高中的作文匯總9篇
在日常生活或是工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。還是對作文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的高中的作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中的作文 篇1
一滴水雖平凡，但它們能匯成浩瀚的大海；一棵樹雖平凡，但它們能組成茂密的森林；一塊石雖平凡，但它們能壘成巍峨的高山；一個人雖平凡，但他們可以構成繁榮的人類社會。是啊，“一”固然平凡，但是沒有了“一”，又何來“百”“千”“萬”的偉大呢？
一滴水，從厚厚的云層中落下來，它是何等脆弱啊！只要太陽一曬，那平凡的一滴水便化作水蒸氣消失在空中。而那些幸免于難的水滴，也大都滲入泥土，不見蹤影。它們平凡得讓人往往忽略了它們的存在，有些人甚至認為一滴水毫無用處。其實，一滴水固然平凡，但是如果沒有了它的存在，那怎么會有滔滔不絕的溪流江河呢？讓我們再想想那一望無際的大海吧，它孕育了地球上的生命，是生命的搖籃，但是組成它的正是那毫不起眼的一滴水！
一棵樹，即使樹齡再大，樹干再粗，也只是平凡的“一”，終究不能擋風沙，固泥土，這就好比一將難擋十兵。而當一棵棵樹組成了森林，那么情況就大不一樣了，那一棵棵樹猶如千軍萬馬，屹立不動，縱使風再大，沙再狂，也只能在這一座綠色長城面前偃旗息鼓。我國的東北防護林帶，不就為我國北方大片土地擋風沙嗎？可見平凡的“一”是多么不平凡啊！
一塊石頭，沒有花的艷麗，沒有草的嬌嫩，更沒有水的清澄。它隨處可見，極為平凡。但是，當一塊塊石頭和普通的泥土形成了高山時，它帶給你的就是一種震撼，使你頓生“會當凌絕頂，一覽眾山小”的愿望。而當它建成了一座座高樓大廈的時候，對于我們來說，就不單只有平常的使用價值，更有非凡的美學價值。
一個人，不是也與一滴水、一棵樹、一塊石頭一樣嗎？一個人是平凡的，但就是不計其數這樣平凡的人，構成了不可動搖的人類社會的基石。一位靠踩三輪車賺錢的老人，自己生活清苦，卻省下錢來多次捐助貧困學生；一位普通的過路人，為了救落水兒童，奮不顧身；一位銀行女營業員為了保護金庫，與歹徒展開殊死搏斗，直至身負重傷；一位清潔工，把自己的一生獻給了保潔事業……諸如此類的事不勝枚舉，一個個普普通通的人，一件件并不尋常的事，就發生在我們周圍。從這些普通人的不平凡事跡中，我清晰地看到了他們的偉大。正是這些平凡的“一”，組成了人類社會進步的主力軍。
深邃的大海離不開每一滴水，茂密的森林離不開每一棵樹，巍峨的高山離不開每一塊石，繁榮的社會啊更離不開每一個人貢獻力量！讓我們高聲贊美“一”的不平凡吧！
高中的作文 篇2
天黑了，夜靜了，憂郁的我獨坐在窗臺，唯有滿天的繁星與我作伴。 考試，考試，考試，我曾說過：“天塌下來我都不怕。”可是，遇見你，我怕了。“沒過百，怎么辦？回家=找死，算了，成績都出來了，反正這也是你自己考得，誰讓你不上進？活該！”我一邊走一邊想，多希望這是一條走不完的路，可惜，天不遂人愿，多長的路也有盡頭。“到家了！” 推開門，媽媽正準備著飯菜，“回來了，考試考得怎么樣？”我鼓起勇氣說：“英語97，對不起，又沒過百。”