同桌阿倫讀后感
當閱讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的同桌阿倫讀后感，希望能夠幫助到大家。
有人驚訝我讀書的速度，其實我是三四本書同時在讀。這樣交叉閱讀的好處，是可以減少只讀一本引起的視覺疲勞。不同作家不同寫作風格，也可以減少只讀一本帶來的審美疲勞。規定自己暑假每天閱讀兩小時以上，總量在兩萬字左右，上班期間減半。于是一天之內，這本書讀20頁，那本書讀30頁。開學以后，工作繁忙，這本書讀幾頁，那本書讀幾頁，見縫插針的情況也是常有的。還是那句話，真心想讀，肯定能擠出時間海綿里的水。
不同的書也是不同的讀法：有的瀏覽，讀完僅僅在書上記錄開讀和終結時間；有的精讀，還會畫出感興趣的句段；有的品讀，不但標記精彩字詞句段，還在書的空白處批注心得感悟。當然，所有的書讀完都會寫書評，區別在于，收獲大的書，談的多一些，一般千字左右；收獲少的，一般幾百字。總之，開卷有益。
23年前，秦文君的《男生賈里》、《女生賈梅》甫一問世，我就拜讀過了，作家以這對龍鳳胎分別為主角的長篇兒童小說，寫的真是精彩。人格性格鮮明，語言生動鮮活，情節曲折有趣，展示了都市少年兒童積極陽光的精神風貌。即便其中的一些配角，也是刻畫傳神，幾乎在現實生活里都能找到同類型的人物。后來還讀過秦文君的《小鬼魯智勝》《小丫林曉梅》，但感覺沒有作家的成名作那么棒。
這次讀《同桌阿倫》，表現的.是少年劉格詩的初中生活，賈里、魯智勝也都長大了，在書里作為綠葉出現。盡管每章開頭弄了一段《劉格詩自白之N》的文字，仿佛以主人公的心理活動統攝全章情節走向，但我感覺全書從頭至尾沒有一個完整的故事框架，人物形象模糊，無論主角配角。語言也比較沉悶，對話、心理、表情甚至景物描寫，與曹文軒還是有差距的。每章最后也配了安武林幾百字的名家賞析，但除個別賞析對人物特點的分析尚有可取之處，大多數文字屬于空發議論，乃至想找一處對原書妙語的點評，都找不到。白白辜負了這套書封面的一排大字“秦文君文學精品賞析”，也讓我打算學習名家點評童書的愿望落了空。
開學在即，六年級的課內經典童書共讀，依然以學寫批注為主。各自先寫，四人小組推薦佳評，秦老師篩選，班級小報登載精粹文字。而共讀、泛讀、教師大聲朗讀的童書篇目至今沒有敲定，所以這段時間集中讀一批兒童文學，以便盡快抉擇。四年級是曹文軒，五年級是黃蓓佳，六年級最好換一位作家。但這人是誰呢？眼下還是眾里尋他千百度。
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