歷史教學心得體會范文（精選23篇）

　　心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。語言類讀書心得同數學札記相近；體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。下面是小編整理的歷史教學心得體會范文，歡迎大家分享。

　　歷史教學心得體會 1

　　歷史學科的教學貫穿了初中三年，初一中國古代史，初二中國近現代史，初三世界史。應該說，初中三年，構成了相對完整的歷史知識體系。從古到今，從中到外，但凡歷史上出現過的重要歷史人物、歷史事件、歷史現象和歷史發展的基本線索，通過三冊六本教材，已經展現給了學生。這么多的歷史知識，如何讓學生更好地掌握，更重要的是，如何讓學生通過學習形成正確的歷史觀，并提高認識和運用歷史的能力，這確實是值得思考的問題。而現在，歷史又即將面臨中考，課時沒有增加，要教的知識還是那么多，我們能做的就只有最大限度地發揮課堂教學的效率。這就要求我們歷史教師把更多行之有效地方法應用到課堂教學中。而比較法就是非常適合初三歷史教學的一種方法。

　　歷史教學比較法，是指將有一定關聯的`歷史現象和概念，進行比較對照，判斷異同、分析緣由，從而把握歷史發展進程的共同規律和特殊規律，認識歷史現象的性質和特點。人類社會的歷史雖然漫長，但始終是在生產力和生產關系的相互制約和促進下有規律地延續。如經濟危機引發政治危機，改革變法造就繁榮盛世。歷史的發生雖然是不可預料的且無法挽回，但又反復再現著驚人相似的歷史現象，如“分久必合，合久必分”、“亂世出英雄，治世有明君”。因此，引導學生從歷史聯系中考察歷史現象，通過比較發現異同，透過現象抓住本質，對于學好歷史實在是一種很好的方法。

　　那么，我們應該怎樣進行比較呢？常用的歷史比較法有以下幾種：

　　一、把歷史發展過程中不同時期發生的，但是有一定關聯的歷史事件加以比較。例如，中國近代的兩次鴉片戰爭，第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭的繼續，但是其發生時間不同，發動戰爭的列強不同，帶來的破壞和影響也不同。而經過比較，還可以對通過第一次鴉片戰爭列強打開了中國的大門和第二次鴉片戰爭列強對圓明園的劫掠等內容加以強調。再如，對人類迄今為止所進行的三次工業革命加以比較。三次工業革命的時間、背景、影響，通過三次工業革命的進行人類分別進入到了什么時代等，對工業革命有一個整體的把握。日本的大化改新和明治維新也可以進行比較。前者使日本走上了封建道路，而后者使日本走上了資本主義道路。

　　二、我們可以從空間觀念出發，就不同民族、地域、國家的歷史現象進行比較、對照。例如，四大文明古國的共同特點有哪些；美國、德國、日本擺脫經濟危機地方法；俄國與其他資本主義國家在侵華上的不同特點；中國的戊戌變法與日本的明治維新等等。

　　三、概念的比較。學習歷史時，有一些學生們不容易弄懂，很容易混淆的概念。例如，民族革命和民主革命；自由資本主義和壟斷資本主義；殖民地和半殖民地；奴隸與農奴；農奴與農民；共和制政體與君主立憲制政體等，經過比較，會使學生對其有清晰的認識。

　　歷史教學心得體會 2

　　到現在為止已經實習三個月，在這三個月的時間中我發現了幾個不曾注意到的問題：

　　1、初中生由于見識和閱歷的關系，很難將歷史事件和時間、空間緊密的聯系起來，久而久之，學生就不會喜歡學習歷史，但又對歷史故事、事件保持濃厚的興趣；

　　2、由于歷史學科在中考的地位決定，有相當一部分學生對歷史學習不夠重視。為此，歷史老師在上課過程中要做到以下幾個結合：

　　一、是注意新舊知識的結合，線索明確。歷史知識繁瑣而眾多，要想學好這門學科必須找到一個明晰的線索，由這條線索貫穿新舊知識，對于空間、時間跳躍性比較大的內容更得需要線索的串聯。

　　二、是文史知識的結合。恰當地運用一些文史知識，可以激發學生學習歷史的積極性，文史不分家，學生讀一讀史詩，再讀一讀史實，相得益彰，可以增強歷史的趣味性。

　　三、是圖文結合。歷史學科的特點決定了學習歷史必須注意圖文結合，例如秦始皇像、君主專制中央集權制度、秦朝的疆域等，用圖表展示，形象直觀，學生印象深，記得牢。

　　四、是把知識學習與知識運用緊密地結合起來。這一點可以說是學習歷史的終極目的。學歷史不是為了炫耀聊天，別人說你懂的多，上知天文下知地理；更不是為了考試。重要的是如何運用所學知識去認識、理解、解決現實問題。“讀史可以明智”明確的道出了學習歷史的意義。知識是基礎，是依托，是載體，是學生發展的雙翅，學生只有在掌握基本的歷史線索和具體的.歷史知識的同時，才能形成歷史學習的初步能力，才能真正學會學習，才會產生愛國主義情感、正義感、社會責任感以及正確的生活態度、做人態度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。因此，要真正實現歷史新課程的培養目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。

　　歷史教學心得體會 3

　　通過這幾年的教學，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。

　　歷史教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，理清各部分知識的內在聯系，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由表及里，進而發現歷史的本質，把握歷史發展的客觀規律，達到培養學生創新思維的目的。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。

　　歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的`樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。

　　通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了；師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調動學生的學習主動性和思維的創造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。希望今后能有機會多吸取些其他教師的教學經驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現象的發生。

　　歷史教學心得體會 4

　　有關“論從史出、史論結合”的教學現象，或者偏離初衷，或者理解有誤，或者操作失當。筆者以為，只有對“論從史出、史論結合”的相關因素進行徹底的反思，才能避免類似偏差。

　　反思一：追根溯源，探尋學科本質。

　　歷史是一門史證的科學，此種說法誠然不錯。但僅僅局限于此，就遠為不夠。眾所周知，歷史既指過去發生的事情，又指對過去發生的事情的復原與解釋。因此，歷史同時又是一門解釋的科學。史料需要考證，史實需要解釋。而考證和解釋就必須憑借方法，依據邏輯。

