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提升中學(xué)生人際交往能力有效策略有哪些
策略，指計(jì)策；謀略。一般是指可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方案集合，根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方法，或者是指有斗爭(zhēng)藝術(shù)，能注意方式方法。以下是小編精心整理的提升中學(xué)生人際交往能力有效策略有哪些，希望對(duì)大家有所幫助。
提升中學(xué)生人際交往能力有效策略：
學(xué)會(huì)理解溝通。對(duì)方的不理解是學(xué)生在人際交往中最大的困惑，主要來(lái)源于老師與同學(xué)等方面的不理解。首先要讓學(xué)生對(duì)交往學(xué)生的本意進(jìn)行理解，然后再去溝通。
提高集體意識(shí)。對(duì)于一個(gè)重新組建而成的班集體，老師應(yīng)當(dāng)深入到學(xué)生當(dāng)中，對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)心與照顧，引導(dǎo)他們積極參加班級(jí)活動(dòng)，避免拉幫抱團(tuán)，一同孤立在人際交往過(guò)程中存有問(wèn)題的人。
提高問(wèn)題處理的積極性。引導(dǎo)中學(xué)生面對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的矛盾應(yīng)當(dāng)積極。在人際交往過(guò)程中，必然會(huì)存有意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況。當(dāng)學(xué)生在交往過(guò)程中出現(xiàn)矛盾問(wèn)題時(shí)，教師和家長(zhǎng)要對(duì)矛盾點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)，不能以桃代李，給學(xué)生足夠的時(shí)間自己去解決。教師和家長(zhǎng)可以給予及時(shí)輔導(dǎo)，教會(huì)大家換位思考，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析思考問(wèn)題的能力。
拓展學(xué)生自己開放的空間。多數(shù)教師和家長(zhǎng)認(rèn)為，中學(xué)生依然是需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)的，往往忽略他們渴望獨(dú)立與自由的心理。對(duì)于中學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予更多的信任和理解，為他們自主空間的擴(kuò)大提供幫助，成為中學(xué)生人生成長(zhǎng)路上的貼心朋友。
掌握交往技巧。掌握交往技巧對(duì)于渴望交際、樂(lè)于交際的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是提高社會(huì)交往能力的重要利器。真誠(chéng)做人，誠(chéng)實(shí)有信是人際關(guān)系中最為重要的特征;學(xué)會(huì)寬容與溝通，溝通的目的就是多與別人的觀點(diǎn)交換;多給予對(duì)方一些贊點(diǎn)，每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于同學(xué)的閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)與贊揚(yáng)，能拉近彼此之間的距離，利于良好交往關(guān)系的建設(shè)。
綜上所述，目前我國(guó)中學(xué)生校園人際交往整體狀況比較樂(lè)觀，大部分學(xué)生交往動(dòng)機(jī)健康、目的單純，具備一定的交往能力和基礎(chǔ)。然而人際交往過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題是我們所不能忽視的，重視問(wèn)題的存在與解決是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任，迫切需要三方聯(lián)手，從中學(xué)生的自身特征及人際交往的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)有效的輔導(dǎo)策略，提高中學(xué)生人際交往能力，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展，奠定中學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，塑造全能型社會(huì)必需人才。
中學(xué)生人際交往中問(wèn)題所在：
由問(wèn)卷調(diào)查分析可知，有85%的學(xué)生思想活躍、熱情開朗，人際交往欲望強(qiáng)烈。然而目前的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，受家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響，加上自身成長(zhǎng)特點(diǎn)和社會(huì)認(rèn)知能力的缺失，造成一些學(xué)生性格偏執(zhí)、思想意識(shí)脆弱，在校園人際交往的過(guò)程中形成障礙。分析結(jié)果表明，目前中學(xué)生校園人際交往存在的主要問(wèn)題：
