【精華】高中的作文匯編六篇
無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。那么你有了解過作文嗎？下面是小編收集整理的高中的作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中的作文 篇1
走過花季，你依然有綻放的權力；錯過青春，你依然有自己的花樣年華。實現我們自己的生命價值，綻放我們自己的花季青春……
她來自于一個落后的小山村，是一名普普通通的大學生，她沒有驕人的成績，沒有漂亮的外貌，更沒有什么背景，她知道她很平凡，平凡的甚至有些卑微。每天只能躲藏在憂郁里，像朵帶刺的月季，將自卑包藏在纖細的枝干里，每天靜靜的欣賞別人那如向日葵一樣的綻放青春。
大學畢業，她做出一個決定——去西藏支教，不只是因為孩子們那求知的眼神，也因為在稀薄的空氣之下，沒有一朵花可以肆意綻放，在那里只有衰草連天，她希望自己可以帶去一抹小小的艷麗，帶去一份小小的希望，去渲染整個雪域高原。
她來到大山深處，在那里只有漏雨的小屋，比她家鄉更為貧瘠的土地和孩子們那一雙雙求知的眼神，和她一起躊躇滿志而來的其他支教老師都紛紛離開，因為她們認為自己的花季，自己的花樣年華不應在這貧瘠的大山里。唯有她留了下來，每天教孩子們讀書識字，給他們講大山外面光鮮靚麗的世界，亦給他們講各種各樣的花兒。那一刻，她的眼神是渴望的，渴望綻放自己殘損的花季，渴望擁有如別人般如花的四季。
她每天講完課還要為孩子們準備午飯，晚上還要親自把離家遠的孩子送回家，漸漸地，她熟悉了方圓十幾里的每一條小路，每一重山澗。一天下午，天空飄起了鵝毛大雪，她不禁感慨：‘雪中的梅花一定很美’。這天下午，孩子們都吵著要早回家，她也怕孩子們冷而早早放了學。第二天早上她早早起來為孩子準備火爐升上火，等孩子來上學，望著外面依舊飛舞的雪花，她不禁有些擔心，生怕有什么意外……一陣急促的敲門聲打斷了她的思緒，趕緊打開屋門，看到屋外的情景她驚呆了‘雪地里齊刷刷地站著所有的孩子，同時雪地里靜悄悄地躺著兩支深紅地雪蓮，在白雪的襯托下，那一片紅是如此的絢爛奪目。她召喚孩子們進屋，孩子們遞給她一張紙片，上面寫著，我們沒有見過梅花，在我們這片貧瘠地土地上，唯有雪蓮可以綻放，您就是我們大山深處的雪蓮，給了我們無限希望，希望老師永遠像雪蓮一樣綻放。她明白了孩子們昨天早回家的意圖，但她無法想象出孩子們冒雪在深山中尋找雪蓮的身影。看著孩子們那凍的通紅的雙手以及那一雙雙渴望的眼神，她明白了孩子們對知識的渴望，更尋找到了自己的人生價值所在。
那一刻她明白了自己的生命之花早已綻放，她不再是憂郁的帶刺的小玫瑰……自己的花季比別人過的更有意義，更有價值，那一刻她淚流滿面，透過淚光，她看到一朵朵雪蓮托起一輪嶄新的太陽，托起了萬千如向日葵般的花季兒女的希望……
高中的作文 篇2
昏黃的陽光無精打采的照著714，它慢慢行駛過田野，來到了我所在的城市——陽光市，與其說這是個城市，還不如說這是一個郊外花園，但有高樓，最高的直聳入云，當然只是個夸張的說法，我數了數，有80多層，我坐在家里的二層小樓上望著這個龐然大物，頓時覺得十分向往，如果我有機會住在80層，旁邊就是云，那將會是一個怎樣的景象啊!