媽媽臉一陰，我感覺她的火已經要燒著房子了，她卻長舒了一口氣，說：“媽對不起你，一直都只會叫你學，但從來不會在乎你的感受，只會給你定標準，卻不知道這對你來說是多大的負擔，媽知道，每次，媽的一句話給你帶來的是夜里多少的汗水。只要你盡力，以后媽不會再對你太嚴厲了。”我在她轉過身時發現她的眼角泛起了淚花。 晚上，我一個人獨坐在窗臺，深思：“長這么大了，居然還這么不懂事，還讓媽媽為了你落淚，真欠扁，不過，我還是很希望媽媽打我一頓，至少，可以讓我心里好受一點兒，唉，現在怎么辦？為什么我的世界永遠都是封閉的，我的窗臺，外面只可能是黑夜嗎？不，也會有藍天的，要讓媽媽不再為我的分數操心，對，失敗一次有什么大不了的，屢敗屢戰，我總會勝利的！” 又過了一個月。 第二次了，老師念成績時，心都懸到了嗓子眼，同桌說：“我求你了，別握我手行嗎？考個月考而已，那么緊張干嘛，放輕松，你抓得我手好疼。”“到我了，到我了。”老師念到：“***，103分”“耶，我做到了！”我在心里默默的吶喊。回家的路上，我蹦蹦跳跳，心中抑制不住的喜悅，大喊：“我成功了！我看見藍天了！”雖然路上的人都用異樣的眼光看我，但我毫不在乎，“成功人士”嘛，偶爾high一下也沒什么大不了的！ 天亮了，新的一天開始了，拉開窗簾，我發現窗外，有美麗的藍天，很美，很美。
高中的作文 篇3
你那冷漠的目光，深深地印在我的腦海里，我一輩子都無法忘記。我們曾是一對成天黏在一起的好朋友，我們總是在大街上不顧別人異樣的眼光肆意地大笑，談論著我們都十分感興趣的話題；總是在一起嬉戲；總是在一起談天說地。我總是可以從你的眼神中讀出你對我的真誠，讀出你和我在一起時從心底流露出的快樂。
可就在那天下午，情況突然發生了變化。在下課鈴響后，我收拾好東西準備和你回家時，卻不見你的蹤影。我有些不知所措，便疑惑地四處張望，問了好幾個同學之后，才確定你已經走了。第一次，放學后你沒有與我一同回家，我感到無比失望，卻又不太敢相信，于是快速沖出教室跑向我們平時常走的方向。終于，在一處拐彎處，我看見了你的背影，你正和別人開心地交談。我趕忙奔了過去，想要與你同行，我用期待的眼神看著你，這時你轉過頭來，用冷漠的眼神看了看我。我剛想說：‘’難道你已經感覺到我在你身后嗎？“
而你，流露出冷漠的表情，完全沒有昔日的友善。于是我不由得停住了腳步，你就這樣冷冷地走了，直到消失在我的視線里，我眼里期望的火焰瞬間被冰冷的水澆成了失望的灰燼。天突然陰沉下來，涼風刮得我的心不停的顫抖。一個人走在回家的路上，我不斷的想：“我到底做錯了什么，為什么你變得那么冷漠，為什么沒有以前那樣熱切？”后來的日子里，你再也沒有與我交談，看我的眼神也再也沒有熱切過，有的只是那無比的。
現在的我，真的真的好想找回昔日的你，找回你那熱切的眼神，回到以前快樂的時光。只是為何，幾度回首，你從不在那燈火闌珊處。
高中的作文 篇4
摘要:文章針對新課程新高考對作文教學的要求，從寫作外部的指導到學生寫作心理的需求作了全面地分析與探討。提出了作文教學的諸如快樂作文、學會感悟生活和強化語言訓練的一些外部指導方法，以及關注學生寫作心理的作文教學方法探究。注重科學地有效地做好作文教學工作。
關鍵詞:新高考，作文教學，寫作方法，寫作心理
