教育科研先進個人工作總結(jié)
時光如流水般匆匆流動，一段時間的工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這段時間以來的工作，收獲頗豐，這也意味著，又要準備開始寫工作總結(jié)了。你所見過的工作總結(jié)應(yīng)該是什么樣的？以下是小編收集整理的教育科研先進個人工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教育科研先進個人工作總結(jié)1
一、變觀念，樹信心，營造科研氛圍
“十二五”期間，由于我校領(lǐng)導對教育科研工作的開展比較重視，經(jīng)常過問，親自督導。不論是哪里有培訓的學習班，都能拿出經(jīng)費派教師前往學習。在開展教育科研工作的過程中，學校領(lǐng)導還親自對教育科研工作做階段性的小結(jié)。由于領(lǐng)導高度重視，措施實施得力，活動方式引入，教師的觀念不斷發(fā)生變化，由不自覺逐步走向了自覺，參與熱情不斷高漲。我校教育科研的氛圍進一步形成。我們始終堅持走“科研興師、科研興教、科研興校”科研之路，爭取將教學質(zhì)量的提高落到實處。
二、定目標，明職責，優(yōu)化科研機構(gòu)
我校領(lǐng)導統(tǒng)一思想，明確目標，專人負責。成立校教科研領(lǐng)導小組，由校長擔任組長，由副校長分管教科研具體工作。為了使教師能有更大的熱情投入到教科研工作中，我們還不斷建立、完善了《校本研修管理辦法》、《課題研究管理制度》、《教育科研考核辦法》等。對教科研工作取得一定成果的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情。多位教師的論文在國家級雜志上獲獎和發(fā)表。同時有計劃地組織教師學習教育理論，舉辦各類科研講座；積極指導教師進行課題研究，及時反映本校科研動態(tài)，宣傳教科研理論。
三、研課題，謀高效，提升科研能力
我校至2011年起，就啟動了市級“小課題”的申報工作，彰顯“問題真、切口小、周期短、過程實、突出用”等特點，明確“基于問題解決、改進教育教學實踐”的主旨，引導出40周歲以內(nèi)的教師們申報了10多個市級級小課題，如《小學低年級閱讀教學“圖式板書增效”的課例研究》、《高年級小學生作文心理活動細節(jié)指導的案例研究》、《中年級小學生語文課堂筆記的指導策略》、《中年級小學生計算題高頻率錯誤類型、成因及對策的研究》、《高年級數(shù)學課有效追問、深化思維的片段研究》、《生活英語任務(wù)驅(qū)動、游戲激趣的細節(jié)研究》、《小學高年級英語自主互助型教學模式的課例研究》、《小學音樂欣賞教學中激活想象力的案例研究》、《小學低年級體育課安全預防的方法研究》、《中年級信息課“抓兩頭，促中間”的小組個案研究》等等。這些突出課堂、微觀、現(xiàn)場、行動、應(yīng)用研究的小課題，深受教師們歡迎。先后有20人次參與實施市、區(qū)級的課題研究工作，已有1個市級大課題、15個市級小課題結(jié)題，形成了市、區(qū)、校多級課題研究網(wǎng)絡(luò)。此外，我校高度重視對教育教學經(jīng)驗的總結(jié)和交流，2018年11月在我校組織開展了東寶區(qū)高效課堂研討活動，我校參賽的三節(jié)課節(jié)節(jié)課都體現(xiàn)出教師對學校課題的研究體會和成果，好評不斷，均獲一等獎，和兄弟學校間也進行了很好的交流學習。與此同時，學校還派出優(yōu)秀青年教師外出學習，開闊他們的視野、增長他們的見識，豐富他們的經(jīng)驗，促進他們的成長。一批青年教師在學校的積極培養(yǎng)和自己的不懈努力下正茁壯成長。像周陽、彭珺愷、賀群、陳悅悅、左蘇妮等90后教師已逐漸成為教科研骨干。在課題課展示方面，周陽老師為大家做了很好的示范，使大家更為清晰地理解了如何將課堂教學與課題研究有機的結(jié)合起來，更有效地提高了課堂教學效率。
