老師的眼鏡作文
老師的眼鏡作文1
真好！這個學期有一位剛從師范學校畢業的老師當任我們班的班主任。他姓林，是一位男老師。
林老師二十剛出頭，個兒不高，鼻梁上架著一副眼鏡。這副眼鏡使林老師看起來像一位學者，但林老師卻自稱自己是“二百五”。親愛的同學們，你們能不能猜出林老師鏡片的度數嗎？
林老師雖自稱自己是“二百五”，但我們卻能透過他的鏡片，發現在眼鏡后“隱藏”著一雙明亮的眼睛，時常流露出充滿智慧的眼神。他的知識可淵博啦！上他的課可真帶勁。在課堂中，他那親切地話語，把我們帶領到祖國的大江南北，領略到神洲的無限風光。縱橫在歷史長廊中，使我們了解社會的發展變化……
一天課間，一位冒失的同學把老師放在講臺桌上的眼鏡碰落到地上。“砰”，鏡片破裂聲震動了每一位同學的心，上課了，但老師的眼鏡卻神秘地失蹤了.
下午，講臺桌上又出現了一副嶄新的眼鏡，還是老師喜歡的框架和顏色，。在眼鏡下還壓著一張紙：“親愛的老師，原先那副眼鏡太重了，它在你的鼻梁上留下了淡淡的印跡，我們給你換個輕的，鏡片是樹脂打磨的，你可以戴上它盡情地打籃球了，它不再怕摔了。這是我們全班學生的心意。”
我們發現老師的眼睛濕潤了。噢！老師，你又能從鏡片中，清楚地看到我們調皮的小臉蛋了。
老師的眼鏡作文2
偶然間看到一位被認為是“差”生的學生Ａ寫的手記，記述了他和他的同桌Ｂ――一位“好”生互換角色的經歷。Ａ屬于那種教師同學都討厭的人，但他也羨慕同桌，希望體會到當好學生的感覺。而Ｂ因被老師當作班里的典范，處處得謹言慎行，覺得很累，他也羨慕Ａ的自在，所以也想做一回“差”生，體會一下被老師批評的滋味。當他們約定并實施“互換角色”后，面對的現實卻并非他們所想。
老師看到早到的Ａ如同見了外星人，好久才擠出一句“太陽從西邊出來了？”，而面對遲到的Ｂ卻是和顏悅色，關切地問“是不是昨天做作業，睡遲了？要注意休息啊。”
Ａ破天荒地考了61分，老師卻說：“有長進了，抄的水平越來越高了，不多不少正好，該讓你來介紹一下經驗。”而考試時故意亂做一通的Ｂ卻得到老師這樣的評語：“這幾天肯定是太累了，沒關系，下次考好就行了，身體要緊。”Ｂ只能苦笑。
“互換角色”的結果是，“差”生沒能因他想好就變好，而“好”生也沒因他想差就變差，這是因為老師帶了副有色眼鏡。在他眼里Ａ就是一個差生，他的一舉一動就與“好”沾不上邊；他認定Ｂ是一個好孩子，Ｂ的不足之處也被理解成好的一面而加以表揚、加以宣傳。
平時也常聽某些老師說某某是好生，某某是差生，而所謂的好生往往只是成績好，思想品德行為習慣等方面存在的問題常常被忽略；但一些所謂的差生身上的許多優點卻沒得到認同，反而受到
冷落、歧視、諷刺。這種對待學生的態度，使那些想變好的`學生好不起來，也讓那些自以為好的學生因認識不到自己的不足而沒能真正好起來。
如果老師不戴有色眼鏡，“差”生的一些好想法一定能被感覺到，及時地給他以關心、鼓勵和幫助，或許他很快就能成為一名品學兼優的好學生。
老師的眼鏡作文3
這學期，教我們班英語的王老師的腿受傷了，不能到校上課。學校教師緊缺，只好由我擔任英語。這下子，數學、英語、科學、微機外加班主任，簡直都快包班了，一下子還真有點手忙腳亂，捉襟見肘。這不,忙亂中就又出錯了。
今天上午，除了一節語文，班里我包圓，忙的我一大早，就在教室了上個不停。
英語課后，我不敢把作業往后拖，就利用課間時間在教室里批改。而孩子們都急著想知道當堂默寫了六個單詞是否都對了，是否能給自己的組多加一分，有好多人在我的旁邊看著。不時歡呼著：：“哦，我全對了。”“呀，我們這個組都對了！”“唉，我就錯了一個字母。”……聽著他們話語，我心里高興著，手中的筆批改的更快了……
