【精華】初中作文匯編4篇
無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，許多人都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的初中作文5篇，歡迎大家分享。
初中作文 篇1
有人用智慧的語言寫生活，語言能流傳的多遠(yuǎn)，他的人生就飛揚得多高；有人用剛毅的身軀寫生活，犧牲的熱血飛濺出多少，那汗青上的刻畫就鑿得多深；有人用堅貞的操守寫生活，人性的光輝散發(fā)的多亮，他凜列的氣節(jié)就影響多久；我用謙虛的姿態(tài)寫生活，彎腰的姿勢持續(xù)的越久，見賢思齊、謙沖自牧的高潔就伴我走得多遠(yuǎn)。我想用虛懷若谷的心態(tài)培養(yǎng)智慧、剛毅心志、堅貞夢想，成為一個見賢而思齊，謙沖且自牧，寧靜以致遠(yuǎn)的人！
在生命的繁花似錦中，我曾自詡為嬌艷的玫瑰，卻忘了玫瑰多刺且易枯的本質(zhì)。自幼我便是一個自以為是、目中無人的孩子，小學(xué)時，常以小聰明得到好成績，有了好成績，我更是變本加厲的以為自己是天資聰穎的天才，不把“溫故知新”看在眼里。上了初中后，課業(yè)雖日益加重，我卻仍以這種草率的態(tài)度應(yīng)戰(zhàn)，這樣傲慢的不可一世，不只反應(yīng)在課業(yè)上，也反應(yīng)在我的行為上，直至兵敗如山倒，我才驚覺自己的愚癡。猶記得那年初秋，我甫獲得全縣語文競賽的冠軍，得到了全語文文競賽的入場卷，我自恃自己對“朗讀”早已掌握了所有的技巧，駕輕就熟，聲如黃鶯、情意絲絲入扣。我像只驕傲的孔雀展現(xiàn)自己鮮艷的羽毛，在頒獎典禮上，以睥睨的眼神看著其它選手，我目中無人的認(rèn)為我的實力早已凌駕于他人之上，我相信只要我一開口，就能以吟哦著的天籟美聲征服每個人的心，沒想到在專業(yè)“教練”的培訓(xùn)下，我竟被狠狠挑出諸多缺點─張力不夠，缺乏感情，音調(diào)過高……，自視甚高的我差點在眾人面前落淚，我武裝的堅強(qiáng)，瞬時被擊得粉身碎骨！
在挫折中，要學(xué)會要用見賢思齊、謙沖自牧的心態(tài)發(fā)現(xiàn)新事物。集訓(xùn)結(jié)束，失意而頹喪的我，踏著沉重的步伐，走出教室，一仰頭，朗朗蒼穹一片燦亮，天空的白云輕柔的拂過藍(lán)天，暖陽貓足似的爬上我的小臉，秋風(fēng)挾著果香掃過我的眼睫，彷佛也將我心中的陰霾一掃而空！我頓時明了，天上繾綣的白云，是為了妝點單調(diào)的天空；河流不舍涓滴，是為了成就江流而下百川的壯麗；群峰不辭壤土，是為了造就頂天立地的崢嶸。我現(xiàn)在的努力，不就是為了日后可以傲然回首的細(xì)數(shù)前塵嗎？于是，我開始“蹲低”姿態(tài)，聆聽他人所表達(dá)出的濃厚感情。在這之間我開始懂得“謙虛”之美，我靜靜的聽、細(xì)細(xì)的感受、默默的看，我竟聽到了弦外之音、感受到了文字里的鏗鏘柔情、看見了文字與聲情中的旖旎風(fēng)貌。原來，謙虛的學(xué)習(xí)、謙卑的勵行克己，反倒讓我的心田辟出一片百畝之地──種希望的種子、萌春風(fēng)的芽結(jié)謙恭善解的果，我鞭策自己更加努力精進(jìn)、超越自己，不為別人的掌聲，而是為了自我的感動！這次的挫折，竟讓我知道越是成熟的稻穗頭越是低，越是成功的人越覺得自己的成就不足以被冠上“成就”，且益發(fā)積極學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新的契機(jī)。
在發(fā)現(xiàn)新事物后，要學(xué)會用見賢思齊、謙沖自牧的心態(tài)反躬自省。牛頓曾說：“因為我站在巨人的肩上，所以我可以看得更遠(yuǎn)”，驟眼觀之，牛頓謙遜地將自己的成就歸功于前人累積的知識。我也想用謙沖自牧提高自己的眼界、心界、世界，幫助自己邁向人生另一個高峰！有人說，成功只有同謙虛結(jié)合在一起，才配稱為成功，沒有謙虛的成功，不是“真正”的成功，頂多只能是拾人牙慧的成就。若一個成功的企業(yè)家，在最后忘了“謙虛”這兩個字的初衷，那么，他一切的苦心到頭來只會徒勞無功；一個偉大的藝術(shù)家，若因人們的爭相夸獎而得意忘形，終究會隱沒在時代的潮流中，難以東山再起；一個體格健壯的運動員，若為一個獎杯沾沾自喜，最終一定會失去在體壇中發(fā)光發(fā)熱的機(jī)會。但是“謙沖自牧”不該淪為我的夢想而已，它該是我以一步一腳印的方式去力行，去看見別人的優(yōu)點，截長而補(bǔ)短；去發(fā)掘有趣的新事物，然后大膽假設(shè)、小心求證；去贊美別人的光環(huán)，進(jìn)而了解臺上一分鐘，臺下十年功的真諦。在自省中更顯生命的謙遜！這就是“真實偉大的樸實無華，真實智慧的虛懷若谷”的真諦呀！