四、抓管理，促落實，完善科研檔案
我校的教科研工作，從校領(lǐng)導到教師都非常重視，每項工作都安排有專人負責。對局、室有關(guān)文件精神，能及時批閱，安排專人負責辦理，按時完成各項工作任務(wù)，不拖拉推諉。“十二五”期間，學校加強對課題實施過程和鑒定工作的管理，制定了課題操作的細則。我校要求人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平參差不齊，所以我們對每位教師的具體要求也不一樣：對于一般老師，重在抓好學習，組織聽取與課題研究相關(guān)的講座，了解有關(guān)課題的研究報告，使其認識課題研究的意義，掌握一些課題研究的方法，而后根據(jù)自己的實際和需要確立一個研究專題，寫出簡要的研究實施方案，并在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學習，一起討論，一起實踐，通過一堂課，一種教法，體現(xiàn)研究成果，學年末寫一份總結(jié)。對于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔子，承擔課題主要研究工作，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體。為保證課題研究的進程和質(zhì)量，我們對他們的工作在加強指導的同時，更堅持階段檢查。按照學校教科研管理制度每學期逐條檢查各課題組的落實情況。從各課題立項批準之后，學校對他們的研究過程全程監(jiān)督，從開題報告撰寫、實施計劃的制定和實施到活動記錄和學習材料的整理，再到調(diào)研報告、階段總結(jié)的撰寫。研究過程落實，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動，每次研討有明確的目的，及時反饋。根據(jù)課題研究，制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。使課題申報、論證、立項、指導、結(jié)題和成果獎勵、推廣等各項工作運轉(zhuǎn)有序。
五、勤耕耘，善總結(jié)，積淀科研成果
為激勵廣大教師積極投身教育科研，學校完善了教科研獎勵制度，每學期評比教科研先進個人。對論文發(fā)表、獲獎、學術(shù)交流、輔導學生等教育教學成果均有獎勵措施。同時及時收集、反饋市級以上各級各類報刊的征文、論文競賽等信息，著力組織教師參賽、投稿、推薦發(fā)表。教師熱情極高，我校部分教師將自己的教學經(jīng)驗、教學實踐升華到教育科研的高度，提升了自己的綜合素質(zhì)。
學校的課題研究工作在去教科室專家領(lǐng)導的指揮下，在校領(lǐng)導的積極倡導和親自參與下有了較為顯著的成果，具體變現(xiàn)在：一是課題研究成為學校發(fā)展的動力，課題研究工作切實解決了教育教學中的一些實際問題。二是廣大教師自覺參與科研實踐，一批青年教師脫穎而出。三是中青年教師積極參加論文評選活動，寫作水平有了很大提高。“十二五”期間我校多名教師獲“教育科研先進工作者”稱號，老師們撰寫的多篇論文獲國家、市、區(qū)級獎勵。
總之，面對成果我們不驕傲，面對不足我們要反思，今后我們將繼續(xù)強化“四個堅持”：堅持聚焦課堂，課題到課堂中去選，研究到課堂中去做，答案到課堂中去找，成果到課堂中去用；堅持學研做結(jié)合，引導教師在讀書中吸取營養(yǎng)，在實踐中探索規(guī)律，邊學習，邊研究，邊行動；堅持合作研究，建立以骨干教師為引領(lǐng)的研究團隊，將教研活動與課題研究有機結(jié)合互為促進；堅持過程管理，保證課題研究的順利進行。我們相信，經(jīng)過我們的不懈努力，我們的教科研會越做越好，我們的教學質(zhì)量會穩(wěn)步提升！
教育科研先進個人工作總結(jié)2
20xx年以來我校的科研工作取得的成績作如下總結(jié)。
一、完善科研制度，落實常規(guī)工作
1、制度保障，落實三年規(guī)劃
