【精選】點評作文六篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的點評作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

點評作文 篇1

　　一路上，望著遠處的燦爛陽光，我努力嘗試，忘卻沙礫帶來的疼痛；一路上，面對困難和挫折，我努力嘗試，穿越叢生的荊棘，想要到達山頂。

　　不止一次，我努力嘗試。

　　當我的指尖觸上鋼琴的黑鍵白鍵，我就知道，我不是一個音樂天才，我必須要付出比別人更多的努力。很快，我就遇到了困難。我發現別的同學指下流淌出的是清澈的小溪，向前向前，最終匯入大海；我的琴聲卻總是遇見石頭和高山的阻隔，斷斷續續。

　　于是，我開始努力嘗試。我嘗試把一首曲子分成很多的小部分，然后一部分一部分去練習。把每一小部分都練熟，最后連貫起來，就是一首完整的曲子。我努力地練，一次一次忍著手的酸疼，一段一段樂聲融在空氣里，我執著地練習著。日復一日，終于，我的小溪經過坎坎坷坷，居然也流入了一片汪洋。

　　那一次次的努力嘗試，連起一個個連貫的音符，使我臉上露出了久違的笑容。

　　可是后來，同學們都說我只是彈得連貫，曲調卻毫無變化。甚至還有人嘲笑我，說我根本不懂什么是彈琴。我難過，我困惑，我的琴聲里好像缺了一點重要的東西。直到看到老師彈琴時所表露出的憂傷抑或欣喜的表情后，我才似乎懂得了點什么。

　　彈琴，無關技藝，關鍵在于用心。

　　我再次努力嘗試用心去彈琴，去表現作曲家的情感。如果曲目傳達的是激昂的情感，就彈出“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的豪放；如果曲目傳達的是悠然的情緒，就彈出“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的閑適；如果曲目傳達的是憂傷的心情，就彈出“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的傷感……我努力將自己的心與作曲家的心貼近，去品味每一個音符背后的情感。

　　就這樣，不止一次，我努力嘗試。我相信，總有一天我會到達那陽光燦爛的遠方。那時，一路上的荊棘變成了花朵，一路上的寒風會漾滿溫柔與笑意。

　　不止一次，我努力嘗試。我堅信，終有所得。

　　點評

　　1.審題準確，結構鮮明。作者緊扣“嘗試”寫了自己努力練習彈琴，終于將曲子彈奏連貫；努力揣摩作曲家的情感，將曲調彈奏出變化的故事。并且這些“嘗試”還在繼續。文中幾次提及“不止一次，我努力嘗試”，既點明中心，又使文章過渡自然，上下文連貫。

　　2.選材真實，語言優美。作者選取自己學習鋼琴的真實經歷作為材料，貼近自己的生活，有話可說，能夠融入自己的真情實感。另外，作者善于運用比喻等修辭手法，如將學琴的過程比喻為小溪匯入大海的過程，而自己練琴遇到的困難就好比小溪遇見石頭和高山等，使文章語言優美，讀之耐人尋味。

點評作文 篇2

　　【要義點撥】

　　高考作文評價屬于終結性評價，制訂了具體的可操作的評分規則，并基本保持穩定。每一個即將參加高考的學生，都應該熟悉作文評分標準，這有助于我們規避錯誤，寫出思想內容正確，結構嚴謹，語言流暢的應試作文，奪取高分。

　　應試作文獲取高分的方法和策略是多種多樣的，運用之妙，存乎一心。只要我們平時重視思維和語言訓練，靈活地運用各種獲取高分的方法和策略，就能寫出符合要求的應試作文，取得高考的好成績。

　　【方法點睛】

　　一、閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

　　宋國有個富人，一天大雨，把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。

　　以上是《韓非子》中的一個寓言。直到今天，我們仍然可以在現實生活中聽到類似的故事；但是，也常見到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問題的時候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒有關系呢？是什么關系呢？請就“感情親疏和對事物的認知”這個話題寫一篇文章。

　　[注意]1．所寫內容必須在話題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。2．立意自定。3．文體自選。4．題目自擬。5．不少于800字。6．不得抄襲。