在反躬自省之后，我要學(xué)會用見賢思齊、謙沖自牧的心態(tài)實現(xiàn)自我。“側(cè)身、蹲低、重心向后”，這是都會作家王文華先生在攻頂玉山準(zhǔn)備下山之際，因為急于想當(dāng)?shù)谝粋�下山的先鋒，享受第一個踩踏到平地的人，而急于步伐，爭取搶攻下山的`機(jī)會，領(lǐng)隊先生卻不時阻擋他匆忙的步伐，給他這句“側(cè)身、蹲低、重心向后”的良心建言，讓他領(lǐng)悟了人生的另一番哲學(xué)。在大自然中，人類是多么的渺小，山岳用沿途的景致教會你人生的道理──用心瀏覽、用情體悟、用謙卑去實現(xiàn)。當(dāng)你做了你自以為的“第一名”，或許那根本只是虛構(gòu)的幻想，或許忽略了沿途的壯闊麗景，就讓我們修正自己的心態(tài)，馬首是瞻的跟著前人的經(jīng)驗，見賢思齊并在謙卑中學(xué)會用更開闊的胸襟去突破自我。當(dāng)“改變”不可避免，那“超越”就顯得責(zé)無旁貸。當(dāng)“改變”成為“開始”，那“開始”就有“超越”的方向，期許我用見賢思齊、謙沖自牧的生活態(tài)度，順著風(fēng)勢的方向逆風(fēng)飛翔，追逐那未知的一切吧！
布袋和尚的“手把青秧插滿田，退步原來是向前”，不就是一種生活智慧的升華嗎？作家林清玄曾寫下──這世間大部分的工作都是向前的，惟有插秧是向后的，也只有向后插秧，才能插出筆直的稻田，而農(nóng)人退后插秧，是向前，還是向后呢？其實，“前進(jìn)”與“后退”不是絕對的，假如在過程中，性靈沒有提升，則前進(jìn)正是后退，反之，若在失敗中、挫折里，心性有所覺醒，則后退正是前進(jìn)。見賢思齊、謙沖自牧不是要我踩踏前人的步伐不思求進(jìn)，而是要我看見別人的優(yōu)點，用感恩的心和謙卑的心，拒滿溢、不踰矩，然后超越生命的囹圄。小王子用赤子之心說：“沙漠真奇妙，總在某個地方藏著一口水井”。而我想說，生命真奇妙，總在不經(jīng)意的地方，傾全力的讓我在山窮水盡疑無路的絕處，坐看云起，就在下個轉(zhuǎn)彎處看見柳暗花明。此刻，我不只要用“想”法去打造未來，更要用“做”法來實現(xiàn)夢想──用虛懷若谷的態(tài)度培養(yǎng)智慧、剛毅心智、堅貞夢想，成為一個見賢思齊、謙沖自牧、寧靜致遠(yuǎn)的君子！
初中作文 篇2
也許，明天是個晴天大風(fēng)吹過你畫的遠(yuǎn)山染亮了一片嫩綠的梧桐葉
也許，明天是個陰天小雨流過兩塊青澀的夢一塊青澀了我一塊青澀了你
——題記
青春是什么？是一種心態(tài)。
人并不隨歲月的累積而變老，而是隨沒有理想的心態(tài)而變老。請問：16歲和60歲的人，他們的心態(tài)是怎樣的呢？
契科夫說過一句話：“要緊的事情是別浪費你的青春和元氣”。每個人都有屬于自己的青春，人生中最最美好的就是青春，經(jīng)歷了青春的酸、甜、苦、辣，你才會成為一個真正有意義的人。青春很短暫，一恍就溜走了，把握好青春，充實的人生就會在不遠(yuǎn)的前方等著你！可青春一旦逝去，我們將失去活力、激情、奔放！我們要珍惜青春，不要讓它白白溜走。
字母and青春：
A一座金字塔，是進(jìn)取
B兩顆在一起的心，是友情
C是未滿的月牙兒，是缺憾
D是一把豎琴，是快樂
E是一張書架，是智慧
F是一面旗幟，是理想
G是力量，是朝氣+勇氣+靈氣
H是連在一起的兩個人，是有你的陪伴
I是單個人的，是獨立
J是一個魚鉤，是耐心
K是買出正步的軍人，是規(guī)定
L是一只靴子，是時尚
M是一扇大門，是抉擇
N是一道閃電，是激情
O是一輪太陽，是朝氣
P是一株蘆葦，是哲理
Q是氣球，是技巧
R是扶杖的老人，是消逝
S是曲線，是優(yōu)美
T是擔(dān)當(dāng)，是托起一片天的勇氣
U是一只空杯子，是謙遜。
V是一個楔子，是專一。
W是兩個V組合在一起，是雙贏。
X是作業(yè)本上的紅叉，是錯誤。
Y是一株樹，是洗禮。
Z是曲折的人生。
正值青春的我們，好好珍惜我們的青春吧！因為青春會很快飛走。
初中作文 篇3
內(nèi)容摘要：作文教學(xué)就是教會學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動。它是初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運用語言文字表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想的過程。改革作文教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，做到“育人”與“練文”并舉的效果。反思是提高作文教學(xué)智慧的前提，探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路。加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實踐性和開延性思維。探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個語文教師神圣的職責(zé)。