　　陳寅恪在《馮友蘭中國哲學史上冊審查報告》中說：“吾人今日可依據之材料，僅為當時所遺存最小之一部，欲借此殘余斷片，以窺測其全部結構，必須備藝術家欣賞古代繪畫雕刻之眼光及精神，然后古人立說之用意與對象，始可以真了解。所謂真了解者，必神游冥想，與立說之古人，處于同一境界，而對于其持論所以不得不如是之苦心孤詣，表一種之同情，始能批評其學說之是非得失，而無隔閡膚廓之論。……因今日所得見之古代材料，或散佚而僅存，或晦澀而難解，非經過解釋及排比之程序，絕無哲學史之可言。”

　　因此，在處理材料時，教師不可不作鑒別，不能依據孤證，亦不能進行簡單的堆砌。史料浩如煙海，學者都力所不逮，何況是年少學生？更且，歷史事物復雜異常，僅僅列舉其單方面的史料，從而造成片面的印象，不啻于用史實來撒謊。教師應精心選擇有價值、有意義的史料，在“論從史出、史論結合”的過程中，鍛煉學生豐富的想象和嚴密的邏輯。

　　反思二：正本清源，明確教學目的。

　　為什么要“論從史出、史論結合”？是為了證明教師所言甚確、知識淵博，還是為了注解教科書？都不對。“論從史出、史論結合”是歷史學科最根本的方法，其目的應在于啟迪學生的思維。

　　“論從史出、史論結合”是探究，而非灌輸。如果是灌輸，無需呈現史料，更無需費力進行史論結合。既是探究，則必須有探究的空間，有討論的余地，有真理與錯誤的交鋒。英國人約翰8226;密爾在《論自由》一書中認為，“從真理與錯誤沖突中”能產生出“對于真理的更加清楚的認識和更加生動的印象”；而在欠缺討論的情況，“不僅意見的`根據被忘掉了，就是意見的意義本身也常被忘掉了”。不僅如此，充分的討論還能增長人的智慧，“一個人之能夠多少行近于知道一個題目的全面，其唯一途徑只是聆聽各種不同意見的人們關于他的說法，并研究不同心性對于它的觀察方式。一個人之獲得聰明，除此之外絕無其他方式。”

　　如果在“論從史出、史論結合”中，我們選擇的史料能反應真理和錯誤的沖突，能呈現多元的視角，能激發學生熱烈的討論，那么真理將會越辯越清，而學生也將越來越聰慧。

　　反思三：系統規劃，構建方法體系。

　　“論從史出、史論結合”是方法體系，而非具體方法，絕非一節課所能完成。在教學設計中，很多老師愛將教學目標定位于培養學生“論從史出、史論結合”的方法。這樣的目標空而不當，教師心中無數，難以操作，亦難以評價。

　　作為方法體系，“論從史出、史論結合”包括哪些具體的內容呢？

　　首先，要學會區分史料和史實。史料不等于史實。史實是指對史料進行考證、鑒別后，提煉出來的客觀事實。如梁啟超對戊戌政變的記錄是史料，而慈禧太后發動戊戌政變則是史實。

　　其次，要懂得鑒別史料的基本方法。一些史料有很強的主觀性。引用時要考慮其時間、背景和作者（立場、動機、傾向）等因素，剝離史料中的主觀因素。此外，史料可分為一手資料和轉手資料；原始史料和非原始史料；圖片資料、文字資料、口碑資料、實物資料和遺址遺跡；等等。史料形式不同，獲取有效信息的方法不一樣，其證據力也有所不同。

　　再次，要學會區分史實和結論。史實是經過考證的，毋庸置疑。結論是思辨的結果，見仁見智。秦始皇統一六國、鞏固統一、實施暴政，史實清楚，可二千年來對秦始皇的爭論不絕于耳。誤把結論（如名人的結論、偉人的結論）作史實，再去推導結論，實際上是剝奪學生思考的權利。

　　再次，知道孤證不立，由若干證據組成證據鏈方可成立。

　　再次，知道一個史料可能支撐多個結論，甚至是相反的結論，比如上述肯尼迪的言詞。

　　最后，知道常常是史無定論。在史料不足的情況下，提出初步的假設，或者提出進一步尋找史料的方案。懂得隨著新史料的出現，結論往往會發生重大變化。即使是面對相同的史料或史實，不同素養的人、不同立場的人、不同史觀的人、不同時代的人得出的結論差異很大，甚至尖銳對立。

　　構建出方法體系之后，根據學生的認知水平和社會閱歷，結合相應的教學內容，教師有計劃、有梯度地逐步實施，方能培養出具有“論從史出、史論結合”良好素養的學生。

　　歷史教學心得體會 5

　　歷史學是一門科學。史學家夏曾佑先生說：“智莫大于知來。來何以能知。據往事以為推而已矣!”蔡元培說：“歷史者，記載以往社會之現象，以垂示將來。吾人讀歷史而得古人之知識，據以為基本，而益加研究，此人類知識之所以進步也。吾人讀歷史而知古人之行為，辨其是非，究其成敗，法是與成者，而戒其非與敗者，此人類道德與事業所以進步也，是歷史之益也。”可見前輩們對歷史的重視。

　　歷史連接著過去，揭示著未來。歷史的作用很大，怎樣教好歷史，需要教師長期的鉆研和思索。通過這次培訓對我個人的綜合素質、業務水平是一個很好的鍛煉、業務能力也有很大提高。通過培訓我覺得有以下心得體會：

　　一、更新教學觀念，注重實現歷史高效課堂目標。

　　過去，我們經常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實現初中歷史優質高效課堂的目標，注重理順教與學的關系，注重師生互動，教學相長，注重教會學生學習方法，自主學習，提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習，自主創新，引導學生能夠自主、合作、探究學習，向課堂45分鐘要質量。