我的鄰居——一個11歲的小女孩也十分向往，因為這個，我和她成了很要好的朋友，雖然她比我小了4歲。
星期一。倒霉透頂，騎著自行車焦急的上學時，被一張報紙給絆了一跤，我一把抓起這個禍害，瞪眼瞅了瞅，咦?11歲殘疾女孩獲舞蹈全市1等獎?我頓時驚訝極了，但仔細一看手表，才知道快遲到了，我把那張報紙團了起來，塞進了我的書包里。
回到家后，我像研究外星人一樣研究這張報紙，這位小女孩好厲害，好強悍!她在我心中的形象太偉大了，可我一直都不知道她是是誰?11歲?我突然想起了我的鄰居，她一直都沒和我見面，至于聊天，也只是把腦袋伸過窗戶(那時和鄰居的窗戶挨著，而且離地面很近，所以不必擔心掉下去)，并且也沒有必要出門聊天。再說我們聊天的次數也屈指可數，不知道怎么回事，我腦海里總是閃這鄰居的樣子，可是，就算都是11歲，她那么開朗，也不會是殘疾，在我心目中的殘疾都應該是郁郁寡歡，多愁善感的。
過了幾天野餐時，我邀上鄰居，我想她應該毫不猶豫的接受，可還是有點勉強，最后還是答應了。
她來的那天，我十分驚訝，一條小腿支撐著另一條，而另一條，竟是一個空空的褲筒，她與那位舞蹈家的情況如此吻合!讓我不由得想問問她：
“小娜(鄰居的名字)，你喜歡跳芭蕾?”
“你怎么知道?”她眼里充滿了疑問，但我心里緊張極了。
“你就是獲得1等獎的殘疾女孩?”
“是的，就是我”這話她說的簡簡單單，平平淡淡，但在我心中卻炸開了花。
“我能問一下，你是怎么樣取得勝利的嗎?”
“堅持，永不放棄”
簡短的一句話，讓我肅然起敬。
高中的作文 篇3
離開的她，不會有你想象中的孤獨，街角的咖啡店，不會有她的忽然出現。這才是人的真相。——冷瑩《心若向陽，無謂悲傷》
我曾遇到過一個女孩，那個女孩很好。她是一個發光的孤獨者。她可以和你聊很多很多，也會在某個瞬間突然沉靜下來。
她比我高一點，有一頭及腰的直長發，她是遺傳她媽媽的頭發。她眼瞳的棕色很深很漂亮。如果你不仔細看你肯定會以為她是一個外國人。可惜后來她把頭發剪了，剪到肩膀過，但依舊的美。
我最喜歡的就是和她聊小說，總是會引起我的好奇心。我和她是同桌。我還記得我們之所以能當同桌全靠她的那句“不好！”那時，我們初一剛進來。我們被分到了一個班連同在小學時我的好朋友們都在一塊。我們看了一下老師排位置的順序，我就和她們商量著要換下高矮的順序，那樣我們就能坐到一起當同桌了。我們商量好后，我向站我前面的你問了句：”我跟你換下位置好不好？“我本以為你會同意，結果你的一句“不好！”讓之后的我們緊密的聯系在一起。那時的我們，肯定想不到，現在的我們這樣好！
如果當初你沒有講那句話，是不是現在的我們不可能這樣好？這個世界就是這么奇妙，總會讓一件看似不起眼的事情，會讓我們發生翻天覆地的變化。也許這就是這世界最神秘的地方。
之后，我們也慢慢因為小說這個話題越聊越近。現在，你去了大洋的彼岸。我不知道我們何時才能相見，但我相信，我們所有分開的一年，最后都會累積成我們相聚后一起的永恒。
我特別遺憾，在那個你知道你要走的早晨。我剛踏進校門口，剛好從食堂出來去教室的你沖我喊了句：”快！同桌，給我一個我們最后的擁抱！“我當時二話不說的來句：”我才不抱嘞！“后來我問你干嘛了，你說你外婆打電話給你說你簽證下來了，十月份就要走了。
要是在那時我選擇的是擁抱，那該多好呢？可惜在沒那機會，要是你一直沒有回來……
現在半年過去了，在我數時間的時候我自己都下了一跳。半年？才半年？為什么我感覺過了好久呢？雖然我們還在聯系，但還是會感覺我們分離了好久，還是會有所遺憾與悲傷。