新的課程理念給作文教學帶來新的挑戰。新高考試卷中作文的分值增加到70分，這又為作文教學帶來了一份前所未有的沖擊。回顧以往我們的作文教學呢？不可否認，長期以來高中作文教學，囿于舊教材的體系，依附于閱讀教學，逐漸形成了一種難以突破的按文體循環教學的模式。教師無明確的作文教學計劃；重行文、輕過程，重講評、輕操作，作文教學方法陳舊；批改方式單一；作文對老師和學生來說都是一項任務而已。這樣的作文教學怎能讓學生寫出文質兼美、富有個性、具有創意表達的文章呢？
在這課改大背景的前提下如何進行作文教學，是當前語文教師探索的重要課題之一。當然，新課程作文教學不是否定以往的教學經驗，而是批判地繼承和發展。關注學生的生命體驗、關注學生的心路成長歷程，讓學生通過自主寫作充實學生的精神，提升學生的人生境界，是新課程寫作教學的應有之意。對于作文教學的外部指導方法可以從以下幾個方面作探究。
一、把快樂作為作文教學的永恒追求
新編《高中語文教學大綱》對高中作文教學有這樣的要求：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣寫作，力求有個性、有創意地表達。”我對這句話的理解是：努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由與快樂還給學生。避免出現老師怕教，學生怕寫的尷尬。
要快樂作文，首先得給學生一份寫作的自主權，寫作時間和作文形式可自由些。教師可引導他們從多角度去透視生活，觀察事物。學會感悟。教會學生捕捉這些不期而遇的真實感受，那么隨筆、日記、讀書筆記等應是學生練習的常用形式，或洋洋灑灑，或三言兩語，興之所至，揮灑即就。讓其信心十足地傳達自己對生活的理解和對美好事物的頌揚。
其次，呵護和點燃一份激情。教師有責任將生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。十幾歲的孩子對生活的激情可以用大海來形容，如果生活的激情能成為他們作文的源頭活水，那么作文的快樂是可以想見的。再次學會分享成功，這是快樂作文的最大奧秘。在寫作點評時可發揚民主，采取學生自評、互評、師生共評等多種形式。生生之間，師生之間平等對話，沒
有高下之分，只有思想碰撞和逆耳忠言。多去關注學生作文中的閃光點，要盡可能地讓每一個學生都感受成功。
在課程改革的新形勢下，一線教師要盡快解放思想，更新觀念，勇于創新，努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養習慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現，教師的快樂也莫過于此吧。
二、注重積累素材，強化語言訓練。
蘇聯作家斐定曾說：“有結構不完整的好作品，但語言失敗而成為好作品的卻不曾有過。”要提高學生的作文水平，著重要抓語言。它是教學成敗得失的一個重要的衡量標準。所謂：工欲善其事，必先利其器！因而積累詞匯，靈活地運用，是能增加高考作文中的亮點的。如何積累？
比如，中國古典詩詞就是一座豐富的寶庫，它以
其深刻的思想內涵、高超的藝術手法，熏陶了一代又一代的文人學士。其中有些名句具有極強的生命力，對我們的寫作幫助很大。因而可要求學生要以課堂為基礎，做好積累，集腋成裘。挖掘文化寶庫，古為今用。
三、注重作文交流意識的培養，減少作文中的“硬傷”。
