《陽(yáng)光》教學(xué)片斷及賞析
教學(xué)片斷：
師：下面請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師讀課文。大家一邊聽(tīng)一邊思考，如果覺(jué)得老師讀得好，就請(qǐng)用掌聲鼓勵(lì)我，如果覺(jué)得老師讀得不好就請(qǐng)你想想該怎樣幫助我。
師：（讀課文，語(yǔ)氣平淡）
生：（有說(shuō)好，大部分露出不滿意的表情，掌聲稀疏。）
師：?jiǎn)眩枚嗤瑢W(xué)都不滿意呀？那你們說(shuō)，我哪兒讀得不好？
生：老師剛才讀的時(shí)候，我感覺(jué)陽(yáng)光跳不動(dòng)的。
師：那你認(rèn)為我應(yīng)該怎樣讓陽(yáng)光跳起來(lái)？請(qǐng)你讀給我聽(tīng)聽(tīng)看。
生：應(yīng)該把"跳進(jìn)了"讀得響些、快些。
（讀句子）
師：是比老師讀得好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：早晨，拉開窗簾，看到陽(yáng)光，啊，今天天氣這么好，真開心，我們讀時(shí)要開心一點(diǎn)。
師：你試試看。
生：（讀課文中句子）
師：比老師高興多了，謝謝你。
生：我覺(jué)得陽(yáng)光會(huì)跳，就像一只調(diào)皮的兔子，要讀出調(diào)皮的樣子來(lái)，我來(lái)讀讀吧！
（讀句子）
師：聽(tīng)你讀了以后，我也覺(jué)得陽(yáng)光是那么的調(diào)皮惹人愛(ài)。
師：剛才小朋友向老師提出了這么多寶貴的意見(jiàn)，下面我再讀一遍，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，我可有進(jìn)步。
（師有感情地朗讀句子。）
生：（聽(tīng)完熱烈鼓掌）
師：謝謝大家，是你們幫助了我。
賞析
這是人教版語(yǔ)文第一冊(cè)第9課陽(yáng)光中的一個(gè)教學(xué)片斷。一年級(jí)還處于朗讀的起步階段，對(duì)朗讀的感受往往只是聲音是否響亮，停頓是否得當(dāng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、表情等方面去讀句子，感悟句意。這應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)本句時(shí)，我故意用平淡得有些夸張的語(yǔ)氣讀句子，讓學(xué)生體會(huì)、識(shí)別、討論、糾正。幫老師改缺點(diǎn)，這是何等新鮮、有趣的事情，這樣，促進(jìn)了學(xué)生迅速進(jìn)入主體角色，積極思考，在糾正教師"錯(cuò)誤"的討論中把握感情朗讀的知識(shí)和技巧。
新課程很強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的平等、民主的地位，教學(xué)中，教師不僅是授業(yè)解惑的師長(zhǎng)，更應(yīng)是學(xué)生依賴的朋友。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是學(xué)習(xí)的主人，而教師是 為學(xué)生服務(wù)的'，為了完成共同的教學(xué)目標(biāo)師生共同努力，不存在身份高低。以上的教學(xué)片斷就可以看出這一點(diǎn)。在教學(xué)中，不是老師要求學(xué)生怎么做而學(xué)生就聽(tīng)從了，然后按照老師的要求去做。而是由老師創(chuàng)設(shè)了一種批評(píng)和自我批評(píng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中有充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生各抒已見(jiàn)。有的對(duì)老師的朗讀語(yǔ)速提出了意見(jiàn)，有的對(duì)于老師的朗讀語(yǔ)氣提出了意見(jiàn)，有的認(rèn)為自己可以比別人讀得好，學(xué)生在這種民主平等的氛圍中掌握了朗讀的技巧。
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