關(guān)鍵詞：作文 教學(xué) 探索
作文教學(xué)就是教會學(xué)生寫文章并形成良好寫作素養(yǎng)的活動。它是初中語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要領(lǐng)域。作文教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，學(xué)生運用語言文字表達(dá)自己的所見、所聞、所思、所想的過程。在這個過程中既要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展語文能力。又要教會學(xué)生做人。
作文是最富有個性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動，它滲透于各科教學(xué)之中，極具開放性。改革作文教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而作文教學(xué)只有在尊重學(xué)生個性，實行開放式的作文教學(xué)，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，作文教學(xué)要求真；從學(xué)生閱讀出發(fā)，作文教學(xué)要求新；從學(xué)生實際出發(fā)，作文教學(xué)要求美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)十分重視作文教學(xué)，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑。
一、反思是提高作文教學(xué)智慧的前提
對于初中作文教學(xué)，我們不能在困惑與無奈中停滯不前，放棄發(fā)展和創(chuàng)新的機(jī)遇。而是必須經(jīng)過深入的教學(xué)反思，在反思的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的智慧。
㈠反思作文教學(xué)模式，反思作文教學(xué)指導(dǎo)方法，反思作文教學(xué)評價方式。
教學(xué)反思，即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手，客觀地進(jìn)行作文教學(xué)改革。初中作文教學(xué)長期普遍遵循“命題、指導(dǎo)、批改、講評”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這個教學(xué)模式都以教師為主體，著眼于教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)；教師一人的思維品質(zhì)和寫作能力的高下對學(xué)生作文能力培養(yǎng)影響過大；教師批改作文的周期較長，負(fù)擔(dān)過重，而學(xué)生作文又得不到及時、全面的反饋；教師是學(xué)生作文的唯一讀者，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作的針對性和真實性；教師評語的形式、內(nèi)容單調(diào)，講評面窄，激勵少數(shù)人，否定多數(shù)人，造成學(xué)生寫作興趣的大面積喪失。在作文教學(xué)的指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導(dǎo)，要求學(xué)生模仿名家作品進(jìn)行作文，急于求成，沒能將寫作能力看作是語文綜合素養(yǎng)的反映。從而讓學(xué)生感到作文的高不可及，神妙莫測，容易讓學(xué)生失去寫作的興趣和勇氣。因為這種方式不是著眼于學(xué)生寫作能力的長遠(yuǎn)發(fā)展，而是將寫作能力看成是純技巧的活動，使寫作無法成為學(xué)生自主表達(dá)和交流的需要。所以，中學(xué)作文教學(xué)長期停留在口號上，末在實踐中落實。在作文評價方式上，評價角度存在局限，評價反饋周期長、收效少，評價針對性不強(qiáng)，評價方式單一；教師評語已成套話，指導(dǎo)價值不大；在評價作文上，教師書面評改，缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流討論，教師的好惡成了作文質(zhì)量評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