考場作文是一次不見面的交流。有命題人與考生的交流，還有考生與是與閱卷老師的對話。這更為直接，更為關鍵。如果你的作文不能有效地把自己的思想傳達給閱卷老師，閱卷老師不明白你的意思，那么這樣的作文就失去了它的意義。很多考生的失誤，就在于不能很快地、有效地跟閱卷老師進行交流。說起話來是答非所問、不著邊際，讓人不知所云，或者呑呑吐吐、閃爍其辭，讓人如墜霧中，甚至使閱卷老師感覺到有的考生總在回避，不情愿與別人交流，致使交流產生障礙。這當然也不會得高分。
那么，怎樣才能做好這樣一個不見面的交流呢？我覺得應該注意以下兩點：
1、仔細審題，從容應對。學會看菜吃飯，量體裁衣。不能絲毫不顧命題者的意圖，那就純粹成了自言自語，不能形成有效的交流。也就是說要認真審題，按要求做答，不另起爐灶，不轉移話題。
2、真摯坦誠，不自欺欺人。寫出自己的真話，抒真情。用情打動別人。提倡平實作文，不要故弄玄虛，故作高深。
當然，還要在平時的教學訓練注意對學生書寫等方面的細節。避免一些不必要的失分。
作文教學工作不可急于求成，它需要一個細化咀嚼的過程，因而對于作文教學，一定有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性。外部的教學指導是一種方法指導，或者可以說是一種應試指導。然而寫作主體的心理也值得我們去關注與研究。這里主要闡述學生在作文時的一些心理障礙：
（一）審題時的心理障礙
學生作文遇到的第一個問題就是審題。審題是一篇作文的起步，是立意的基礎，是構思行文的依據，它關系著學生寫作的成敗。學生要做好作文，必須抓住這重要的一環。可是有些學生一見到話題，心里就發慌，腦子一片空白，不知如何是好，表現出焦慮不安的種種心理狀態。
1、“沒有內容可寫”，產生困惑心理
面對作文話題，無話可說，漸至陷入困惑之中，致使大腦皮層處于抑制狀態。這種心理障礙普遍存在于中差生中間，大大蠶食學生完成作文的信心，毀滅學生在作文練習中孜孜以求的意志，它將導致學生在作文觀念與實踐上全面走向困境的可悲境地。
2、“不知從何下筆”，產生迷惘的心理
作文是一種信息的輸出。作為作文話題是一種信息源。這種信息源，通過學生的發散思維，眾多的信息會接踵而來，如果不能調整這眾多的信息，進行集中思維，那么就會不自覺的陷入迷惘的煙海之中，如：有的學生面對“家”這個話題，雖覺難度小，但小家、大家、家庭、家園、國家等太多，寫哪種家？寫什么？猶豫難定。學生審題時的這種迷惘的心理，不僅拖延一篇作文的起步，造成“入題太慢”、“選材不當”等作文通病，且影響作文的條理性，甚至導致文章文題喧賓奪主，終將文章導向失敗。
3、“還是老題目”，產生僥幸或厭煩的心理
中差生對“老題目”是求之不得，“舊題再現”，僥幸輕松完成一篇“舊作”，對于有一定水平的學生來說，寫東西只是“舊調重彈”，興趣索然，厭煩之極。其實，僥幸也好，厭煩也罷，均不利于作文。不僅不能提高水平，白耗時間，更嚴重的是扼殺學生寫作的興趣。
審題時的困惑心理、迷惘心理、厭煩和僥幸心理，常會障礙、迷亂學生審題的目光。如果我們了解和把握了這些心理規律，自覺地有意識地控制，防止這些心作祟，就打破了審題時難于下筆的僵局，就會引發靈感。
（二）構思時的心理障礙
學生在作文訓練中跨越了審題關，迎面而來的是立意構思。構思中也會遇到障礙。如采用什么結構、選取那些材料、如何組織語言，這些無疑是屬于基本功的問題，但伴隨著基本功的訓練，始終存在著一個心理問題，如消極定勢心理、惰性心理以及機械運用的心理因素。這些心理因素直接影響著學生的作文。