　　在講課時應當避免抽象講解。如教授《鴉片戰爭》中“半殖民地”“半封建”這兩個概念時，學生覺得比較抽象，和頭腦中的意識對不上號。對此，教師可以針對鴉片戰爭做一個周詳的講解，那時候中國政治經濟正在起著變化.鴉片戰爭前，中國在政治上獨立自主，沒用外權干預，清政府大權在握;鴉片戰爭后，不平等條約的屢屢簽訂讓中國的領土主權、司法主權、關稅主權遭受侵犯，一些主權喪失，這就是“半殖民地”。至于“半封建”，就必須從經濟上解釋，鴉片戰爭前，中國自給自足，統治中國的是封建經濟，鴉片戰爭后，國外的`商品源源不斷涌入中國，同時資本主義應運而生，蓬勃發展，所以說，既存在封建經濟，又有資本主義經濟滲入，這就是“半封建”。這樣，學生理解起來就清楚了，有了明確的認識。

　　二、針對性強，理論與實踐相結合。

　　本次能夠把大量的教學理論和教學中的實際問題相結合，并引用了豐富的課堂實踐的案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個初步的較為全面的理解。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學對策，這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著現實意義和啟發。

　　三、要加強交流合作，做好教研結合

　　面對不斷發展的信息社會，作為教師，應加強自身培訓學習，通過教學思想交流，開闊了我們的視野，汲取了不少新觀念，新方法，業務能力有了較大的提升，在注重實踐經驗的基礎之上，多進行反思總結，形成教學思想，做一個科研型教師。

　　總之，歷史課程作為一門重要學科，它具有引領和教化作用，我們每一位歷史教師都肩負著非常重大的責任，教師們深深懂得：在教書育人的道路上付出多少汗水，就有多少收獲。教學手段越豐富，學生學得越積極，獲得知識的速度越快。相信通過教師不懈的努力，歷史課必然在學生的心目中有著重要的地位。

　　歷史教學心得體會 6

　　歷史課程的專題式教學確實是我們感覺到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會如下：

　　第一，每一節在時間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學時序性和整體性較強，新課程則打破了原有的時間順序和空間范圍，雖然其體系上表現比較貫通，立體感比較強，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學中利用好各種教學資源做適當的引導，幫助學生整合、構建某歷史階段的框架體系。

　　第二，新教材內容更簡練，材料更豐富，能力培養更明顯、更具體，如何通過高中的歷史教學，增強學生的分析、比較、綜合、概括、評價等能力，是高中歷史教學的一個重要任務。而要完成這一任務，就需要教師具有廣博的歷史知識和較深的理論素質。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學理念、模式。我們教師只有練好了自己的內功，才能在教學中運用自如，滿足學生的需要。其次，教學設計過程中，要凸出一個核心，圍繞這一核心主題對教材進行適當的整合，以增強專題教學的有效性。其三，不能割裂各專題之間的聯系，教師要積極引導學生進行知識的遷移，打通中外歷史的關節，幫助學生構建歷史知識的點---線――面。同時，教師還要把歷史知識和現實中的社會熱點相結合，讓學生通過課堂的.教學引發現實的思考，促成學生綜合素質的發展。其四，引領學生對相關歷史進行規律性的總結，讓學生學會主動地去探究他們內在的規律性的東西。

　　歷史教學心得體會 7

　　作為一名高中歷史教師,在教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教材及教育教學方法，以及與廣大同學的接觸交流。了解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區，主要有以下幾項體會。

　　首先，高一階段的學習標志著學生的學習進入了一個新的階段，在學習的方法上、學習的認識上、學習的深度上與初中階段的歷史學習完全不同，但是從學生的角度講，很多學生將高一專題式的學習完全很陌生，他們一下子接受不了，普遍學習興趣不高。學生自認為歷史是副科，沒有必要投入更多的'精力也可以輕松地完成歷史課程學習，上課也好，作業也好，時常不認真對待,馬虎應付，主動性差。

　　真實的情況是，高中歷史學習不僅僅是對初中歷史的補充和完善，而是從一個更新的角度的學習，僅僅停留在背誦階段的學生的知識，從理解聯系的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進行探究性的學習，使學生脫離機械記憶的層面，開始學會在邏輯思考的前提下用聯系的觀點來看問題。

　　第二、對學生來講，初中的歷史學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，依然影響了學生的學習方法。到了高中階段,大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應高中的歷史學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的時間背記歷史知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學習的興趣一天天被消磨掉了。

　　因此，我深刻體會到，高中歷史教師除了把歷史知識傳授給學生以外，更加重要的責任是逐漸誘導改變學生的學習習慣，使其自覺或不自覺走到高中歷史教學所要求的軌道上來。

　　第三，從學校角度講，歷史學科不僅在初中年級而且在高中年級向來被認為是一門輔助課程，學校上至領導，下至各班班主任，任課老師，都抱著一種輕視的態度應付了是，是極為不對的。

　　通過教學實踐,我個人認為：

　　第一、高一歷史教學以培養學生的學習興趣、邏輯思維能力和情感態度為

　　教學目標,為高二時期的學習打下良好基礎。

　　第二,拓展課堂教學內容，增加課外知識加強相關的地方史教學。第三:把中國近現代史教學同當前國際形勢緊密聯系起來，擴展學生的眼界，學會用世界的眼光來看待我國的歷史，讓學生真實地感受到中國的過去與現今都是與世界同時進步的，是無法獨立的。

　　歷史教學心得體會 8

　　社會發展很快,我們面臨著機遇,也面臨嚴峻的挑戰。歷史教學時間課時少,一周只有兩節，但教學任務重,如果我們沒有危機感和使命感,教學效率就很低,就有被淘汰的危險。我想對一節歷史課有效教學淺談幾點體會:

　　“有效教學”正如課改專家、華東師大崔允郭博士所說：“教學有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”

　　一、教師必須樹立正確的教學理念。

　　對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。首先，教師必須確立“學生主體”理念，樹立“一切為了學生的發展”的思想。充分尊重學生主體，鼓勵學生敢于向既定規律挑戰，向權威挑戰，批判地對待人類的認識成果，進而形成正確的情感、態度與價值觀。其次，教師有“全人”的概念。學生發展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。