茫然性。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)快速發(fā)展的促進(jìn)下，人們的生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，對(duì)人際交往意識(shí)交往迫切的中學(xué)生受自身能力的影響以及交往技巧與經(jīng)驗(yàn)的匱乏，在人際交往當(dāng)中表現(xiàn)得比較茫然。面對(duì)"進(jìn)入中學(xué)時(shí)代，你覺(jué)得中學(xué)同學(xué)間的關(guān)系與小學(xué)相比怎么樣"的問(wèn)題，只有15.4%的同學(xué)認(rèn)為比小學(xué)時(shí)代更深刻、更理性化，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不清楚。由此可見(jiàn)中學(xué)生對(duì)校園人際交往感覺(jué)茫然，需要不斷地摸索探究。
私利性。調(diào)查顯示，有92.3%的中學(xué)生在人際交往中，目的單純健康，只是為了滿足精神上的需求，而有少數(shù)中學(xué)生受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，帶有明顯的功利性。比如在"同學(xué)生病或者有困難的時(shí)候，你會(huì)主動(dòng)去關(guān)心幫助他(她)嗎?"的問(wèn)題調(diào)研中，有7.7%的中學(xué)生選擇，只會(huì)幫助關(guān)心與自己要好的人。這種過(guò)分看中個(gè)人利益的人際交往方式是人情教育的缺失與不良社會(huì)風(fēng)氣影響的折射。雖然這種學(xué)生所占比例較少，依然會(huì)對(duì)和諧校園環(huán)境的構(gòu)建造成一定的影響。
自我性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中學(xué)生校園人際交往中以自己為中心的交往模式比較突出。此類學(xué)生在與同學(xué)交往時(shí)，往往表現(xiàn)得比較"自我"。在生活中或者學(xué)習(xí)上，"小皇帝"的思想意識(shí)較為明顯，不習(xí)慣集體生活，常常我行我素，感覺(jué)大家都應(yīng)對(duì)自己忍讓。以自己為中心的學(xué)生日常生活中常常會(huì)處于孤立地位，不僅為自己和他人平添煩惱，而且還會(huì)使集體遭受損失。比如有的同學(xué)面對(duì)"你和自己宿舍的學(xué)生吵過(guò)架嗎"時(shí)，表示經(jīng)常，而且持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)等。
心理偏差。中學(xué)生校園人際交往中矛盾處理時(shí)最容易產(chǎn)生心理偏差是此次問(wèn)卷調(diào)查最為明顯的問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)"你與同學(xué)發(fā)生了以下矛盾，哪些情況下你會(huì)和他(她)主動(dòng)和解"時(shí)，有49%的學(xué)生選擇自己的語(yǔ)言傷害到了對(duì)方的自尊。有26%的學(xué)生選擇雙方各有一般的責(zé)任時(shí)。"當(dāng)你和關(guān)系很好的同學(xué)因一點(diǎn)小矛盾而鬧得很不愉快，你又不想失去這段友誼，你通常會(huì)采取什么方式解決?"時(shí)，僅有28.4%的學(xué)生表示相信時(shí)間可以消磨一切，幾天不理他(她)，矛盾自然會(huì)沖淡，兩人又會(huì)和好如初。 2.提升中學(xué)生人際交往能力的重要意義
提升中學(xué)生人際交往能力的重要意義：
社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求。穩(wěn)定的環(huán)境是社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展的需求，人際交往是社會(huì)穩(wěn)定的重要保障。唯有建立良好的人際關(guān)系才能確保中學(xué)生心情愉悅、消除矛盾、控制沖突，有利于社會(huì)的正常運(yùn)行。在開放性的現(xiàn)代化社會(huì)里，只有積極的交往才能充分發(fā)揮個(gè)人的智力和創(chuàng)造力。社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，中學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活重要保障，利于知識(shí)才能的充分發(fā)揮，更好地服務(wù)于社會(huì)。
素質(zhì)教育發(fā)展的需求。素質(zhì)教育是教育過(guò)程中必不可少的重要內(nèi)容。中學(xué)生校園人際交往能力的培養(yǎng)與提高，能夠培養(yǎng)中學(xué)生積極向上的性格、健康活潑的情緒，提高社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，認(rèn)識(shí)的提高、個(gè)性豐富是與身邊的人構(gòu)建和諧關(guān)系的重要基礎(chǔ)。有效的輔導(dǎo)策略具有不可低估的作用和應(yīng)用價(jià)值。人際交往是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，更是教育實(shí)踐的發(fā)展基礎(chǔ)，因此在中學(xué)階段開展人際交往有效輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展非常必要。