學生作文往往會采取先入為主的借鑒模式，差不多千篇一律，倒敘式回憶性文章：引子——回憶——結尾，又如議論文：起——承——轉——合，總也不變，新式八股文，總之，采用的結構總是一樣的。這種結構模式的產生，無疑是受消極心理定勢的影響，這種心理定勢干擾著以后的思維活動，跳不出原來的思維方式，使學生思維限于單一化。再如惰性心理。“一材多用”：思維僵化，形成
一種懶于思索的惰性。還有機械地堆砌華麗詞藻，移用生動佳句，結果，費盡心思組織好的一篇文章，去不知所云，因為它只是“成品化語言”的組合。
結構模式化、材料通用化、語言成品化，來源于思想認識的貧乏，從心理角度探討，認為思維方式的呆板是導致上面三個問題的主要原因，因此，我們研究學生構思時的心理狀態及思維方式，確是我們提高作文教學的一個重要步驟。
（三）行文修改時的心理障礙
構思好了一篇文章，將其由“腦貯”“翻印”到紙上不成問題，但并不是“完事大吉”，針對可能出現的“成品”——文章的質量問題，要檢查，要修改。葉圣陶在談寫作時說：“寫完一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數，這是好習慣。”但不少學生在作文練習時，常是“一揮而就，”他們對待作文修改存在“不愿改”的惰性心理和“不知何處須改”的盲目心理，有這兩種心理作怪，使許多學生從根本上取消了寫作訓練中“修改”這一重要環節。其實，這反映了學生缺乏對勞動成果的珍視，認為寫完就大功告成，這是一種懶于思索的怠惰心理。有修改的愿望，但不知何處修改，有的是盲目自足，這些做法都是錯誤的。
我們明白了學生在作文時存在以上方面的心理障礙，不妨按照以下的步驟對學生作文進行指導，以期學生作文能夠克服有些方面的困難。
1、指導學生審清題意，更為重要的是要激發出學生頭腦中的記憶表象，或組織學生有意的觀察，深刻的感受，形成新的表象，產生寫文章的激情和欲望。
2、幫助學生對觀察和感受到的客觀事物進行思考，初步形成自己的觀點和意圖，也就是文章的主旨。
3、再根據文章主旨的需要搜集有關材料，并對他們進行研究，找出其中內部聯系和規律性，使文章主旨進一步明確和深化。
4、按提綱幫助他們選擇表達方式，組織語言，寫成文章的初稿。以更好的表達主旨為準繩，通過集體的.或個別的評點，指導他們對初稿進行修改。
5、作文可嘗試采取分層教學。
學生作文是學生心理活動的綜合過程，既有孕育文章的心理反映過程，又有表達中的心理需要，既有寫作實踐中可能存在的心理問題，還有心理情緒的變化過程，高中作文教學只有掌握高中生作文的這些心理，順勢而動，發動寫作主體的內部能動性，才能正確指導學生的作文訓練，才能幫助學生達到“享受寫作”的最佳心理狀態。
參考書目：
《中國歷代文論選》主編郭紹虞20xx年版
《當代中國文學概論》北京大學出版社1998年版
《當代西方文藝》主編朱立元華東師范大學出版社《人際關系心理學》人民教育出版社
《現代學校心理輔導》上海科學技術文獻出版社《“揣摩語言”教學淺論》（耿壽軒）
《好的語言和壞的語言》（孫犁）
高中的作文 篇5
一位企業家在陪同父親在高檔餐廳吃飯時，看見一名小提琴手在拉琴而心生感慨，認為在這里拉琴是一種榮耀，為自己成為這樣的琴藝非凡的小提琴手而心生遺憾。經他父親的一番提示，企業家懂得了人要學會知足，知足常樂的道理。能夠做到知足，看似簡單的行為，但許多人很難把握，然而一旦把握住了知足常樂的心理，他的人生即便不是輝煌燦爛的，也必定是幸福的。