　　二、高考作文等級評分標準

　　20xx年高考作文評分標準

　　基礎等級50分 內容25分 一等(25－21) 二等(20－16) 三等(15－11) 四等（10－0）

　　切合題意中心突出內容充實感情真摯 符合題意中心明確內容充實感情真實 基本符合題意中心基本明確內容較單薄感情基本真實 偏離題意中心不明或立意不當沒有什么感情感情虛假

　　表達25分 一等(25－21) 二等(20－16) 三等(15－11) 四等（10－0）

　　符合文體要求結構嚴謹語言流暢字體工整 符合文體要求結構完整語言通順字體較工整 基本符合問題要求結構基本完整語言基本通順字跡清楚 不符合文體要求結構混亂語言不通順、語病多字跡難辨

　　發展等級10分 深刻（10－9） 豐富（8－7） 有文采（6－4） 有創意（3－0）

　　透過現象深入本質揭示問題產生的原因觀點具有啟發作用 材料豐富形象豐滿意境深遠 詞語生動，句式靈活善于運用修辭手法文句有意蘊 見解新穎，材料新鮮，結構新巧推理想像有獨到之處有個性特征

　　說明：

　　1．基礎等級評分以題意、內容、語言、文體為重點，全面衡量。符合文體要求，指符合考生根據題意和內容自選的文體的要求。

　　2．發展等級評分，依據12個評分點，不求全面，以一點突出者按等評分，直至滿分。

　　3．缺題目扣分：每3個錯別字扣1分，重復的不計；不足字數，每少50個字扣1 分。

　　4．確認為抄襲的作文，“基礎等級”在四等之內評分，“發展等級”不給分。

　　三、作文評分具體操作六點規定

　　(一)評分的基本原則

　　1．評判一篇作文的等級，尤其是基礎等級分的類別，要以題意、內容、結構、語言、文體為重點，全面衡量；綜合考慮，不能只抓一點而不及其余。

　　2．每篇作文的“基礎等級分”與“發展等級分”之間，基礎等級中的“內容分”與“表達分”之間，通常具有一致性。但也不可簡單地、機械地對等硬靠。凡“內容分”和“表達分”不在同一等級內，兩者的級差不要超過兩個等級(如內容為一等，表達不應低于第三等；反之，亦然)。

　　3．實行“雙評制”，一篇作文須由二人獨立評分；對同一篇作文的評分，兩人差距過大而又難以統一的，交由閱卷組組長或質檢組評定。

　　(二)關于對“題意”的理解

　　1．凡是在話題“感情的親疏和對事物的認知”范圍內，或談情感與認知的關系(認識事物受感情親疏遠近的影響)，或談情感與行為的關系(處理問題受感情親疏遠近的影響)，其中的關系，可正可反，甚至與所供寓言的寓意不一致，只要立意正確，言之成理，均可視為切合題意或符合題意�！扒泻稀迸c“符合”的區別，在于論述的深度和廣度。對“感情”的理解，不必局限于寓言中的那種“親情”。

