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我陷入了沉思作文2篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編幫大家整理的我陷入了沉思作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我陷入了沉思作文1
周三一早，我在班上交作業(yè)。一位同學(xué)的書包壓在了物理的實驗報告單上。我讓他把書包抬起來一下，我好交作業(yè)。他讓我自己抬，我剛碰到他的書包，你干嗎？他沖著我嚷道。然后就開始動手。我先是一愣，接著，又感到莫名其妙。你干什么？停下來。班主任站在門口，目睹了一切的發(fā)生，他沒有住手。你過來！班主任喊了第二遍他才停下來。這一切發(fā)生的太突然了，經(jīng)驗豐富的班主任都感到有些莫名其妙，他先動手推我。
那名同學(xué)竟開始申冤起來。央我一直站在那，我沒看見劉瑞楷先動手。就是他先的。先什么先？我都沒看見劉瑞楷動手！這時大家似乎才回過神，老師也一樣，我根本就沒有還手。而那位同學(xué)見苗頭不對，沒法把責(zé)任推到我身上，又開始罵老師來，說她管理不當(dāng)。我回到座位上，為了不影響早讀，班主任也讓他先回位上。他的座位在我的后方，路過座位時，嘴里還不忘嘟囔著：你給老子小心點。聲音很小，只有我和同桌聽見了。同桌感到很憤怒，我沒有回應(yīng)他。
后來上英語課，同學(xué)上來找我，問我有沒有事，我說沒有。沒有添油加醋地形容事情的經(jīng)過，也沒有把他的路過我座位時說的話告訴班主任。后來，班主任過來告訴我說已經(jīng)找過他家長了，并再次問我傷著沒有，我說沒事。但此時，我開始弄清了事情的緣由，也慶幸自己早上沒有還手，也沒有把事情到處講。
這位同學(xué)的家長也許是生意忙沒什么時間來管孩子，從初一開始就滿嘴粗話，不服從校規(guī)校紀(jì)。在班上，經(jīng)常聽見有同學(xué)約他去打游戲。就在事發(fā)幾天前，還有人約他呢。但這一次，他卻滿口粗話地回絕了。很明顯，他的成績十分不令人滿意，家長開始了對他嚴(yán)加管教。給他找了課上，管住電腦、手機我也曾有過這樣的經(jīng)歷。五年級時，被禁過一次手機電腦，心里自然會很不舒服，又有家長天天來盤查，憋了一肚子氣，努力表現(xiàn)好一點，家里人還是疑神疑鬼的，不太放心。我想那位同學(xué)一定也是這樣，只不過是把脾氣發(fā)泄出來發(fā)在了我這個路人甲身上。他不像成人一樣善于控制情緒，如果我還了手或是用其他手段激怒了他，那所有心中的不滿可能會像決堤的洪水一樣，后果將難以意料。
人之初，性本善這個道理是幾千年前中國的教育家放在首位公理，但到底為什么我們會要求一群本應(yīng)無憂無慮的孩子變得懂事，知道要做什么的大人呢？成長應(yīng)該是自己的領(lǐng)悟，而不是被管出來的。我還記得去年十月份我在美國女子學(xué)校見到的一張張善良、真誠的同齡人的笑容，但我的同伴，卻是一副老練甚至有些心計的臉。這是為什么？我陷入了沉思。
我陷入了沉思作文2
周三一早，我在班上交作業(yè)。一位同學(xué)的書包壓在了物理的實驗報告單上。我讓他把書包抬起來一下，我好交作業(yè)。他讓我自己抬，我剛碰到他的書包，“你干嗎？”他沖著我嚷道。然后就開始動手。我先是一愣，接著，又感到莫名其妙。“你干什么？停下來�！卑嘀魅握驹陂T口，目睹了一切的發(fā)生，他沒有住手。“你過來！”班主任喊了第二遍他才停下來。這一切發(fā)生的太突然了，經(jīng)驗豐富的班主任都感到有些莫名其妙，“他先動手推我�！�
那名同學(xué)竟開始“申冤”起來�！把胛乙恢闭驹谀�，我沒看見劉瑞楷先動手。”“就是他先的�！薄跋仁裁聪龋课叶紱]看見劉瑞楷動手！”這時大家似乎才回過神，老師也一樣，我根本就沒有還手。而那位同學(xué)見苗頭不對，沒法把責(zé)任推到我身上，又開始罵老師來，說她管理不當(dāng)。我回到座位上，為了不影響早讀，班主任也讓他先回位上。他的座位在我的后方，路過座位時，嘴里還不忘嘟囔著：“你給老子小心點�！甭曇艉苄�，只有我和同桌聽見了。同桌感到很憤怒，我沒有回應(yīng)他。
后來上英語課，同學(xué)上來找我，問我有沒有事，我說沒有，沒有添油加醋地形容事情的經(jīng)過，也沒有把他的路過我座位時說的話告訴班主任。后來，班主任過來告訴我說已經(jīng)找過他家長了，并再次問我傷著沒有，我說沒事。但此時，我開始弄清了事情的緣由，也慶幸自己早上沒有還手，也沒有把事情到處講。
這位同學(xué)的家長也許是生意忙沒什么時間來管孩子。從初一開始就滿嘴粗話，不服從校規(guī)校紀(jì)。在班上，經(jīng)常聽見有同學(xué)約他去打游戲。就在事發(fā)幾天前，還有人約他呢，但這一次，他卻滿口粗話地回絕了。很明顯，他的成績十分不令人滿意，家長開始了對他“嚴(yán)加管教”。給他找了課上，管住電腦、手機……我也曾有過這樣的`經(jīng)歷。五年級時，被禁過一次手機電腦，心里自然會很不舒服，又有家長天天來“盤查”，憋了一肚子氣，努力表現(xiàn)好一點，家里人還是疑神疑鬼的，不太放心。我想那位同學(xué)一定也是這樣。只不過是把脾氣發(fā)泄出來——發(fā)在了我這個路人甲身上。他不像成人一樣善于控制情緒，如果我還了手或是用其他手段激怒了他，那所有心中的不滿可能會像決堤的洪水一樣，后果將難以意料。
“人之初，性本善”這個道理是幾千年前中國的教育家放在首位“公理”。但到底為什么我們會要求一群本應(yīng)無憂無慮的孩子變得懂事，知道要做什么的大人呢？成長應(yīng)該是自己的領(lǐng)悟，而不是被管出來的。我還記得去年十月份我在美國女子學(xué)校見到的一張張善良、真誠的同齡人的笑容，但我的同伴，卻是一副老練甚至有些心計的臉。這是為什么？我陷入了沉思。
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