科研室制訂了三年規(guī)劃。并且完善了學校的科研制度，修訂了學校《科研管理制度》、《科研室主任職責》。以保障學校科研課題研究正常運行，得到規(guī)范的管理。
2、制定校級核心課題，促進教師專業(yè)成長。
以學校發(fā)展的實際情況為背景，在校長室的帶領(lǐng)下，科研室制定了校級教育教學核心課題《改善教師教學行為促進教師專業(yè)成長的實踐研究》，該課題在08年學校首屆科研年會上開題立項，被稱為“小課題”。參與“小課題”研究的各課題組制定課題都是以改善教師教學實際行為來解決教學中的困惑。實行教科研合一的研究形式——教研組既是課題組，教研組長既是課題組長。
3、積極參與全國規(guī)劃課題研究，培養(yǎng)教師應(yīng)用新的技術(shù)與教育教學，促進教師全面發(fā)展。
2007年我校參與了由全國教育技術(shù)重點規(guī)劃課題《利用互動反饋技術(shù)發(fā)展社會化絡(luò)的研究》并申請立項了子課題《利用互動反饋技術(shù)開展小學課堂教學有效性的實踐研究》，同時我們也參與了普通區(qū)重點課題；五校聯(lián)合課題《利用互動技術(shù)開展有效教學研究》，經(jīng)過三年的課題研究，我們通過了中期展示獲得了優(yōu)秀等地，于10年5月結(jié)題。
2007年我校參與了申報立項了全國XX五全國教育技術(shù)研究課題立項重點課題《中小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)校本培訓機制的研究》。
4、打造學校科研隊伍。在專家的帶領(lǐng)下，每周實施的課題組長會議，溝通校核心課題階段研究任務(wù)落實情況，對課題研究進行系統(tǒng)的管理，保障課題研究順利進行，提升學校教師科研意識。
5、培訓入手，課題研究有保障
科研室在信息處的幫助下對學校教師進行多方面的培訓。例如：①新型媒體技術(shù)的應(yīng)用（互動技術(shù)、電子白板）。②教師如何撰寫《教學案例》。③科研課題資料網(wǎng)絡(luò)上傳。④如何進行課題研究展示培訓。幫助教師提升參與科研的能力。
二、搭建展示平臺，展示科研成果
1、 梳理科研工作，召開校級科研年會。對校級各項課題給予中期、結(jié)題評估。提供科研展示平臺，讓參與課題研究的教師有機會將課題研究的心得與大家分享。
2、積極參與全國、市、區(qū)各項課題展示活動，提升教師科研展示能力。
2007年參與全國教育技術(shù)重點課題《互動技術(shù)》展示報告，駱奇校長代表上海課題與會發(fā)言。
2007年11月28日上海市“利用互動反饋技術(shù)提高有效教學研究”的校際研討會召開。普陀區(qū)教育學院教研室小學數(shù)學教研員呂菊芬女士、小學科常教研員姚蔚女士參加研討會。
2008年1月29日，我校有承辦了全國課堂教學互動反饋技術(shù)應(yīng)用大賽暨課題研討會，15節(jié)精彩紛呈的說課比賽。其中我校的顧秋、孫碧蓉老師榮獲了一等獎。閉幕式上，駱校長介紹了課題開展情況，得到了全國與會專家與代表們一直稱贊。
2008年課題組深入開展“互動技術(shù)與學科整合的'有效性研究”與“互動技術(shù)促進有效教學評價研究”進一步普及反饋教學的應(yīng)用。尤其是研究互動技術(shù)應(yīng)用的策略。將學生引向深度學習，逐步構(gòu)建新型教學模式。
2008年12月上海市“有效教學”研討會，2018年3月全國互動技術(shù)課題研討會天津會議上駱奇校長以《鐘面的困惑》案例分析均取得市乃至全國專家們的一致好評。
2018年3月我校參與了全國課題組“互動反饋技術(shù)課堂教學中期成果評比活動”，其中包括實錄課評比，現(xiàn)場說課，現(xiàn)場賽課。
2018年4月普陀區(qū)重點課題、五校聯(lián)合課題《利用互動技術(shù)開展有效教學研究》在洛川學校進行中期展示。我校駱奇校長擔任主持工作，周宇、秦艷、顧秋老師均代表課題研究教師進行發(fā)言，取得了良好的效果。
