關于數學教師語言的注意事項
摘要：斯托利亞爾在《數學教育學》一書中指出：“數學教學也是數學語言的教學�！笨梢姅祵W語言至關重要。因此，作為一名小學數學教師應重視課堂語言，力求語言準確規范、幽默風趣、簡約明了，有效發揮無聲語言的作用，兩者有機配合，共同營造靈動的課堂，促進教學效率的提高。
關鍵詞：科學規范，幽默風趣，簡約明了，無聲語言
語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具。教師在課堂教學中語言表達能力的水準制約著課堂教學質量的高低。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所講的：教師的語言素質在很大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率。可見作為一名數學教師，要上好課，教好學生，提高教學效率，不但要有深邃的思想，淵博的知識和嫻熟的教學方法，還要錘煉自己的數學語言，盡量使自己的語言具有藝術性，用數學語言的魅力去打動學生的理智和心靈，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航，呈現冰冷數學后面的美麗。那么在課堂教學中，數學教師的語言要注意哪些方面呢？下面我就談談幾點粗淺的認識。
一、科學規范——數學語言的本質
數學是一門嚴密、精確的學科，數學語言的表達必須嚴謹、科學、準確，可以說準確是數學教學的靈魂。因此數學教師在授課時語言應力求準確，措詞精當，不生歧義，以保證每位學生都能準確的把握教學內容，如果講出的'話模糊不清，辭不達意，或用語含混、模棱兩可，似是而非，只能使學生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而擾亂學生的思維；要把握數學語言的準確規范性的原則，這就要求數學教師在教學中對概念、法則、性質等的表達要準確、完整、到位。比如“數字”與“數”、“數位”與“位數”、“整除”與“除盡”等如果混為一談就違背了同一律。注重數學語言的準確、規范時還應注意用科學的術語來授課，不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等，比如不能把“最簡分數”說成“最簡單的分數”，以免混淆概念。因此，追求科學規范的數學語言，是數學語言的本質決定的。
二、簡約明了——數學語言的特性
數學不同于其他學科，它具有高度的概括性，這就決定了數學教師的語言要簡約明了。所謂簡約明了就是指沒有多余的話，干凈利索，用最簡練的語言表達最豐富的內容。如有位老師執教的《路程、時間、速度》一課時，以“時間同，比路程；路程同，比時間；時間、路程都不同比什么”這三個簡短的問題指導教學，將學生的思考從層層遞進帶入峰回路轉，既有思維上的挑戰，又激起學生解題的欲望，整節課給人留下“簡約而不簡單”的感覺。因此，把握數學語言的簡約性應注意以下幾點：
1．不說辭不達意的廢話。比如說有的教師口頭禪太多，分散了學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，浪費了有限的課堂時間。
2．設計的問題不能模棱兩可，指向性要明確。如有位教師上《數字與編碼》時，先出示條形碼問：這是什么，在哪里可以見到？然后出示車牌號問：除了數字還帶有什么？……這些問題指向性明確，學生回答時就有針對性，不可能答出不著邊際的內容。
3．不羅嗦重復，語句不冗長。
語句重復、拖泥帶水，或語句冗長，都讓人聽了很累。既浪費了課堂有限時間，又影響學生積極性的發揮。如學生講得清楚時，就不要重復，如沒講清楚的教師適當補充，引導學生把話講完整，切忌重復又重復，繞來繞去，教師講得精疲力竭，而學生卻聽得云里霧里。
值得注意的是，數學語言講究簡約明了，但簡約并不等于簡單、說不完整的話。
三、幽默風趣——數學語言的佐料
幽默風趣的話語能讓課堂妙趣橫生，拉近師生間的距離，是開啟學生智慧門的金鑰匙，在這樣的課堂里學生接受的信息最多，思維最廣闊，交流最自然。富有幽默感和教育機智的教師，容易實現課堂的有效控制，善于緩和課堂中緊張的局面。因此，教師在上課時要根據學生心理特點，在保證課堂嚴肅、富有教育性的前提下，結合教學內容，進行生動的敘述、形象的描繪、適時插入一些頗有趣的短小故事、幽默逗人的比喻，發人深思的典故、成語等，富教學于趣味之中，使單調的學習活動變得生動活潑、輕松愉快，使學生在歡聲笑語中達到知識的彼岸。
在數學教學中巧妙地運用幽默，可以使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，同時有助于學生理解、接受和記憶新知識。如在解答雞兔同籠問題時，有頭100個，腳240只，問雞、兔各多少只？學生看到題目議論紛紛，有用心算，有用筆算，但始終算不出結果（每只雞的兩只腳和每只兔的四只腳在搗亂，心想，如果兔和雞的只數一樣就好了）。于是，教師命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳著地），提起前面的兩只腳�！比鄬W生哄堂大笑，個個睜大神奇的眼睛。師說：“現在，雞和兔的腳的只數相同了，上面有100個頭，下面就有多少只腳？學生齊答：100×2＝200。師接著問和原來的腳相比，少了多少只？學生馬上說出是240－200＝40只，這40只腳到哪去了？學生答被兔子提起來了，師又問：“現在有多少只兔子？多少只雞呢？”學生們歡叫道20只兔子、80只雞。一個抽象而枯燥的題目經教師幽默點拔變得淺顯生動，真正實現了化難為易的效果。此外幽默的話語還可以提高批評的效果。
幽默是數學語言的佐料，它可以大大提高教學效果。但要注意課堂教學的幽默，應以深刻的見解，新鮮的知識結伴而行，而應克服一味追求幽默而忽略了數學的本質。同時應注意把握幽默的度，以免過分夸張，以造成造作、不真實的感覺。
四、無聲語言——數學語言的扶手
課堂教學除了應注重有聲語言的藝術性外，還應注意發揮無聲語言的作用。無聲語言是指人與人之間相互交往接觸時，通過身體的動作、手勢、眼神、面部表情以及站立的姿勢、距離來進行情感交流，傳達自己的意思、情感方式的總稱。有位心理學家曾指出人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語言、55%來自面部表情，可見表情占有明顯的重要地位，即無聲語言的重要性。因此課堂教學可以通過手勢、眼神等無聲語言來輔助教學，控制學生的課堂行為、維持課堂教學秩序、以及激勵后進生樹立起學習的興趣，比如運用手勢進行教學，可以避免語言上的冗長，同時增強語言的力度，強化了要傳授的知識。但在運用手勢的過程中不要把手勢結束得太快，以免學生感覺突然，要保持手勢自然、適度，達到“出其手若出其心”，不要大動作、不要太夸張、太過火。無聲語言有時會起到無聲勝有聲的效果，它是數學語言的扶手。
數學是一門抽象的學科，這就使數學從表面上看起來枯燥、乏味，要把這枯燥、乏味的知識上得生動有趣，還數學以一種深邃、理性的美，這就要求教師要重視數學語言，使語言具有藝術性，還應注意發揮無聲語言的作用，進而提高教學效果。
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