這是教學指導思想的問題。
189、過分數(shù)運算類比引出分式的約分,學生容易理解,易于接受。課堂容量較大,但習題還需優(yōu)化。老師講解較多,師生雙邊活動需增多。
190、能精選習題,題目設置有梯度,提問面向中下等學生。注意知識的銜接,運用知識遷移的教學方法,使學生易懂。學生主動參與性不夠,有待提高。
191、新的課程觀認為,學生是課堂教學的最大資源。各小組能科學合理地進行分工合作,組員樂于傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難共同解決。這些都做得很好,只是評價沒有跟進,也沒有兌現(xiàn)積分獎勵。
192、培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中,學會合作學會評價,體驗運動的樂趣與成功的喜悅。
193、對學生的帶動性不夠。
194、教學是教師教和學生學的辨證統(tǒng)一。
195、缺點:教師在授課過程中沒有顧及到基礎薄弱的學生,希望在以后的教學過程中多多注意后進生的表現(xiàn),給予他們更多發(fā)言的機會。
196、本節(jié)課的教學中,給學生充分的從事數(shù)學活動的時間和空間,使學生能在自主探索,親身實踐
197、合作交流的氛圍中,解除困惑,在親身體驗和探索中解決問題,理解和掌握基本的數(shù)學知識,技能和方法
198、口算練習的呈現(xiàn)方式多樣,并能聯(lián)系學生的生活實際,具有一定的開放性。
199、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際,體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。
200、注重學生自主探索,三維目標得到充分體現(xiàn)。
201、老師的課堂中,教者都能夠充分扮演好組織者引導者和合作者的角色,老師不是傳授的現(xiàn)在的方法,而是教給學生解決問題的策略
202、給學生一把在知識的海洋中航行的槳,讓學生積極思考,在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。
203、合作交流與動手實踐相結(jié)合,充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。
204、能夠讓學生在動手操作中進行獨立思考,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,與同伴交流,并充分給足了學生動手觀察交流合作的時間和空間。
205、讓學生在具體的操作活動中獲得知識,體驗知識的形成過程,獲得學習的主動權。
206、課上得很成功,給人耳目一新,無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念,體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質(zhì):
207、老師課堂激情高,教學環(huán)節(jié)緊湊,合理把握重點,突破教學難點。
208、教師教態(tài)自然,語調(diào)親切,并不斷鼓勵學生,充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習,推進了知識的掌握和智力的發(fā)展,達到了良好的教學效果。
209、讓學生在具體的操作活動中獲得知識,體驗知識的形成過程,獲得學習的主動權。
210、課前準備充分,充分利用了多媒體教學,為學生創(chuàng)造了良好的語言學習情境,激發(fā)了學生的學習熱情,調(diào)動了學生的學習積極性。
211、學生自由讀與默讀,讓學生進行自主的體會,強調(diào)學生的自我體驗。充分調(diào)動學生的積極性,這些形式多樣的朗讀方式,都有助于學生對文本的進一步體味,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
212、注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。
213、教師語言表述能力好,課堂講解層次清晰,注重啟發(fā)拓展,教師的基本功扎實,講解中注重知識的記憶整理,結(jié)合習題在授課中及時鞏固,并做到精批精講,板書相當清晰規(guī)范。但做為復習課,對學生能力要求可再提高一些,課堂上可適當給予學生互動的空間。
214、基礎理論扎實,專業(yè)知識面廣,教學中無科學性錯誤,詳略得當,布局合理,字跡工整規(guī)范。儀表端莊,教態(tài)自然,舉止大方。對教學內(nèi)容分析、處理恰當,層次分明,條理清晰,容量適度,環(huán)節(jié)連貫、緊湊。能揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系,重點突出,難點把握準確,課堂結(jié)構(gòu)設計符合學生的實際。
215、學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作,會傾聽別人的意見,能夠自由表達自己的觀點,遇到困難能與其他同學合作、交流,共同解決問題。
216、抓住了本年級的特點,所以教師在學法與寫法上注重了指導,把課文當作了寫作的范例,教學落實、清晰。教學過程平實,雖然不精彩,但很扎實。
217、教師組織課堂教學效果好,語言清晰,能注重學法指導,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,問題設計富有啟發(fā)性。教學環(huán)節(jié)設計安排清晰明了,過渡自然。
218、注重了學生的實踐性,讓學生的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閭性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。
219、教師基本功扎實,知識講解準確,教學設計合理,始終以學生為主體,自主學習,小組交流討論,上臺交流展示等形式,師生配合默契,取得了較好的學習效果。
220、教師講授目標明確,重點、難點分析到位,基本功扎實,課堂氣氛融洽,學生思考積極;教學設計合理、科學,教學要素配合默契,各種關系處理得當。
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