知足，為人生鋪墊成功之路。懂得知足者，必定會產生一種幸福感，它會給人以激勵，為下一個幸福創的到來造條件。曹操攻取漢中后，許多人勸他乘勝攻打益州。此時曹軍身心疲憊，且蜀道艱險，難于進軍。曹操深知這一點，并沒有急功近利，說道：“既得隴，何復往蜀焉”，這句話道出了曹操對獲得的成就感到暫時的滿足。NBA巨星杜蘭特也是因他的知足之心獲得了人們的好評。在他剛剛打破邁克爾·喬丹的記錄后，他并沒有向下一記錄展開挑戰，而是果斷放棄，不再去想打破記錄，忠心為球隊打球，以球隊整體利益為重。這種滿足是為了整體的利益，展現了大局風范，更重要的是他的知足知心。因此，在利益面前，能做出正確的取舍判斷，需知足常樂之心，信乎？
知足，永遠不是向上的車輪。雖然我們說知足常樂，但不應拘泥知足而停滯不前的層面，應繼續向前探索，知足并非貪婪。因為“生也有涯，知也無涯。”倘若在成功后止步，必然成不了大器。西楚霸王項羽擺鴻門宴招待劉，范增幾次示意項羽下令殺掉劉邦，然而項羽并不理睬，放走了劉邦。因為此時的西楚霸王項羽短淺知足，認為天下舍我其誰，劉邦對自己毫無威脅，安于現狀。基于這種認識，才導致烏江自刎，成全了劉邦皇帝夢。晚清帝國，自認為是天朝上國，而實行“閉關鎖國”政策，導致落后于西方一百多年，而倍受列強欺辱。所以，知足并非停滯，安于現狀，而是把眼光放得更深更遠，才能收獲真正的成功，智也！
貪婪，促使人偏離正確道路。巴爾扎克曾說：“貪心好比一個套結，把人的心越套越緊，結果把理智閉塞了。”人生而貪婪，貪婪乃人之劣根，倘若不能克制貪婪，此生必定敗矣。如今某些XX官員，不務政事，XX腐化，被查處時發現其家中大量財物。多則上億元，少則數十萬資產。貪婪，才使他們改變了人生軌跡，陷身于牢獄之災。明朝“著名”太監魏忠賢，身為太監卻心安“鴻鵠之志”，晉升為司禮秉筆太監仍舊不知足，想掌握更大的權力，為此殺害無數忠良，陷國家于混亂之中。最后“身死人手”，為天下笑者，貪婪也。古希臘名言說得好“知足是天然的財富，奢侈是人為的貧困”，切記貪婪成性，而改變人生之軌跡，危矣！
知足，是充實快樂的人生；知足者貧賤亦樂，不知足者富貴亦憂；懂得將事物看得明朗開闊，才能心胸寬廣，而格物致知；知足是人生的財富，能夠造就美好的人生。
高中的作文 篇6
雨停了，風逝了，灰蒙蒙的烏云還沒有散去，而此刻我的心正像天上的烏云那般昏暗。不知道為什么有想哭的沖動，但眼睛里是干的，似乎沒有了眼淚。別人眼中的我一直都是樂觀向上的，積極開朗的，卻很少有人懂得我心中的苦澀。
一個人，要做到怎樣才能沒有煩惱，要有多堅強才能笑著面對苦難?這些我都不知道，每個人都是有脾氣的，難道真沒有一個人能看懂那笑容的背后有多少心酸和苦澀嗎？我總是喜歡笑著說沒關系，你們也自然而然的理解為真的沒關系了，卻不知我是累了，不想多說了。我越來越沉默了，開始想清楚了許多事看透了許多人，那些好的壞的一幕幕如播放器一般在我腦中浮現。我在思考，我究竟想要怎樣的人生，但是人生的路上總有很多未知數，一份規劃好的計劃書，它的有效期能維持多久？其實我是很懦弱的吧，那些強裝的堅強，往往會在不經意間打破，而我想到了逃避，盡管知道，這樣是不現實的，畢竟有一句話說的好“逃得了一時，逃不了一世，”更何況我也不愿意讓自己選擇逃，因為不想成為連自己都瞧不起的人。但是我不知道那些強撐的堅強能維持多久？生活中總是有許多無奈，一磚磚堆積起來，變成了一座大山，盡管這是必須經歷的，可我仍然不是很理解，我曾經指著天說過，我可以靠自己活的更精彩。