2018年10月我校參與全國小教年會，徐瑾老師獲得了上海參賽的唯一個實錄課一等獎，并代表上海參賽教師與會發(fā)言。
2018年12我校正式成為上海市教科院科研基地學校。
三、參與各級課題研究，積累豐富的科研成果
積極參與各級各類課題申報與研究。
07年至今我校參與：
全國XX五重點課題《利用互動技術(shù)開展有效教學研究》，此課題同時也是普陀區(qū)五校聯(lián)合申報的區(qū)級重點課題。
全國XX五重點課題《中小學教師信息技術(shù)素養(yǎng)校本培養(yǎng)機制的研究》。
參與全國XX五教育科研規(guī)劃重點課題《和諧校園文化的建設(shè)與策劃》課題研究，成功申報子課題《和諧校園文化建設(shè)中“謝晉元文化一校一品”的研究與策劃》，并成為該課題研究實驗學校。
參與全國XX五科技部規(guī)劃課題《中小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)案例研究》課題研究，并成為該課題案例學校。
參與全國教育科學XX五規(guī)劃教育部立項課題、上海市教科院立項課題《中小學教師課程實施程度的檢測與干預方案研究》課題研究，并成為上課市教科院課題研究基地學校。
普陀區(qū)招標立項課題《信息化環(huán)境下促進教師專業(yè)能力發(fā)展的學習活動研究》。
區(qū)級個人課題《以物理實驗培養(yǎng)學生探究學習能力》09年12月已結(jié)題。
校級課題《改善教師教學行為促進教師專業(yè)成長》
子課題：
①《借助校本研修合理提升青年教師教學設(shè)計能力》
②《靈活處理教材中的主題圖構(gòu)建雙向通道實現(xiàn)互動有效》
③《以教研組為載體發(fā)揚優(yōu)秀教師示范作用提升青年教師教學能力》
④《立足教研同伴互助幫助教師解決日常教學問題》
⑤《立足校本合作教研提升青年教師教學實踐能力》
⑥《新課程背景下教師教學實踐管理能力的研究》
2、 成果運用，促進教師專業(yè)成長：
學校各級課題不僅有數(shù)量級別，而且成果累累。有力促進了教師展業(yè)成長，也推動了學校可持續(xù)發(fā)展。學校對科研成果交流提供了專門平臺，落實了激勵措施。教師的科研能力及成果水平正在逐年提升。（獲得全國，市等多項成果獎。）科研促進了教師的專業(yè)成長，也推動了學校可持續(xù)發(fā)展。兩年來，隨著科研課題研究項目日益增多，參與課題研究規(guī)格越來越高。教師在參與課題研究的過程中，也在個人專業(yè)發(fā)展道路上不斷參與實踐研究，不斷進行反思總結(jié)，不斷學習新的教學理念，不斷掌握新型技術(shù)媒體的應(yīng)用。眾多教師獲得了可喜可賀的成績。學校教師參與各級各類課題研究教師占全校教師總?cè)藬?shù)52、3%，累計參賽50人次，市級以上刊物供稿54篇。獲得全國級獎項共50項。
四、夯實與規(guī)范的過程與管理
為加強課題研究過程檢查，學校制定完整、可行的學校科研管理制度，在執(zhí)行區(qū)科研工作管理條例基礎(chǔ)上確保各子課題組活動按計劃實行。聘請有經(jīng)驗專家對課題進行全程跟蹤具體指導，校級領(lǐng)導重視參與，對課題推進起到實質(zhì)性作用。
但是，科研室在校內(nèi)組織的科研申報方面的活動還欠缺規(guī)范。學校缺少更多在區(qū)、市級層面的立項課題。學校大多課題都由校級課題為帶領(lǐng)，指定以教科研為一體的教研組單位申報學校子課題。對學校科研工作的開展來說有一定的局限性。從申報的課題的種類，申報的形式上都被制約。今后，在課題規(guī)范管理的方面需進一步改進，并擬定專門的課題申報審核領(lǐng)導小組予以課題申報批復，已達到課題申報良好的運作。真正做到“人人參與科研，人人享受科研”。
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