針對以上反思，每當(dāng)學(xué)生與我講解分析完一單元文章后，我就把學(xué)生分成６人一組，用兩個課時，讓每組的每一個成員從不同的角度，選擇自己最心儀的點各自命題。然后在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行討論，得出各組最有價值的命題（如果每一小組其他同學(xué)有不同的觀點，可保留其觀點）。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不同形式、不同題材、不同風(fēng)格當(dāng)場完成作文（若當(dāng)場不能完成，允許在課余翻閱資料完成，但必須要求在當(dāng)天２２：００前完成）。作文以小組形式收齊后，我只需要花一、兩個小時的時間隨意抽取一小組一成員的作文進(jìn)行評價批改。第二天，我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學(xué)生，在小組長的帶動下進(jìn)行評價批改。這樣，我上下一節(jié)作文課時，便可把每一小組的作文在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，并讓各小組批改作文的學(xué)生及其他學(xué)生各抒己見，把作文教學(xué)真正落到實處，讓每一位學(xué)生都動起來，能真正學(xué)到有用的、有價值的作文。
㈡反思中學(xué)作文教學(xué)的升華。
在以上的作文反思與嘗試中，為了讓學(xué)生寫作能貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，于是我對作文教學(xué)進(jìn)一步升華。
1.訓(xùn)練寫作技能，增強(qiáng)寫作能力。在作文教學(xué)中，訓(xùn)練寫作技能是為培養(yǎng)寫作能力服務(wù)的。技能不是天生就有的，它必須經(jīng)過訓(xùn)練才能逐漸形成。故而，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力、書寫能力等。
2.培養(yǎng)寫作興趣，養(yǎng)成寫作習(xí)慣。培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，首先必須轉(zhuǎn)變那些陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新。如搞一些“口頭作文接龍”，“巧對對聯(lián)”“人物描寫大家猜”，“吟詩填詞”，“成語聯(lián)珠”等作文游戲。并巧妙設(shè)題，適時激勵以激發(fā)學(xué)生寫作興趣而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。其次，要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。呂叔湘先生說：“凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)實踐養(yǎng)成的”。故而，在對學(xué)生進(jìn)行作文教育教學(xué)時，對每一位學(xué)生要嚴(yán)格要求，一絲不茍，反復(fù)訓(xùn)練其學(xué)生的寫作技巧。
3.提高思想認(rèn)識，涵養(yǎng)道德情操。俗話說：“文如其人”。一個人的精神境界、道德品質(zhì)、情感操守、志趣愛好等個性特點總要在他的文章中反映出來。南朝梁劉勰曾說：“才有庸雋，氣有剛?cè)幔瑢W(xué)有深淺，習(xí)有雅鄭，并情性所鑠，陶染所凝，是以筆區(qū)云譎，文苑波詭者矣”。這里指出人的才能、氣質(zhì)、學(xué)歷、習(xí)慣對文章“體性”的影響。實際上，道德情操、思想認(rèn)識、修養(yǎng)習(xí)性等不僅影響文章的風(fēng)格，也影響文章的風(fēng)格。一個追求低級趣味的人，很難寫出格調(diào)高雅的文章；一個自私自利的人，也很難理解和表現(xiàn)一個大公無私的人的思想境界。在作文訓(xùn)練中，學(xué)生也會得到道德情操的陶冶和涵養(yǎng)。比如，當(dāng)他（她）表現(xiàn)改革帶來的新氣象時；當(dāng)他（她）批評一種社會不良現(xiàn)象時；當(dāng)他（她）贊美人性的善良或美麗時，他（她）都會得到心靈的凈化，情感的升華。于是，語文教師每一個環(huán)節(jié)中都應(yīng)把“作文訓(xùn)練”和“做人訓(xùn)練”統(tǒng)一起來。