　　2．文章只要與“感情”或“認知”兩者中的某一方面有一定聯系，而未論及兩者的關系，可視為“基本符合題意”。

　　3．與所供寓言、所定話題、所設問題絲毫沒有關系，另立話題，視為“偏離題意”。

　　4．題意不是判定基礎等級分的惟一標準。切合題意的作文，不一定就是內容上的一類文，還應考慮中心是否突出、感情是否真摯等因素。

　　(三)關于表達的把握

　　1．文體可不限，但對考生自選的文體，應根據文體特點，評判的側重點有所不同，對采用特殊文體(如詩歌、劇本等)所寫的作文，判分應慎重。

　　2．表達若有可取之處，即使偏離題意的作文，也不宜輕率判為四等。

　　(四)關于“發展分”的評定

　　1．12個評分點，不求面面俱到，要求作文有“亮點”，有“精彩”之處，根據“亮點”的大小、精彩的程度，如確能反映有扎實的寫作基本功，即可給高分直至滿分。

　　2．凡屬抄襲、宿構之作(須經確認)，基礎等級判為四等，不給發展分。

　　3．凡內容和表達均判為四等，寫作基本功確實很差的，不給發展分。

　　(五)關于“扣分”的注意事項

　　1．缺少題目，扣2分。

　　2．3個錯別字扣1分，重復的不計。

　　3．字數不足800字的，每少50個字扣1分，扣滿5分為止；字數不足400字，結構嚴重殘缺，已判為四等卷的，字數可不另扣分。

　　(六)關于幾個技術性問題

　　1．文后打分包括“內容分”、“表達分”、“發展分”、“扣分”(視情況而定)和“總分”等幾項，如“20(內容)＋20(表達)＋8(發展)—2(標題)—1(錯字)＝45”。

　　2．先由第一評卷人在文后打分，第二評卷人在其下方根據自己的判斷再打分，并由第二評卷人把平均后的得分分別填到“評分表”和卷首相應的得分欄內。

　　3．評分表下的“扣分欄”中填寫所扣總分，扣分之前不打“—”號。

　　4．在每一本第一份試卷的“評分表”中兩人簽全名，余者簽姓即可，簽名不可太潦草。

　　四、等級評分標準給平時寫作的影響

　　對比20xx年(20xx年未印發，可視為與20xx年同)高考作文評分標準，可以看出有幾點變化�？蚣苌系淖兓�是基礎等級的8點由一體分成了兩個4點，分別可視為內容和表達(取用試卷后邊評分欄的分類標示)。這樣使評卷時打分更有依據。

　　(一)評卷標準細節上的幾處變化

　　1．字體：是基礎等級的一等卷中關于字體的要求由“字體美觀”改為“字體工整”，二等卷中由“字體端正”改為“字體較工整”，這些變化對書寫規范而“書法”水平不高的同學是一福音，它基本上排除了高考作文中的“書法”分。“工整”意味著書寫規范就可以了。這一變化影響分值可能不會太大，但是范圍寬廣。

　　2．文體：對文體的要求由最末列提升到了首列，并且二等卷中由“大體符合文體要求”改為“符合文體要求”，這說明在文體能力上提高了要求，加重了分量：這可能是針對現在的學生作文普遍存在“文體不清”的現象修訂的。

　　3．發展等級：項目用詞變化大，內容也隨之更改。⑴“深刻透徹”改為“深刻”，可能考慮到“透徹”要求不切實際，且標準不好把握；所領內容之第3條由“預感事物發展的趨向和結果”改為“觀點具有啟發作用”，用語顯然更清晰明確。⑵“生動形象”改為“豐富”；所引領內容去掉“善于描寫”和“記敘生動”，可能是考慮和“有文采”的內容重復了；添加“材料豐富”。⑶“有創新”改為“有創意”，顯然是因為“創新”的說法過于籠統，且把這一項和“有文采”的位置對調了一下，有意降低了這一條的重量，也許他們意識到要中學生大搞創新多少有點不切實際吧。

　　評分標準的這些變化，反映出高考作文在文體上要求提高，文體特征不明顯的肯定會受影響；更注重內容上豐富、有創意，而不是形式上的花樣和創新；字體工整是關鍵，不要求美觀，當然，這一點因人而異，不過，可以告誡考生的是：一張美觀的書寫卷面對評卷人的潛在影響永遠不能忽視。

　　(二)高考作文的“硬傷”

　　1．標題。標題是文章的.眼睛，也是閱卷教師對文章的第一印象，特別是提供材料型作文，要求閱讀所給材料，自擬題目寫作，閱卷教師很看重考生所擬的標題。俗話說：“秧好一半谷，題好一半文”，可見題目的重要性。如20xx年的高考作文材料是一篇關于“誠信”的寓言故事，雖有限制，但范圍較廣，有很大的靈活性�？墒呛芏嗫忌鷧s簡單地采用了“誠信”作標題。采用這種題目的，一般不會得高分。在高考評卷中被評為優秀作文的如《難舍誠信》《誠信》《扔掉“誠信”之后》《不誠不信不為過》等，都給人一種耳目一新之感。另一種情況是無標題，可能是有些考生先寫正文再擬標題，文章寫好后也許是沒有時間寫標題，也許是忘了補寫標題。雖然評分規定無標題扣2分，但實際結果卻遠非2分。有人曾做過這樣的實驗，將幾篇寫得較好的作文，按保留標題和隱去標題兩種類型請兩組老師分別予以閱卷，其分數差別一般都在8分以上。這是因為閱卷教師對無標題作文產生了一種心理距離，不知不覺便降低了分數等級。