　　二、教師要給學生創造機會。

　　在課堂上，給學生一種沒有壓力的'學習氛圍，只規定背題的范圍，不規定必須背下來，或是抽背、默寫，人為給學生造成一種壓力和緊張，如果學生經常在這種壓力和緊張的狀態下學習，不但不會提高學習效率，相反還會降低學習效率。而是想調動學生的積極主動性，讓其真正地參與學習，自覺自愿地去完成課堂任務。經過幾個周的實踐，我發現現在的歷史課學生喜歡上了，課堂上也活了起來，以前復習時所有的題都是自己講，一節課下來累的筋疲力盡，而有一半以上的學生早就昏昏欲睡了，效率很低，而自從分組以來，學生小組討論非常活躍，沒有一個昏昏欲睡的學生，大部分的學生都參與了課堂學習。一次課堂上有一個組的同學提出了個一個問題：兩漢時期的絲綢之路對世界的影響是什么？其中有一個答案是“應該是對世界經濟有所發展”，學生問為什么沒選這個答案，當時我就愣住了，正在思考時，旁邊一個學生說：因為促進了中西方文化的交流。哦，同學們馬上就明白了。從這個事例中使我對學生的能力有了更深的認識，以前老是不放心學生，其實我們的學生是很聰明的，我們應該相信我們的學生，給他們更多的機會。

　　三、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新。

　　1、啟發激趣，讓課堂變得生動活潑。

　　興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現實的成分。有了興趣，還會萌發創新意識，而在創新過程中產生的無窮無盡的興趣，又再次促進創新。興趣越大，學習的效率就越高。

　　2、質疑交流，讓課堂變得有理有趣。

　　教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養獨立思考，解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變為主動要學，學習的效果肯定也會提高。

　　3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。

　　合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養和訓練口頭表達能力。第三，可以培養合作精神。

　　作為教師只有以主人翁的責任感和歷史的使命感，盡快轉變教育思想，立足于教學實際，積極投身新課程改革大潮，不斷調整自己，不斷完善自己，才能適應時代的發展，進而把教學工作做得更好。

　　歷史教學心得體會 9

　　通過近幾年的新目標教學改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學模式的轉變提供了注入了一股新的動力。在這一轉變過程中，理念無疑是最關鍵的。只有先進的教學理念，才能催化出出色的教學行為，而新的課改，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主、不斷探究的學習方式。歷史教師的觀念、角色、教學行為、教學策略等都要發生轉變，教師不再是單純的知識的傳遞者，歷史教學也不再是過去那種教師的“教”和學生的“學”的簡單相加，它開始向師生互教互學、共同發展的新型格局邁進。只有形成這種師生關系，學生才能消除畏懼、釋放個性、發展潛能，真正做到“我愛我師，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發起學生的學習動力，使整堂課的教學能達到良好的效果。因此對于一個歷史教師而言，有效的協調人際關系與溝通表達的能力是必不可少的。而且隨著素質教育的深入化，創新思維在歷史教學中也開始嶄露頭角。

　　歷史教學中，發展學生的創新思維就是要激活學生強烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是教師的提問；二是學生的發問。教師的提問，要在深入研究教材的基礎上，準確把握重點和難點，同時理清各部分知識的內在聯系，精心設計，環環相扣，從而引導學生去思考、聯想、探究，由此及彼，由表及里，進而發現歷史的本質，明白歷史發展的階段特征，把握歷史發展的客觀規律，達到培養學生創新思維的目的。所以，教師在教學過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現象、歷史事件本質的認識，通過環環相扣的設問，層層深入的剖析，鼓勵學生發表不同看法，甚至得出不同結論。這樣，學生從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓勵、引導、啟發學生發問也是培養學生“問題意識”的重要手段。回答問題是一種能力的表現，那么善于提出問題更是一種創新意識的體現。因為發問是一個人探索未知領域的外在表現，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的'沖動。教學中，應非常注重激勵學生突破傳統思維定勢，提出自己獨到的見解。如果一般人對某問題沒有任何興趣，那他就不會有什么創新；反之，興趣越大，問題越多，創新能力就越能發揮出來。因而，歷史教學能否得到學生的認可，歸結到最后還是在于一個“興趣”問題。

　　其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術、風俗會給我們一種好奇，不同個性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由無數復雜的情感、利益衍生出來的歷史事件，不正是一幕幕活的戲劇嗎？它跌宕起伏，富有情節又耐人尋味，也包含許多發人深省的懸念。如此生動具體的歷史，為何在教學過程中卻找尋不到學習的樂趣呢？最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準上述四種病癥，改變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀的中學歷史教學增添盎然生機，尋回本應該屬于歷史課的獨特魅力。

　　事實上，通過本學期的教學，感觸頗多，其中最大的體會是：教師講得少了，學生活動得多了；師生單向交流少了，學生之間、師生之間的雙向交流多了；學生在教學過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設置了多種形式的課堂練習，意在以靈活多樣的手段調動學生的學習主動性和思維的創造能力，為師生改革教學方式和學習方式提供了良好的機會。當然，作為一個新型教師，在教學過程中今后還需要多吸取些其他優秀教師的先進教學經驗，不斷完善教學過程，使之更加符合新課程標準和新教材的要求，避免“穿新鞋，走老路”現象的發生。

　　因此，需要注意的幾點是：

　　1、自主學習是學生的學習行為，但這種學習是在師生雙方統一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發生的。所謂學生的自主學習，意味著教師的教學不武斷、不強制、不灌輸，意味著教師要為學生創設適當的條件、營造恰當的氛圍，使學生產生自主學習的愿望，增強學生自主學習的能力。要避免把自主學習理解為拋開教師的作用、完全由學生自己學習的形式。自主學習既涉及學習內容，也涉及學習方法。

　　2、合作探究的時候，教師游走的范圍應當遍及教室的每個角落，不要遺漏任何一組學生；教師不要在小組中逗留太長時間。教師在教室里走動時不宜太快或太頻繁，以免讓學生眼花繚亂；