二、探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路
生活是作文教學(xué)的源頭活水，文人合一是作文教學(xué)的價值追求。重視思維訓(xùn)練，使學(xué)生思維從閉鎖規(guī)束走向多元創(chuàng)新；重視語言訓(xùn)練，使作文語言從俗語套話趨向豐富多彩；重視改革作文評估體系，從保守狹隘走向民主開放。故而，我們教師應(yīng)充分激發(fā)每一位學(xué)生的寫作興趣，著力培養(yǎng)鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化積淀，勉勵學(xué)生不拘一格張揚個性，努力提高作文評改的實效性。
1.讓學(xué)生具有較持久的作文學(xué)習(xí)動力。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的核心任務(wù)是打消作文的畏懼感和顧慮，讓每一位學(xué)生研究自己感興趣的內(nèi)容，使其主體地位得到尊重，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而使學(xué)生敢寫，想寫，愛寫，對作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動力。落實于具體的教學(xué)實踐，則應(yīng)該重視貼近學(xué)生實際，實施多種有利于寫作興趣發(fā)展的訓(xùn)練策略。如：先放后收，由俗入雅，由簡入繁，由浩蕩入純粹；巧妙設(shè)題，有針對性地進(jìn)行單項訓(xùn)練；進(jìn)行作文游戲，適時激勵等。
2.激勵學(xué)生思維創(chuàng)新。住進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，自主探索，自主消化，變“我學(xué)寫”到“我會寫”，由“要我寫”到“我要寫”。故而，我們教師應(yīng)順應(yīng)時代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，鑒賞；培養(yǎng)每一位學(xué)生的聯(lián)系力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，求異性，靈活性與敏銳性。
3.加強(qiáng)學(xué)生文化積淀。學(xué)生沒有人生價值尺度，文章就沒有靈魂；沒有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒有底蘊；沒有真正的生活感悟，文章就沒有真情。因此，作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)指導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注生活，豐富人生體驗，并正確地獲得信息，使用資料，博覽群書。
4.勉勵學(xué)生張揚個性。要張揚學(xué)生的個性，就要尊重學(xué)生觀念的個性化，重視積極引導(dǎo)；尊重學(xué)生思維方式的個性化，提倡突破定勢；尊重學(xué)生的個性化語言，欣賞其精彩的表達(dá)，使其呈現(xiàn)自主、真實、創(chuàng)新的個性化內(nèi)涵。
5.提高作文評改實效性。學(xué)生評改文章要建立在反復(fù)推敲，深入思考的基礎(chǔ)上，使其更加明確寫作要求，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評改指導(dǎo)和典型評語，指導(dǎo)學(xué)生評改有計劃的進(jìn)行。首先，教師示范批改。其次，小組集體評改。最后，學(xué)生自評自改。
三、加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實踐性和開延性思維
作文教學(xué)是一種實踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動。因而，無論什么都需要有新意，以最具色彩的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。