　　2．審題。供料作文、話題作文的主旨和寓意往往是比較明顯的，但是有些考生認為大家都去這么想，這么看，寫出的文章豈不是千人一面、千篇一律?于是繞開這一主旨，別辟蹊徑，結果造成立意偏差，下筆千言，離題萬里。提供的材料固然要認真審查，而命題者在提供的材料后，提出的要求、注意事項等也應視作“題”的重要組成部分。如果不這樣看，片面理解，輕視后者，那么審題就可能成為一句空話。如20xx年的高考作文，材料之后有一段提示：“寓言中‘誠信’被拋棄了，它引發你想些什么呢?請以‘誠信’為話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念，也可以編寫故事、寓言等等。所寫內容必須在‘誠信’的范圍之內。這個提示給了考生若干限制，但這個限制是有限的，它同時也給了考生施展才能的廣闊天地。因此，考生要通過審題懂得哪些內容受限制，哪些又不受限制，從而達到“隨心所欲不逾矩”的境界，在限制中求發展，充分表現出自己的寫作才能�？墒怯械目忌鷧s漠視這個限制，不照章辦事，所寫內容完全拋開“誠信”，自作聰明，另起爐灶。

點評作文 篇3

　　王家并不富裕，甚至可以說是貧窮，但老王為人慷慨，遇事大方，只是有些沉默少言。他似乎從來都不愿向別人解釋些什么，總是沉浸于自己深深的思慮之中。

　　王志遠是村里最有出息的新一代，在外求學的他卻時常在電話的另一端聽到母親訴說無奈：“你爹也真是的，滿口答應人家幫這干那的，把自家菜地荒著，我要跟他好好說吧，一看他那副叼著煙斗仰著頭的樣子，跟領導聽報告似的，你說，做好人也得有個限度吧，怎么能什么事都答應人家呢?.......”

　　母親的抱怨也不容志遠多想，高三緊張的學業氣氛足以淹沒一切。

　　終于，高考呼嘯而過，志遠如愿考上一所名牌大學。他回家了。

　　漫長的暑期讓志遠有了充分的機會同父親接觸，漸漸地，志遠越發覺得自己與父親之間有一種距離。

　　一次，志遠愣是看著父親把自家新買的拖拉機借給了老劉，自己卻用起了老牛破車，他欲言又止。

　　傍晚，老王喝了點小酒，帶著酒意，他喚來志遠：“志遠啊，你也長大了，到社會上以后，為人要慷慨大方，不要小家子氣，這樣才不會被人瞧不起......”

　　志遠心中一陣翻騰，但還是點點頭走開了。他明白，隔著這段距離，父親聽不見他的聲音。

　　時光的流水沖去了漫長的假期，終于要開學了。然而，卻發生了令人意想不到的變故。

　　飯桌上一片沉寂，最后還是老王先開了口：“借出去的錢，潑出去的水啊......”

　　看著父親還是叼著煙斗仰著頭，思慮深沉的樣子，志遠再也忍不住了，他輕輕推開椅子，默默起身，靜靜地走回自己的房間，鎖上門。他覺得自己很累，已經無力再隔著那段距離向父親訴說些什么了。