　　3、需要掌握的原則：鼓勵——但不能庸俗化（適度）；自主——但不能不幫助（引導）；合作——但不能走形式（實效）；探究——但不能表面化（深入）；真情——但不能偽矯情（自然）；創新——但不能浮躁化。

　　歷史教學心得體會 10

　　本學期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

　　作為年輕教師，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照「初中歷史新課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

　　教育是愛心事業，為培養高素質的下一代，本人時刻從現實身心健康，根據學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的`觀念，樹立崇高遠大的理想。

　　作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關進行資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。

　　通過一學期努力，能制定好復習計劃，并能認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內容較多，復習比較倉促，同時發覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學期教學成績未達所想。

　　在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！

　　歷史教學心得體會 11

　　根據學校工作的需要，本學期我擔任畢業班的歷史教學工作。現將本學期的教學工作總結如下：

　　一、理論和實踐結合。

　　注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中歷史課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。

　　二、備課。

　　認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納總結。

　　三、積極推進素質教育。

　　目前的歷史學科考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在歷史教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

　　四、狠抓學風。

　　我所教的3個班，學生比較喜愛歷史學科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕班主任責備，學習上存在的問題不敢問老師，作業也因為怕分數低而找別人的來抄，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的.學習風氣。

　　五、做好學生的思想工作。

　　雖然大部分同學對該課很感興趣，學習勁頭也濃，只是差生面太大了，后進生基礎太差，考試成績都很差，有些同學是經常不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習歷史的重要性，跟他們講一些有趣的故事，提高他們的興趣；一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，付出一定會有回報。

　　六、抓好課后輔導。

　　我利用課余時間對學生進行輔導，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學習習慣，做到對所學知識鞏固復習，及時查缺補漏。并與家長聯系，及時溝通情況，使家長了解情況，以便在家里對孩子進行必要的監督。

　　在我的努力下，歷史學科成績有一定的提高，尤其在畢業班第一、二次質量預測中效果明顯，但離學校的期望還有一定的差距。究其原因，是學生的知識結構還不是很完整，知識系統還存在很多真空的部分。這些已成為寶貴的財富，將引領我在今后的工作中不斷提高和進步。

　　歷史教學心得體會 12

　　一、認真備課，備好課是上好課的前提。

　　認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。同時平時還要多看與歷史有關的期刊雜志、影視作品，還有網絡資料。這樣講課時就能使學生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學習歷史的興趣就更濃。

　　二、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

　　三、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。

　　平時的'教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

　　四、抓好學生的知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時。上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。

　　以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

　　歷史教學心得體會 13

　　“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以明得失，以史為鏡，可以知興替”。我們今天學習歷史，不僅為了了解過去，更多的是為了現在和未來，為了減少在現實生活中走彎路，為了更好地預測未來。而如火如荼進行的高中的新課程改革也恰恰賦予了歷史這門學科新的生命力。作為一名高一歷史教師,在我半年的歷史教學過程中,通過不斷的學習和鉆研教育方法,以及與同學生的親密接觸中,逐漸的了解到相關知識。下面，我就高一歷史教學談幾點粗淺認識：

　　下面，我就高一歷史教學談幾點粗淺認識：

　　一、研究教材，做到心中有數。

　　1、充分利用教材，以黨史為線索，進行愛國主義教育。

　　2、宏觀掌握、理清線索，構建教材的總體框架。劃分歷史分期，在每個階段弄清重大歷史事件，講清它們之間的相互關系。

　　3、對教材進行適度的拓展。我們常說，老師和學一是一捅水和一滴水的關系。為了使學生學到一點知識，老師必須把與此相關聯的其他學科知識相聯系，進行綜合、歸納、分析比較，知其來龍去脈。

　　二、研究教法，做到得心應手。

　　正確的、合理的、科學的教法，可以取得事半功倍的效果。

　　1、對于重大歷史事件、多用講解法，講清重大事件發生的背景，內容和影響及其地位，對于每章每節，講清前后聯系，每章一總結，一復習。

　　2、情景教學法。創設情景，盡可能地再現當年的歷史畫面。

　　3、表格式教學法。歷史教學中，重大歷史事件的比較，可以用此方法，一目了然。如《天朝田畝制度》與《資政新篇的比較》，1942年與1957年整風運動的比較等。

　　三、研究學生，做到知彼知己。

　　1、尊重學生的個性差異。男同學喜歡學習歷史，認為這是“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”將來可以實現自己的抱負。而女同學不喜歡學習歷史，認為過于古板，缺乏人情味，在高一歷史多次考試中，不及格的同學中，2/3是女生，而在高二文理分科時，這些不及格的女生大多學習文科。所以，我就要求他們熟記課本上的歷史知識，再慢慢認真體會、領悟。因為女生的`心細，而歷史又多要求記憶。

　　2、每月考一次，征求學生意見一次，了解學生的心聲。

　　3、做好差生的轉化工作，消除“木桶效應”。著名教育家魏書生說過：讓所有差生都變成優秀生，是不現實的，但讓他們都有提高，總是可能的。經過努力，差生的學習成績都有提高。

　　四、加大管理力度，從嚴要求學生，是我們永恒的主題。

　　1、加強課堂管理。

　　2、按時收交作業。

　　3、月考結束后，督促退步者找出差距，尋找原因。

　　4、重視每次考試，考前認真地復習。

　　5、設立會考倒計時牌，警示學生。

　　6、各班建立歷史學習互幫互助小組，由每次考試成績優異的學生，幫助成績較差的同學，每次考試過后，重新總結一次。

　　歷史教學心得體會 14

　　歷史課程的專題式教學確實是我們感覺到新課改小新教材的難度，如何降低這種難度，體會如下：

　　第一，每一節在時間和空間上的跨度比較大，原有的歷史教學時序性和整體性較強，新課程則打破了原有的時間順序和空間范圍，雖然其體系上表現比較貫通，立體感比較強，但接受能力可能要降低，這就需要教師在教學中利用好各種教學資源做適當的引導，幫助學生整合、構建某歷史階段的框架體系。