時光從我們指尖縫隙中偷偷溜走，我們也都在悄悄中變化著。但我知道我們三個不會變化，無論之后，我們的三個都回去往不同的地方。我們之間的承諾都不會隨著時光而褪去。
那個女孩，謝謝你給我的那一段難忘的記憶。
高中的作文 篇4
蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發。”求知是指一個人不斷地學習，渴望知識，求知是一種美。
（一）
少而好學，如日出之陽。
清晨，太陽還躲在被窩里，不肯出來，只是懶懶地露出了一小塊頭而已，我漫無邊際地走在小區里，無聊地看著四周。突然，一個轉身，在離垃圾桶的一個不遠的拐彎處，赫然坐著一個臟兮兮的小男孩。他單薄的身體在他那看起來別扭有滑稽的衣服下，顯得更加的弱不禁風，仿佛一陣風吹來，他就會輕飄飄地被吹走。他的手上正拿著一本書，好像是``````?我連忙又走近了一步，天啊！那不正是我前天不要的課外書嗎？我的臉不禁紅了起來，恍似一顆紅彤彤的蘋果。我不安地看著他，完全沒有剛才的詫異和驚奇，看著他那渴望求知的眼神。我的腦中突然涌現一股想法：好好學習。
于是，求知的他，留給我奮發向上的理由。
（二）
壯而好學，如日出之光。
坐在空落落的`車廂里，看著窗外，繁多繽紛的商店，讓我不禁眼花繚亂，不得不感嘆時代發展的速度。倚山而伴的太陽，今天似乎顯得格外耀眼，那萬丈光芒，照射的我，不由地閉上了眼。“刺···”“咔嚓。”沉悶的開門聲，讓我不禁扼斷了我的思緒，趕忙往門口瞧去。走上來的是一名中年男子，他長得很普通，即便落入兩三的人群中，你也認不出他。他的左手夾著兩三本，看起來似很深奧的書，一走上來，他便隨意拿起手中的一本書，仔細地讀閱了起來。
于是，求知的他，成為激勵我奮發向上的目標。
（三）
老年好學，如炳燭之明。
輕輕地走在圖書館里，挑選著自己愛看的書籍。“對不起”，一聲實體與實體碰撞而發出的沉悶的聲音，并夾雜著輕輕的卻不失厚重的聲音。我循聲望去，只見那個老爺爺彎腰拾起了那幾本書且扶起了那個小學生，一臉歉意地對著那學生說：“對不起·”和藹的笑臉立刻使那學生即涌而出的眼淚收了回去，連忙說：“沒關系。”
他是一個兩鬢斑白，年過花甲的老爺爺，卻拿著一本《泰戈爾詩集》安靜地坐在一個位子看著，專注而又安靜。望著我手上的幾本言情書，我不禁有些羞愧。
于是，求知的他，送給了我一句“學海無涯苦作舟。”讓我有了奮發向上的方向。
求知是一種美，一種奮發向上的美。“博觀而約取，厚積而薄發。”只有不斷地求知，我們的知識花才會成長，開花，結果。
讓求知成為一種美，一道風景線。
高中的作文 篇5
眾所周知，自從20xx年以來中國的高考實現了全國卷與部分省市自主招生相結合的命題模式。隨著高考的改革不斷深入,高考語文試題的式樣也越來越多姿多彩，出現了百花齊放異彩紛呈的局面。但是語文的半壁江山的作文在語文教學過程中仍然處于非常尷尬的處境。
一、高中作文教學的現狀
毋庸置疑，高考就是高中教學的指揮棒，所以我們就由高考作文來引出高中作文的教學現狀。先看高考作文的普遍呈現方式：“閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。(60分)要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不得套作，不得抄襲。”
我們能夠發現 “選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題”字眼在作文要求中的出現頻率很高。應該說這樣的變化趨勢很符合學生張揚自我個性發揮自我特長的愿望。讓他們能夠在寫作文的過程中無論是在立意，構思，還是語言表達上都能夠各盡所能各顯其長。