　　夜里，志遠的思緒越發混亂，他怎么也無法原諒父親，他竟然在醉酒時將家里唯一的積蓄——自己的學費借給別人辦廠了。

　　天明了，一夜未睡的志遠聽見一陣拖拉機的轟鳴，內心一陣酸楚，他多希望慷慨的父親能放下面子去要回學費啊！

　　日里，志遠依偎著母親坐在庭院里望著家鄉的山，看著簡陋的農房，任山溝里的風拂過臉龐，剝落淚花。

　　直到夜暮即將降下，母子倆才望見老王的身影出現在夕陽的余暉之中。志遠轉身欲走，但母親拉住了他。

　　老王漸漸走近了，他遞過一個袋子：“拖拉機賣了。”一邊點上煙斗：“借出去的錢，畢竟還是不好意思再要回來啊。”他低著頭同志遠擦身而過。

　　此刻，志遠有一種吶喊的沖動，最后卻只能化作一眶熱淚涌下，他說不出一句話來。因為，父愛是無法用語言表達的啊！

　　寫類似小小說的記敘文，當然允許虛構，但這種虛構必須合乎生活的真實。開篇寫“王家并不富裕，甚至可以說是貧窮”，這樣的經濟基礎便使下文的種種與錢有關的敘述失去了真實性。把老王的大方慷慨歸結為愛面子，而且“不好意思再要回來”，這在生活中似乎也很難找到原型。文章的主題顯得相當模糊，這是由于作者缺乏深入思考，沒有多想寫愛面子是為了表現什么，導致對人物的刻畫筆墨不夠集中，形象不夠突出。至于標題，索然無味，全然沒有小小說的韻味。

　　只字不提優點，對作者而言有點殘酷。但優點是客觀存在的，而要提高必須克服缺點，故如是點評，希望作者理解。

點評作文 篇4

　　一個周六早上，我剛起床，發現爸爸媽媽不在床上，還以為媽媽在廚房，爸爸去釣魚了呢！我走到了廚房發現媽媽不在，又以為媽媽去買菜了呢！但我一看，窗外下著傾盆大雨、閃電雷鳴呢！想想爸爸一定沒去釣魚，媽媽一定沒去買菜。我開始有點急了，我找了整個房子，但還是找不到，我發現桌子上面有一張紙條，上面寫著：孩子我們有事去了，所以要晚上回來。我高興的一蹦三尺高呢！我想媽媽在家的時候我不能這個不能那個，但現在媽媽不在家里，這樣我就可以為所欲為了，我飛快地把電腦打開，又跑到冰箱前抱來了許多零食，我一邊玩電腦，一邊狼吞虎咽地吃零食。當我玩得很不亦樂乎的時候，“咕嚕”肚子叫了，我才想到該吃午飯了，我想還是吃方便面吧！我就學著媽媽的樣子，在鍋里放了一些水，然后我又去玩游戲了。突然聽到了一聲異常的聲音，等我反應過來，發現鍋被燒得通紅通紅的了，沒辦法，只能吃零食。

　　這時，門外傳來了敲門的聲音，我心想：爸爸媽媽回來了嗎！可是他們不是有事。這讓我起了疑心，我躡手躡腳地搬來凳子，然后站在凳子上面，透過貓眼，看見外面有一位滿臉胡子的叔叔，我問：“你是誰，來我家干什么？”他回答道：“我是你爸爸的朋友，你爸爸讓我到你家來拿東西�！蔽荫R上打電話給爸爸問他：“你有沒有讓一個朋友來我們家拿東西？”爸爸說：“沒有�！贝_認沒有這回事情，我才想到他是個小偷，我想了一個妙計，我假裝“報警”，我故意在門邊大聲喊：“爸爸你有一位朋友來了！”小偷還以為爸爸真的在家里面呢！小偷信以為真，就逃之夭夭了呢！我最后看見小偷走了，才松了一口氣。

　　最后爸爸媽媽回來了，我把事情的來龍去脈認認真真地給爸爸媽媽說一遍，爸爸媽媽夸我真機智，真聰敏。

　　老師評語：內容充實，情節豐富。小作者巧妙運用語言、動作、心理描寫，把一個人在家的場景描繪得生動形象！棒！

點評作文 篇5

　　身旁穿梭著來來往往的行人，耳邊是熙熙攘攘的嘈雜聲，手上一張期末考試卷，我，傻傻地站立在這人來人往的街道，身處在這喧鬧繁華的城市，我，只是黑暗中的一隅。

　　這是一個冬季，寒冷得讓我感覺自己沒有一點體溫。看著期末試卷上不堪入目的成績，身體就像冰雕一樣，楞楞地站在原地，頭腦中一片空白，雙腳宛如浸在冰涼的冷水中，瑟瑟發抖。