㈠命題的要求。命題就是為作文訓(xùn)練確定題目。命題指導(dǎo)著學(xué)生為什么寫，寫什么和怎樣寫等問題。題目命得好，可以點燃學(xué)生寫作興趣的火花，使他（她）們有話可說，不吐不快。反之，題目出得不好，則會窒息學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使他們“望題興嘆”，徒喚奈何。所以，命題要適應(yīng)學(xué)生思想和生活實際，使命題具有適應(yīng)性、遷移性、計劃性、教育性、啟發(fā)性，讓學(xué)生有事可敘，有景可寫，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學(xué)生的思想和生活，學(xué)生寫起來才會得心應(yīng)手，“財源”滾滾。當(dāng)然，命題的方式多種多樣，可采用命題作文，自由擬題作文，情景作文，材料作文（文字材料，圖畫材料，音像材料）等。
㈡指導(dǎo)的科學(xué)合理性。指導(dǎo)是指命題之后對學(xué)生作文的指導(dǎo)。教師應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)造性的啟發(fā)指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的活力，共同去實現(xiàn)作文訓(xùn)練的目標(biāo)。
1.審題指導(dǎo)。審題，就是對作文題目進(jìn)行認(rèn)真審察和分析，全面準(zhǔn)確的了解命題意圖，按照題目的要求來寫文章。審題時要使學(xué)生明確題目的限制與非限制，使學(xué)生掌握分析法、補(bǔ)充法、比較法等多種審題方法。如：在寫“風(fēng)中的媽媽”這一個題目時，從題目要求看是一篇寫人的記敘文。“媽媽”即所要突出的人物，而題目的特點在于“風(fēng)中”，限制了人物活動的環(huán)境。于是，學(xué)生在寫作時要特別注意，寫這一環(huán)境中的事例，要充分利用環(huán)境描寫來烘托氣氛，為抒情服務(wù)。
2.立意指導(dǎo)。立意指導(dǎo)就是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意，確立和提煉主旨，并圍繞主旨構(gòu)思成文。如何對學(xué)生進(jìn)行立意指導(dǎo)呢？首先，要使學(xué)生懂得立意的重要性。其次，時學(xué)生明確立意的要求。即立意要健康、正確；立意要集中、鮮明；立意要深刻、新穎。最后，要教學(xué)生掌握立意的方法。比如：披沙揀金法、見微知著法、逆向思維法、縱橫聯(lián)系法等。披沙揀金法，就是透過事物的表面現(xiàn)象，去發(fā)掘事物的本質(zhì)；或從材料所具有的多方面的意義中揀選出最亮的閃光點；或從眾多材料中概括并揭示出決定其價值的更深層的原因。見微知著法，就是從看似不起眼的“小”材料中，發(fā)現(xiàn)不同尋常的思想意義。逆向思維法，就是對文題或材料進(jìn)行反向思考，提出與眾不同的看法。縱橫聯(lián)系法，就是立意時充分展開縱向或橫向聯(lián)想，使認(rèn)識得以升華，主旨更加深化。
3.選材指導(dǎo)。材料是文章的血肉，是形成和表現(xiàn)主旨的基礎(chǔ)。材料的質(zhì)與量直接影響文章主旨的確定與呈現(xiàn)，材料選用得好往往會賦予文章以鮮活的生命力。在選材上要指導(dǎo)學(xué)生切旨、真實、典型、新穎。
4.組材指導(dǎo)。組材指導(dǎo)就是指所選材料誰先誰后，何詳何細(xì)，如何使之完成一個完整統(tǒng)一的有機(jī)體。這是使文章凸顯，思想內(nèi)容得以完滿表達(dá)的保證。在組材時，要讓學(xué)生明確組材的原則，教會學(xué)生掌握常見的組材方式，使每一位學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣。
5.行文指導(dǎo)。行文就是進(jìn)行書面表達(dá)，是學(xué)生把自己的構(gòu)思成果物化為篇章文字的過程。行文顯示著學(xué)生運用語言的基本功力，直接決定著文章的表達(dá)效果。故而，在指導(dǎo)學(xué)生行文時，行文要簡明生動，一氣呵成，恰當(dāng)?shù)皿w，快速迅捷。在這方面，還可訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)老師，演練口才。
6.修改指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生自己動手修改文章，不僅可以使文章越改越好，而且還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的作文態(tài)度，克服馬虎大意和敷衍了事的不良習(xí)慣。以往那種學(xué)生作文，教師批改，只指導(dǎo)作不指導(dǎo)改的作文教學(xué)，是片面的。而只有既指導(dǎo)“作”，又指導(dǎo)“改”，才能全面培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，比如：自讀自改法，互讀自改法，小組修改法，共讀自改法等。