　　第二，新教材內容更簡練，材料更豐富，能力培養更明顯、更具體，如何通過高中的歷史教學，增強學生的分析、比較、綜合、概括、評價等能力，是高中歷史教學的一個重要任務。而要完成這一任務，就需要教師具有廣博的.歷史知識和較深的理論素質。首先，打鐵先需自身硬。我們也要首先更新我們的教學理念、模式。我們教師只有練好了自己的內功，才能在教學中運用自如，滿足學生的需要。其次，教學設計過程中，要凸出一個核心，圍繞這一核心主題對教材進行適當的整合，以增強專題教學的有效性。

　　其三，不能割裂各專題之間的聯系，教師要積極引導學生進行知識的遷移，打通中外歷史的關節，幫助學生構建歷史知識的點---線――面。同時，教師還要把歷史知識和現實中的社會熱點相結合，讓學生通過課堂的教學引發現實的思考，促成學生綜合素質的發展。

　　其四，引領學生對相關歷史進行規律性的總結，讓學生學會主動地去探究他們內在的規律性的東西。

　　歷史教學心得體會 15

　　唐太宗有言：“以史為鑒，可以知興替”，的確，讀史使人明智。在初一這個階段，對于系統地學習歷史來說，其實才剛剛開始。這是一個與語文、數學、英語等科目相比，全新的科目。學生們不了解歷史這個科目的學習方法，所以在初一，在剛開始系統學習歷史的時候，一定要了解并掌握正確的'學習方法。

　　歷史，最講究真實性。但在系統地學習前，學生們肯定通過一些課外讀物或者影視劇，或多或少地了解了一些歷史。但這些內容是良莠不齊的，不能確保它的真實性。一些學生就會把影視劇或文學作品中的內容當成歷史。在教學過程中，講到唐朝時，有同學問我程咬金是否真實存在。這可以說明學生已經有了去分辨歷史的觀念。所以，在剛開始系統地學習歷史時，就要培養學生們有分辨歷史的觀念。在日常教學中，要恰當地運用史料，史料是最具權威性和說服力的，在講解史料的過程中也能培養學生們的歷史邏輯思維能力。這些能力對于學習歷史來說都是必不可少的。

　　其次，要糾正學生們歷史就是“死記硬背”“背會就能得高分”的觀念。當然，不是反對歷史需要背誦。歷史當然需要背誦，但歷史不是只需要背誦！學習歷史要知其然，更要知其所以然。這也需要借助上一條所說的，通過史料地講解，培養學生的邏輯思維能力，使學生們能夠更好地了解歷史結論背后地原因及其推導過程，不再死記硬背，學會靈活地運用歷史。

　　以上就是我在教學過程中發現的問題及感悟。

　　歷史教學心得體會 16

　　學生的思想教育是令人頭痛的問題，發生在學生身上的一些現象和存在的問題，隨著工作的深入，與學生接觸的時間越來越長，學生身上存在的問題真可說是千變萬化，德育工作是越來越難做，實踐證明，在教學中注重滲透德育思想是一項不可忽視的“陣地”。那么，究竟學科進行德育滲透時應注意什么問題？下面談談我多年來這一方面的心得體會。

　　一、要樹立德育為首，育人為本的理念。

　　德育內容應該說在各語文學科的教材里都有所體現，因為語文學科的課堂教學都應是對學生進行德育的主渠道。每一位教師只有牢固樹立育人為本的理念，有著強烈的責任感，才能自覺做到教學育人，切實履行授業傳道、教書育人的職責。

　　二、要善于分析學生，結合學生的特點進行。

　　我們面對的是“特殊”的群體，文化基礎薄弱，學習主動性不夠，缺乏刻苦精神；所以在滲透德育思想時要十分注意找到“興趣點”，它是否被學生接受。是否有力于學生發展。

　　三、注意因勢利導，淡化德育痕跡

　　有效的教育是在不知不覺中完成的.。學科教師進行德育也要注意方法與效應相對應，注意改善與教育對象的關系。我們也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用愛心換愛心，以信任換信任，注意因勢利導，淡化德育痕跡,讓德育在教育自然而然地進行，增強德育的滲透性和效果。

　　四、公正、尊重事實

　　學科教學在滲透德育的同時，還應注意客觀公正，尊重事實。對學生、對事物的分析要一分為二。防止從一個極端走向另一個極端，從一種傾向轉為另一種傾向。想根源，嚴而無格；客觀公正評價學生，客觀公正評價社會，才能增加學生對教育的可信性，提高教育效果。

　　歷史教學心得體會 17

　　一、上好第一節課，取得學生的信任

　　初一學生會對將要學習的新知識產生害怕的心態，認為進入初中后數學的知識將會變的非常復雜，從而產生擔憂、甚至恐懼的心理。而教師就要及時幫助學生克服這種心態。所以我在第一節課安排的是“生活中的數學”，在教學活動中我模擬生活、結合生活，賦予數學學習的現實意義。變單調乏味的數學學習為一種體驗、一種享受，去關注學生的情感。社會各領域無處不有數學的巨大奉獻。引導學生將課堂中的數學知識與學生的生活實踐結合起來，從心理上真正認為生活是數學知識的源泉。

　　師要充分利用好第一堂課的時機，憑借教師優異的教學素質，敏銳的數學智慧來感染學生，征服學生，激發起學生學習的濃厚興趣，這將為以后的教學工作打下良好的根底。

　　二、運用啟發教學，激發學生的抽象思維意識

　　由于初一數學教材的知識結構出現了很大的變化：先是負數的引入，完成了有理數域的'建立；然后又從具體的數過渡到以字母代表數，表達了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點是概念多，根底性強，與小學相比內容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學中，應教會學生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識，拓寬思維的廣度。基于上述原因，初一數學入門階段教學，重要的是幫助和引導學生完成兩個轉變：一是由學習上的依賴性向主動性和獨立性轉變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經驗向抽象的邏輯思維轉變。如果學生能適應這一轉變，取得學習的主動權，就能打下良好的根底。