　　寒冷、茫然，甚至還夾帶著恐懼，更多的只有絕望。不知怎么來到一家商鋪前的，我怔怔地站立著，看著窗戶玻璃上反射出自己的臉，不自覺地流露出一絲嘲諷的苦笑，仿佛聽到一聲撕心裂肺的內心獨白：“在面對一次次考試后的成績，我總是這樣毫無感情。我有感情嗎？我有目標嗎？我會成功嗎？我，不知道……”

　　一股冷風像鐮刀一般劃過我的臉龐，很痛，是一種痛徹心扉的感覺。不想回家，不想看到父母期待的目光后，再轉化成失望的神情，那會使我的心更痛、更難過。

　　走過大街小巷，一盞盞溫暖的光陸續亮了起來，可是為什么我感受不到一絲暖意？路上的行人面無表情地急走著，走著……

　　“苦澀的沙，吹痛臉龐的感覺……他說風雨中，這點痛怕什么，擦干淚，不要問，至少我們還有夢。”鄭智化的《水手》在耳畔響起，默默地聆聽著，是一種切身的感受，隨著音樂的起伏，我竟能設身處地感受到他的心里涌動著一股催人向上的力量。

　　一個殘疾歌手，一個普通的高中生，兩個身份完全不同的人，卻能在此刻通過音樂進行交流，我能夠感受到在他那堅強的外表下隱藏著不為人知的傷痛、鄙夷、落寞和奮發自強。

　　失敗，不是別人說的，而是自己放棄造成的。鄭智化在遭受著別人異樣的目光時，都沒有放棄自己，沒有讓自己自卑，激勵起不服輸、不服從命運安排的勇氣，而我為什么要這樣自暴自棄？真是可笑！

　　有一首詩這樣寫：“如果生活欺騙了你，不要悲傷！”

　　有一首對聯這樣表達：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！”

　　我仿佛因他的歌聲而想通了，這點人生的痛算什么？鄭智化他所經歷的比我多得多，我就不應該服輸，不應該放棄！

　　想到這兒，我不由加快了腳步，朝著家的方向。那一盞盞街燈，給我照亮的是回家的路。是��！風雨中，這點痛算什么？我不會在人生路上輕易服輸的！只要我不認輸，我就是贏家。

點評作文 篇6

　　全書描寫北宋末年以宋江為首的一百零八人在梁山泊聚義，以及聚義之后接受招安、四處征戰的故事。一、魯智深、林沖、武松等好漢上梁山前的個人經歷；二、宋江在發配途中與各路好漢的奇遇以及最終上梁山的經歷；三、宋江帶領梁山進行的幾場戰役；四、原首領晁蓋去世后，宋江確立梁山首領地位以及大聚義的故事；五、大聚義后與官軍的戰斗以及受招安；六、征服企圖進犯的遼國；七、打敗割據勢力田虎、王慶；八、在江南與割據的方臘作戰并死傷大半，全書在悲劇性且引人深思的氛圍中結束。

　　讀完《水滸傳，》印在我腦海里揮之不去的只有兩個字：忠，義。宋江在種種威逼利誘之下，仍然對自己的祖國忠心耿耿，這就是忠；林沖的妻子在林沖被逼上梁山之后，對高俅之子的XX，寧死不屈，最終上吊自殺，這也是忠。在當今這個社會中，相信很多人都能做到一個“忠”字，但是，卻很少有人能夠做到一個“義”字。一個“義”字雖然只有三筆，有時卻要用一個人的生命去寫。在現實生活中，給人讓座幾乎誰都可以做得到，但救人于危難之中卻不是誰都可以做到的。因為它需要有相當的勇氣，甚至是一命換一命的決心。

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