㈢批改的合理性。批，就是批評，評價；改，就是改而正之。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評的前提。它可以使學(xué)生懂得做人之道。在批改時，可多就少改，以點帶面，鼓勵為主，重在啟發(fā)，教師瀏覽，學(xué)生批改。
㈣講評的完善。作文講評是對全班作文的總結(jié)，講評和指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生由寫作，修改實踐上升到理性認(rèn)識的活動。學(xué)生往往熱切地期盼老師及早地評估他們的訓(xùn)練效益和勞動成果，從正反兩方面經(jīng)驗中具體明確這次作文應(yīng)該怎樣寫，自己應(yīng)該從中吸取那些教益。作文講評時要有理論，有實例，采取專題講評，典型講評，對比講評，綜合講評等多種多樣的方法提高作文講評的實際效果。作文講評要讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生朗讀自己的文章，積極發(fā)言評論，介紹他們的寫作經(jīng)驗，交流心得體會，互相傳閱學(xué)習(xí)，推薦并評價優(yōu)秀作文。
評價后可指導(dǎo)學(xué)生訂正或修改，也可讓學(xué)生寫作文后記，辦優(yōu)秀習(xí)作展覽，辦寫作園地等。這些都可以進(jìn)一步擴(kuò)大作文指導(dǎo)的成果。
總之，作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。成功的作文教學(xué)，要求教師有反思的意識和能力，有探索的勇氣和信心，有實踐和開延的思維。反思作文教育教學(xué)的得失，探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個語文教師神圣的職責(zé)。從而，才有提高初中作文教育教學(xué)的實質(zhì)，讓作文教育教學(xué)真正的落到實處。
參考書目：
①王松泉等主編的《語文教學(xué)概論》，北京市西城德外大街4號，高等教育出版社，1996年6月第一版。
②《云南教育》20xx年增刊，云南教育報刊社出版，昆明市學(xué)府路61號。
③靳玉樂主編的《探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與輔導(dǎo)》，中國人事出版社。
初中作文 篇4
我們在一步一步走著，走著走著才發(fā)現(xiàn)人們總是若即若離，患得患失，望著余暉下金秋里波波麥浪的翻轉(zhuǎn)和流動，我才意識到我再沒有童年了
映日荷花別樣紅
追憶過往，誰不曾鐘情于夏日荷花，白凈中一點兒緋紅，像沉醉的晚風(fēng)吹花了她的臉，防佛置身蓬萊仙境一般，迷霧著初夏的神秘，隱隱約約中，你看了嗎？孩童們在池塘里捉魚戲水：魚兒個個精靈著穿梭于蓮根之中，池水四處飛濺，宛若朵朵水花點綴著荷葉的仙女：在船屋上折花取子：荷花雙雙擁簇著綻爛開放，顆顆蓮子充實而又飽滿宛若個個滾圓的胖小子：在岸堤邊跳水戲耍：孩子們浾溜著嫩的腳丫。撲通白光光的一身剎時成了個小泥人全身一片臟兮兮：泥糊糊的。哪兒敢放松半點兒。這不。岸邊的孩提們順勢展開了一段瞎子摸魚的游戲，你是瞎子，你要數(shù)到對面的聲音緩緩傳入耳中。我看到他們正無憂無慮，肆無忌憚地在池中瘋玩著，此刻，我的心里早已如萬丈波濤般洶涌澎湃了，眼里也早已淚光盈盈。我看見對面的孩子們中有一個小巧身影，稀疏的頭發(fā)泛黃掉落，稚嫩白皙的小手向我伸來，大概是想要送給我一朵別樣的荷花，我知道，那是童年時無憂的我，如今，我再也沒有看見映日荷花別樣紅的景派了！
萬徑人蹤滅
流傳昔時，誰不知寒冬里萬物冬眠，笨重的北極熊都會沉睡過去，活潑的青蛙都會悄然休息，安靜的蛇蟲都會悄悄的找窩，更何況如此嚴(yán)寒的冬天不會沉寂！一個村莊前，站著一個矮小的姑娘，什么也不做，什么也不說，只是看著遠(yuǎn)方，在看什么啊？有人問她，她不說話，眼里是群山連綿，耳邊是寒風(fēng)凜冽的聲響，我沉思著，感懷著，那個像她一樣安靜，深沉的自己，仿佛心底永遠(yuǎn)像天空一樣白亮溫。，感受自然，我知道，那或許也是童年時無知的我吧，如今，我再也沒有感受過，萬徑人蹤滅的自然了！
過去的日子，如吹煙被吹散了；如薄霧被蒸融了，我也再也沒有兒時的純真無憂了！
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