我想它當時一定在笑話我吧，笑我的不自量力，笑我的異想天開。可至少我曾經有過夢想并為之努力的拼搏過，我揮灑過很多汗水也被荊棘劃傷流出過血水，卻始終沒有嘗試過淚水的滋味，因為我覺得，自己不需要。我不怕困難，不怕孤獨，只是朝著自己心里的那個信念去奮斗。盡管很多時候不被人理解，也只是一笑而過，并未想過要放棄，可是現在。我不得不說一聲，我累了，固執了那么久，也應該放手了，你不心疼自己，沒人會心疼你。終于嘗試到鼻酸的滋味了，突然放手，似乎并沒有想象中那么難以接受，可能早已釋懷了吧，誰不希望過的輕松一點，現在停下來了，我才終于知道，心中那空落落的感覺是什么了。原來這一路上，我丟棄了太多太多，那些風景一變再變，我卻沒有去認真的看過，只是偏執地去闖那條不知道盡頭的道路。原來的已經不在身邊了，我想去尋回，卻發現似乎自己沒有理由。
看著這灰蒙蒙一片的天，臉上滑過溫熱的液體。似乎眼前的路，都被這昏暗的天，阻擋了，我孤單一人在尋找著出路……
高中的作文 篇7
赤子.清泉
那些浸潤著美好與善良的心總是能帶來馨香、清涼令人心悅的泉。——題記
日月更迭，時間呼嘯而來又奔涌而去，國家社會都在不停地發展，人們也在各自的世界往來奔波，金錢，物質，技術變著花樣往上翻，而人們心頭的迷惘與失落也在飛流直下。這一切都源自于我們對中華民族傳統文化與精神靈性的缺視。
徐勵寒，一個普通的中學生，只用了一張紙條就征服諸多人的人，這其實從另一個角度也說明大眾對這樣誠實品質的渴求以及這樣美好品質的匱乏。他用自己的誠實與執著書寫了這樣一種美，無疑他是一個赤誠的人，也因此舉撥動了整個社會的心弦。
我常常在想，人在面對理想與現實，金錢與利益，精神與物質碰撞時會做出何種選擇？我偏愛那些灑然落拓又能堅持信念的人，因為他們就像一把鞘中之劍，往往一出手就能清楚犀利的斬斷世間一切瓜葛，就好像禪宗所言，直指本心。因此，我們中華民族璀璨的歷史中那些“偏執”的人總顯得那么可愛。
“人生自古誰無死，留取丹心照汗青.”只憑這一句，一個錚錚鐵骨眉眼成峰的丈夫便佇立在了我的心底。他，文天祥也因這份堅守與赤誠永遠摹刻在國人的心中;“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人.”挎著寶劍，端著酒樽，一個不羈的男人，繡口一張吐出整個盛唐，醉了青蓮也醉了多少墨客騷人的心扉，他是那個揮劍豪飲成詩萬言的詩仙李白，也因赤誠與不羈端坐在我國詩壇之巔，這顆心那樣透亮活潑渾然天成；“最美司機”吳斌，在生命的最后一刻，他的眼神中沒有驚慌沒有不安，有的只是那份責任與篤定，眸子里閃出灼灼的光，都說眼睛與心相連，那一刻他的心也定是耀眼光輝的，他也因這顆寶華流轉的心而永駐人間。
我一直在覺得，現在的人與人之間似乎缺少一份清淡而婉約的莊重感，中華民族那份特有的精神，仁義禮智信，其實一直都繾綣在人們心底。所以只消半張“紙條”就能自然生發油然而起。其實，赤子并非只有徐勵寒，文天祥……人人都有一顆赤誠心。只要時時洗濯，都能流淌出一股沁人心脾的清泉。因為，愛從來都在人間。
高中的作文 篇8
如果你問我理想中的老師是什么樣的，我會毫不猶豫地說：“我理想中的老師要幽默風趣、通情達理、善待每一個學生!”