“老師，他這單詞你改錯了。”葛沙指著宇森的默寫本認真地說。
“哪一個？”我連忙從一大堆的作業中抬起頭去看。
“你看，就是這一個pilot飛行員，他寫成了palot。”
可不是，一清二楚的放在那里，確實是我改錯了，我不好意思的說：“Sorry！我改過來，還是沙沙最細心。”
一旁看著的中秀見我不但沒有批評葛沙，反而表揚了他，也忍不住插嘴：“老師，我知道還有兩本你也改錯了。”“在哪？拿來我看看。”中秀急忙從我改過的本子中找了出，給我看，結果真是我在忙亂中把錯的給改成了對的。這時，我心里不覺得自責：真是太不細心了，怎么改錯了這么多哪？我臉有點發熱，連連向周圍的孩子們道歉：“真不好意思，老師太粗心了，把單詞都改錯了。”
“不，老師，是因為你沒有戴眼鏡。”雅潔打斷我的話語，搶著替我辯解。其他同學聽了他的話也都附和著說，就是老師是因為看不清才會改錯的。
我不由地一怔，扭過頭去看這個瘦小，平時不愛說話的女孩。其實，我戴隱形眼鏡孩子們早就知道，我很想馬上對他說：“不，老師今天戴隱形眼鏡了。”但看著她怯怯的，水靈靈的眼睛，我把話又咽了回去。因為我無法拒絕一個孩子毫無理由簡單，單純的想要保護老師，維護老師的那份愛心。
課下，我反思著，當學生的粗心大意做錯題的時候，我是怎樣對待他們的，批評、指責、甚至會因為他們太粗心而罰他們多做幾道題。而當我也粗心大意時，孩子們小心的提醒，想著各種理由替我辯解。同樣是人，同樣的錯誤，為什么得到的結果卻不同哪？僅僅因為他們年齡小，我們就可以不顧及他們的實際去一味指責嗎？僅僅因為我是老師，就可以堂而皇之的粗心嗎？不，錯誤，還是錯誤，我會因為孩子的寬容而放縱自己，今后改題，我會加倍小心，不會讓錯誤重演。
“老師沒戴眼鏡。”簡單的話語讓我聽到孩子對老師的寬容與愛。也讓我想起前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”在面對孩子的錯誤時，要多從孩子的角度去思考，為什么做錯，是方法不對頭，還是計算掌握的不牢靠，而不是一味的指責，批評。出現問題時，俯下身去，換個角度，換個孩子們能接受的方法，這才是寬容教育的真諦。
所以我要向孩子們學習那份寬容，用那份寬容像他們愛我一樣愛著他們！
老師的眼鏡作文4
我們的班主任李老師戴著個大眼鏡，短短的頭發，瓜子型的臉。李老師笑起來的時候眼睛瞇著像彎彎的月亮，好看極了。
我非常喜歡李老師，她像我們的媽媽一樣，細心地照顧著我們，耐心地教導著我們。如果我們的功課做得不太理想，李老師會拿出上課的時間跟我們講解，并一個一個督促他們重寫，而不是像有一些老師一樣，破口大罵。
李老師和藹可親。比如有一次我們班的一些同學忘戴了紅領巾導致而扣了班分。李老師并不是罵他們，而是親切地對他們說：“去向其他同學借一條吧，下次可不能這樣了。”如果沒過多久，他們又犯了這個錯誤，李老師還是三番五次地重新教育他們，并嚴肅地請他們給班級服務，讓他們記住做任何事情要負責任。
還有，我剛到麗景學校的時候。因為環境很陌生，又沒有朋友，我很膽怯。可是李老師一見到我就給我一個熱情的擁抱，然后帶我去辦公室看電影。到吃晚飯的時間了，她又帶我去餐廳吃晚飯，然后拉著我的手到操場散步聊天，到學校的第一天，我就喜歡上了這里，喜歡上了李老師。
我們班是一個大家庭，李老師就是我們的“媽媽”，我愛我的大家庭，也愛的我“媽媽”。
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