這種貌似非常寬松的要求讓高中語文教師以及高中學生都把高中作文從語文的領地上竭力邊緣化了。具體而言邊緣化主要表現在：老師在授課的過程中以講授課文內容為主，以作文教學為輔。學生在寫作文的過程中則是盡可能應付差事，只是按照老師的要求上交作文，并不注重作文的質量。
二 、當前作文教學中存在的問題
(一)老師方面
1、作文教學的無序性
人教版高中語文教材從第一冊到第四冊在“表達交流”這一專題的“寫作”部分其實對高中作文教學做了序列性的規劃。若我們對“表達交流”做簡單分析就可以發現：作為剛剛進入高中的第一學期，教材的一二兩冊安排的寫作訓練重點當是記敘文。很顯然作為從初中到高中的一個過渡與適應期,這樣的安排既符合學生的知識水平也充分考慮到了學生的認知水平。高一的第二學期，即三四兩冊安排的寫作訓練當為議論文。
但實際情況是，高中語文教學從未把作文教學列入每學期的教學計劃。高中作文教學只是完成每學期學校要求的次數即可。至于每次作文寫什么，怎么寫甚至怎么改都由語文老師根據自己的喜好來決定。在這種以考試為綱，以老師喜好為領的前提下，至于要兼顧到不同表達方式——記敘、描寫、議論、抒情;不同文章體裁——記敘文、議論文、散文;各個環節——審題、立意、構思、成文;各種作文形式——命題作文、話題作文、材料作文的訓練就成了空談。
沒有了科學的規劃、有序的指導，從高一開始學生的寫作就如同無頭蒼蠅一樣。 “凡事預則立，不預則廢”，這樣無計劃、無序列地作文訓練你還能奢望學生有寫作的積極性嗎，你還奢望學生寫出好的作文嗎?顯然是不可能的。
2、高中作文教學的套板性
雖然高考語文《考試大綱》對寫作的要求是“能寫論述類，實用類和文學類文章”。但在高考考場上學生很難在六十分鐘左右的時間成功的運用各種手法寫出上乘的小說，散文等文體。高考作文的題意也不適合寫說明文，相形之下議論文便成了大多考生的不二選擇。一方面無論哪種命題形式，考生基本都可以圍繞一個話題或聯系生活實際，或發表自己觀點或挖掘社會現象或弘揚民族正氣，總而言之幾乎所有高考作文的題意都可以讓學生寫出一篇頗具現實意義的議論文。
老師們為了讓學生能夠在考試中拿到高分，打著“授人以魚，不如授人以漁”的旗號從高一開始就給學生灌輸作文特別是高考最實用的文體——議論文的寫作思維模式的構建。并且從高考議論文如何擬題，如何開頭，如何舉例，如何說理，如何結尾，如何過渡甚至是如何照應點題都作出了細致而規范的點撥。
這種極度的規范，表面上看起來可操作性很強的教學規范實質上不就是一種“八股”現象，不就是一種典型的“套板反應”嗎?這種陳式化的教學模式教導出來的學生作文分明就是戴著鐐銬跳舞，讓學生的作文很容易出現千人一面，大同小異的局面。(二)學生方面
1、寫作素材的缺乏性
寫作文離不開素材的積累，大多數高中生寫作文時都有“巧婦難為無米之炊”的感覺，在高考的重壓下，為了提高成績，老師家長步步緊逼。大多數高中生的生活空間相對封閉，沒有時間和機會來體味生活細節和新鮮事物，至于把自己的體驗整理成素材運用到作文中去就更無從談起了。
學校為了追求升學率，想盡一切辦法，除了一周五節的語文課外，大多數自習時間都被無條件地讓給了其它高考科目，作為母語的語文在大多數學校都是被邊緣化了的學科，好多班主任都視學生看課外書為“違紀”行為，這樣的高壓之下學生又何來積累素材的機會。
部分學生也缺乏做“生活有心人”的意識，很少主動地去觀察體驗生活，只是在寫作文時求助“優秀作文”套用別人現成的素材。
基于以上原因，學生的寫作文便成了典型的閉門造車，這樣又怎能期待學生寫出好的作文呢?