在我小學將近六年的歷程中，教我的老師也有十多個，但幽默風趣的老師卻不太多。我認為，有幽默感的老師，肯定擁有一顆童心，能夠與學生打成一片。有時，一句幽默的話語，能使課堂的緊張氣氛得到緩解;能使沉默少語的同學豁然開朗;能使師生的關系更加融洽。如果這個老師十分幽默，那他就不會盛氣凌人，不會把學生當出氣筒，傷害學生的自尊，保持幽默是有百益而無一害，不好嗎?記得在四年級時，我們的語文老師是唐老師，他可幽默!記得在一次去上體育課時，我眉飛色舞的和他打招呼：“Hai!Mrtang!”唐老師也笑著回應：“Hai!殷礪嘉!不過，我這里可沒有什么‘海米斯特糖’!說著，還做一個納悶的動作。我忍不住，捂住肚子笑得趴在地上，同學們也笑的前仰后合。
我理想中的老師不僅要幽默風趣，而且要通情達理，善待學生。
有時在放學的路上，聽到別班的同學在贊嘆：“我們的班主任語文王老師呀，堪稱世界上最好的老師!前幾天去電腦教室的途中，幾個同學隨便講話，恰好被過路的校長看到，因此，我們班失去寶貴的流動紅旗。出乎意料的是，王老師并沒有去怪罪，去責備，去訓斥那些同學，而是心平氣和地用善意的話語去提醒那些同學不要在行進的過程中講話，要注意集體榮譽感。經過老師的循循善誘，那些同學恍然大悟，這幾天表現可好!”聽到這兒，我不禁在心中為這個老師豎起大拇指。是啊，只有通情達理的老師才會用這種正面的方法教育學生，使學生心悅誠服地改正錯誤。
寫到這兒，我不禁想起一個周末讀到的故事——《秘密》。寫一個學生，家徒四壁，連作業本都沒錢買，就乞求老師用鉛筆看作業，這樣用完之后擦凈就還可以再用。老師答應，并照著做。后來，在這個學生生日時送100本作業本給他!學生長大后成大公司的CEO，對老師當年的關照念念不忘。文中寫的這位可親可敬的老師沒有對學生的懇求嗤之以鼻，而是爽快地答應。這是什么?這就是通情達理，善解人意!就因為這位老師有一顆善良的、同情弱者的心，他才能同意這個窮孩子的請求，給予他特殊的照顧!
像這樣的老師，哪個不喜歡呢?哪個不歡迎呢?這就是我理想中的老師!
高中的作文 篇9
美麗的種子播種在希望的田野上。在這里，抽出了一株叫夢想的優雅。在這里，有屬于我的世界。
在我很小的時候，我與書就有著一段不解之緣。不知為何，人們總喜歡把成堆的書比作“書海”。在我看來，書就是一片片生氣盎然的綠葉，生長在高達的夢想樹上。
至今烙在記憶中的一件小事；一年級的時候，非常討厭看圖寫話，每次寫的時候不是亂寫就是瞎蒙。直到一次班級活動，老師把我們帶到了一片鄉村田野中，指著佇立在田野中央的一棵參天大樹說：‘大樹很平凡但他一直任勞任怨，像一把綠色的大傘，為人們遮風擋雨，你們說，大樹還像什么？’同學們七嘴八舌。有的說；‘大樹是辛苦勞作的農民。’有的說：‘‘他是孩子天然的游樂場。’’我喃喃自語；‘“他或許是書的世界吧。”
走了一路，談了一路，笑了一路，也品了一路。在這片金燦燦的田野上，我找到了屬于我的世界。自那以后，我愛上了閱讀，像一杯香濃的綠茶，沁人心脾。
人的世界其實很簡單，他不需要華麗外表的裝潢。也不需要富貴有余的內在。我的世界，是熱情奔放的。這或許打破了愛書人一貫的寧靜安詳，但這就是最真實的我。
““書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”每每讀到一本好書，就如身臨其境，也仿佛看到林妹妹傷心哭泣，諸葛亮之神機妙算，梁山好漢肝膽相照，孫悟空應用殺妖……”‘‘書籍是人類進步的階梯。’’哪兒有書，哪兒便會燃起希望之火。
在那片希望的田野上，在那棵大樹下，用種子，埋下了我不老的夢想，我要靜靜地等待它的成長……
因為。在這里有屬于我的世界。
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