　　歷史教學心得體會 18

　　一、認真備課，備好課是上好課的前提。

　　認真備好每一節課，要翻閱教材、教參、教輔用書，力爭做到把老師知道最多的知識，教材中所蘊含的所有要點，知識的重點、難點和關聯點都備出來，有條列地傳授給學生。同時平時還要多看與歷史有關的期刊雜志、影視作品，還有網絡資料。這樣講課時就能使學生視野開闊，更好地感受活生生的歷史。如果有些學生正好也看過那部影視作品，那你的講課就更能引起他們的共鳴，他們學習歷史的興趣就更濃。

　　二、抓住常規教學，認真地上好每一節課，力求提高課堂效率。這是對教師的最基本要求，也是對教師的最高要求。抓住課堂教學主陣地，認真組織課堂教學，積極調動學生學習的積極性，一定要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學效率，這是提高教學質量的關鍵所在。

　　三、教給學生一些學習方法，讓學生養成良好的學習習慣，能在教學工作中起到事半功倍的效果。

　　平時的教學中，在傳授知識時，也要教給學生一些學習方法，比如概括、歸納、比較、判斷等諸方面的綜合能力，讓學生養成勤于復習舊知，善于總結歸納，做題條理清晰，規范等良好的學習習慣，教師平時訓練的好，不致于在考試中顧此失彼。

　　四、抓好學生的'知識點的過關檢查，及時反饋，做到功在平時。上好課，注重提高課堂教學效率的同時，也要對學生掌握的知識及時反饋，過關檢查，在每一節上課前，老師就要對學生所學的舊知進行復習

　　提問，這樣既檢查了學生以前知識的掌握情況，又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用。可謂是一舉兩得。

　　以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創新，為祖國的教育事業做出應有的貢獻。

　　歷史教學心得體會 19

　　歷史學科具有本身的特點，以往，中學歷史教育的三大任務是傳授歷史知識、培養歷史能力和進行政治思想教育。課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度提出和規定了歷史教育的基本目標。其突出特點在于，把知識與能力有機地結合在一起，把過程與方法作為目標明確提出，同時把政治思想教育拓寬為情感態度與價值觀教育。要求學生在歷史學習過程中，學習知識，提高能力，學會學習，學會做人。這樣，歷史教育目標得到了明顯拓寬和完善，為全面發揮歷史教育功能指明了方向，奠定了基礎。為了實現歷史學習目標，必須選擇一定的學習過程與方法，這就要求教師做到：

　　1、導言沖擊——敲擊學生的心坎。

　　興趣是最好的老師，一節課效果與否，我認為一個好的開始一定會有更好的結果，正如王老師所說的那樣，因為導言可以起到承上啟下和指示引導的作用激發學生強烈的求知欲望。比如：再講日本全面侵華時我開始放了一段南京大屠殺視頻資料，這樣一下子把學生的思維帶入課題當中效果很好。

　　2、問題的有效設計——讓問號追問問號

　　問題的設計要講究科學性和實效性，思維是從問題開始的，這就要求教師在設計問題時必須準確把握科學設計問題，通過問題提出和解決突出重點和難點，一環加一環。緊緊相扣，培養學生比較歷史知識的'能力，比如，在講授南京大屠殺殺時我是這樣設計問題的：學生看課文思考問題。南京大屠殺的背景、時間、地點，簡單經過，在學生回答后教師追問；南京大屠殺給我們的感受和啟發？，接著又追問：出示幻燈片日本右翼勢力篡改歷史教科書的活動作為中學生你有那些感受？你想對他們說些什么？這樣的設問，學生不但對知識掌握到位，還可以受到思想愛國教育，事半功倍。

　　總之，在這次學習中更加壯大了自己，用知識武裝了自己，在以后教育教學中，融會貫通，得心應手的加以應用，切實提高課堂效果。

　　歷史教學心得體會 20

　　《高師院校歷史課堂教學實踐指導》教學心得結合《高師院校歷史課堂教學實踐指導》一書和自己這段時間的備課經驗，我對于自己的備課總結出以下流程：

　　一、首先就是要牢牢掌握教科書了。講課前，你首先要做到的是對自己所要講的內容的熟知，對每個單元的知識流程要把握，就比如我要知道我所要講得這個單元的單詞，語法，兩篇課文，課本上的聽力，課本上的習題等等，只有做到熟知整個單元的知識架構，才能全方位的講出高水準的課。

　　二、參考與課本配備的教師用書，習題冊。在講課前，每一位老師都應該參考有用的教材，有用的資源來拓展知識，來把握本單元的重難點。寬城三中在之前給我們這些實習生郵遞了歷史教材，同時結合自己在網上找到的PDF版教師用書，我自己在講課前就會在課本上知識的基礎上，去將與課本配備的教輔材料從頭到尾看一遍，做一遍，以確保為學生拓展更多的知識。

　　三、在備課的過程中就要將學生放在主體位置。學生們的知識跟我們老師的知識是不一樣的'，有可能老師認為很簡單的知識，學生們學起來就比較困難。因此，在備課中，我們應該清楚哪些知識應該講，哪些不應該講；哪些知識應該重點講，花得時間要多，哪些知識是可以一句帶過等等，要根據新課標的要求，做到詳略得當。

　　四、在備課時提前預想學生的聽課效果、課堂氛圍等等方面的問題。如果講到一個比較難的知識點的時候，就要化難為易，為學生想到一些易懂的知識解釋，以確保學生上課不會因為聽不懂而走神。或者當內容枯燥乏味的時候，可以想一些笑點去調節課堂氛圍，吸引學生學習興趣。

　　總的來講，作為教師的我希望所準備的每堂課都能給學生帶來很大的收獲，雖然這個目標很難，但我們可以不斷地提高自己、完善自己，朝著這個目標努力。

　　歷史教學心得體會 21

　　初中學生剛剛接觸歷史，對于歷史還處于一個相對陌生的認知。如何讓學生了解歷史，學會歷史，并且從歷史中得到啟示，是中學歷史老師的責任。史料結合是我們一直強調的方法。

　　如何上好一堂課，不論對于學生還是老師都是一項挑戰。作為一個老師，單純的只是上課勾勾畫畫重點，下課要求學生背誦，顯然是不合格的。上課——是學生接觸新的知識的過程，如果你講課講的都是十分枯燥，長期以往，學生不僅僅會對這個老師失去興趣，甚至還會對這門課失去興趣。

