廣東開心英三上《Is this a dog》片斷賞析
本課時主要學習六個動物單詞dog, cat, bird, bear, elephant, duck，并能根據自己的喜好用已學句型“My name’s……”來介紹各種動物。在教學過程中，通過展示玩具、游戲、歌曲，創(chuàng)設真實的語言情境，以及課件展示《小鳥找媽媽》的故事，由詞及句，逐層深入，來激發(fā)學生體驗、參與，促進學生的思維發(fā)展，提高他們對語言的綜合運用能力，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
一、導入設計
1、Warm-up: 渲染氛圍。
Sing the songs Teddy Bear. 通過歌曲導入使學生以最快的速度感受英語學習的氛圍，讓學生自然融入學習。
2、Free talk.
①Ask and answer: What’s your name? How old are you? Nice to meet you…在這種介紹中，創(chuàng)設了課堂的英語對話情境，為學生架起了一座由中文思維向英語思維過渡的橋梁，在這其間，一定程度地關注了學生的學習方法，體現了以學生為本的教學思想。
②Ask and answer: What’s your favorite animal? 讓學生自由去回答這個問題，檢查他們的預習自學情況，為新課時做好鋪墊，從而自然地導入新課的教學。
二、新課呈現
教師拿出一個包，并故作神秘地問學生：What’s this?
Ss: Bag.
T: Yes, it’s a bag. But what’s in it? A book? A pencil? An apple? Do you know?
S1: A pencil?
教師往包里看了看，搖了搖頭。T: No.
S2: An apple?
教師請幾位學生上講臺親自看一看袋中的東西，順勢拿出一個小動物玩具。
T：What’s this? （學狗叫兩聲）Yes, it’s a dog.
Ss: A dog. （跟老師讀）
T：A yellow dog, A big dog, I love dog.……
接著通過相似的教學步驟對另外五個單詞進行學習。通過猜一猜游戲，激起了全班學生的好奇心，從而鞏固六個單詞的讀音，在游戲中學習，學生不覺枯燥，他們踴躍發(fā)言，積極參與，形成了熱烈、愉悅、輕松、親切的課堂氣氛，讓他們不知不覺地說英語，用英語，圍繞dog說出各種短語，讓學生經歷一個知識來源于文本但又超越文本的過程，真正實現了學以致用的目的。
三、操練鞏固
1、Game 1: Who’s coming? 由課件引出本Game的動物Bird, 在bird介紹它的`家之后，播放小動物的聲音請學生猜一猜Who’s coming, 在猜的過程中，對新授單詞進行操練鞏固。
2、Game 2: Guessing game. 猜圖片。
兩個游戲的活動強化單詞的認讀，為接下來單詞的鞏固與運用打好基礎。單詞的操練向來是一個比較枯燥乏味的過程，如何使這一過程充滿挑戰(zhàn)與樂趣，激發(fā)學生的興趣？教師就通過猜來激發(fā)學生學習的內趨力，保持學生旺盛的活力來參與活動，幫助他們建立學習的自信心和成就感。
四、拓展延伸
1、自我介紹。課前已讓學生根據自己的喜好，在小卡片上畫上小動物，并把小卡片掛在胸前，要求學生把自己童話化，用句型“My name’s…… 來介紹自己。因為小動物是學生所喜愛的，因此把自己幻想成一只小動物是學生所向往的，在這個過程中，學生必須掌握所學的知識，在現有的認識水平下，自覺學習更多的語句，組織好，在這環(huán)節(jié)充分發(fā)揮出來，盡量把課堂還給孩子，還要不斷鼓勵他們，幫助他們樹立更大的學習自信，最終由學會向會學邁進。
2、Tell the story. 用課件帶領學生進入一個森林。根據小蝌蚪找媽媽改編的一個故事。一只小鳥破蛋而出找媽媽，分別錯認dog, cat, bear, elephant, duck做媽媽，運用語句“No, I’m a dog/cat/bear/elephant/duck. 教師再重復一遍這個故事，然后請學生跟著老師復述，最后，請學生表演這個故事。故事情節(jié)的深入展開，學生都仿佛成了故事中的小鳥，一起感受尋母過程中的失落與歡樂，學生們積極參與故事講述，大膽地表達，自豪地用英語演起故事，他們經歷了英語思維的構建和綜合運用英語的過程，學生“活”了，課堂“熱”了，不僅能學到單個詞匯，更重要的是學會在一定的情境中正確地使用這些詞匯，為以后在真實的語言環(huán)境中運用打下基礎，提高他們的英語會話能力，激活他們潛在的自學能力。
學生是學習的主體，學習是通過學生的主動行為發(fā)生的，課中學生參與面廣，積極性高，所設計的各項活動，都以學生為本，面向全體學生，關注每個學生的發(fā)展，讓每個學生都有成功的體驗，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的主體性，設計的各種趣味活動，既培養(yǎng)了學生的學生興趣，又培養(yǎng)了他們的自學能力，學生們在寬松的環(huán)境中學會學習，真正體現了快樂英語的概念。在自主探究、學習過程中，他們的記憶、思維、想像及創(chuàng)新能力等都得到了進一步的提高，也為終身學習和發(fā)展打下了堅實的基礎。
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