2、寫作興趣的匱乏性
教育心理學指出“興趣是最好的老師”。中國著名的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣是多么的重要。學生一旦有寫作文的興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態，以滿腔的熱情投入到作文創作中去。
我們現在的作文教學在利益的驅動下的確存在著極大的局限性：本身就無序的教學計劃，又有著套板式的教學模式，同時我們又習慣了不顧學生的個體差異給所有學生都提出了立意新穎、事例典型、邏輯嚴密、主題深刻等要求，而在實際的寫作過程中只有少數學生能達到我們的要求，這樣就打擊了大多數學生的寫作積極性。而事實上一個人的勞動成果得到別人的承認和褒獎，就會產生一種成就感和自豪感，從而形成自我激勵的心理機制。
反之，當學生在寫作的過程中得不到自我心靈的抒發，同時又得不到老師對自己寫作成果的認可，久而久之便對寫作失去了興趣。對于每次的作文訓練只能是消極應對。
綜上所述，高中作文教學的現狀是堪憂的，而存在的問題也是值得我們每位語文教師甚至學校重視的。因為寫作是貫穿個人一生的工作，高中又是每個人的思想認識和情感態度趨于成熟的階段，要是在這一階段未能完成對一個人基本寫作能力的培養，那么在今后的生活和工作中我們又該如何面對大大小小的寫作問題。
高中的作文 篇6
時光飛逝，轉眼之間，我已是一位大姐姐了。在這些年里所經歷的風吹雨打，也總算過去了。但是，有一個人深深的，埋在了我童年的記憶里。他是一位警察，也是我的爺爺。在我很小的時候，有過一段美好，而又珍貴的記憶。
夕陽西下，爺爺騎著自行車，我坐在后座上。我們一起去看美麗的風景，一起去感受世界的美麗。我們還一起去游樂場，爺爺和我玩得可嗨！爺爺像一個小孩子一樣，仿佛在這里返璞歸真了！天色已晚，我們又騎著自行車，返回家去。一路上，皆是歡聲笑語。爺爺最疼愛我，什么事都讓著我！我就像被爺爺在捧在手心里的寶貝似的，我一有時間就去書房里，吵吵鬧鬧的要和爺爺去玩。爺爺拿我沒辦法，就帶我去玩啦！這是我藏在心里最深處的記憶，也是最珍貴的記憶！
但，好景不長。爺爺在警察中，是一位非常優秀，非常有經驗的老警察。白天，他就忙于工作當中。晚上，他就回家帶我玩兒去。但有一天，爺爺在工作中突發低血糖，馬上昏倒，他被送去了醫院。我們接到消息后，醫生說:“都是因為病人長期不吃早餐，引發低血糖。”原來，爺爺每天趕著上班，不吃早餐，所以才會引發低血糖！
我跑到病房里，我幾乎要哭出來了！見到他那張滿是皺紋的臉，我忍不住哭出聲來。我把爺爺吵醒了，爺爺望著我笑了笑。我跑到他面前，他卻十分害怕，變得像孩子一樣。我喊來爸爸媽媽，爸爸見到，連忙喊了醫生。醫生進一步檢查，發現爺爺得了癡呆癥。爸爸問:“可以醫治嗎？”醫生搖搖頭！我偷聽到了。我走到爺爺面前，他卻不認識我了。我再也聽不到往常爺爺在我耳旁呼我彤彤（小名）了！也不可能再和爺爺一起去玩了！我恨上天無情地奪走了我的快樂！
從此以后，我每天都和爺爺去外面曬太陽。我每天都盼望著爺爺能快點好起來。但上天依舊無情，又從我身邊奪走了爺爺。這天，我上學回來。媽媽讓我回房間待著去，我關上門，在床上玩。突然聽見媽媽和大姑在談話。我就好奇地聽了一下。我聽見媽媽說爺爺去世了！她還說這件事先別告訴我！
這個消息像一道閃電一樣刺入我心，我頓時傻眼了。手上拿的玩具掉落在地上。我終于忍不住了，我一個勁的往外沖，我跑到了陽臺上，發聲大哭！為什么，為什么，爺爺不等我去見他一眼呢！此刻，我的內心是崩潰。是爺爺帶給了我快樂，是爺爺帶給了我幸福。不過，我知道爸爸比我還要難受，我更應該節哀順變。我相信爺爺在天之靈也不希望我哭，我得堅強起來！我心想:不要哭，不要哭，你要堅強！
時至今日，我明白了:原來，這所有的罪魁禍首就是——疾病！疾病奪走了許多人的生命，也同時將我們帶入萬丈懸崖！每到夜晚，我總會想起爺爺！他那慈祥的臉，仿佛就在我面前一樣。那段記憶，也深深地埋入我心里。對我來說，那是最珍貴的記憶！
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