中學(xué)生身心發(fā)展的需求。如今的中學(xué)生，置身于多姿多彩的生活環(huán)境中，在享受現(xiàn)代社會(huì)帶來(lái)的物質(zhì)文明的同時(shí)，還深受某些不利社會(huì)因素的影響，導(dǎo)致許多中學(xué)生在校內(nèi)人際交往中存在種種問(wèn)題。有部分學(xué)生不懂得與人分享，沒(méi)有合作意識(shí)和團(tuán)體觀念，缺乏與人溝通交流的技巧，不能與身邊的人和諧共處，遇到挫折和打擊時(shí)容易出現(xiàn)消極心理等等，這些都是影響學(xué)生性格培養(yǎng)和社會(huì)規(guī)范形成的重要因素。所以，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行校園人際交往有效輔導(dǎo)具有積極的教育意義。
提高方法：
一、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)自己，排除人際交往中的心理障礙
很多學(xué)生由于不能客觀地評(píng)價(jià)自己或他人，從而形成自卑或自負(fù)的自我認(rèn)知偏差，都會(huì)直接影響其人際交往狀況。我遇到過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，從而產(chǎn)生了優(yōu)越感。在與其他同學(xué)的交往過(guò)程中，總覺(jué)得自己高人一等。他常常在不經(jīng)意間傷害了別人，造成與同學(xué)之間的沖突和摩擦。漸漸地，同學(xué)們不愿意與他交往，他陷入了極度苦悶的情緒中。我就通過(guò)一些事例讓給他講“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并且在班團(tuán)活動(dòng)中每位學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓他發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)不如他的同學(xué)在其他方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他，也有他值得學(xué)習(xí)的一面，從而引導(dǎo)他正確地評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己和同學(xué)。慢慢地，他融入了同學(xué)中間，成了老師、同學(xué)都喜歡的學(xué)生。
二、引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互配合，在合作中提高人際交往能力
一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群，我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，讓性格開朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響，從而促進(jìn)他們積極的交往行為。我班有一名學(xué)生，不善于與人交往，有點(diǎn)自閉，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)課外時(shí)他喜歡一個(gè)人打籃球，而且打得不錯(cuò)。于是我就讓我班班長(zhǎng)和他同桌，在學(xué)習(xí)中讓班長(zhǎng)主動(dòng)地幫他講解他不懂的問(wèn)題，并且還讓他和班長(zhǎng)一起參加了學(xué)校組織的籃球隊(duì)。半年下來(lái)在班長(zhǎng)的帶動(dòng)下他的交際圈也越來(lái)越大。而在籃球隊(duì)的訓(xùn)練，也讓他找到了自信，明白了合作的重要性。這些活動(dòng)都促使他從自閉中走出來(lái)，逐漸成為受大家歡迎的學(xué)生。
三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往的原則、技巧與手段，讓他們學(xué)會(huì)與人打交道
很多人雖然也是主動(dòng)地在與人交往，而且也很真誠(chéng)地去對(duì)待別人，但還是沒(méi)能交到真心朋友，這是因?yàn)樗麄儾恢懒己玫娜穗H關(guān)系是建立在一定的交往原則、交往技巧和手段基礎(chǔ)之上的。所以老師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)教給學(xué)生正確處理人際關(guān)系的基本原則、技巧和方法，我一方面讓學(xué)生加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)他們豁達(dá)大度、寬宏大量、謙和熱情、正直誠(chéng)實(shí)等優(yōu)良個(gè)性，另一方面通過(guò)班會(huì)時(shí)間帶著他們學(xué)習(xí)交往的技巧，培養(yǎng)他們的言語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們?cè)诮徽勚心芡咨七\(yùn)用贊美和批評(píng)。同時(shí)，提醒他們與人交談時(shí)注意非語(yǔ)言因素的影響，語(yǔ)氣、眼神、手勢(shì)、表情等有時(shí)對(duì)交往效果能產(chǎn)生意想不到的效果。
中學(xué)生人際交往的素質(zhì)不僅關(guān)系到個(gè)人前途，也關(guān)系到國(guó)家人才隊(duì)伍的質(zhì)量和現(xiàn)代化建設(shè)。作為老師有責(zé)任也有義務(wù)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。
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