　　作為一個歷史老師，幽默與風趣應該成為你的風格。同樣一堂課，學生是希望你哭喪著臉講完一節課，還是希望你讓每個人都開心的接受新知識呢，答案應該不言而喻吧。所謂的`史料結合，史實與相關史料應該成為備課的重點。史料是輔助學生接觸歷史的最好工具。史料不僅局限于史書的內容，還可以包含其他的許多類型，例如在講第一課隋唐大運河時，大運河的起止點與重要城市，溝通哪些河流，都是學生們學習的重點，這時候一張大運河的歷史地圖成了輔助學生們進行空間記憶的重要工具。

　　所謂的史料結合在幽默風趣的語言風格下可以讓學生們更加便于接受，例如我在講明朝前期的皇帝與后期的皇帝時會評價“明朝前期的皇帝除了正事什么也不干，明朝后期的皇帝除了正事什么都干”，這時候就會激發學生們了解明朝皇帝歷史的興趣 ，讓他們知道朱元璋、朱棣對待政事十分勤勉，而后期的明武宗、明熹宗等皇帝荒廢政事的相關史實。在講述明神宗二十多年沒有上過朝，可以結合初中學生的叛逆期，明神宗的叛逆期長達二十多年，并且一個人和滿朝文武對抗，從中可以給學生們普及青春叛逆期的相關知識。

　　史料結合是學生們學習歷史的重要方法，只有學生真正了解了歷史，他們才會試著學習它，并且愛上他。

　　歷史教學心得體會 22

　　初中歷史課，在象馬營這樣的城鄉結合部和廣闊農村地區，向來是被認為副科的。學生輕視，家長忽略，學校漠視〔中考算分數后情況稍好〕。甚至連承擔歷史教學的老師也有著幾許無奈何可怕的淡然。可以說，歷史教學環境在今天沒有什么真正的改觀，這嚴重影響了歷史的教學成果和教師的教學熱情。學生把歷史課當作趕寫語數英作業的平臺，是進行調整休息的樂土。即使是局部在聽課的學生，他們的骨子里也并沒有把歷史與語數外等科目并駕齊驅，甚至連物理和化學都比歷史重要。我在此并非討論科目的孰重孰輕，只是這種情況值得我們去反思。

　　層面說，學生對歷史的不買賬在一定程度上也反映了教師教學的缺失，不能讓學生走進自己的課堂，這是教學的失敗。近幾年，初中歷史不可防止的進行了新課改，可以說，課改后的`歷史教學更難教了。然而，據我所知，目前的大局部農村中學，包括我校在內對于初一初二的歷史課根本不重視，直到初三，要中考了，才把歷史課當作主課來對待，所以歷史專業的老師年年把手畢業班，初一初二的歷史課，又嚴重打擊了任課老師的積極性，只要老師能把課上完就行，好似是綜合科和體育課，實際上，這些都是違背教學規律的。上述教學情況的出現讓我很疑心歷史教學的成果會有多大？歷史教學的明天在哪里？歷史教學是一個系統性的工程，教學的層次感非常嚴謹。學生與教師的互動很大程度上取決于教師對本專業的學識理解和教學鉆研能力。我們提倡教學中應用構建主義理論和多元智能理論，這些理論對教學成果的幫助很大，應該提倡和推廣。可是，這就需要老師具備豐富的知識儲藏和教學手段，需要在課下付出大量的時間來整合教材，課堂上有的放矢。歷史教師在教學中如果不能與時俱進，不能靜下心來鉆研教學，不能花更多的時間去彌補知識的短缺，存在急躁，無奈，得教且教的心態，那是很難在教學上有所建樹，在教學成果上有所成就的。非常遺憾的是，這種現象在廣闊歷史老師的身上都或多或少的存在。

　　歷史教學心得體會 23

　　歷史是一門很高深的學問，但是歷史教師卻不能很高冷。作為一名歷史教師我覺得能夠將高深的歷史變的通俗才是成功。深入淺出是一個歷史教師必備的素質，能夠將知識深入淺出的的給學生講授，首先自己必須具備豐富的知識，無論是課內還是課外；其次，要有很好的口才，教師其實也是一個表演家，枯燥死板的知識經過教師的思考，然后被賦予生動形象的內涵，教師通過自身的演繹來表現知識本身的深刻含義和知識之間的聯系；最后，歷史教師必須自己要喜歡歷史，自己喜愛自己所教的學科才能投入十分的感情來經營這門學科，熱愛是最好的導師，幫助我們一直不停向前，自己首先要熱愛才能帶動學生愛上歷史，愛上歷史學習！

　　在實際的教學中，作為一名實習教師我剛剛接觸歷史教學，并不能很好的把歷史很好的演繹出來，死板的歷史教學并不能很好的'吸引學生們的興趣，單純的敘述書本上的知識也不能激發學生對歷史的熱愛，因此課堂教學時常陷入僵局，不是學生不配合，只是課堂實在太無趣！

　　欲速則不達，問題的解決不可能一蹴而就，我決定慢慢地改變這種現狀。第一件事要做的事肯定是要多聽優秀教師的課，學習他們的優點，學習要從模仿開始，模仿優秀教師脫離書本、天馬行空式的講解，看似無章法，實則有依據。第二件要做的事是改變自己的課堂，改變必須要有勇氣，改變已經形成的固定課堂模式，從脫離書本開始。第三件要做的事是把學生都調動起來，不能讓他們習慣填鴨式的教學模式，要漲他們自己學會尋找食物，用問題引導學生，讓他們自己尋找答案，但問題的選擇一定要有技巧，要切合實際。

　　書山有路勤為徑學海無涯苦作舟，任何一件事情都必須要無休無止的學習，這樣才能做到最好，學習永遠都不是一件簡單說說的事，必須要落實到行動上！

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